# Lectures

Semester: 2024W
Title: Lebenswelten
Url: https://ufind.univie.ac.at/de/course.html?lv=490104&semester=2024W
Branch: SPL 49 - Lehrer*innenbildung
Type: Proseminar
Description:
        <h3 class="comment heading">Ziele, Inhalte und Methode der Lehrveranstaltung</h3>
        <div class="comment text">ZIELE: Die Studierenden entwickeln ein Verständnis für den Umgang mit Heterogenität von Schüler*innen, welche die unterschiedlichen Ebenen des Schulsystems betreffen und sowohl die organisationalen und institutionellen Bedingungen von Schule (Makroebene) als auch den Unterricht als dem Kerngeschäft des Lehrerhandelns (Mikroebene) umfassen. Sie werden sensibilisiert für unterschiedliche Heterogenitätsdimensionen, die einerseits Schule als gesellschaftliche Institution mitbedingen (wie z. B. sozio-ökonomische Milieus, Behinderung, Geschlecht, Mehrsprachigkeit) und andererseits in der Schule als Ort des fachlichen Lernens zu berücksichtigen sind (wie z. B. Vorwissen, Interessen, Leistungsfähigkeiten der Schüler*innen). Aus der Perspektive der Anerkennung erwerben die Studierenden ein Analyse- und Reflexionswissen darüber, welche Gleichheiten und Verschiedenheiten von Schüler*innen im Unterricht (an)zuerkennen sind und welche Heterogenitätsdimensionen als bedeutsam einzuschätzen und für schulisches Lernen zu berücksichtigen sind.<p></p>INHALTE: Im Zentrum der Lehrveranstaltung wird die Frage behandelt, wie (angehende) Lehrpersonen mit der Heterogenität von Schüler*innen umgehen und diese unter Anerkennung ihrer unterschiedlichen Lernausgangslagen, Lebenshintergründen und Leistungsfähigkeiten angemessen berücksichtigen können. Auf der Basis der Lektüre und Diskussion von schultheoretischen Texten zu Heterogenität in der Schule schärfen die Studierenden ihren Blick für den Zusammenhang von Heterogenität und der Gestaltung von Schule und Unterricht. Im Rahmen praxisorientierten Arbeitens anhand von Fallbeispielen und Videoausschnitten zu Unterrichtsszenen schulen die Studierenden ihre Wahrnehmung von Heterogenität im Unterricht und reflektieren dessen Umgang, indem sowohl konstitutive Widersprüche im Lehrer:innenhandeln (Antinomien) markiert als auch Handlungs- und Gestaltungsspielräume ausgelotet und diskutiert werden. Daneben werden in der Lehrveranstaltung didaktisch-methodische Zugänge der Unterrichtsgestaltung (Unterrichtsformen, Verfahren der Leistungsfeststellung) thematisiert und in Bezug auf Differenz(ierungs)kriterien reflektiert.<p></p>METHODE:<br>- Inputs durch die LV-Leitung (theoretische Grundlagen zu Heterogenität in der Schule)<br>- Selbstständige Textarbeit (vorbereitende Lektüre zu den LV-Einheiten anhand von orientierenden Fragen)<br>- Workshop mit interaktivem Teil (ausgehend von einem zu Verfügung gestellten Text)<br>- Praxisbezogene Reflexion anhand von Ausschnitten der Unterrichtspraxis (anhand von protokollierten und videographierten Unterrichtsszenen und Fallbeispielen)<br>- Kurzpräsentation ("pitch") zu didaktischen Methoden der Unterrichtsgestaltung und Diskussion in Bezug auf darin enthaltene und hergestellte Differenz(ierungs)kriterien<br>- Interaktive Übungen in Kleingruppen<br>- Auf einen kontinuierlichen Austausch und Diskussion der Seminarteilnehmenden untereinander wird in den Seminareinheiten Wert gelegt.</div>

        <h3 class="performance heading">Art der Leistungskontrolle und erlaubte Hilfsmittel</h3>
        <div class="performance text">Hinweis der SPL:<br>Die Verwendung von KI-Tools (z.B. ChatGPT) für die Produktion von Texten ist nur dann erlaubt, wenn dies von der Lehrveranstaltungsleitung ausdrücklich gefordert wird (z.B. für einzelne Arbeitsaufgaben).<br>---------------------<br>Die Beurteilung setzt sich zusammen aus:<br>- Workshop auf der Grundlage eines zu Verfügung gestellten Textes und weiterer zu recherchierender Quellen und einer damit verbundenen interaktiven Übung<br>- Kurzpräsentation ("pitch") und Handout zu einer Form der Unterrichtsgestaltung im Umgang mit heterogenen Lerngruppen<br>- Verfassen einer Abschlussreflexion zum Umgang mit Heterogenität in Schule und Unterricht<br>- Aktive Beteiligung in den Seminareinheiten</div>

        <h3 class="preconditions heading">Mindestanforderungen und Beurteilungsmaßstab</h3>
        <div class="preconditions text">Hinweis der SPL:<br>Für pi-Lehrveranstaltungen gilt Anwesenheitspflicht (digitale Präsenz in den synchronen Einheiten). Fehlzeiten werden nur in begründeten Fällen entschuldigt, z.B. bei Erkrankung (nur mit ärztlichem Attest), kollidierenden Prüfungsterminen, verpflichtender Teilnahme an einer Exkursion, Betreuungspflichten und dergl. (nur mit Bestätigung).<p></p>BEURTEILUNGSMAßSTAB:<br>- Anwesenheitspflicht (als Voraussetzung)<br>- Workshop: 30 Punkte<br>- Kurzpräsentation und Handout: 15 Punkte<br>- Abschlussreflexion: 50 Punkte<br>- Aktive Beteiligung im Seminar: 5 Punkte<p></p>Jede Teilleistung muss positiv sein. Für eine positive Beurteilung der Lehrveranstaltung sind 60 Punkte erforderlich.<p></p>100-91 Punkte: 1 (Sehr Gut)<br>90-81 Punkte: 2 (Gut)<br>80-71 Punkte: 3 (Befriedigend)<br>70-60 Punkte: 4 (Genügend)<br>59-0 Punkte: 5 (Nicht Genügend)</div>

        <h3 class="examination heading">Prüfungsstoff</h3>
        <div class="examination text">Die Literatur in der Lehrveranstaltung umfasst die von der Lehrveranstaltungsleitung zu Verfügung gestellten Texte auf der begleitenden Moodle-Lernplattform sowie weitere selbstständig recherchierte Quellen.<p></p></div>

        <h3 class="literature heading">Literatur</h3>
        <div class="literature text">Prengel, Annedore (2006): Pädagogik der Vielfalt. Verschiedenheit und Gleichberechtigung in Interkultureller, Feministischer und Integrativer Pädagogik. Wiesbaden: VS Verlag für Sozialwissenschaften, 3. Aufl.<p></p>Prengel, Annedore (2013): Pädagogische Beziehungen zwischen Anerkennung, Verletzung und Ambivalenz. Opladen, Berlin, Toronto: Barbara Budrich.<p></p>Sturm, Tanja (2016): Lehrbuch. Heterogenität in der Schule. München: Reinhardt Verlag.<p></p>Trautmann, Matthias/Wischer, Beate (2011): Heterogenität in der Schule. Eine kritische Einführung. Wiesbaden: VS Verlag für Sozialwissenschaften.<p></p>Walgenbach, Katharina (2017): Heterogenität – Intersektionalität – Diversity in der Erziehungswissenschaft. Opladen, Toronto: Barbara Budrich.<p></p>Weitere Literatur wird im Seminar bekannt gegeben.</div>
      


Semester: 2024W
Title: Lebenswelten
Url: https://ufind.univie.ac.at/de/course.html?lv=490041&semester=2024W
Branch: SPL 49 - Lehrer*innenbildung
Type: Proseminar
Description:
        <h3 class="comment heading">Ziele, Inhalte und Methode der Lehrveranstaltung</h3>
        <div class="comment text">Studienziele:<br>Die Student*innen lernen gendersensible und queerfreundliche Ansätze der Politischen Bildung kennen und können diese differenzieren. Ziel ist die Vermittlung von politikdidaktischem Sachwissen zu den Themen Geschlechtersensibilität, Intersektionalität und LGBTI*-Lebenswelten. In theoriegeleiteten Gruppendiskussionen &amp; -übungen lernen sie wissenschaftliche Begriffe und Positionen zu artikulieren und zu begründen. In Kleingruppenarbeiten lernen sie Feedback zu geben und zu nehmen.<br>Inhalte:<br>In dieser Lehrveranstaltung werden verschiedene Ansätze feministischer Politikdidaktik vorgestellt. Nach einer allgemeinen Einführung in (feministische) Politische Bildung, stehen verschiedene geschlechtersensible &amp; queerfreundliche Zugänge im Mittelpunkt.<br>Methoden:<br>Gruppenarbeiten, Präsentationen zur Pflichtlektüre, Hausarbeiten, Diskussionen, Exkursionen und/oder Gastvorträge sowie eine Seminararbeit in Form einer Buchbesprechung. Jede Einheit besteht aus Gruppenübungen und/oder Diskussionsrunden. </div>

        <h3 class="performance heading">Art der Leistungskontrolle und erlaubte Hilfsmittel</h3>
        <div class="performance text">- Präsentation eines Textes der Pflichtliteratur<br>- Kurze, schriftliche Beantwortung von Fragen zur Pflichtliteratur<br>- Beteiligung in den Diskussionsphasen<br>- Abgabe einer Seminararbeit/Buchbesprechung<p></p>Erlaubte Hilfsmittel:<br>Die Verwendung von KI-Tools (z.B. ChatGPT) für die Produktion von Texten ist nur dann erlaubt, wenn dies von der Lehrveranstaltungsleitung ausdrücklich gefordert wird (z.B. für einzelne Arbeitsaufgaben).</div>

        <h3 class="preconditions heading">Mindestanforderungen und Beurteilungsmaßstab</h3>
        <div class="preconditions text">Mindestanforderung:<br>- Anwesenheitspflicht<br>- Präsentation eines Textes der Pflichtliteratur<br>- Kurze, schriftliche Beantwortung von Fragen zu vier Texten der Pflichtliteratur<br>- Seminararbeit/Buchbesprechung: Zur Sicherung der guten wissenschaftlichen Praxis kann die Lehrveranstaltungsleitung Studierende zu einem notenrelevanten Gespräch nach Abgabe der Seminararbeit einladen, welches positiv zu absolvieren ist.<p></p>Beurteilungsmaßstab:<br>- Präsentation: 20 Punkte<br>- Schriftliche Beantwortung zu Fragen der Pflichtliteratur: 20 Punkte<br>- Seminararbeit/Buchbesprechung: 40 Punkte (vorgegebener/vereinbarter Abgabetermin ist einzuhalten)<br>- Beteiligung in den Diskussionsphasen (Konstruktive, fachlich richtige Beiträge und Engagement bei der Besprechung der Präsentationen): 20 Punkte<br>- Für eine positive Beurteilung der Lehrveranstaltung sind 60 Punkte erforderlich.<p></p>Notenschlüssel:<br>1 (sehr gut) 100-90 Punkte<br>2 (gut) 89-81 Punkte<br>3 (befriedigend) 80-71 Punkte<br>4 (genügend) 70-60 Punkte<br>5 (nicht genügend) 59-0 Punkte<p></p>Zusatz Anwesenheitspflicht:<br>Für pi-Lehrveranstaltungen gilt Anwesenheitspflicht (digitale Präsenz in den synchronen Einheiten). Fehlzeiten werden nur in begründeten Fällen entschuldigt, z.B. bei Erkrankung (nur mit ärztlichem Attest), kollidierenden Prüfungsterminen, verpflichtender Teilnahme an einer Exkursion, Betreuungspflichten u.dergl. (nur mit Bestätigung).</div>

        <h3 class="examination heading">Prüfungsstoff</h3>
        <div class="examination text"></div>

        <h3 class="literature heading">Literatur</h3>
        <div class="literature text">Pflicht- und Zusatzliteratur (Auswahl)<br>Anne Fausto-Sterling, “That sexe which prevaileth” in: Fausto Sterling, Anne. Sexing the Body, Gender Politics<br>and the Construction of Sexuality. New York: Basic Books, 2000, S. 30-44.<br>Autor_innenkollektiv/DGB-Jugend NDS-HB-SAN (2011): Feministische Theorien: Gleichheit, Differenz und Dekonstruktion. In: Autor_innenkollektiv/DGB-Jugend NDS- HB-SAN (Hg*innen): Geschlechterreflektierende Bildungsarbeit –(k)eine Anleitung. Haltungen-Hintergründe-Methoden, Hannover, S. 9-18.<br>Crenshaw, Kimberle (1989): Demarginalizing the intersection of race and sex: a black feminist critique of<br>antidiscrimination doctrine, feminist theory and antiracist politics. The University of Chicago Legal<br>Forum, S. 139- 167.<br>Doneit, Madeline (2016): Grundlagen und Perspektiven der Gender Studies. Ein Überblick für Theorie und Praxis der Politischen Bildung, Leverkusen-Opladen: Verlag Barbara Budrich.<br>Hellmuth, Thomas (2014): Politische Bildung in Österreich. In: Handbuch politische Bildung, 4. Aufl. Schwalbach/ Ts. S. 541-551<br>Kreisky, Eva (2004): Geschlecht als politische und politikwissenschaftliche Kategorie. In: Rosenberger, Sieglinde &amp; Sauer, Birgit (2016): Politikwissenschaft und Geschlecht, Wien: Facultas Verlag.<br>Lange, Dirk (2018): Was darf Politische Bildung. In: Mittnik, Philipp et al: Was darf Politische Bildung? Eine Handreichung für LehrerInnen für den Unterricht in Politischer Bildung, S. 8-9.<br>Lösch, Bettina &amp; Mohseni, Maryam (2016): Zur Entwicklung geschlechtertheoretischer Bezüge in der politischen Bildung, Leverkusen-Opladen: Verlag Barbara Budrich.<br>Rendtorff, Barbara (2015): Thematisierung oder Dethematisierung: Wie können wir mit Geschlechteraspekten im Kontext von Schule umgehen? In: Wedl, Juliette/Bartsch, Annette: Teaching Gender? Zum reflektierten Umgang mit Geschlecht im Schulunterricht und in der Lehramtsausbildung. Bielefeld: Transcript Verlag, S. 35-45.<br>Vennemeyer, Kerstin (2019): Inklusion im Politikunterricht. Impulse durch Intersektionalität, Partizipation und Lebensweltbezug. In: Hölzel, Tina &amp; Jahr, David (2019): Konturen einer inklusiven politischen Bildung. Konzeptionelle und empirische Zugänge, Wiesbaden: Springer, S. 35-49.<br>Watzlawik, Meike/Salden, Ska/Hertlein, Julia (2017): Was, wenn nicht immer alles so eindeutig ist, wie wir denken? Erfahrungen LSBT*-Jugendlicher in der Schule und das Konzept der Ambiguitätstoleranz. In: Diskurs Kindehits- und Jugendforschung 12 (2), Barbara Budrich Verlag. S. 161-176<br>6<br>Wedl, Juliette/Bartsch, Annette: Teaching Gender? Zum reflektierten Umgang mit Geschlecht im Schulunterricht und in der Lehramtsausbildung. Bielefeld: Transcript Verlag, S. 10-21.</div>
      


Semester: 2024W
Title: Lebenswelten
Url: https://ufind.univie.ac.at/de/course.html?lv=490007&semester=2024W
Branch: SPL 49 - Lehrer*innenbildung
Type: Proseminar
Description:
        <h3 class="comment heading">Ziele, Inhalte und Methode der Lehrveranstaltung</h3>
        <div class="comment text">Ziele<br>Nach erfolgreicher Absolvierung des Proseminars<br>·	kennen die Studierenden die Konzepte Digital Divide und Intersektionalität<br>·	verstehen die Studierenden wie soziale Ungleichverhältnisse (digitale) Bildungschancen beeinflussen<br>·	haben die Studierenden selbstständig didaktische Strategien für eine inklusive digitale Bildung entwickelt<p></p>Inhalte<br>Im ersten Teil der Lehrveranstaltung wird der Begriff des Digital Divides aus einer intersektionalen Perspektive anhand von Grundlagentexten und Case Studies gemeinsam erarbeitet. Hierfür bereiten die Studierenden wöchentlich die Lektüre vor und fassen die wichtigsten Punkte (Was war interessant, was ist offen geblieben etc.) auf max. einer A4 Seite zusammen (=Resümee). Die Resümees werden in Moodle hochgeladen und in den Seminareinheiten dazu verwendet, um gemeinsam die Texte zu besprechen.<br>Im zweiten Teil des Seminars erarbeiten die Studierenden in Gruppen selbstständig didaktische Konzepte für inklusive digitale Bildung. Hierfür werden zwei Termine im Computational Empowerment Lab des Zentrums für Lehrer*innenbildung stattfinden. Während dieser Termine haben die Studierenden die Möglichkeit ihre Konzepte praktisch zu erproben und Prototypen für eine Umsetzung zu entwickeln (z.B. ein Brettspiel für das Erklären von Algorithmen designen o.Ä.). Der Fortschritt der Gruppenarbeit wird wöchentlich in einem E-Portfolio festgehalten. In der abschließenden Einheit stellen sich die Studierenden ihre Konzepte anhand der im Lab entwickelten Prototypen gegenseitig vor und geben sich Feedback. Abschließend werden Reflection Papers zu den Themen des Seminars und der Gruppenarbeit durch die Studierenden angefertigt.<p></p>Methoden<br>Vorbereitung und Diskussion der Literatur, Gruppenarbeit: Erstellung von Prototypen, E-Portfolio zur Gruppenarbeit, Präsentation und Feedback sowie abschließende Reflection Papers.<br></div>

        <h3 class="performance heading">Art der Leistungskontrolle und erlaubte Hilfsmittel</h3>
        <div class="performance text">·	Aktive Teilnahme am Seminar (Anwesenheitspflicht)<br>·	Vorbereitende Lektüre der Seminartexte und Resümee (Einzelarbeit)<br>·	Gruppenarbeit und E-Portfolio (Gruppenarbeit)<br>·	Präsentation der Gruppenarbeit (Gruppenarbeit)<br>·	Peer-Feedback (Einzelarbeit)<br>·	Reflection Paper (Einzelarbeit)<p></p>Hinweis zur Nutzung von KI<br>Die Verwendung von KI-Tools (z.B. ChatGPT) für die Produktion von Texten ist nur dann erlaubt, wenn dies von der Lehrveranstaltungsleitung ausdrücklich gefordert wird (z.B. als Inspiration), jedoch dürfen die übernommenen Outputs nicht als Eigenleistung gekennzeichnet werden. </div>

        <h3 class="preconditions heading">Mindestanforderungen und Beurteilungsmaßstab</h3>
        <div class="preconditions text">Für pi-Lehrveranstaltungen gilt Anwesenheitspflicht (digitale Präsenz in den synchronen Einheiten). Fehlzeiten werden nur in begründeten Fällen entschuldigt, z.B. bei Erkrankung (nur mit ärztlichem Attest), kollidierenden Prüfungsterminen, verpflichtender Teilnahme an einer Exkursion, Betreuungspflichten u.dergl. (nur mit Bestätigung).<p></p>Mindestanforderungen<br>·	Aktive Teilnahme am Seminar<br>·	Vorbereitende Lektüre<br>·	Abgabe eines Portfolios zur Gruppenarbeit<br>·	Es ist ein Reflection Paper anzufertigen<p></p>Beurteilungsmaßstab<p></p>·	Aktive Teilnahme am Seminar: 10 Punkte<br>·	Vorbereitende Lektüre: 15 Punkte<br>·	Gruppenarbeit und E-Portfolio: 50 Punkte<br>·	Reflection Paper: 25 Punkte<p></p>Für eine positive Beurteilung der Lehrveranstaltung sind 60 Punkte erforderlich. Es müssen alle Abgaben zur Beurteilung eingereicht werden, damit die Lehrveranstaltung positiv beurteilt wird. Detaillierte Anforderungen an die Gruppenarbeit, das E-Portfolio und die Reflection Papers werden in der ersten Sitzung bekannt gegeben.<p></p>Es müssen folgende Punkte für die jeweilige Note erreicht werden:<br>Sehr gut (1): 100-90 Punkte<br>Gut (2): 89-80 Punkte<br>Befriedigend (3): 79-70 Punkte<br>Genügend (4): 69-60 Punkte<br>Nicht Bestanden (5): 59-0 Punkte</div>

        <h3 class="examination heading">Prüfungsstoff</h3>
        

        <h3 class="literature heading">Literatur</h3>
        <div class="literature text">Die Literatur wird den Studierenden digital zur Verfügung gestellt. Die Texte sind entweder auf Deutsch oder Englisch und werden im Rahmen des Seminars aktualisiert, ergänzt und angepasst.<p></p>Beispielhafte Literatur<br>Becker, B. (2022). Educational ICT use outside school in the European Union: Disparities by social origin, immigrant background, and gender. Journal of Children and Media, 16(1), 1–20. <a href="https://doi.org/10.1080/17482798.2021.1902359">https://doi.org/10.1080/17482798.2021.1902359</a><br>Heinz, J. (2023). Bildungsgerechtigkeit in einer digitalen Gesellschaft. MedienPädagogik: Zeitschrift für Theorie und Praxis der Medienbildung, 52, 191–216. <a href="https://doi.org/10.21240/mpaed/52/2023.02.10.X">https://doi.org/10.21240/mpaed/52/2023.02.10.X</a><br>Kramer, C. (2023). Teilhabe in der Kultur der Digitalität: Kinderarmut und die Chancen digitaler Bildung. MedienPädagogik: Zeitschrift für Theorie und Praxis der Medienbildung, 52, 217–236. <a href="https://doi.org/10.21240/mpaed/52/2023.02.11.X">https://doi.org/10.21240/mpaed/52/2023.02.11.X</a><br>Price-Dennis, D., Holmes, K. A., &amp; Smith, E. (2015). Exploring Digital Literacy Practices in an Inclusive Classroom. The Reading Teacher, 69(2), 195–205. <a href="https://doi.org/10.1002/trtr.1398">https://doi.org/10.1002/trtr.1398</a><br>van Dijk, J. (2020). The digital divide. Polity Press.<br>Walgenbach, K. (2017). Heterogenität – Intersektionalität – Diversity in den Erziehungswissenschaften (S. 53-90), Barbara Budrich.</div>
      


Semester: 2024W
Title: Entwicklungsräume
Url: https://ufind.univie.ac.at/de/course.html?lv=490162&semester=2024W
Branch: SPL 49 - Lehrer*innenbildung
Type: Proseminar
Description:
        <h3 class="comment heading">Ziele, Inhalte und Methode der Lehrveranstaltung</h3>
        <div class="comment text">1. Ziele und Inhalte der Lehrveranstaltung<p></p>- Vermittlung von Grundlagenwissen über weit verbreitete Störungsbilder im Kindes- und Jugendalter (z.B. neurologische Entwicklungsstörungen, Angststörungen, Essstörungen, affektive Störungen) sowie assoziierte psychosomatische Symptome bzw. deren Einfluss auf Bildungsoutcomes (kurz- und langfristig) und verbundene Wechselwirkungen.<p></p>- Förderung eines stärkeren Bewusstseins für die Notwendigkeit, in der Gesellschaft vorherrschende (Mis-)Konzeptionen über psychische Probleme zu hinterfragen.<p></p>- Sensibilisierung für die Rolle des Settings Schule und die eigene Rolle als<br>Lehrperson in der kindlichen und jugendlichen Entwicklung in Verbindung mit Erkenntnissen aus der klinisch-psychologischen Forschung.<p></p>- Kennenlernen von Präventionsmaßnahmen und Interventionsmöglichkeiten für:<br>(1) Lehrer:innengesundheit (Unterstützungsangebote, Selbstfürsorge, Abgrenzung, Identifikation von und bewusster Umgang mit eigenen Ressourcen)<p></p>(2) Schüler:innengesundheit (Unterstützungsangebote, Gesprächsführung mit Kindern und Eltern, Achtsamkeit).<p></p>—————————<p></p>2. Methode<p></p>- Theoretische Inputs der LV-Leitung<p></p>Interaktive Gestaltung:<p></p>- Praktische Umsetzung: Übungen in Kleingruppen<br>- Diskussionen und Gruppenübungen<br>- Selbsterfahrung, Reflexion<br>- Fallbeispiele</div>

        <h3 class="performance heading">Art der Leistungskontrolle und erlaubte Hilfsmittel</h3>
        <div class="performance text">Die Gesamtbeurteilung setzt sich aus den folgenden drei Komponenten zusammen:<p></p>1. Beteiligung in den Diskussionsphasen (Erledigung seminarbegleitender Aufgaben; konstruktive, fachlich richtige Beiträge und Engagement) (30 Punkte)<p></p>2. Einzelarbeiten (Schriftliche Bearbeitung von Lernpaketen zwischen den Einheiten zur Vertiefung der Inhalte) (40 Punkte)<p></p>3. Schriftliche Einzel- oder Gruppenarbeit (nach Wahl) zum Thema „Debunking Myths“ (Kritische Überprüfung populärer (Mis-)Konzeptionen psychischer Probleme im schulischen Kontext unter Berücksichtigung aktueller wissenschaftlicher Erkenntnisse)<br>(30 Punkte)<p></p>————————<br>Die Verwendung von KI-Tools (z.B. ChatGPT) für die Produktion von Texten ist nur dann erlaubt, wenn dies von der Lehrveranstaltungsleitung ausdrücklich gefordert wird (z.B. für einzelne Arbeitsaufgaben).</div>

        <h3 class="preconditions heading">Mindestanforderungen und Beurteilungsmaßstab</h3>
        <div class="preconditions text">1. Mindestanforderungen<p></p>60% der Gesamtpunkte = 60 Punkte sind für eine positive Beurteilung der<br>Lehrveranstaltung notwendig.<p></p>————————<p></p>2. Beurteilungsmaßstab<p></p>1 (Sehr gut) 100-90 Punkte<br>2 (Gut) 89-81 Punkte<br>3 (Befriedigend) 80-71 Punkte<br>4 (Genügend) 70-60 Punkte<br>5 (Nicht Genügend) 59-0 Punkte<p></p>————————<p></p>Für pi-Lehrveranstaltungen gilt Anwesenheitspflicht (digitale Präsenz in den synchronen Einheiten). Fehlzeiten werden nur in begründeten Fällen entschuldigt, z.B. bei Erkrankung (nur mit ärztlichem Attest), kollidierenden Prüfungsterminen, verpflichtender Teilnahme an einer Exkursion, Betreuungspflichten u.dergl. (nur mit Bestätigung).<br></div>

        <h3 class="examination heading">Prüfungsstoff</h3>
        <div class="examination text">Summative Leistungserbringung durch einzelne Teilleistungen (siehe Mindestanforderungen und Beurteilungsmaßstab). Es findet keine weitere Prüfung statt.</div>

        <h3 class="literature heading">Literatur</h3>
        <div class="literature text">Wird im Verlauf der Lehrveranstaltung auf Moodle bekanntgegeben.</div>
      


Semester: 2024W
Title: Entwicklungsräume
Url: https://ufind.univie.ac.at/de/course.html?lv=490115&semester=2024W
Branch: SPL 49 - Lehrer*innenbildung
Type: Proseminar
Description:
        <h3 class="comment heading">Ziele, Inhalte und Methode der Lehrveranstaltung</h3>
        <div class="comment text">Inhalte der Lehrveranstaltung: Schule ist ein Ort der individuellen Verschiedenheit (Diversität). Dies trifft auch auf das Verhalten und die Persönlichkeit von SchülerInnen und Lehrpersonen zu. Anhand einer Analyse von fünf verschiedenen psychologischen Menschenbildern gehen wir der Frage nach, wie diese Verschiedenheiten erklärt werden können und welche Konsequenzen sich daraus für die pädagogische Praxis ergeben. Parallel dazu treten die Studierenden in einen Selbsterforschungsprozess ein, in welchem ihr eigenes Persönlichkeitsprofil sowie ihre Stärken und Schwächen  also ihre ganz  persönlichen Entwicklungsräume  beleuchtet werden.  Ziele der Lehrveranstaltung:*Auseinandersetzung mit den Menschenbildern aus Psychoanalyse, Behaviorismus, humanistische Psychologie, der klassischen Persönlichkeitspsychologie und der positiven Psychologie *Studium relevanter Kerntexte zu den jeweiligen Menschenbildern *Erarbeitung von Schlussfolgerungen für die eigene Entwicklung als Lehrperson bzw. für die schulische Praxis *Entwicklung von Reflexionskompetenz, Diskursfähigkeit und kritischer MeinungsbildungMethoden:*Dialogvortrag *Erfahrungsbasiertes Lernen (Diskussions- und Reflexionsrunden, Persönlichkeitstests) *Kooperatives Lernen (Präsentation eines Kerntextes in Paaren/Gruppen) *Kompetenzorientiertes Lernen (theoretische Inputs, selbständiges Literaturstudium)</div>

        <h3 class="performance heading">Art der Leistungskontrolle und erlaubte Hilfsmittel</h3>
        <div class="performance text">Hinweis der SPL:<br>Die Verwendung von KI-Tools (z. B. ChatGPT) für die Produktion von Texten ist nur dann erlaubt, wenn dies von der Lehrveranstaltungsleitung ausdrücklich gefordert wird (z. B. für einzelne Arbeitsaufgaben).<br>---------------------<br>1.	100 % Anwesenheitspflicht (alle Termine werden in Präsenz abgehalten, Fehlen ist nur in begründeten Fällen und mit entsprechenden Belegen zulässig)<br>2.	Mitarbeit: Aktive Teilnahme, diskursiver Austausch, fristgerechte Bearbeitung von Arbeitsaufträgen<br>3.	Diskussions- bzw. Reflexionsbeiträge via Moodle (25 Punkte)<br>4.	Präsentation eines Kerntextes in Paaren/Gruppen (25 Punkte)<br>5.	Selbstreflexiver literaturgestützter Essay (50 Punkte)</div>

        <h3 class="preconditions heading">Mindestanforderungen und Beurteilungsmaßstab</h3>
        <div class="preconditions text">Eine positive Gesamtbeurteilung setzt eine positive Beurteilung aller Teilleistungen voraus. Wurde eine Teilleistung nicht erbracht, negativ beurteilt oder nicht fristgerecht abgegeben, wird die gesamte Lehrveranstaltung negativ beurteilt. Es werden auf alle Teilleistungen Punkte vergeben, die dann entsprechend der angegebenen Gewichtungen zu einer Gesamtnote verrechnet werden.<br>Für eine positive Beurteilung der Lehrveranstaltung sind 60 Punkte erforderlich. 1 (sehr gut) 100-90 Punkte 2 (gut) 89-81 Punkte 3 (befriedigend) 80-71 Punkte	4 (genügend) 70-60 Punkte	5 (nicht genügend) 59-0 Punkte</div>

        <h3 class="examination heading">Prüfungsstoff</h3>
        <div class="examination text">Siehe "Literatur" und "Art der Leistungskontrolle"</div>

        <h3 class="literature heading">Literatur</h3>
        <div class="literature text">Erikson, E. H. (1989). Identität und Lebenszyklus. Berlin: Surkamp Taschenbuch Wissenschaft.<br>König, K. (1996). Abwehrmechanismen. Kusterdingen: Vandenhoeck &amp; Ruprecht.<br>Baumeister, R. F. &amp; Tierney, J. (2020). Die Macht des Schlechten. Nicht mehr schwarzsehen und gut leben. Frankfurt/New York: Campus Verlag. Maslow, A. H. (1981). Motivation und Persönlichkeit. Berlin: Rowohlt Verlag.<br>Rogers, C. R. (1961). Entwicklung der Persönlichkeit. Psychotherapie aus der Sicht eines Therapeuten. Stuttgart: Klett- Cotta Verlag. Schnitzler, A. (2018). Leutnant Gustl. In A., Schnitzler, Meistererzählungen (51- 72). Berlin: Fischer Verlag.<br>Mischel, W. (2015). Der Marshmallow Test. München: Siedler.Baumeister, R. F. &amp; Tierney, J. (2012). Macht der Disziplin. Wie wir unseren Willen trainieren können. New York: Goldmann.<br>Friedman, H. S. &amp; Schustack M. W. (2004). Persönlichkeitspsychologie und Differentielle Psychologie. München: Pearson Studium. Das gesamte Buch können Sie bei Bedarf über die Bibliotheken der Uni Wien beziehen.</div>
      


Semester: 2024W
Title: Development Spaces
Url: https://ufind.univie.ac.at/de/course.html?lv=490044&semester=2024W
Branch: SPL 49 - Lehrer*innenbildung
Type: Proseminar
Description:
        <h3 class="comment heading">Ziele, Inhalte und Methode der Lehrveranstaltung</h3>
        <div class="comment text">Aim &amp; Content:<br>This course aims to explore the concept of educational robotics and social diversity from the perspective of media didactics. To extend and deepen their knowledge and understanding of educational robotics and social diversity, students will create a robotic camp for their future students as an alternative learning and teaching method in a diverse social environment. In the robotic camp, students will use Lego Mindstorms kits or the other facilities from the Computational Empowerments lab to create an activity that includes elements of lesson plans. The activity should be interactive, engaging, and incorporate the use of Lego Mindstorms kits and the other tools from the CE-Lab.<br>At the end of the course, student will be able to:<br>•	Create alternative multiliterate learning and teaching materials such as digital stories and lesson plans.<br>•	design and develop inclusive and engaging educational robotics activities that provide to a diverse audience, considering different learning styles and abilities.<br>•	demonstrate competence in using educational robotic kits or other relevant tools from the Computational Empowerments lab to create functional robotic activities.<br>•	apply the principles of participatory design to involve diverse stakeholders (students, teachers, community members) in the co-design of educational robotics activities, ensuring that their voices and needs are heard.<br>•	collaborate with peers to plan and execute a robotic camp project, demonstrating effective teamwork, communication, and problem-solving skills, while incorporating participatory design and computational thinking principles.<p></p></div>

        <h3 class="performance heading">Art der Leistungskontrolle und erlaubte Hilfsmittel</h3>
        <div class="performance text">Hinweis der SPL:<br>Die Verwendung von KI-Tools (z. B. ChatGPT) für die Produktion von Texten ist nur dann erlaubt, wenn dies von der Lehrveranstaltungsleitung ausdrücklich gefordert wird (z. B. für einzelne Arbeitsaufgaben).<br>---------------------<br>Minimum requirements and assessment standards:<br>Regular participation (compulsory attendance) is required for a positive overall result. All partial performances must be positively assessed.<br>1.	Final project: 60 points (as a group)<br>• Oral presentation: 20 points<br>• Written report (max 5 pages): 20 points<br>• Digital Story (max 3 minutes film related to the project): 20 points<br>2. Reflection papers: 20 points (individual)<br>3. Active engagement in class discussions: 20 points<p></p></div>

        <h3 class="preconditions heading">Mindestanforderungen und Beurteilungsmaßstab</h3>
        <div class="preconditions text">Minimum requirements and assessment standards:<br>Regular participation (compulsory attendance) is required for a positive overall result. All partial performances must be positively assessed.<br>For a positive evaluation of the course, 60 points are required.<br>1.	100-90 points (very good)<br>2.	89-81 points (good)<br>3.	80-71 points (satisfactory)<br>4.	70-60 points (sufficient)<br>5.	 59-0 points (insufficient)<br></div>

        <h3 class="examination heading">Prüfungsstoff</h3>
        <div class="examination text">There is no exam in the course.</div>

        <h3 class="literature heading">Literatur</h3>
        <div class="literature text">Literature:<br>Kafai, Y. B. (2016). From computational thinking to computational participation in K–12education. Communications of the ACM, 59(8), 26–27. <a href="https://doi.org/10.1145/2955114">https://doi.org/10.1145/2955114</a><br>Iversen, O. S., Smith, R. C., &amp; Dindler, C. (2018). From computational thinking to computational empowerment: A 21st century PD agenda. In Proceedings of the 15thParticipatory Design Conference (Volume 1, pp. 1–11).<br>Pasi Silander, Sini Riikonen, Pirita Seitamaa-Hakkarainen, Kai Hakkarainen, (2022).  Learning Computational Thinking in Phenomena-Based Co-creation Projects: Perspectives from Finland. Kong S.-C. and Abelson, H. (Eds.). Computational thinking education in K-12. Artificial Intelligence Literacy and Physical Computing. <a href="https://doi.org/10.7551/mitpress/13375.003.0008">https://doi.org/10.7551/mitpress/13375.003.0008</a><br>Christian Dindler, Ole Sejer Iversen, Michael E. Caspersen, Rachel Charlotte Smith. (2022) Computational Empowerment, Kong S.-C. and Abelson, H. (Eds.). Computational thinking education in K-12. Artificial Intelligence Literacy and Physical Computing. <a href="https://doi.org/10.7551/mitpress/13375.003.0009">https://doi.org/10.7551/mitpress/13375.003.0009</a><br>Ju-Ling Shih. (2022). Computational Thinking in the Interdisciplinary Robotic Game: the Charm of STEAM. Kong S.-C. and Abelson, H. (Eds.). Computational thinking education in K-12. Artificial Intelligence Literacy and Physical Computing. <a href="https://doi.org/10.7551/mitpress/13375.003.0019">https://doi.org/10.7551/mitpress/13375.003.0019</a><br>AHMAD KHANLARI (2017). 26. PLAY AND LEARN Build your Robot and Learn Science, Technology, Engineering, and Mathematics (STEM). J. B. Cummings &amp; M. L. Blatherwick (Eds.), Creative Dimensions of Teaching and Learning in the 21st Century, 261–267<br>Memet Ucgul, Kursat Cagiltay, (2014). Design and development issues for educational robotics training camps. Int J Technol Des Educ (2014) 24:203–222 DOI 10.1007/s10798-013-9253-9<br>Y.W. Cheng, P.C. Sun, N.S. Chen, (2018). The essential applications of educational robot: requirement analysis from the perspectives of experts, researchers and instructors. Computers &amp; Education, 126 (2018), pp. 399-416, 10.1016/j.compedu.2018.07.020<br>Göbl, B., Guenther, E., A., Kayali, F., &amp; Frauenberger, C. (2023). Situating computational empowerment in formal education: A multi-perspective view. International Journal of Child-Computer Interaction, Volume 38, ISSN 2212-8689, <a href="https://doi.org/10.1016/j.ijcci.2023.100604.">https://doi.org/10.1016/j.ijcci.2023.100604.</a><br>Christian Dindler, Ole Sejer Iversen, Mikkel Hjorth, Rachel Charlotte Smith, Hannah Djurssø Nielsen, (2023). DORIT: An analytical model for computational empowerment in K-9 education. International Journal of Child-Computer Interaction, Volume 37, ISSN 2212-8689, <a href="https://doi.org/10.1016/j.ijcci.2023.100599.">https://doi.org/10.1016/j.ijcci.2023.100599.</a><br>Yüksel-Arslan, P., &amp; Kayali, F. (2023). Exploring Design and Implementation of a Robotic-Coding Camp in Teacher Education. Beitrag in FIE 2023: Frontiers in Education, College Station, Texas, USA<p></p>The list can be extended or changed during the course.<p></p></div>
      


Semester: 2024W
Title: Schul- und Unterrichtsforschung
Url: https://ufind.univie.ac.at/de/course.html?lv=490215&semester=2024W
Branch: SPL 49 - Lehrer*innenbildung
Type: Proseminar
Description:
        <h3 class="comment heading">Ziele, Inhalte und Methode der Lehrveranstaltung</h3>
        <div class="comment text">Das PS wird in enger Verknüpfung mit einem Praktikum abgehalten.<br>Ziel: Das Proseminar dient der wissenschaftlichen Reflexion der Schulpraxis und es werden Gelegenheiten zusätzlicher Tätigkeiten im Berufsfeld „Schule“ aufgegriffen und gemeinsam mit den Studierenden bearbeitet. Weiters werden qualitative und quantitative Daten erhoben und analysiert.<br>Inhalte: Lehrer/in sein ist mehr als unterrichten.<br>Die Studierenden erhalten Einblick in die zusätzlichen Tätigkeiten im Berufsfeld "Schule", Elternsprechtag, Elterngespräche, KEL-Gespräche, Exkursion, Lehrausgang, Wandertag, Projektwoche mit unterschiedlichen Schwerpunkten, Projekte, Klassen- und Schulforum, Konferenz, Schul- und Sportfeste, schulbezogene Veranstaltungen, Klassenvorstandstätigkeiten, schulische Tagesbetreuung, Schulautonomie.<br>Methode: Informationsinput, Einzel-, Partner-, Kleingruppenarbeit, Plenararbeit, Diskussion ausgewählter Fragestellungen, Bearbeitung ausgewählter Literatur.</div>

        <h3 class="performance heading">Art der Leistungskontrolle und erlaubte Hilfsmittel</h3>
        <div class="performance text">Hinweis der SPL:<br>Die Verwendung von KI-Tools (z. B. ChatGPT) für die Produktion von Texten ist nur dann erlaubt, wenn dies von der Lehrveranstaltungsleitung ausdrücklich gefordert wird (z. B. für einzelne Arbeitsaufgaben).<br>---------------------<br>Die Anwesenheit beim ersten Termin ist unerlässlich. Über weitere formale Bedingungen, die über die Teilnahme und positive Absolvierung der Lehrveranstaltung entscheiden, informiert Sie die Lehrveranstaltungsleitung.<br>+ Durchgängige Mitarbeit im Seminar<br>+ Aktive Teilnahme am Seminar, individuelle Beiträge<br>+ Abfassung einer schriftlichen Abschlussarbeit/einer schriftlichen Dokumentation</div>

        <h3 class="preconditions heading">Mindestanforderungen und Beurteilungsmaßstab</h3>
        <div class="preconditions text">Mindestanforderungen: (digitale/analoge) Anwesenheit<br>Beurteilungsmaßstab: 40% schriftliche Abschlussarbeit/schriftliche Dokumentation, 40% individueller Beitrag<br>"Berufsfeld Schule", 20% Mitarbeit<br>1% = 1 Punkt<br>1 (sehr gut) 100-90 Punkte<br>2 (gut) 89-81 Punkte<br>3 (befriedigend) 80-71 Punkte<br>4 (genügend) 70-60 Punkte<br>5 (nicht genügend) 59-0 Punke</div>

        <h3 class="examination heading">Prüfungsstoff</h3>
        <div class="examination text">Alle in der Lehrveranstaltung durchgenommenen Themenbereiche, insbesondere wissenschaftliche sowie auch die fachlichen und fachdidaktischen Inhalte und Überlegungen der eigenen und der im Seminar präsentierten Aspekte. Unterstützendes Lernmaterial wird zur Verfügung gestellt:<br>+ themenbezogene Teilnahme an einer Datenerhebung und/oder Planung einer schulischen Aktivität,<br>+ Erstellung eines Prozessportfolios inkl. Reflexion des eigenen Erkenntnisgewinns.</div>

        <h3 class="literature heading">Literatur</h3>
        <div class="literature text">Aktuelle Literatur und Studien werden in der ersten Lehrveranstaltung bekannt gegeben.</div>
      


Semester: 2024W
Title: Schul- und Unterrichtsforschung
Url: https://ufind.univie.ac.at/de/course.html?lv=490155&semester=2024W
Branch: SPL 49 - Lehrer*innenbildung
Type: Proseminar
Description:
        <h3 class="comment heading">Ziele, Inhalte und Methode der Lehrveranstaltung</h3>
        <div class="comment text">Ziel: Das Proseminar dient der begleitenden Reflexion der Schulpraxis und es werden Gelegenheiten zusätzlicher Tätigkeiten im Berufsfeld „Schule“ aufgegriffen und gemeinsam mit den Studierenden bearbeitet.<br>Inhalte: Lehrer/in sein ist mehr als unterrichten.<br>Die Studierenden erhalten Einblick in die zusätzlichen Tätigkeiten im Berufsfeld „Schule" und begleiten MentorInnen bei einigen Tätigkeiten: Elternsprechtag, Elterngespräche, KEL-Gespräche, Exkursion, Lehrausgang, Wandertag, Projektwoche mit unterschiedlichen Schwerpunkten, Projekte, Klassen- und Schulforum, Konferenz, Schul- und Sportfeste, schulbezogene Veranstaltungen, Klassenvorstandstätigkeiten, schulische Tagesbetreuung,<br>Methode: Informationsinput, Einzel-, Partner-, Kleingruppenarbeit, Plenararbeit, Diskussion ausgewählter Fragestellungen, Bearbeitung ausgewählter Literatur.</div>

        <h3 class="performance heading">Art der Leistungskontrolle und erlaubte Hilfsmittel</h3>
        <div class="performance text">Hinweis der SPL:<br>Die Verwendung von KI-Tools (z. B. ChatGPT) für die Produktion von Texten ist nur dann erlaubt, wenn dies von der Lehrveranstaltungsleitung ausdrücklich gefordert wird (z. B. für einzelne Arbeitsaufgaben).<br>---------------------<br>Die Anwesenheit beim ersten Termin ist unerlässlich. Über weitere formale Bedingungen, die über die Teilnahme und positive Absolvierung der Lehrveranstaltung entscheiden, informiert Sie die Lehrveranstaltungsleitung in der ersten Einheit.<br>+ Durchgängige Anwesenheit im Seminar<br>+ Aktive Teilnahme am Seminar, Präsentation<br>+ Abfassung einer schriftlichen Abschlussarbeit/einer schriftlichen Dokumentation</div>

        <h3 class="preconditions heading">Mindestanforderungen und Beurteilungsmaßstab</h3>
        <div class="preconditions text">Mindestanforderungen: 75% Anwesenheit<br>Beurteilungsmaßstab: 35% schriftliche Abschlussarbeit/schriftliche Dokumentation, 35% Präsentation des individuellen Beitrages zum "Berufsfeld Schule", 30% Mitarbeit.<br>Fehlzeiten werden nur in begründeten Fällen entschuldigt, z.B. bei Erkrankung (nur mit ärztlichem Attest), kollidierenden Prüfungsterminen, verpflichtender Teilnahme an einer Exkursion, Betreuungspflichten und dergl. (nur mit Bestätigung).</div>

        <h3 class="examination heading">Prüfungsstoff</h3>
        <div class="examination text">Alle in der Lehrveranstaltung durchgenommenen Inhalte, insbesondere auch die fachlichen und<br>fachdidaktischen Inhalte und Überlegungen der eigenen und der im Seminar präsentierten<br>Planungen. Unterstützendes Lernmaterial befindet sich auf Moodle.</div>

        <h3 class="literature heading">Literatur</h3>
        <div class="literature text">Informationsblätter zum Schulrecht, Teil 5, Schulveranstaltungen<br><a href="https://www.bmb.gv.at/schulen/recht/info/ib_5_schulrecht_6039.pdf?5i8417">https://www.bmb.gv.at/schulen/recht/info/ib_5_schulrecht_6039.pdf?5i8417</a><br>Bundesrecht konsolidiert: Gesamte Rechtsvorschrift für Schulveranstaltungsverordnung, Fassung vom 26.03.1991<br><a href="https://www.ris.bka.gv.at/GeltendeFassung.wxe?Abfrage=Bundesnormen&amp;Gesetzesnummer=10009737&amp;FassungVom=1991-03-26">https://www.ris.bka.gv.at/GeltendeFassung.wxe?Abfrage=Bundesnormen&amp;Gesetzesnummer=10009737&amp;FassungVom=1991-03-26</a><br>KEL-Gespräche<br><a href="https://www.ph-noe.ac.at/uploads/media/Zu_Fragen_der_KEL_Gespr%C3%A4che_v3_01.pdf">https://www.ph-noe.ac.at/uploads/media/Zu_Fragen_der_KEL_Gespr%C3%A4che_v3_01.pdf</a><br>Schulbezogene Veranstaltungen<br><a href="https://www.bmb.gv.at/schulen/bo/eltern/schugp13_13a_18278.pdf?4dts3m">https://www.bmb.gv.at/schulen/bo/eltern/schugp13_13a_18278.pdf?4dts3m</a><br>Klassenvorstandstätigkeiten<br><a href="https://www.schule.at/thema/detail/klassenvorstand.html">https://www.schule.at/thema/detail/klassenvorstand.html</a><br>Informationsblätter zum Schulrecht Teil 4, Schulautonomie<br><a href="https://www.bmb.gv.at/schulen/recht/info/schulrecht4_5823.pdf?5i8418">https://www.bmb.gv.at/schulen/recht/info/schulrecht4_5823.pdf?5i8418</a><br>Schulische Tagesbetreuung<br><a href="http://www.aps-noe.at/fileadmin/inhalte/downloads/Brosch%C3%BCren/Schulische_Tagesbetreuung.pdf">http://www.aps-noe.at/fileadmin/inhalte/downloads/Brosch%C3%BCren/Schulische_Tagesbetreuung.pdf</a></div>
      


Semester: 2024W
Title: Schul- und Unterrichtsforschung
Url: https://ufind.univie.ac.at/de/course.html?lv=490154&semester=2024W
Branch: SPL 49 - Lehrer*innenbildung
Type: Proseminar
Description:
        <h3 class="comment heading">Ziele, Inhalte und Methode der Lehrveranstaltung</h3>
        <div class="comment text">Ziele:<p></p>-	Studierende sammeln Schulpraxiserfahrung und reflektieren diese.<br>-	Studierende haben einen Überblick über qualitative Forschungsmethoden und können ausgewählte Methoden selbst anwenden.<br>-	Studierende lernen die kritische Lektüre und Reflexion von themenbezogener Fachliteratur.<br>-	Studierende sind in der Lage, die Ergebnisse selbstentwickelter, kleiner Forschungsprojekte in angemessener Weise schriftlich festzuhalten.<br>-	Studierende präsentieren den Ablauf und die zentralen Ergebnisse der von ihnen entwickelten und durchgeführten Forschungsprojekte.<p></p>Neben dem Proseminar ist verpflichtend eine Schulpraxis an Schulstandorten in Niederösterreich zu absolvieren. Das Proseminar dient der begleitenden Reflexion der Schulpraxis. Studierende setzen sich mit ihrer Rolle als Lehrer*in auseinander und entwickeln Selbstkompetenzen. Weiters lernen die Studierenden Anlässe und konkrete Fragestellungen für die Umsetzung der angeeigneten Forschungsmethoden zu identifizieren und daraus realisierbare Forschungsprojekte zu konzipieren.<p></p>Inhalte:<p></p>Die Lehrveranstaltung kombiniert eine Schulpraxis (an Schulstandorten in Niederösterreich) mit der Vermittlung von qualitativen Forschungsmethoden.<br>Ad Schulpraxis: Parallel zum Besuch der LV muss eine Schulpraxis an Schulstandorten in Niederösterreich durchgeführt werden. Ziel der Schulpraxis ist die Hospitation (v.a. fachfremd) und die Erledigung von Beobachtungsaufträgen. Studierende sollen einen Einblick in die vielfältigen Tätigkeiten des Lehrerberufs (auch jenseits von Unterricht) bekommen.<br>Ad Schul- und Unterrichtsforschung: In der LV wird eine Einführung in qualitative Forschungsmethoden geboten. Im Zentrum steht das leitfadengestützte Interview und die Auswertung der Interviewdaten mittels Qualitativer Inhaltsanalyse.<p></p>Methoden:<p></p>- Vor-Ort-Termine an der Pädagogischen Hochschule Niederösterreich, Campus Baden<br>- 1-2 LV-Termine werden voraussichtlich als Online-Einheit (via Zoom) bzw. als Selbstlerneinheit abgehalten<br>- Vorträge durch die Lehrveranstaltungsleitung<br>- Diskussion ausgewählter Fragestellungen<br>- Bearbeitung ausgewählter Literatur<br>- Plenumsdiskussion<br>- Selbststudium<br>- Einzel-, Partner- und Gruppenarbeiten<br>- Präsentationen durch die Studierenden<br></div>

        <h3 class="performance heading">Art der Leistungskontrolle und erlaubte Hilfsmittel</h3>
        <div class="performance text">1) Art der Leistungskontrolle/erlaubte Hilfsmittel:<p></p>Die Verwendung von KI-Tools (z.B. ChatGPT) für die Produktion von Texten ist nur dann erlaubt, wenn dies von der Lehrveranstaltungsleitung ausdrücklich gefordert wird (z.B. für einzelne Arbeitsaufgaben).<p></p>2) Mindestanforderungen:<p></p>Für pi-Lehrveranstaltungen gilt Anwesenheitspflicht (digitale Präsenz in den synchronen Einheiten). Fehlzeiten werden nur in begründeten Fällen entschuldigt, z.B. bei Erkrankung (nur mit ärztlichem Attest), kollidierenden Prüfungsterminen, verpflichtender Teilnahme an einer Exkursion, Betreuungspflichten u.dergl. (nur mit Bestätigung).<p></p>---------------------<p></p>- entsprechende Teilnahme vor Ort (bzw. während der Video-Konferenzen: Nur eine aktivierte Webcam gilt als Teilnahme bei einer Online-Einheit)<br>- aktive Mitarbeit<br>- Absolvierung der Schulpraxis<br>- Erarbeitung und fristgerechte Abgabe eines Portfolios<br>- Beitrag zum Schulforschungsprojekt<br>- Präsentationen<br></div>

        <h3 class="preconditions heading">Mindestanforderungen und Beurteilungsmaßstab</h3>
        <div class="preconditions text">- entsprechende Teilnahme vor Ort (bzw. während der Video-Konferenzen: Nur eine aktivierte Webcam gilt als Teilnahme bei einer Online-Einheit)<br>- aktive Mitarbeit<br>- Erarbeitung und fristgerechte Abgabe eines Portfolios<br>- Präsentationen<br>- Eigenständige Koordination und Wahrnehmen von Schulpraktikums-Terminen<p></p>Beurteilungsmaßstab:<p></p>wird in der LV bekannt gegeben<br></div>

        <h3 class="examination heading">Prüfungsstoff</h3>
        <div class="examination text">prüfungsimmanente Lehrveranstaltung<br>Um die LV positiv abschließen zu können, ist die durchgehende aktive Teilnahme an den LV-Einheiten, die Ableistung des Schulpraktikums samt Arbeitsaufträgen, die Durchführung eines kleinen Forschungsprojektes, die Präsentation des Forschungsprojektes in der letzten LV-Einheit sowie die fristgerechte Abgabe eines Portfolios nötig!</div>

        <h3 class="literature heading">Literatur</h3>
        <div class="literature text">wird in der Lehrveranstaltung und auf Moodle bekannt gegeben</div>
      


Semester: 2024W
Title: Schul- und Unterrichtsforschung
Url: https://ufind.univie.ac.at/de/course.html?lv=490128&semester=2024W
Branch: SPL 49 - Lehrer*innenbildung
Type: Proseminar
Description:
        <h3 class="comment heading">Ziele, Inhalte und Methode der Lehrveranstaltung</h3>
        <div class="comment text">Das Proseminar wird in enger Verknüpfung mit einem Praktikum abgehalten.<br>Studierende setzen sich mit Erfahrungs- und -reflexionsprozessen auseinander. Dafür werden qualitative und quantitative Daten erhoben, analysiert und in Bezug zu theoretischen Grundlagen gesetzt.<br>In der Schulpraxis bearbeiten Studierende praxisreflektierende Aufträge in Bezug auf Unterricht und Schule.  Der Fokus liegt auf überfachlichen Kompetenzen und Querschnittskompetenzen.<br>Methodisch stützt sich diese Lehrveranstaltung einerseits auf klassische Seminarmethodik, wie Inputs, Diskussion, Einzel-, Partner- und Gruppenarbeiten. Andererseits sollen im Rahmen einer Feld- bzw. Aktionsforschung auch folgende qualitative und z.T. quantitative Forschungsmethoden zur Anwendung kommen: Beobachtungen, Interviews, Fragebögen und Dokumentenanalysen.<p></p></div>

        <h3 class="performance heading">Art der Leistungskontrolle und erlaubte Hilfsmittel</h3>
        <div class="performance text">Hinweis der SPL:<br>Die Verwendung von KI-Tools (z. B. ChatGPT) für die Produktion von Texten ist nur dann erlaubt, wenn dies von der Lehrveranstaltungsleitung ausdrücklich gefordert wird (z. B. für einzelne Arbeitsaufgaben).<br>---------------------<br>- Aktive Teilnahme am Seminar<br>- Abfassung einer schriftlichen Seminararbeit (Portfolio)<br>- Präsentation der eigenen Forschungstätigkeit<br></div>

        <h3 class="preconditions heading">Mindestanforderungen und Beurteilungsmaßstab</h3>
        <div class="preconditions text">1) Aktive und konstruktive Teilnahme<br>2) Schriftlicher Abschlussarbeit (Portfolio)<br>3) Präsentation der eigenen Forschungstätigkeit<br>4) Zusammenarbeit mit den Lehrpersonen im Praktikum<p></p>Beurteilungsmaßstab:<br>Beurteilungsmaßstab:<br>- Portfolio (50 Punkte)<br>- Präsentation (20 Punkte)<br>- Mitarbeit im Seminar (30 Punkte)<p></p>Für eine positive Beurteilung der Lehrveranstaltung sind 60 Punkte erforderlich.<p></p>1 (sehr gut) 100-90 Punkte<br>2 (gut) 89-81 Punkte<br>3 (befriedigend) 80-71 Punkte<br>4 (genügend) 70-60 Punkte<br>5 (nicht genügend) 59-0 Punkte</div>

        <h3 class="examination heading">Prüfungsstoff</h3>
        <div class="examination text">Alle in der Lehrveranstaltung durchgenommenen Inhalte, insbesondere auch die eigenen Überlegungen im Rahmen des Portfolios. Unterstützende Materialien befinden sich auf Moodle.</div>

        <h3 class="literature heading">Literatur</h3>
        <div class="literature text">wird in der Lehrveranstaltung und auf Moodle bekannt gegeben</div>
      


Semester: 2024W
Title: Schul- und Unterrichtsforschung
Url: https://ufind.univie.ac.at/de/course.html?lv=490067&semester=2024W
Branch: SPL 49 - Lehrer*innenbildung
Type: Proseminar
Description:
        <h3 class="comment heading">Ziele, Inhalte und Methode der Lehrveranstaltung</h3>
        <div class="comment text">Das Proseminar wird in enger Verknüpfung mit einem Praktikum abgehalten.<br>Studierende setzen sich mit Erfahrungs- und Reflexionsprozessen auseinander. Dafür werden Daten erhoben, analysiert und in Bezug zu theoretischen Grundlagen gesetzt.<br>In der Schulpraxis bearbeiten Studierende praxisreflektierende Aufträge in Bezug auf Unterricht und Schule.  Der Fokus liegt auf überfachlichen Kompetenzen und Querschnittskompetenzen.<br>Methodisch stützt sich diese Lehrveranstaltung auf klassische Seminarmethodik, wie Inputs, Diskussion, Einzel-, und Gruppenarbeiten. Im Rahmen von Feldforschung kommen qualitative Datenerhebungsmethoden (etwa Beobachtungen und Interviews) zum Einsatz, die mittels geeigneter Auswertungsmethoden (etwa qualitative Inhaltsanalyse, Dokumentenanalyse) analysiert werden.<p></p></div>

        <h3 class="performance heading">Art der Leistungskontrolle und erlaubte Hilfsmittel</h3>
        <div class="performance text">Hinweis der SPL:<br>Die Verwendung von KI-Tools (z. B. ChatGPT) für die Produktion von Texten ist nur dann erlaubt, wenn dies von der Lehrveranstaltungsleitung ausdrücklich gefordert wird (z. B. für einzelne Arbeitsaufgaben).<br>---------------------<br>- Aktive und konstruktive Teilnahme am Seminar<br>- Abfassung einer schriftlichen Abschlussarbeit<br>- Präsentation des eigenen Forschungsprojekts<br></div>

        <h3 class="preconditions heading">Mindestanforderungen und Beurteilungsmaßstab</h3>
        <div class="preconditions text">Hinweis der SPL:<br>Für pi-Lehrveranstaltungen gilt Anwesenheitspflicht (digitale Präsenz in den synchronen Einheiten). Fehlzeiten werden nur in begründeten Fällen entschuldigt, z.B. bei Erkrankung (nur mit ärztlichem Attest), kollidierenden Prüfungsterminen, verpflichtender Teilnahme an einer Exkursion, Betreuungspflichten und dergl. (nur mit Bestätigung).<br>-----<p></p>1) Aktive und konstruktive Teilnahme<br>2) Schriftliche Abschlussarbeit<br>3) Präsentation des eigenen Forschungsprojekts<br>4) Zusammenarbeit mit den Lehrpersonen im Praktikum<p></p>Beurteilungsmaßstab:<p></p>- schriftliche Abschlussarbeit (50 Punkte)<br>- Präsentation (20 Punkte)<br>- Mitarbeit im Seminar (30 Punkte)<p></p>Für eine positive Beurteilung der Lehrveranstaltung sind 60 Punkte erforderlich.<p></p>1 (sehr gut): 90-100 Punkte<br>2 (gut): 81-89 Punkte<br>3 (befriedigend): 71-80 Punkte<br>4 (genügend): 60-70 Punkte<br>5 (nicht genügend): 0-59 Punkte</div>

        <h3 class="examination heading">Prüfungsstoff</h3>
        <div class="examination text">Alle in der Lehrveranstaltung durchgenommenen Inhalte. Unterstützende Materialien werden auf Moodle zur Verfügung gestellt.</div>

        <h3 class="literature heading">Literatur</h3>
        <div class="literature text">Unterstützende Fachliteratur wird in der Lehrveranstaltung und auf Moodle bekannt gegeben.</div>
      


Semester: 2024W
Title: Schul- und Unterrichtsforschung
Url: https://ufind.univie.ac.at/de/course.html?lv=490146&semester=2024W
Branch: SPL 49 - Lehrer*innenbildung
Type: Proseminar
Description:
        <h3 class="comment heading">Ziele, Inhalte und Methode der Lehrveranstaltung</h3>
        <div class="comment text">Die Lehrveranstaltung setzt sich aus einem Proseminar, einem einwöchigen Forschungspraktikum in der Schule und der selbständigen Arbeit in Kleingruppen (Datenaufbereitung- und -analyse, Berichterstellung) zusammen.<br>Das Proseminar findet vorbehaltlich im Rahmen von Onlineterminen statt.<br>Das Forschungspraktikum an einem Schulstandort (insgesamt 17 Stunden) wird im Rahmen des Seminars besprochen. Die Einteilung zu den Schulen und der jeweiligen Praktikumswoche erfolgt voraussichtlich beim ersten Termin des Proseminars.Dafür gilt hundertprozentige Anwesenheitspflicht.<p></p>Das Proseminar verfolgt drei Ziele: Erstens dient es der begleitenden Reflexion der im Forschungspraktikum an der Schule gemachten Erfahrungen; zweitens werden Gelegenheiten forschenden Lernens mit Bezug auf konkrete Fragestellungen, die sich bei der Erkundung des Praxisfeldes Schule ergeben, aufgegriffen (z.B. Bedingungen institutionalisierten Lehrens und Lernens, Umgang mit Leistungsbeurteilung, Fragen des Umgangs mit Diversität, Unterrichtsstörungen, Begabungs- und Begabtenförderung, usf.) und gemeinsam mit den Studierenden bearbeitet.<br>Ein drittes Ziel ist die gemeinsame Besprechung der Forschungsarbeiten, um offene Fragen und Unklarheiten in Bezug auf Wissenschaftliches Arbeiten zu klären.<br>Das Proseminar liefert dazu eine Einführung in für das Seminarprojekt relevante Methoden qualitativ-empirischen Arbeitens (Grundlagen ethnografischen Forschens, Formulieren einer Forschungsfrage, Methoden der Erhebung, Aufbereitung und Auswertung von Daten) und bietet im Rahmen der zur Verfügung stehenden Zeit eine Begleitung der Studierenden(teams) bei ihrer Forschungsarbeit.</div>

        <h3 class="performance heading">Art der Leistungskontrolle und erlaubte Hilfsmittel</h3>
        <div class="performance text">Hinweis der SPL:<br>Die Verwendung von KI-Tools (z. B. ChatGPT) für die Produktion von Texten ist nur dann erlaubt, wenn dies von der Lehrveranstaltungsleitung ausdrücklich gefordert wird (z. B. für einzelne Arbeitsaufgaben).<br>---------------------<br>Durchgängige und konstruktiv-aktive Teilnahme bei den Seminarterminen inkl. fristgerechte Abgabe der Arbeitsaufträge; aktive Anwesenheit im Forschungspraktikum unter Einhaltung der vorgegebenen Richtlinien und Arbeitsaufträge, konstruktive Zusammenarbeit im Forschungsteam, fristgerechte Abgabe des Forschungs- und Reflexionsberichts (Portfolio)</div>

        <h3 class="preconditions heading">Mindestanforderungen und Beurteilungsmaßstab</h3>
        <div class="preconditions text">Beide Teile - das Proseminar wie auch das integrierte Forschungspraktikum in der Schule - können nur positiv beurteilt werden, wenn auch das jeweils andere erfolgreich abgeschlossen wurde.<br>Als Mindestanforderung für das positive Abschließen gilt:<br>- hundertprozentige Anwesenheitspflicht sowohl bei den Terminen des Proseminars wie auch im Forschungspraktikum (Fehlen nur in begründeten Ausnahmefällen möglich)<br>- aktive Mitwirkung bei den Terminen im Proseminar<br>- termingerechte Bearbeitung der Arbeitsaufgaben für das Proseminar<br>- termingerechte Erfüllung der Forschungstätigkeit während der Praktikumswoche oder bei der Interviewgestaltung<br>- konstruktive Forschungsarbeit im Team<br>- fristgerechte Abgabe des Forschungsberichtes und des Reflexionsberichts<br>Für eine positive Beurteilung des Forschungsberichts sind 60 Punkte erforderlich (sehr gut: 100-90 Punkte, gut: 89-81 Punkte, befriedigend: 80-71 Punkte, genügend: 70-60 Punkte, nicht genügend: 59-0 Punkte).<br>Zur Sicherung der guten wissenschaftlichen Praxis kann die Lehrveranstaltungsleitung Studierende zu einem notenrelevanten Gespräch nach Abgabe der Arbeitsaufträge einladen, welches positiv zu absolvieren ist.<p></p>- Sie benötigen eine funktionierende Kamera und ein Mikrofon, um am PS teilnehmen zu können.</div>

        <h3 class="examination heading">Prüfungsstoff</h3>
        <div class="examination text">- Regelmäßige und aktive Teilnahme am Proseminar<br>- (Regelmäßige) Abgabe des Forschungs- und Reflexionsportfolios<br>- 100% Anwesenheit in der Schulpraxis</div>

        <h3 class="literature heading">Literatur</h3>
        <div class="literature text">• BECK, G. &amp; SCHOLZ, G. (1995): Beobachten im Schulalltag. Cornelsen Scriptor.<br>• BREIDENSTEIN, G. (2006): Teilnahme am Unterricht. Ethnographische Studien zum Schülerjob. VS Verlag für   Sozialwissenschaften.<br>• BREIDENSTEIN, G., Hirschauer, S., KALTHOFF, H. &amp; NIESWAND, B. (2015): Ethnografie. Die Praxis der Feldforschung. UVK.<br>• BREIDENSTEIN, G. (2012): Ethnographisches Beobachten. In: de BOER, H. &amp; REH, S. (Hg.): Be-obachtung in der Schule -     Beobachten lernen (27-44). Springer VS.<br>• de BOER, H. &amp; REH, S. (Hg., 2012): Beobachtung in der Schule - Beobachten lernen. Springer VS.<br>• FUHS, B. (2011): Schulwirklichkeit als fremde Welt  - der Ansatz der Qualitativen Forschung. In: H.-U. GRUNDER et al. (Hg.):    Forschung in der Lehrerbildung (57-85). Schneider.<br>• GEERTZ, C. (1987): Dichte Beschreibung. Bemerkungen zu einer deutenden Theorie von Kultur. In: Ders.: Dichte  Beschreibung. Beiträge zum Verstehen kultureller Systeme (7-43). Suhrkamp.<br>• HOFER, D., ELLMAUER, W. (2021). Das Begabungssiegel – 14 Jahre im Zeichen der Vielfalt. In: Erziehung und Unterricht, 9-         10, 859–865.<br>• JAEGGI, E., FAAS, A. &amp; MRUCK, K. (2004): Denkverbote gibt es nicht! Vorschlag zur interpretati-ven Auswertung               kommunikativ gewonnener Daten. <a href="https://www.researchgate.net/publication/37366621">https://www.researchgate.net/publication/37366621</a><br>• HUBER, M., DÖLL, M. (2023). Bildungswissenschaft in Begriffen, Theorien und Diskursen. Springer.<br>• MÜLLER-OPPLIGER, V. (2021). Plurale Gesellschaft, Inklusion und Bildungsgerechtigkeit. In: Müller-Oppliger, V., Weigand, G.<br>(Hrsg.). Handbuch Begabung. 32-45. Beltz Verlag<br>• MÜLLER-OPPLIGER, S. (2021). Pädagogische Diagnostik - Potenzialerfassung und Förderdiagnostik. In: Müller-Oppliger, V.,            Weigand, G. 82021) Handbuch Begabung. Beltz. 224-238<br>• LUEGER, M. &amp; FROSCHAUER, U. (2018). Artefaktanalyse. Springer VS. <a href="https://doi.org/10.1007/978-3-658-18907-5">https://doi.org/10.1007/978-3-658-18907-5</a><br>• REINDERS, H. et al. (Hg., 2011): Empirische Bildungsforschung. Strukturen und Methoden. VS Verlag.<br>• RESCH, K., LINDNER, K.-T., STREESE, B., PROYER, M., SCHWAB, S. (2021). Inklusive Schule und Schulentwicklung.       Theoretische Grundlagen, empirische Befunde und Praxisbeispiele aus Deutschland, Österreich und der Schweiz.              Waxmann.<br>• WIESEMANN, J. (2011): Ethnographische Forschung im Kontext Schule. In: GRUNDER, H.-U. et al. (Hg.): Forschung in der                Lehrerbildung (167-185). Schneider.<br>... und Literatur, die sich aus den gewählten inhaltlichen Schwerpunktthemen für das Forschungsprojekt als relevant erweist.</div>
      


Semester: 2024W
Title: Schul- und Unterrichtsforschung
Url: https://ufind.univie.ac.at/de/course.html?lv=490095&semester=2024W
Branch: SPL 49 - Lehrer*innenbildung
Type: Proseminar
Description:
        <h3 class="comment heading">Ziele, Inhalte und Methode der Lehrveranstaltung</h3>
        <div class="comment text">Diese Lehrveranstaltung besteht aus einem Proseminar und einem (Forschungs-)Praktikum an einer Praxisschule im Umfang von ca. 4-5 Tagen. Beide Teile müssen zusammengehörig absolviert werden!<p></p>Das Proseminar ist so geplant, dass die Termine online - BBB-Zugang im Moodle-Kurs! - stattfinden. (Auf Wunsch kann ein Termin auch in Präsenz abgehalten werden.)<br>Das Praktikum findet direkt an den ausgewählten Praxisschulen statt.<br>Im Rahmen des Proseminars wird den handlungs- und erfahrungsbasierten Ansprüchen an das Praktikum Rechnung getragen. Neben einer grundlegenden Einführung in die Ansprüche qualitativer Forschung wird das Augenmerk auf die praktische Durchführung der Teilnehmenden Beobachtung, der Verschriftlichung von Beobachtungsprotokollen und der Analyse dieser mithilfe verschiedener Verfahren der interpretativen Sozialforschung gelegt. Als zusätzliche Erweiterung bzw. Alternative kann auch die Durchführung eines qualitativen Leitfaden-Interviews in Erwägung gezogen werden. Des Weiteren dient das Proseminar der begleitenden und vertieften Reflexion der (Selbst)Beobachtungen aus einer kritisch-distanzierten Perspektive.<br>Im Mittelpunkt des Praktikums steht das (Selbst-)Beobachten und Protokollieren schulischer Interaktionen. Die Protokolle ermöglichen eine Reflexion der alltäglichen Anforderungen und Problemdimensionen beruflichen Handelns und können so zu einem erweiterten Verständnis der im Unterricht ablaufenden Prozesse und Dynamiken führen.<p></p>Angaben zum (Forschungs-)Praktikum:<br>- Praktikumswoche vom 02.12.24 bis 06.12.24 ODER 09.12.24 bis 13.12.24<br>- Die angeführten Praktikumszeiten dienen in erster Linie der eigenen Orientierung. Individuelle Absprachen mit den Mentor:innen sind natürlich immer möglich, d.h. es können auch einzelne Tage unmittelbar vor oder nach der Praktikumswoche vereinbart werden !<br>- Die Einteilung des Praktikums erfolgt beim 1. LV-Termin!<br>- Hospitation im Umfang von 4-5 Tagen (15 h)<br>- Besprechungen zur Praxis (2 h ODER 4 x 0,5 h vor Ort)<br></div>

        <h3 class="performance heading">Art der Leistungskontrolle und erlaubte Hilfsmittel</h3>
        <div class="performance text">Moodle-Lernplattform: Termingerechtes Bearbeiten einzelner Arbeitsaufträge; termingerechtes Hochladen des Praktikumberichts<br>Kontinuierliche Teilnahme im Plenum (Arbeitsaufträge, Diskussionen); Präsentationen; aktive Anwesenheit im Forschungspraktikum unter Einhaltung der vorgegebenen Richtlinien und Studienaufträge; selbständiges Arbeiten zwischen den Seminarterminen; fristgerechte Abgabe des Praktikumsberichts<p></p>Hinweis der SPL:<br>Die Verwendung von KI-Tools (z. B. ChatGPT) für die Produktion von Texten ist nur dann erlaubt, wenn dies von der Lehrveranstaltungsleitung ausdrücklich gefordert wird (z. B. für einzelne Arbeitsaufgaben).</div>

        <h3 class="preconditions heading">Mindestanforderungen und Beurteilungsmaßstab</h3>
        <div class="preconditions text">Vermittlung von praktischen Fähigkeiten für einen eigenständigen, kompetenten Umgang bei der Erhebung, Aufbereitung und Auswertung von schulischen Interaktionen und der Darstellung der sich abzeichnenden Ergebnisse.<br>Das Proseminar kann nur positiv beurteilt werden, wenn das (Forschungs-)Praktikum erfolgreich abgeschlossen wurde. Eine aktive Teilnahme und das Erbringen der Studienaufträge werden in Form eines Praktikumspasses überprüft.<p></p>Mindestanforderung für das Proseminar:<br>• Kontinuierliche und aktive Anwesenheit<br>• Termingerechte Bearbeitung der Studienaufträge<br>• Termingerechte Bearbeitung der Studienaufträge während der Praktikumswoche<br>. Präsentation des Forschungsansatzes: Problemzugang und Forschungsfrage(n)<br>. Präsentation von (ersten) Ergebnissen und Erkenntnissen aus dem Praktikum<br>• Termingerechte Abgabe des Praktikumsberichtes<p></p>Beurteilungsmaßstab:<br>• Präsentationen: 30 Punkte<br>• Praktikumsbericht (Abschlussarbeit): 50 Punkte, Abgabe zum vereinbarten Termin<br>• Beteiligung in den Diskussionsphasen: 20 Punkte<br>1 …. 100-89 Punkte, 2 … 88-76 Punkte, 3 … 75-63 Punkte, 4 … 62- 51 Punkte, 5 … 50-0 Punkte<br></div>

        <h3 class="examination heading">Prüfungsstoff</h3>
        <div class="examination text">Literatur zu den einzelnen thematischen Schwerpunkten, die gemeinsam im PS bearbeitet wird und in den theoretischen Teil des Praktikumberichts einfließt</div>

        <h3 class="literature heading">Literatur</h3>
        <div class="literature text">wird in der LV bekanntgegeben</div>
      


Semester: 2024W
Title: Schul- und Unterrichtsforschung
Url: https://ufind.univie.ac.at/de/course.html?lv=490217&semester=2024W
Branch: SPL 49 - Lehrer*innenbildung
Type: Proseminar
Description:
        <h3 class="comment heading">Ziele, Inhalte und Methode der Lehrveranstaltung</h3>
        <div class="comment text">Das Proseminar dient der begleitenden Reflexion der Schulpraxis. Studierende setzen sich mit Erfahrungs- und Reflexionsprozessen auseinander und entwickeln Selbst-, Sozial- und Systemkompetenzen. Weiters lernen die Studierenden Anlässe und konkrete Fragestellungen für die Umsetzung der angeeigneten Forschungsmethoden zu erkennen und arbeiten an realisierbaren Forschungsprojekten (z.B. Rolle der Lehrperson, Umgang mit Leistungsbeurteilung, Fragen des Umgangs mit Diversität usf.).<br>Schwerpunkt: Beforschung von eigenem Unterricht - "Forschung von Innen"<br>Im Rahmen des Proseminars erwerben die Studierenden grundlegende Kompetenzen in den Methoden empirischer Forschung. Sie sammeln in der schulischen Praxis erste Erfahrungen mit deren Anwendung bei der Beforschung von eigenem Unterricht. Im Seminar erarbeiten die Studierenden in einer Projektgruppe (3-4 Studierende) eine konkrete Fragestellung und konzipieren dazu ein in der Schulpraxis realisierbares Forschungsvorhaben:<br>Wissenschaftliche Beobachtung oder Interview<p></p>Beispiele: Merkmale guten Unterrichts, Klassenführung, Maßnahmen der Individualisierung, Umgang mit Leistungsbeurteilung, usw<br>• Überfachliche Kompetenzen (Lehrer/in, Lerner/in)<p></p>Methoden:<br>- Analysen und Fallbeispiel zu Methoden der empirischen Sozialforschung<br>- Präsentationen, Reflexionsrunden und Feedbackschleifen zu den Vorhaben<br>- Arbeit in Projektgruppen<p></p>Ziele: Forschendes Lernen mit Bezug auf konkrete Fragestellungen bei der Erkundung des eigenen Unterrichts im Praxisfeld Schule.<br>Aufgaben:<br>Praxisreflektierende Aufträge Beobachtungsaufgaben, Erhebungen im pädagogischen Feld, Sammeln von Informationen<br>Lehrassistenzen (assistierende Lehrübungen), usw.</div>

        <h3 class="performance heading">Art der Leistungskontrolle und erlaubte Hilfsmittel</h3>
        <div class="performance text">Hinweis der SPL:<br>Die Verwendung von KI-Tools (z. B. ChatGPT) für die Produktion von Texten ist nur dann erlaubt, wenn dies von der Lehrveranstaltungsleitung ausdrücklich gefordert wird (z. B. für einzelne Arbeitsaufgaben).<br>---------------------<br>- Arbeitsaufträge während und zwischen den Lehrveranstaltungseinheiten<br>- Erstellung eines Praxisberichts und abschließende Präsentation<br>- Datenerhebung im Rahmen der Praxis, Auswertung der Evidenzen und Präsentation<br>- Entwicklung eines Forschungsprojektes aus dem Schulalltag, schriftliche Abgabe (Gruppenarbeit)</div>

        <h3 class="preconditions heading">Mindestanforderungen und Beurteilungsmaßstab</h3>
        <div class="preconditions text">Anwesenheit: Proseminar 75%; Schulpraxis 100%<br>1) Aktive Teilnahme: Auseinandersetzung mit Literatur und Forschungsfrage, Erstellung des Erhebungsinstruments, Beteiligung an den Gruppenarbeiten und Diskussionen (Gewichtung 10%)<br>2) Schriftlicher Abschlussbericht zum Forschungsprojekt aus dem Feld der Unterrichtspraxis. Begründung der Relevanz für das Berufsfeld (Gewichtung 60%)<br>3) Gruppenpräsentation: Abschlussbericht zu individuellen Erfahrungen mit den praxisreflektierenden Aufträgen, Überblick über das Forschungsprojekt (Gewichtung 30%)<br>Sehr gut: 100 - 90%<br>Gut: 89 - 75%<br>Befriedigend: 74 - 60%<br>Genügend: 59 - 50%<br>Nicht genügend: unter 50%</div>

        <h3 class="examination heading">Prüfungsstoff</h3>
        <div class="examination text">siehe oben (prüfungsimmantente LV)</div>

        <h3 class="literature heading">Literatur</h3>
        <div class="literature text">Altrichter, Herbert; Posch, Peter (2007). Lehrerinnen und Lehrer erforschen ihren Unterricht. Bad Heilbrunn: KlinkhardtDrinck, Barbara (Hg.) (2013). Forschen in der Schule. Opladen &amp; Toronto: Verlag Barbara BudrichMayer, Horst Otto (2013). Interview und schriftliche Befragung. Grundlagen und Methoden empirischer Sozialforschung. 6. Auflage. München: OldenbourgStigler, Hubert; Reicher, Hannelore (Hrsg.) (2005). Praxisbuch Empirische Sozialforschung in den Erziehungs- und Bildungswissenschaften. Innsbruck: StudienVerlagSeminarunterlagen werden auf dem begleitenden Moodle bereitgestellt. Literatur zu Themen, die sich im PS ergeben, wird ergänzt.</div>
      


Semester: 2024W
Title: Schul- und Unterrichtsforschung
Url: https://ufind.univie.ac.at/de/course.html?lv=490158&semester=2024W
Branch: SPL 49 - Lehrer*innenbildung
Type: Proseminar
Description:
        <h3 class="comment heading">Ziele, Inhalte und Methode der Lehrveranstaltung</h3>
        <div class="comment text">Das PS wird in enger Verknüpfung mit einem fachfremden Praktikum abgehalten. Die Begleitung erfolgt von ausgebildeten Mentor*innen, die an niederösterreichischen Mittelschulen tätig sind.<p></p>Ziel: Das Proseminar dient der wissenschaftlichen Reflexion der Schulpraxis. Dafür werden qualitative und quantitative Daten erhoben, analysiert und in Bezug zu theoretischen Grundlagen gesetzt.<p></p>Inhalte: Lehrer/in sein ist mehr als unterrichten!<p></p>Die Studierenden erhalten neben fachfremden Unterricht Einblick in zusätzliche Tätigkeiten im Berufsfeld "Schule", wie z. B. Elternsprechtag, Elterngespräche, KEL-Gespräche, Exkursion, Lehrausgang, Wandertag, Projektwoche mit unterschiedlichen Schwerpunkten, Projekte, Klassen- und Schulforum, Konferenz, Schul- und Sportfeste, schulbezogene Veranstaltungen, Klassenvorstandstätigkeiten, schulische Tagesbetreuung, Schulautonomie.<br>Methode: Informationsinput, Einzel-, Partner-, Kleingruppenarbeit, Plenararbeit, Diskussion ausgewählter Fragestellungen, Bearbeitung ausgewählter Literatur.<p></p></div>

        <h3 class="performance heading">Art der Leistungskontrolle und erlaubte Hilfsmittel</h3>
        <div class="performance text">- Verpflichtende Anwesenheit zum 1. LV-Termin (ansonsten erfolgt eine Abmeldung)<br>- Verpflichtende Teilnahme am Seminar (mind. 75 %)<br>- Abfassung einer schriftlichen Seminararbeit (Portfolio)<br>- Präsentation der eigenen Forschungstätigkeiten in der Gruppe<br>- Zusammenarbeit mit den Lehrpersonen im Praktikum sowie mit Mitstudierenden im Rahmen von Gruppenpräsentationen<br></div>

        <h3 class="preconditions heading">Mindestanforderungen und Beurteilungsmaßstab</h3>
        <div class="preconditions text">Mindestanforderungen:<br>Für pi-Lehrveranstaltungen gilt Anwesenheitspflicht (digitale Präsenz in den synchronen Einheiten). Fehlzeiten werden nur in begründeten Fällen entschuldigt, z.B. bei Erkrankung (nur mit ärztlichem Attest), kollidierenden Prüfungsterminen, verpflichtender Teilnahme an einer Exkursion, Betreuungspflichten u.dergl. (nur mit Bestätigung).<p></p>Weitere Anforderungen:<br>- Verpflichtende Anwesenheit zum 1. LV-Termin (ansonsten erfolgt eine Abmeldung)<br>- Abfassung einer schriftlichen Seminararbeit (Portfolio)<br>- Präsentation der eigenen Forschungstätigkeiten in der Gruppe<br>- Zusammenarbeit mit den Lehrpersonen im Praktikum sowie mit Mitstudierenden im Rahmen von Gruppenpräsentationen<p></p>Beurteilungsmaßstab:<br>- Portfolio (80 Punkte)<br>- Mitarbeit im Seminar (20 Punkte)<p></p>Für eine positive Beurteilung der Lehrveranstaltung sind 60 Punkte erforderlich.<p></p>1 (sehr gut) 100-90 Punkte<br>2 (gut) 89-81 Punkte<br>3 (befriedigend) 80-71 Punkte<br>4 (genügend) 70-60 Punkte<br>5 (nicht genügend) 59-0 Punkte</div>

        <h3 class="examination heading">Prüfungsstoff</h3>
        <div class="examination text">prüfungsimmanente Lehrveranstaltung</div>

        <h3 class="literature heading">Literatur</h3>
        <div class="literature text">wird in der Lehrveranstaltung und auf Moodle bekannt gegeben</div>
      


Semester: 2024W
Title: Schul- und Unterrichtsforschung
Url: https://ufind.univie.ac.at/de/course.html?lv=490157&semester=2024W
Branch: SPL 49 - Lehrer*innenbildung
Type: Proseminar
Description:
        <h3 class="comment heading">Ziele, Inhalte und Methode der Lehrveranstaltung</h3>
        <div class="comment text">Das PS wird in enger Verknüpfung mit einem fachfremden Praktikum abgehalten. Die Begleitung erfolgt von ausgebildeten Mentor*innen, die an niederösterreichischen Mittelschulen tätig sind.<p></p>Ziel: Das Proseminar dient der wissenschaftlichen Reflexion der Schulpraxis. Dafür werden qualitative und quantitative Daten erhoben, analysiert und in Bezug zu theoretischen Grundlagen gesetzt.<p></p>Inhalte: Lehrer/in sein ist mehr als unterrichten!<p></p>Die Studierenden erhalten neben fachfremden Unterricht Einblick in zusätzliche Tätigkeiten im Berufsfeld "Schule", wie z. B. Elternsprechtag, Elterngespräche, KEL-Gespräche, Exkursion, Lehrausgang, Wandertag, Projektwoche mit unterschiedlichen Schwerpunkten, Projekte, Klassen- und Schulforum, Konferenz, Schul- und Sportfeste, schulbezogene Veranstaltungen, Klassenvorstandstätigkeiten, schulische Tagesbetreuung, Schulautonomie.<br>Methode: Informationsinput, Einzel-, Partner-, Kleingruppenarbeit, Plenararbeit, Diskussion ausgewählter Fragestellungen, Bearbeitung ausgewählter Literatur. </div>

        <h3 class="performance heading">Art der Leistungskontrolle und erlaubte Hilfsmittel</h3>
        <div class="performance text">Hinweis der SPL:<br>Die Verwendung von KI-Tools (z. B. ChatGPT) für die Produktion von Texten ist nur dann erlaubt, wenn dies von der Lehrveranstaltungsleitung ausdrücklich gefordert wird (z. B. für einzelne Arbeitsaufgaben).<br>---------------------<br>- Verpflichtende Anwesenheit zum 1. LV-Termin (ansonsten erfolgt eine Abmeldung)<br>- Verpflichtende Teilnahme am Seminar (mind. 75 %)<br>- Abfassung einer schriftlichen Seminararbeit (Portfolio)<br>- Präsentation der eigenen Forschungstätigkeit in der Gruppe<br>- Zusammenarbeit mit den Lehrpersonen im Praktikum sowie mit Mitstudierenden im Rahmen von Gruppenarbeiten.<p></p></div>

        <h3 class="preconditions heading">Mindestanforderungen und Beurteilungsmaßstab</h3>
        <div class="preconditions text">Mindestanforderungen:<br>Für pi-Lehrveranstaltungen gilt Anwesenheitspflicht (digitale Präsenz in den synchronen Einheiten). Fehlzeiten werden nur in begründeten Fällen entschuldigt, z.B. bei Erkrankung (nur mit ärztlichem Attest), kollidierenden Prüfungsterminen, verpflichtender Teilnahme an einer Exkursion, Betreuungspflichten u.dergl. (nur mit Bestätigung).<p></p>Weitere Anforderungen:<br>- Verpflichtende Anwesenheit zum 1. LV-Termin (ansonsten erfolgt eine Abmeldung)<br>- Abfassung einer schriftlichen Seminararbeit (Portfolio)<br>- Präsentation der eigenen Forschungstätigkeiten in der Gruppe<br>- Zusammenarbeit mit den Lehrpersonen im Praktikum sowie mit Mitstudierenden im Rahmen von Gruppenarbeiten.<p></p>Beurteilungsmaßstab:<br>- Portfolio (80 Punkte)<br>- Mitarbeit im Seminar (20 Punkte)<p></p>Für eine positive Beurteilung der Lehrveranstaltung sind 60 Punkte erforderlich.<p></p>1 (sehr gut) 100-90 Punkte<br>2 (gut) 89-81 Punkte<br>3 (befriedigend) 80-71 Punkte<br>4 (genügend) 70-60 Punkte<br>5 (nicht genügend) 59-0 Punkte<p></p></div>

        <h3 class="examination heading">Prüfungsstoff</h3>
        <div class="examination text">Alle in der Lehrveranstaltung durchgenommenen Inhalte, insbesondere auch die eigenen Überlegungen im Rahmen des Portfolios. Unterstützende Materialien befinden sich auf Moodle.</div>

        <h3 class="literature heading">Literatur</h3>
        <div class="literature text">wird in der Lehrveranstaltung und auf Moodle bekannt gegeben</div>
      


Semester: 2024W
Title: Schul- und Unterrichtsforschung
Url: https://ufind.univie.ac.at/de/course.html?lv=490143&semester=2024W
Branch: SPL 49 - Lehrer*innenbildung
Type: Proseminar
Description:
        <h3 class="comment heading">Ziele, Inhalte und Methode der Lehrveranstaltung</h3>
        <div class="comment text">Das Proseminar dient der begleitenden und forschenden Reflexion der Schulpraxis (= Praxisstunden) und überfachlichen Themen der Schulpraxis Studierende setzen sich mit Erfahrungs- und -reflexionsprozessen auseinander und entwickeln Selbst-, Sozial- und Systemkompetenzen.<p></p>Weiters lernen die Studierenden Anlässe und konkrete Fragestellungen für die Umsetzung der besprochenen Forschungsmethoden kennen und daraus realisierbare Forschungsprojekte (z.B. Bedingungen institutionalisierten Lehrens und Lernens, Umgang mit Leistungsbeurteilung, Fragen des Umgangs mit Diversität usw.) zu konzipieren.<p></p>Schwerpunkt: Beforschung von eigenem Unterricht – „Lehrer beforschen ihren Unterricht (vgl. Aktionsforschung)" mit besonderem Blick auf die Unterrichtsqualität (z.B. Klassenführung, Lernunterstützung)<p></p>Im Rahmen des Proseminars erwerben die Studierenden grundlegende Kompetenzen in qualitativen und quantitativen Methoden empirischer Forschung.<p></p>Im Seminar entwickeln die Studierenden in einer Projektgruppe (3-4 Studierende) eine konkrete Fragestellung und konzipieren dazu ein in der Schulpraxis realisierbares Forschungsvorhaben:<br>z.B.<br>• Lehren und Lernen: Merkmale guten Unterrichts, Klassenführung, Maßnahmen der Individualisierung, Umgang mit Leistungsbeurteilung<br>• Überfachliche Kompetenzen (Lehrer/in, Lerner/in)<br>Methoden:<br>- Präsentationen, Reflexionsrunden und Feedbackschleifen zu den Vorhaben<br>- Arbeit in Projektgruppen<p></p>Die "Forschung im Feld" erfolgt im Forschungspraktikum (pädagogisch-praktische Studien) im Umfang von 2 ECTS (50 Stunden)<p></p>Ziele: Forschendes Lernen mit Bezug auf konkrete Fragestellungen bei der Erkundung von Unterricht im Praxisfeld Schule.<p></p>Sie erhalten sämtliche Informationen  in der ersten LV-Einheit sowie auf Moodle!<p></p></div>

        <h3 class="performance heading">Art der Leistungskontrolle und erlaubte Hilfsmittel</h3>
        <div class="performance text">Hinweis der SPL:<br>Die Verwendung von KI-Tools (z. B. ChatGPT) für die Produktion von Texten ist nur dann erlaubt, wenn dies von der Lehrveranstaltungsleitung ausdrücklich gefordert wird (z. B. für einzelne Arbeitsaufgaben).<br>---------------------<br>1) Mitarbeit: aktive Teilnahme, diskursiver Austausch, Bearbeitung von Arbeitsaufträgen, teilweise  im Forum der Lernplattform Moodle (wird seminarbegleitend angelegt)<br>2) Absolvierung des Forschungspraktikums/Kontakt mit dem zugeteilten Mentor/der zugeteilten Mentorin (ca. April/Mai/Juni). Sollten Hospitationen an der Praxisschule nicht möglich sein, wird eine alternative Form durchgeführt.<br>3) mindestens eine Präsentation zum Stand des Forschungsprojekts<br>4) Dokumentation der Forschungsergebnisse in Form einer Seminararbeit (Forschungsbericht - auch als Gruppenarbeit von max. 3 Studierenden möglich)</div>

        <h3 class="preconditions heading">Mindestanforderungen und Beurteilungsmaßstab</h3>
        <div class="preconditions text">Das Proseminar kann nur positiv beurteilt werden, wenn das integrierte Forschungspraktikum in der Schule erfolgreich abgeschlossen wurde.Als Mindestanforderung für das positive Abschließen des Proseminars gilt:<br>-) Anwesenheitspflicht: im Proseminar dieses Moduls besteht hundertprozentige Anwesenheitspflicht (Fehlen nur in begründeten Ausnahmefällen möglich), im Forschungspraktikum besteht ausnahmslos hundertprozentige Anwesenheitspflicht<br>-)Aktive Mitarbeit im Proseminar<br>-)Termingerechte Bearbeitung der Arbeitsaufgaben (auch digitale Aufgabenstellungen über Moodle) für das Proseminar<br>-)Termingerechte Erfüllung der Forschungstätigkeit während der Praktikumswoche<br>-)Konstruktive Forschungsarbeit im Team<br>-)Fristgerechte Abgabe des Forschungsberichtes<br>Aktive Beteiligung in den Diskussionsphasen und Rückmeldeschleifen zu den Forschungsprojekten<br>*2-3 Präsentationen zum aktuellen Stand der Forschung im Laufe des Semesters<br>*Verfassen eines Forschungsberichts zum vereinbarten Abgabetermin<p></p>Beurteilungsmaßstab:<br>100 - 88%: Sehr gut<br>87 - 76%: Gut<br>75 - 64%: Befriedigend<br>63 - 52%: Genügend<br>0 - 51%: Nicht genügend<br></div>

        <h3 class="examination heading">Prüfungsstoff</h3>
        <div class="examination text">Prüfungsanforderungen (prüfungsimmanente LV)<br>1. Anwesenheitspflicht 100% der Begleitveranstaltung, 100% der Praxis am Schulstandort (= Beurteilungsvoraussetzung)<br>2. Durchführung von Leseaufträgen<br>3. Durchführung von Beobachtungsaufträgen in der Schule<br>4. Planen, Durchführen und Reflektieren von Forschungsaufträgen in der Praxisklasse<br>5. Abgabe der Forschungsarbeit<br></div>

        <h3 class="literature heading">Literatur</h3>
        <div class="literature text">Altrichter, Herbert; Posch, Peter (2007). Lehrerinnen und Lehrer erforschen ihren Unterricht. Bad Heilbrunn: Klinkhardt<br>Bach, A., Besa, K.-S. &amp; Brodhäcker, S. A.-H. (2012). Kompetenzentwicklung in Schulpraktika. In T. Hascher &amp; G. H. Neuweg, Forschung zur (Wirksamkeit der) Lehrer/innen/bildung (S. 105-122). Wien: LIT.<br>Benack, J. (1996). Der Erwerb pädagogischer Handlungskompetenz. In Bildung und Erziehung 49, S. 233-243.?	Drinck, Barbara (Hg.) (2013). Forschen in der Schule. Opladen &amp; Toronto: Verlag Barbara Budrich<br>Fraefel, U. &amp; Seel, A. (2017). Konzeptionelle Perspektiven Schulpraktischer Studien - eine Einführung. In U. Fraefel &amp; A. Seel, Konzeptionelle Perspektiven Schulpraktischer Studien (S. 7-10). Münster: Waxmann.<br>Hascher, T. (2012). Lernfeld Praktikum – Evidenzbasierte Entwicklungen in der Lehrer/innenbildung. In Zeitschrift für Bildungsforschung 2, S. 109-129<br>Isak, G., &amp; Zehetmeier, S. (2018). Von der Aktionsforschung zur Lesson Study. In H. Altrichter, B. Hanfstingl, K. Krainer, M. Krainz-Dürr, E. Messner, &amp; J. Thonhauser (Hrsg.), Baustellen in der österreichischen Bildungslandschaft. Zum 80. Geburtstag von Peter Posch. (S. 178-186). Münster: Waxmann.<br>Keller-Schneider, M. (2012). „Nun bin ich im Beruf angekommen – aber es war anstrengend!“ In T. Hascher &amp; G. H. Neuweg, Forschung zur (Wirksamkeit der) Lehrer/innen/bildung (S. 221-238). Wien: LIT.<br>Mayer, Horst Otto (2013). Interview und schriftliche Befragung. Grundlagen und Methoden empirischer Sozialforschung. 6. Auflage. München: Oldenbourg?	Neuweg, G. H. (2017). Herrlich unreflektiert. Warum Könner weniger denken, als man denkt. In C. Berndt, T. Häcker, &amp; T. Leonhard, Reflexive Lehrerbildung revisited. Traditionen - Zugänge - Perspektiven (S. 89-105). Bad Heilbrunn: Klinkhardt.<br>Stigler, Hubert; Reicher, Hannelore (Hrsg.) (2005). Praxisbuch Empirische Sozialforschung in den Erziehungs- und Bildungswissenschaften. Innsbruck: StudienVerlag.<br>Seminarunterlagen werden auf dem begleitenden Moodle bereitgestellt. Literatur zu Themen, die sich im PS ergeben, wird ergänzt und auf Moodle zur Verfügung gestellt.</div>
      


Semester: 2024W
Title: Schul- und Unterrichtsforschung
Url: https://ufind.univie.ac.at/de/course.html?lv=490141&semester=2024W
Branch: SPL 49 - Lehrer*innenbildung
Type: Proseminar
Description:
        <h3 class="comment heading">Ziele, Inhalte und Methode der Lehrveranstaltung</h3>
        <div class="comment text">Das PS besteht aus zwei verbundenen Teilen:<br>1.	Geblockte Präsenzveranstaltung an 8 Teminen (jew. Mi., vier Einheiten) an der Kirchliche Pädagogische Hochschule Wien/Krems - 1210 Wien, Mayerweckstraße 1 (vorauss. Seminarraum 208)<br>2.	Pädagogisch praktische Studien (eine Schulwoche) - Schule und Termin nach Zuteilung<p></p>Pädagogisch praktische Studien im Umfang von 2 ECTS (50 Stunden)<br>Blockung im Umfang einer Schulwoche - Aufgaben:<br>- Hospitation, allenfalls fallweise Lehrassistenz (assistierende Lehrübungen) im Umfang der Lehrverpflichtung der Mentorinnen bzw. Mentoren (15 h) inkl. forschendes Lernen mit Bezug auf konkrete Fragestellungen bei der Erkundung des Praxisfeldes Schule: Beobachtungsaufgaben/Testungen/Erhebungen im päd. Feld/Sammeln von Informationen<br>- Besprechungsstunden zur Praxis (2 h vor Ort)<br>- Vorbereitung PPS (3 h)<br>- Praxisbericht: Datenaufbereitung der erhobenen Evidenzen, Reflexion der PPS, Datenanalyse, pädagogische Relevanz der Praxisbegegnung (30 h)<br>Gruppengröße: 3 bis 5 Studentinnen und Studenten/je Mentorinnen bzw. Mentoren<br>Domäne: fachunspezifisch, allg. pädagogische Grunderfahrungen<br>konkrete Fragestellungen bei der Erkundung des Praxisfeldes Schule im Bereich.</div>

        <h3 class="performance heading">Art der Leistungskontrolle und erlaubte Hilfsmittel</h3>
        <div class="performance text">Hinweis der SPL:<br>Die Verwendung von KI-Tools (z. B. ChatGPT) für die Produktion von Texten ist nur dann erlaubt, wenn dies von der Lehrveranstaltungsleitung ausdrücklich gefordert wird (z. B. für einzelne Arbeitsaufgaben).<br>---------------------<br>Prüfungsimmanente Lehrveranstaltung - Bewertung der Teilleistungen:<br>1 - Beobachtung der permanenten Mitarbeit (mündlich) -  25 Pkt.<br>2 - Aktive Teilnahme an den Päd. Praktischen Studien (Präsenz/Blocktermin) - 25 Pkt.<br>3 - Zwischenpräsentationen/Evaluationen (mündlich + schriftlich) - 25 Pkt.<br>4 - Praxisbericht/Evaluationsbericht (schriftlich) - 25 Pkt.</div>

        <h3 class="preconditions heading">Mindestanforderungen und Beurteilungsmaßstab</h3>
        <div class="preconditions text">prüfungsimmanente Lehrveranstaltung: Kontinuierliche Anwesenheit an den 7 Präsenzterminen (einmaliges entschuldigtes  Fehlen ist erlaubt), aktive Teilnahme und Erfüllen der Arbeitsaufträge (Feldtestung, Datenmanagement, Präsentationen und Praxisbericht/Evaluationsbericht) in sprachlicher und sach-/fachlicher Richtigkeit unter Einhaltung der Richtlinien guter wissenschaftlicher Praxis - bei Bedarf wird vor Beurteilung der Lehrveranstaltung ein notenrelevantes Gespräch geführt.<br>Die Mindestanforderung für die Gesamt-Beurteilung mit einer positiven Note ("genügend") ist das Erreichen von 50 % der Gesamtpunkte der schriftlichen Prüfung.<br>Beurteilungsmaßstab:<br>Die vier Teilleistungen gehen gleichgewichtet (mit jew. 25 %) in die Beurteilung ein.<br>Alle Teilleistungen müssen unabhängig voneinander jeweils den vereinbarten Mindestanforderungen in sprachlicher und sach-/fachlicher Richtigkeit unter Einhaltung der Richtlinien guter wissenschaftlicher Praxis, unter Einhaltung von terminlichen und umfänglichen Vorgaben, entsprechen.<br>Notenschlüssel<br>Prozent der möglichen Punkte/Benotung:<br>0 – 49,9 %	Nicht genügend (5)<br>50 – 62,5 %	Genügend (4)<br>62,6 – 75,0 %	Befriedigend (3)<br>75,6 – 87,5 %	Gut (2)<br>87,6 – 100 %	Sehr gut (1)</div>

        <h3 class="examination heading">Prüfungsstoff</h3>
        <div class="examination text">Alle in der Lehrveranstaltung durchgenommenen Inhalte, insbesondere auch die methodologischen und statistischen Inhalte/Kompetenzen, eigene Überlegungen und im Seminar präsentierten Konzeptionen.</div>

        <h3 class="literature heading">Literatur</h3>
        <div class="literature text">Wird im Zuge der Lehrveranstaltung genannt – siehe Moodle/schriftliche Unterlagen zu den Präsentationen.</div>
      


Semester: 2024W
Title: Schul- und Unterrichtsforschung
Url: https://ufind.univie.ac.at/de/course.html?lv=490094&semester=2024W
Branch: SPL 49 - Lehrer*innenbildung
Type: Proseminar
Description:
        <h3 class="comment heading">Ziele, Inhalte und Methode der Lehrveranstaltung</h3>
        <div class="comment text">Das Proseminar dient der begleitenden und forschenden Reflexion der Schulpraxis (=Praxisstunden) und überfachlichen Themen der Schulpraxis Studierende setzen sich mit Erfahrungs- und -reflexionsprozessen auseinander und entwickeln Selbst-, Sozial- und Systemkompetenzen.<p></p>Weiters lernen die Studierenden Anlässe und konkrete Fragestellungen für die Umsetzung der besprochenen Forschungsmethoden kennen und daraus realisierbare Forschungsprojekte (z.B. Bedingungen institutionalisierten Lehrens und Lernens, Umgang mit Leistungsbeurteilung, Fragen des Umgangs mit Diversität usw.) zu konzipieren.<p></p>Schwerpunkt: Beforschung von eigenem Unterricht – „Lehrer beforschen ihren Unterricht (vgl. Aktionsforschung)" mit besonderem Blick auf die Unterrichtsqualität (z.B. Klassenführung, Lernunterstützung)<p></p>Im Rahmen des Proseminars erwerben die Studierenden grundlegende Kompetenzen in qualitativen und quantitativen Methoden empirischer Forschung.<p></p>Im Seminar entwickeln die Studierenden in einer Projektgruppe (3-4 Studierende) eine konkrete Fragestellung und konzipieren dazu ein in der Schulpraxis realisierbares Forschungsvorhaben:<br>z.B.<br>• Lehren und Lernen: Merkmale guten Unterrichts, Klassenführung, Maßnahmen der Individualisierung, Umgang mit Leistungsbeurteilung<br>• Überfachliche Kompetenzen (Lehrer/in, Lerner/in)<br>Methoden:<br>- Präsentationen, Reflexionsrunden und Feedbackschleifen zu den Vorhaben<br>- Arbeit in Projektgruppen<p></p>Die "Forschung im Feld" erfolgt im Forschungspraktikum (pädagogisch-praktische Studien) im Umfang von 2 ECTS (50 Stunden)<p></p>Ziele: Forschendes Lernen mit Bezug auf konkrete Fragestellungen bei der Erkundung von Unterricht im Praxisfeld Schule.<p></p>Sie erhalten sämtliche Informationen  in der ersten LV-Einheit sowie auf Moodle!<p></p></div>

        <h3 class="performance heading">Art der Leistungskontrolle und erlaubte Hilfsmittel</h3>
        <div class="performance text">Hinweis der SPL:<br>Die Verwendung von KI-Tools (z. B. ChatGPT) für die Produktion von Texten ist nur dann erlaubt, wenn dies von der Lehrveranstaltungsleitung ausdrücklich gefordert wird (z. B. für einzelne Arbeitsaufgaben).<br>---------------------<br>1) Mitarbeit: aktive Teilnahme, diskursiver Austausch, Bearbeitung von Arbeitsaufträgen, teilweise  im Forum der Lernplattform Moodle (wird seminarbegleitend angelegt)<br>2) Absolvierung des Forschungspraktikums/Kontakt mit dem zugeteilten Mentor/der zugeteilten Mentorin (ca. April/Mai/Juni). Sollten Hospitationen an der Praxisschule nicht möglich sein, wird eine alternative Form durchgeführt.<br>3) mindestens eine Präsentation zum Stand des Forschungsprojekts<br>4) Dokumentation der Forschungsergebnisse in Form einer Seminararbeit (Forschungsbericht - auch als Gruppenarbeit von max. 3 Studierenden möglich)</div>

        <h3 class="preconditions heading">Mindestanforderungen und Beurteilungsmaßstab</h3>
        <div class="preconditions text">Das Proseminar kann nur positiv beurteilt werden, wenn das integrierte Forschungspraktikum in der Schule erfolgreich abgeschlossen wurde. Als Mindestanforderung für das positive Abschließen des Proseminars gilt:<br>-) Anwesenheitspflicht: im Proseminar dieses Moduls besteht hundertprozentige Anwesenheitspflicht (Fehlen nur in begründeten Ausnahmefällen möglich), im Forschungspraktikum besteht ausnahmslos hundertprozentige Anwesenheitspflicht<br>-)Aktive Mitarbeit im Proseminar<br>-)Termingerechte Bearbeitung der Arbeitsaufgaben (auch digitale Aufgabenstellungen über Moodle) für das Proseminar<br>-)Termingerechte Erfüllung der Forschungstätigkeit während der Praktikumswoche/-tage<br>-)Konstruktive Forschungsarbeit im Team<br>-)Fristgerechte Abgabe des Forschungsberichtes<br>Aktive Beteiligung in den Diskussionsphasen und Rückmeldeschleifen zu den Forschungsprojekten<br>*2-3 Präsentationen zum aktuellen Stand der Forschung im Laufe des Semesters<br>*Verfassen eines Forschungsberichts zum vereinbarten Abgabetermin<p></p>Beurteilungsmaßstab:<br>100 - 88%: Sehr gut<br>87 - 76%: Gut<br>75 - 64%: Befriedigend<br>63 - 52%: Genügend<br>0 - 51%: Nicht genügend<br></div>

        <h3 class="examination heading">Prüfungsstoff</h3>
        <div class="examination text">Prüfungsanforderungen (prüfungsimmanente LV)<br>1. Anwesenheitspflicht 100% der Begleitveranstaltung, 100% der Praxis am Schulstandort (=Beurteilungsvoraussetzung)<br>2. Durchführung von Leseaufträgen<br>3. Durchführung von Beobachtungsaufträgen in der Schule<br>4. Planen, Durchführen und Reflektieren von Forschungsaufträgen in der Praxisklasse<br>5. Abgabe der Forschungsarbeit<br></div>

        <h3 class="literature heading">Literatur</h3>
        <div class="literature text">Altrichter, Herbert; Posch, Peter (2007). Lehrerinnen und Lehrer erforschen ihren Unterricht. Bad Heilbrunn: Klinkhardt<br>Bach, A., Besa, K.-S. &amp; Brodhäcker, S. A.-H. (2012). Kompetenzentwicklung in Schulpraktika. In T. Hascher &amp; G. H. Neuweg, Forschung zur (Wirksamkeit der) Lehrer/innen/bildung (S. 105-122). Wien: LIT.<br>Benack, J. (1996). Der Erwerb pädagogischer Handlungskompetenz. In Bildung und Erziehung 49, S. 233-243.?	Drinck, Barbara (Hg.) (2013). Forschen in der Schule. Opladen &amp; Toronto: Verlag Barbara Budrich<br>Fraefel, U. &amp; Seel, A. (2017). Konzeptionelle Perspektiven Schulpraktischer Studien - eine Einführung. In U. Fraefel &amp; A. Seel, Konzeptionelle Perspektiven Schulpraktischer Studien (S. 7-10). Münster: Waxmann.<br>Hascher, T. (2012). Lernfeld Praktikum – Evidenzbasierte Entwicklungen in der Lehrer/innenbildung. In Zeitschrift für Bildungsforschung 2, S. 109-129<br>Isak, G., &amp; Zehetmeier, S. (2018). Von der Aktionsforschung zur Lesson Study. In H. Altrichter, B. Hanfstingl, K. Krainer, M. Krainz-Dürr, E. Messner, &amp; J. Thonhauser (Hrsg.), Baustellen in der österreichischen Bildungslandschaft. Zum 80. Geburtstag von Peter Posch. (S. 178-186). Münster: Waxmann.<br>Keller-Schneider, M. (2012). „Nun bin ich im Beruf angekommen – aber es war anstrengend!“ In T. Hascher &amp; G. H. Neuweg, Forschung zur (Wirksamkeit der) Lehrer/innen/bildung (S. 221-238). Wien: LIT.<br>Mayer, Horst Otto (2013). Interview und schriftliche Befragung. Grundlagen und Methoden empirischer Sozialforschung. 6. Auflage. München: Oldenbourg?	Neuweg, G. H. (2017). Herrlich unreflektiert. Warum Könner weniger denken, als man denkt. In C. Berndt, T. Häcker, &amp; T. Leonhard, Reflexive Lehrerbildung revisited. Traditionen - Zugänge - Perspektiven (S. 89-105). Bad Heilbrunn: Klinkhardt.<br>Stigler, Hubert; Reicher, Hannelore (Hrsg.) (2005). Praxisbuch Empirische Sozialforschung in den Erziehungs- und Bildungswissenschaften. Innsbruck: StudienVerlag.<br>Seminarunterlagen werden auf dem begleitenden Moodle bereitgestellt. Literatur zu Themen, die sich im PS ergeben, wird ergänzt und auf Moodle zur Verfügung gestellt.</div>
      


Semester: 2024W
Title: Schul- und Unterrichtsforschung
Url: https://ufind.univie.ac.at/de/course.html?lv=490093&semester=2024W
Branch: SPL 49 - Lehrer*innenbildung
Type: Proseminar
Description:
        <h3 class="comment heading">Ziele, Inhalte und Methode der Lehrveranstaltung</h3>
        <div class="comment text">Inhalte der Lehrveranstaltung: Das Proseminar dient der begleitenden und forschenden Reflexion der Schulpraxis. Hierbei legt es den Fokus auf die Entwicklung zweier überfachlicher Kompetenzen der Studiereden, nämlich jener der Selbstregulierungsfähigkeit und jener der Kommunikationsfähigkeit. Weiters lernen die Studierenden konkrete Fragestellungen für die Umsetzung der besprochenen Forschungsmethoden kennen und realisieren Forschungsprojekte. Dabei kommt der Ansatz der Aktionsforschung zur Geltung.<p></p>Ziele der Lehrveranstaltung: *Erwerb von grundlegenden Kenntnissen im Bereich der Praxisforschung*Verstehen des qualitativen Forschungsprozesses *Auseinandersetzung mit aktueller grundlegender Theorie zum Thema Selbstregulierung und Kommunikationsfähigkeit *(Selbst-)Erforschung des Unterrichts bezogen auf die vorliegende Forschungsfrage im Forschungspraktikum (pädagogisch-praktische Studien) im Umfang von 2 ECTS (50 Stunden)*Erkennen expliziter Implikationen für die eigene Entwicklung als Lehrperson bzw. für die schulische Praxis *Entwicklung von Reflexionskompetenz, Diskursfähigkeit und kritischer Meinungsbildung<p></p>Methoden:*Kooperatives Lernen (Durchführung eines Forschungsprozesses und einer Präsentation in Projektgruppen) *Kompetenzorientiertes Lernen (theoretische Inputs)*Forschendes Lernen (Erkundung einer konkreten Fragestellung während des Unterrichtens bzw. im Zuge von Hospitationen im Praxisfeld Schule)<p></p>Anmerkung: Alle Termine finden in Präsenz statt.</div>

        <h3 class="performance heading">Art der Leistungskontrolle und erlaubte Hilfsmittel</h3>
        <div class="performance text">Hinweis der SPL:<br>Die Verwendung von KI-Tools (z. B. ChatGPT) für die Produktion von Texten ist nur dann erlaubt, wenn dies von der Lehrveranstaltungsleitung ausdrücklich gefordert wird (z. B. für einzelne Arbeitsaufgaben).<br>---------------------<br>1.	Anwesenheitspflicht (alle Termine werden in Präsenz abgehalten): Im Proseminar besteht hundertprozentige Anwesenheitspflicht (Fehlen nur in begründeten Ausnahmefällen und bei Vorlage entsprechender Belege möglich), im Forschungspraktikum besteht ausnahmslos hundertprozentige Anwesenheitspflicht.<p></p>2.	Mitarbeit: Aktive Teilnahme, diskursiver Austausch, fristgerechte Bearbeitung von Arbeitsaufträgen<p></p>3.	Absolvierung des Forschungspraktikums/Kontakt mit dem zugeteilten Mentor/der zugeteilten Mentorin. Sollten Hospitationen an der Praxisschule nicht möglich sein, wird eine alternative Form durchgeführt.<p></p>4.	Lerntagebuch (25 Punkte)<p></p>5.	Präsentation der Forschungsergebnisse bzw. zum Stand des Forschungsprojekts (25 Punkte)<p></p>6. Forschungsabschlussarbeit (50 Punkte)</div>

        <h3 class="preconditions heading">Mindestanforderungen und Beurteilungsmaßstab</h3>
        <div class="preconditions text">Eine positive Gesamtbeurteilung setzt eine positive Beurteilung aller Teilleistungen voraus. Wurde eine Teilleistung nicht erbracht, negativ beurteilt oder nicht fristgerecht abgegeben, wird die gesamte Lehrveranstaltung negativ beurteilt. Es werden auf alle Teilleistungen Punkte vergeben, die dann entsprechend der angegebenen Gewichtungen zu einer Gesamtnote verrechnet werden.1.	Für eine positive Beurteilung der Lehrveranstaltung sind 60 Punkte erforderlich. 1 (sehr gut) 100-90 Punkte 2 (gut) 89-81 Punkte 3 (befriedigend) 80-71 Punkte 4 (genügend) 70-60 Punkte 5 (nicht genügend) 59-0 Punkte</div>

        <h3 class="examination heading">Prüfungsstoff</h3>
        <div class="examination text">Siehe "Literatur" und "Art der Leistungskontrolle"</div>

        <h3 class="literature heading">Literatur</h3>
        <div class="literature text">•	Altrichter, H., Posch, P., &amp; Spann, H. (2018). Lehrerinnen und Lehrer erforschen ihren Unterricht (5., grundlegend überarbeitete Auflage). Bad Heilbrunn: Verlag Julius Klinkhardt.<br>•	Schwinghammer, Y. (2018). Teilnehmende Beobachtung. Empirische Forschung in der Deutschdidaktik. In J. M. Boelmann (Hrsg.), Empirische Forschung in der Deutschdidaktik. Band 2. Erhebungs- und Auswertungsverfahren (165-177). Baltmannsweiler: Schneider Verlag Hohengehren GmbH.<br>•	Mayring, P. &amp; Fenzl, T. (2019). Qualitative Inhaltsanalyse. In N. Baur, &amp; J. Blasius (Hrsg.), Handbuch Methoden der empirischen Sozialforschung (633-648). Wiesbaden: Springer Fachmedien.<br>•	Schneck, C. (2018). Coaching und Narzissmus. Heidelberg, Berlin: Springer Verlag.<br>•	Saum-Aldehoff, T. (2016). Ich finde mich prima. Psychologie Heute, 43(5), 58–63.<br>•	Schmitt, H.-T. (work in progess). Gelingende Selbstwertregulierung im Lehrberuf – ein Lehrkonzept für Studierende basierend auf dem dynamischen Narzissmus-Spektrum Modell. In M. Fede, &amp; S. Roszner, Personbezogene überfachliche Kompetenzen: Impulse für Bildungs-, Lern- und Entwicklungsprozesse in der Lehrer*innen-Bildung (1-21). Weinheim: Beltz Verlag.<br>•	Schmitt, H.-T. (2022). Eine dynamisch-interaktionistische Analyse der Lehrer*innenpersönlichkeit: Narzissmus als Professionalisierungschance. Online Journal for Research and Education 17, 1–10.<br>•	Schmitt, H.-T. (2023). Gelingende Selbstwertregulierung im Lehrberuf – ein Lehrkonzept für Studierende basierend auf dem dynamischen<br>Narzissmus-Spektrum Modell. In M. Fede, S. Roszner &amp; E. Süss-Stepancik (Hrsg.), Personbezogene überfachliche Kompetenzen: Impulse für Bildungs-, Lern- und Entwicklungsprozesse in der Lehrer*innen-Bildung. Weinheim: Beltz Verlag (S. 211-221).<br>•       Schmitt, H.-T. (2023). The narcissism spectrum and its effects on self-selection into the teaching profession and on the effort-reward imbalance. Zeitschrift für pädagogische Psychologie 37(3), 233-245. <a href="https://doi.org/10.1024/1010-0652/a000333">https://doi.org/10.1024/1010-0652/a000333</a><br>•	Gordon, T. (2012). Familienkonferenz. Die Lösung von Konflikten zwischen Eltern und Kind. München: Heyne.<br>•	Rhode, R. &amp; Meis, M. S. (2020). Wenn Nervensägen an unseren Nerven sägen. München: Kösel.<br>•	Von Thun, F. S. (1981). Miteinander reden 1. Sto?rungen und Kla?rungen. Allgemeine Psychologie der Kommunikation. Hamburg Rowohlt: Verlag GmbH.<br>•	Brown, B. (2018). Dare to lead. Brave work. Tough conversations. Whole hearts. Daring greatly and rising strong at work. New York: Penguin Random House UK.<br>•	Chancellor, J., Layous, K., &amp; Lyubomirsky, S. (2015). Recalling positive events at work makes employees feel happier, move more, but interact less: A 6-week randomized controlled intervention at a Japanese workplace. Journal of Happiness Studies, 16(4), 871-887.<br>•	Peterson, C., &amp; Seligman, M. E. (2004): Charakter strengths and virtues. A handbook and classification. New York: Oxford University Press.<br>•	Rogers, C. R. (1961/2018). Entwicklung der Persönlichkeit. Psychotherapie aus Sicht eines Therapeuten. 21. Auflage. Kölsel: Klett-Cotta.<br>•	Rosenberg, J. I. (2019). 90 Seconds to a Life you Love. How to Turn Difficult Feelings into Rock-Solid Confidence. London: Yellow Kite.</div>
      


Semester: 2024W
Title: Schul- und Unterrichtsforschung
Url: https://ufind.univie.ac.at/de/course.html?lv=490091&semester=2024W
Branch: SPL 49 - Lehrer*innenbildung
Type: Proseminar
Description:
        <h3 class="comment heading">Ziele, Inhalte und Methode der Lehrveranstaltung</h3>
        <div class="comment text">Diese Lehrveranstaltung besteht aus einem Proseminar und einem (Forschungs-) Praktikum an einer Schule  und der selbständigen Arbeit in Kleingruppen (Datenaufbereitung, Analyse und Berichterstellung)<p></p>Das Forschungspraktikum an der Schule ist voraussichtlich in der Mitte des Semesters geplant. _ Termin wird zu Beginn der LV bekannt gegeben.<br>- Hospitation im Umfang der Lehrverpflichtung der Mentorinnen (15 h)<br>- Besprechungsstunde zur Praxis<p></p>Dafür gilt hundertprozentige Anwesenheitspflicht. Die Einteilung zu den Schulen erfolgt voraussichtlich beim zweiten Termin des Proseminars.<p></p>Das Proseminar verfolgt zwei Ziele: Erstens dient es der begleitenden Reflexion der im Forschungspraktikum an der Schule gemachten Erfahrungen; zweitens werden Gelegenheiten forschenden Lernens mit Bezug auf konkrete Fragestellungen, die sich bei der Erkundung des Praxisfeldes Schule ergeben, aufgegriffen (z.B. Unterrichtsstörung, Umgang mit Leistungsbeurteilung, Fragen des Umgangs mit Diversität usf.) und gemeinsam mit den Studierenden bearbeitet. Das Proseminar liefert dazu eine Einführung in für das Seminarprojekt relevanten Methoden qualitativ-empirischen Arbeitens (Grundlagen ethnografischen Forschens, Formulieren einer Forschungsfrage, Methoden der Erhebung, Aufbereitung und Auswertung von Daten) und bietet im Rahmen der zur Verfügung stehenden Zeit eine Begleitung der Studierenden(teams) bei ihrer Forschungsarbeit.</div>

        <h3 class="performance heading">Art der Leistungskontrolle und erlaubte Hilfsmittel</h3>
        <div class="performance text">Hinweis der SPL:<br>Die Verwendung von KI-Tools (z. B. ChatGPT) für die Produktion von Texten ist nur dann erlaubt, wenn dies von der Lehrveranstaltungsleitung ausdrücklich gefordert wird (z. B. für einzelne Arbeitsaufgaben).<br>---------------------<br>Durchgängige und konstruktiv-aktive Teilnahme bei den Seminarterminen inkl. fristgerechte Abgabe der Arbeitsaufträge; aktive Anwesenheit im Forschungspraktikum unter Einhaltung der vorgegebenen Richtlinien und Arbeitsaufträge, konstruktive Zusammenarbeit im Forschungsteam, fristgerechte Abgabe des Forschungs- und Reflexionsberichts</div>

        <h3 class="preconditions heading">Mindestanforderungen und Beurteilungsmaßstab</h3>
        <div class="preconditions text">Beide Teile – das Proseminar wie auch das integrierte Forschungspraktikum in der Schule – können nur positiv beurteilt werden, wenn auch das jeweils andere erfolgreich abgeschlossen wurde.<p></p>Als Mindestanforderung für das positive Abschließen gilt:<br>hundertprozentige Anwesenheitspflicht sowohl bei den Terminen des Proseminars wie auch im Forschungspraktikum (Fehlen nur in begründeten Ausnahmefällen möglich)<br>Aktive Mitwirkung bei den Terminen im Proseminar<br>Termingerechte Bearbeitung der Arbeitsaufgaben für das Proseminar<br>Termingerechte Erfüllung der Forschungstätigkeit während der Praktikumswoche<br>Konstruktive Forschungsarbeit im Team<br>Fristgerechte Abgabe des Forschungsberichtes und des Reflexionsberichts<br>Zur Sicherung der guten wissenschaftlichen Praxis kann die Lehrveranstaltungsleitung Studierende zu einem notenrelevanten Gespräch nach Abgabe der Arbeitsaufträge einladen, welches positiv zu absolvieren ist.<p></p>Beurteilungsmaßstab:<br>• Präsentationen: 20 Punkte<br>• Praktikumsbericht (Abschlussarbeit): 70 Punkte, Abgabe zum vereinbarten Termin<br>• Beteiligung in den Diskussionsphasen: 10 Punkte<br>60 Punkte sind für eine positive Beurteilung der Lehrveranstaltung erforderlich!<br>(1 ….100-90 Punkte, 2 … 89-81 Punkte, 3 … 80-71 Punkte, 4 … 70-60 Punkte, 5 … 59-0 Punkte)</div>

        <h3 class="examination heading">Prüfungsstoff</h3>
        <div class="examination text">--</div>

        <h3 class="literature heading">Literatur</h3>
        <div class="literature text">Beck, Gertrud/Scholz, Gerold (1995): Beobachten im Schulalltag. Cornelsen Scriptor<br>Beck, Gertrud/ Scholz, Gerold: Teilnehmende Beobachtung von Grundschulkindern. In: Friederike Heinzel (Hg., 2000), Methoden der Kindheitsforschung. Ein Überblick über Forschungszugänge zur kindlichen Perspektive, 147-170<br>Lüder, Christian: Beobachten im Feld und Ethnographie. In: Flick, Uwe u.a. (Hg, 2008), Qualitative Forschung. Ein Handbuch. Reinbek bei Hamburg, 384-401.<br>de BOER, H. &amp; REH, S. (Hg., 2012): Beobachtung in der Schule – Beobachten lernen. Springer VS.<br>REINDERS, H. et al. (Hg., 2011): Empirische Bildungsforschung. Strukturen und Methoden. VS Verlag.<br>... und Literatur, die sich aus den gewählten inhaltlichen Schwerpunktthemen für das Forschungsprojekt als relevant erweist.</div>
      


Semester: 2024W
Title: Praxisforschung
Url: https://ufind.univie.ac.at/de/course.html?lv=490219&semester=2024W
Branch: SPL 49 - Lehrer*innenbildung
Type: Proseminar
Description:
        <h3 class="comment heading">Ziele, Inhalte und Methode der Lehrveranstaltung</h3>
        <div class="comment text">Ziel der Lehrveranstaltung ist ein gemeinsames Forschungs- bzw. Entwicklungsprojekt, das in Zusammenarbeit mit einer Schule aus Wien geplant und durchgeführt wird. Der Inhalt der Forschung (Evaluation des Englisch-Schwerpunktes) wird von der Schule vorgegeben, Zugangsweise und Forschungsmethoden werden im Seminar gemeinsam ausgearbeitet.<br>In der Lehrveranstaltung werden Forschungsmethoden vertieft, eine empirische Studie gemeinsam ausgearbeitet, in der Schule durchgeführt und anschließend ausgewertet und ein gemeinsamer Endbericht gestaltet, der schließlich auch in der Schule präsentiert wird. Alle Projektphasen - von der detaillierten Konzeption über Literaturrecherche bis zur Abschlusspräsentation – werden gemeinsam entwickelt und durchgeführt.</div>

        <h3 class="performance heading">Art der Leistungskontrolle und erlaubte Hilfsmittel</h3>
        <div class="performance text">Hinweis der SPL:<br>Die Verwendung von KI-Tools (z. B. ChatGPT) für die Produktion von Texten ist nur dann erlaubt, wenn dies von der Lehrveranstaltungsleitung ausdrücklich gefordert wird (z. B. für einzelne Arbeitsaufgaben).<br>---------------------<br>Anwesenheit und Mitarbeit bei allen LV-Terminen<br>Termingerechte Bearbeitung der Arbeitsaufgaben<br>Bearbeitung themenbezogener Literatur<br>Zum Praktikum: Datenerhebung und -auswertung (Gruppenarbeit)<br>Präsentation der Ergebnisse<br>Verfassen eines Abschlussberichts</div>

        <h3 class="preconditions heading">Mindestanforderungen und Beurteilungsmaßstab</h3>
        <div class="preconditions text">Offene und forschende Haltung<br>100% Anwesenheitspflicht<br>empirische Erhebungen mit anschließender Analyse<br>Präsentation der Ergebnisse<br>Teilberichte, Abschlussbericht<p></p>Beurteilungsmaßstab:<br>- Erhebung und Präsentation: 30 Punkte<br>- Seminararbeit: 50 Punkte (vorgegebener/vereinbarter Abgabetermin ist einzuhalten)<br>- Beteiligung in den Diskussionsphasen (Konstruktive, fachlich richtige Beiträge und Engagement bei der Besprechung der Präsentationen): 20 Punkte<br>Für eine positive Beurteilung der Lehrveranstaltung sind 60 Punkte erforderlich.<br>1 (sehr gut) 100-90 Punkte<br>2 (gut) 89-81 Punkte<br>3 (befriedigend) 80-71 Punkte<br>4 (genügend) 70-60 Punkte<br>5 (nicht genügend) 59-0 Punkte</div>

        <h3 class="examination heading">Prüfungsstoff</h3>
        <div class="examination text">Prüfungsimmanente Lehrveranstaltung<br>Alle in der Lehrveranstaltung durchgenommenen Inhalte, insbesondere auch die fachlichen und fachdidaktischen Inhalte und Überlegungen.</div>

        <h3 class="literature heading">Literatur</h3>
        <div class="literature text">Unterstützende Literatur wird in der LV bekannt gegeben und befindet sich auf Moodle.</div>
      


Semester: 2024W
Title: Praxisforschung
Url: https://ufind.univie.ac.at/de/course.html?lv=490218&semester=2024W
Branch: SPL 49 - Lehrer*innenbildung
Type: Proseminar
Description:
        <h3 class="comment heading">Ziele, Inhalte und Methode der Lehrveranstaltung</h3>
        <div class="comment text">The aims of the course are<br>-- to introduce the topic of "Schulentwicklung" (school development) in the Austrian context<br>-- to give students basic understanding of and insight into empirical research, basic approaches and research methods,<br>-- to give students insights into Austrian schools,<br>-- to develop students' ability to define and work with research questions,<br>-- to develop students' ability to construct an adequate research design and apply it in practice,<br>-- to develop students' ability to document and present research results transparently.<br>-- to carry out an empirical study in cooperation with a school<p></p>Course methods include:<br>-- theoretical input<br>-- project work<br>-- individual and group work<br>-- group discussions<p></p>Topic of empirical research: defined by the co-operation school<br>Language of the course: English and German</div>

        <h3 class="performance heading">Art der Leistungskontrolle und erlaubte Hilfsmittel</h3>
        <div class="performance text">Hinweis der SPL:<br>Die Verwendung von KI-Tools (z. B. ChatGPT) für die Produktion von Texten ist nur dann erlaubt, wenn dies von der Lehrveranstaltungsleitung ausdrücklich gefordert wird (z. B. für einzelne Arbeitsaufgaben).<br>---------------------<br>Assignment criteria (practical placement)<br>--  active participation in an empirical study (data collection in the form of lesson observations/interviews/questionnaire)<p></p>Assignment criteria (PS)<br>-- end-term research report (collaborative written assignment) (40 points)<br>-- presentation (collaborative work) (20 points)<br>-- participation in in-class and online discussions / activities, including a final written reflection (individual work)  (40 points)<br>To complete the course, all areas of assessment must be positive.<p></p>Assessment will be based on students' ability to<br>-- understand and work towards the aims of the course,<br>-- understand and follow guidelines (project, assignments, assessment criteria),<br>-- implement theory into practice,<br>-- think critically,<br>-- construct and express clear arguments,<br>-- work independently and in groups,<br>-- organize their time and keep deadlines.<p></p>To complete the course, all areas of assessment must be positive.</div>

        <h3 class="preconditions heading">Mindestanforderungen und Beurteilungsmaßstab</h3>
        <div class="preconditions text">Minimum requirements<br>In order to pass the course students must<br>-- carry out (parts of) an empirical study which involves data collection at a school, i.e. "Kooperationsschule"<br>— write an end-term research report (collaborative work)<br>— deliver an in-class presentation (collaborative work)<br>— regularly participate in class with relevant contributions<br>— complete on- and offline assignments<br>--  attend all session (attendance must be 100%)<p></p>Assignment criteria (practical placement)<br>--  active participation in an empirical study (data collection in the form of lesson observation)<p></p>Assignment criteria (PS)<br>-- end-term research report (collaborative written assignment) (40 points)<br>-- presentation (collaborative work) (20 points)<br>-- participation in in-class and online discussions / activities, including a final written reflection (individual work)  (40 points)<p></p>To complete the course, all areas of assessment must be positive.<p></p>1 (Excellent): 100-90 points<br>2 (Good): 89-81 points<br>3 (Satisfactory): 80-71 points<br>4 (Sufficient): 70-60 points<br>5 (Insufficient): 59-0 points</div>

        <h3 class="examination heading">Prüfungsstoff</h3>
        

        <h3 class="literature heading">Literatur</h3>
        <div class="literature text">Materials and relevant literature will be provided in class and on Moodle.</div>
      


Semester: 2024W
Title: Praxisforschung
Url: https://ufind.univie.ac.at/de/course.html?lv=490187&semester=2024W
Branch: SPL 49 - Lehrer*innenbildung
Type: Proseminar
Description:
        <h3 class="comment heading">Ziele, Inhalte und Methode der Lehrveranstaltung</h3>
        <div class="comment text">Rahmen und Inhalte des Seminars:<br>Im Rahmen des „Praxisforschungsseminars in Kooperation mit ‚Schule im Aufbruch‘“ werden die teilnehmenden Lehramtsstudierenden Schulentwicklungsprojekte an Kooperationsschulen des Zentrums für LehrerInnenbildung (ZLB) durchführen. Dabei werden – bis zur Phase der konkreten Umsetzung des Projekts – wichtige Stufen eines Schulentwicklungsprozesses durchlaufen: Die Teilnehmer*innen konkretisieren mit der auftraggebenden Schule das Themengebiet und die Fragestellung (Auftragsklärung), erarbeiten assoziativ mögliche Umsetzungsideen, recherchieren nach entsprechender Literatur und ev good-practice Beispielen in der Praxis (Phase der Exploration) und entwickeln aus beiden Ergebnissen einen priorisierten Lösungsvorschlag (Prototyp), der in Kooperation mit der auftraggebenden Schule noch einmal überarbeitet werden kann und verschriftlichen schließlich die Ergebnisse.<br>Die zu bearbeitenden Fragestellungen kommen unmittelbar aus der pädagogischen Schulpraxis und sind für diese bedeutsam. Durch das Arbeiten an und mit der Schule erhalten die Studierenden in der Rolle als Praxisforscher*innen Einblicke in aktuelle Themen, in die unterschiedlichen Tätigkeitsbereiche und in die Organisation Schule. Dies eröffnet ihnen die Chance, distanzierte Einsichten in ihr künftiges Berufsfeld zu gewinnen und sich selbst als aktive Gestalter*innen von Schulentwicklung zu erfahren. „Kooperationsschulen der Universität Wien“ sind Schulen, an denen praxisorientierte Forschung in Kooperation zwischen Lehrer*innen, Wissenschafter*innen und Studierenden betrieben wird. Die Verknüpfung der pädagogischen Arbeit der Schulen mit wissenschaftlich angeleiteter Forschung ermöglicht allen Beteiligten die Aneignung kreativer und reflektiver Praxiskompetenz.<p></p>Methoden:<br>thematische und methodische Inputs, Diskussionen in Kleingruppen und im Plenum, Dokumentation und Präsentation der Recherche- und Forschungsergebnisse, Präsentation des „Prototyps“, Gruppenarbeiten,<br>Je nach Bedarf werden verschiedene Recherche- und Erhebungsmethoden vorgestellt und angewendet.<p></p>In allen Phasen des Vorhabens werden die Teilnehmer*innen durch die Seminarleiterin wie einem Vertreter der Initiative „Schule im Aufbruch“ (Dr. Martin Ruckensteiner) angeleitet und durch regelmäßige Reflexionsrunden und Feedbackschleifen in ihrem weiteren Vorgehen unterstützt. Es wird auch direkt „vor Ort“ an den Schulen gearbeitet.<p></p>(Lern-)Ziele:<br>Nach Absolvierung des Seminars sollten die Studierenden<br>•	Praxis-Erfahrung im Umgang mit Schulentwicklungsprozessen gesammelt haben,<br>•	persönliche Erfahrungen zu Selbstorganisation in Team-Arbeit gewonnen haben,<br>•	Herausforderungen des Schulalltags kennengelernt haben,<br>•	die erlernten Methoden in ihrem zukünftigen beruflichen Alltag (z. B. für die Praxisreflexion etc.) anwenden können,<br>•	wesentliche Elemente von Literaturrecherche kennen, verstehen und anwenden können,<br>•	einen Begriff von Wissenschaftlichkeit und wissenschaftlichem Arbeiten haben.</div>

        <h3 class="performance heading">Art der Leistungskontrolle und erlaubte Hilfsmittel</h3>
        <div class="performance text">Hinweis der SPL:<br>Die Verwendung von KI-Tools (z. B. ChatGPT) für die Produktion von Texten ist nur dann erlaubt, wenn dies von der Lehrveranstaltungsleitung ausdrücklich gefordert wird (z. B. für einzelne Arbeitsaufgaben).<br>---------------------<br>-	kontinuierliche Mitarbeit in den LV-Einheiten und in den jeweiligen Projektteams<br>-	Präsentation der Literatur-Rechercheergebnisse und des Lösungsvorschlags/Prototyps<br>-	Abgabe eines schriftlichen Projektberichts, der an die Auftraggeberin (Schule) übergeben wird</div>

        <h3 class="preconditions heading">Mindestanforderungen und Beurteilungsmaßstab</h3>
        <div class="preconditions text">Mindestanforderungen:<br>-	Anwesenheitspflicht – Aufgrund des prozesshaften Verlaufs der LV ist eine kontinuierliche Anwesenheit Grundvoraussetzung. In begründeten Ausnahmefällen können nach Rücksprache mit der LV-Leiterin bis zu vier Stunden entschuldigt werden.<br>-	Die Präsentation ist verpflichtend zu halten.<br>-	Der schriftliche Projektbericht ist verpflichtend abzugeben.<p></p>Beurteilungsmaßstab:<br>-	Mitarbeit/Form &amp; Zeit: 25 Punkte<br>-	Präsentation: 30 Punkte<br>-	Projektbericht: 45 Punkte<p></p>Für eine positive Beurteilung der Lehrveranstaltung sind 60 Punkte erforderlich:<br>1 (sehr gut) 100-90 Punkte<br>2 (gut) 89-80 Punkte<br>3 (befriedigend) 79-70 Punkte<br>4 (genügend) 69-60 Punkte<br>5 (nicht genügend) 59-0 Punkte</div>

        <h3 class="examination heading">Prüfungsstoff</h3>
        <div class="examination text">siehe oben (prüfungsimmanente LV)</div>

        <h3 class="literature heading">Literatur</h3>
        <div class="literature text">BRAMBERGER, Andrea &amp; FORSTER, Edgar (2008): Wissenschaftlich schreiben: Kritisch - reflexiv - handlungsorientiert. Social Sciences &amp; Social Life &amp; Social Profit: Vol. 2. Wien: LIT-Verl.<br>EBSTER, Claus &amp; STALZER, Lieselotte (2013, 4. Aufl.): Wissenschaftliches Arbeiten für Wirtschafts- und Sozialwissenschaftler. UTB Wirtschaftswissenschaften, Sozialwissenschaften: Vol. 2471. Wien: Facultas.wuv.<br>ESSELBORN-KRUMBIEGEL, Helga (2014, 3. Aufl.): Richtig wissenschaftlich schreiben. Wissenschafts¬sprache in Regeln und Übungen. Paderborn: Schöningh (UTB).<br>FRANCK, Norbert (2004): Fit fürs Studium: Erfolgreich reden, lesen, schreiben  (5., aktualisierte Aufl.). München: Dt. Taschenbuch-Verl.<br>KRUSE, Otto (2005, 11. Aufl.): Keine Angst vor dem leeren Blatt: Ohne Schreibblockaden durchs Studium. Campus concret: Vol. 16. Frankfurt/Main: Campus-Verl.<br>KRUSE, Otto (2010): Lesen und Schreiben: Der richtige Umgang mit Texten im Studium. Studieren, aber richtig: Vol. 3355. Konstanz: UVK Verl.-Ges.<br>NARR, Wolf-Dieter &amp; STARY, Joachim (2006, 3. Aufl.): Lust und Last des wissenschaftlichen Schreibens: Hochschullehrerinnen und Hochschullehrer geben Studierenden Tips. Suhrkamp-Taschenbuch Wissenschaft. Frankfurt am Main: Suhrkamp.<br>STARY, Joachim &amp; KRETSCHMER, Horst (1999): Umgang mit wissenschaftlicher Literatur: Eine Arbeitshilfe für das sozial- und geisteswissenschaftliche Studium. Studium kompakt. Berlin: Cornelsen Scriptor.<p></p>ALTRICHTER, Herbert &amp; POSCH, Peter (1990). Lehrer erforschen ihren Unterricht. Eine Einführung in die Methoden der Aktionsforschung. Bad Heilbrunn/Obb.: Klinkhardt.<br>MOSER, Heinz (2022). Instrumentenkoffer für die Praxisforschung. Eine Einführung. Freiburg: Lambertus.<p></p>RASFELD, Margret &amp; BREIDENBACH, Stephan (2014). Schulen im Aufbruch. Eine Anstiftung. München: Kösel.<br>SCHULE IM AUFBRUCH (2012). Kompass. Themenbereiche einer Lernkultur der Potenzialentfaltung. <a href="https://issuu.com/schule-im-aufbruch/docs/schule_im_aufbruch-kompass_03c61922ab1b13">https://issuu.com/schule-im-aufbruch/docs/schule_im_aufbruch-kompass_03c61922ab1b13</a><br>IDEO (2012). Design Thinking for Educators. <a href="https://designthinkingforeducators.com/">https://designthinkingforeducators.com/</a><br>HATTIE, John (2023). Visible Learning: The Sequel. A Synthesis of Over 2,100 Meta-Analyses Relating to Achievement. London: Taylor &amp; Francis</div>
      


Semester: 2024W
Title: Praxis an der Schule
Url: https://ufind.univie.ac.at/de/course.html?lv=490110&semester=2024W
Branch: SPL 49 - Lehrer*innenbildung
Type: Proseminar
Description:
        <h3 class="comment heading">Ziele, Inhalte und Methode der Lehrveranstaltung</h3>
        <div class="comment text">Zu den Zielen der LV gehört es, einen Einblick in die moderne Praxis des Schulalltags zu gewinnen und Methoden und Formen zu erlernen, wie Lehrer*innen Klassen und Kinder führen, mit ihnen interagieren, förderliche Lernumgebungen und Lernsituationen schaffen, mit Schwierigkeiten (bezogen auf Leistung und Disziplin) umgehen, mit Heterogenität in allen Formen umgehen, moderne analoge und digitale Lernformen einsetzen, Leistungsfeststellung und  beurteilung auf förderliche und vielfältige Weise umsetzen.<br>Fragen und Anliegen der Studierenden werden gerne berücksichtigt, Austausch mit Schüler*innen und Lehrer*innen ist Teil der LV.<p></p>Die Inhalte gliedern sich in fünf Themenblöcken:<p></p>a. "Überleben in der Klasse"<br>Die erste Stunde – Kennenlernen und erste Schritte<br>Häufige Fehler und Herausforderungen<br>Was macht eine gute Lehrer*in aus?<br>Respekt, Wertschätzung in Kombination mit Disziplin<br>Arbeitsatmosphäre, gewaltfreie Kommunikation, Soziales Lernen<p></p>b. "Lernen und Lernen lassen"<br>Nachhaltiges Lernen - Grobplanung<br>Stundenplanung und -ablauf im Lichte der Praxis<br>Innovative Lernformen und -methoden<br>Input-, Lern-, Spiel- und Übephasen<br>Eigenverantwortliches Lernen, bewegtes Lernen<p></p>c. "Total digital"<br>Überblick digitale Unterrichtsmethoden<br>Best Practice mit dem iPad<br>Digitale Grundbildung in allen Gegenständen<br>Haptisch analoges Lernen kombiniert mit digitalem Lernen<br>Elektronische Schulbücher<br>Gamification<p></p>d. "Falsch, Kevin! Brav, Sophie!"<br>Umgang mit Heterogenität ohne Vorurteile<br>Bildungsgerechtigkeit schaffen<br>Äußere und innere Differenzierung<br>Individualisiertes und personalisiertes Lernen<br>Lernen in I-Klassen<br>Sprachsensibler Unterricht<p></p>e. "Fetzen! Setzen!“<br>Leistungsfeststellung und -beurteilung<br>Förderliche Leistungsbeurteilung<br>Umgang mit Fehlern, Lernen ohne Angst<br>Phasenlernen und Lernzielkontrollen<br>Kompetenzorientierte Aufgabenstellungen<br>Elterngespräche<p></p>Das Lehrkonzept sieht einen seminarartigen Ablauf unter folgender Gestaltung der einzelnen Blöcke vor. Nach einem Input von meiner Seite sind die Studierenden aufgerufen, Gedanken und Fragen zu den jeweiligen Themen zu sammeln, diese werden dann in der Gruppe bearbeitet. Im Anschluss werden dann Klassen- und Schulsituationen besucht, wo eben diese Themen in der Praxis erlebt werden. Ein Austausch mit Schüler*innen und Lehrer*innen rundet den Einblick in die Praxis ab, am Ende jedes Blockes erfolgt eine gemeinsame Besprechung mit kurzem abrundendem Vortrag und Festhalten der wesentlichen Erkenntnisse.<p></p>Je nach Thema ist auch eine Abweichung möglich, so sollen die Studierenden auch Gelegenheit haben, selbst aktiv am Unterricht in der Lehrer*innen-Rolle teilzunehmen, oder durch Gespräche bzw. Interviews mit Lehrer*innen und Schüler*innen möglichst eng in die Praxis eingebunden werden.<br></div>

        <h3 class="performance heading">Art der Leistungskontrolle und erlaubte Hilfsmittel</h3>
        <div class="performance text">Hinweis der SPL:<br>Die Verwendung von KI-Tools (z. B. ChatGPT) für die Produktion von Texten ist nur dann erlaubt, wenn dies von der Lehrveranstaltungsleitung ausdrücklich gefordert wird (z. B. für einzelne Arbeitsaufgaben).<br>---------------------<br>Die Leistungsüberprüfung erfolgt auf Basis der Mitarbeit im Rahmen der Präsenzeinheiten (z.B. Teilnahme an Diskussionen bzw. Praxis). Außerdem gibt es zu jedem Kursblock Aufgaben zu bearbeiten, welche über eine elektronische Plattform hochgeladen werden müssen.</div>

        <h3 class="preconditions heading">Mindestanforderungen und Beurteilungsmaßstab</h3>
        <div class="preconditions text">Die Lehrveranstaltung hat einen immanenten Prüfungscharakter. Daher ist die Teilnahme an 4 von 5 LV-Blöcken zwingend erforderlich als Mindestanforderung.<br>Die Benotung erfolgt über folgendes Punktesystem: Für aktive Mitarbeit im Rahmen der Praxisblöcke werden jeweils max. 8 Punkte vergeben, für jede Aufgabe werden maximal 4 Punkt vergeben.<p></p>Daraus ergibt sich folgender Punkteschlüssel:<br>53-60 Punkte: Sehr gut<br>46-52 Punkte: Gut<br>38-45 Punkte: Befriedigend<br>31-37 Punkte: Genügend<br>0-30 Punkte: Nicht genügend<br>Da es sich um eine prüfungsimmanente LV handelt, gibt es keine Abschlussprüfung.</div>

        <h3 class="examination heading">Prüfungsstoff</h3>
        <div class="examination text">Nachdem es sich um eine prüfungsimmanente LV handelt, gibt es keinen expliziten Prüfungsstoff.</div>

        <h3 class="literature heading">Literatur</h3>
        <div class="literature text">Die LV beruht vorrangig auf Praxis, bei Bedarf werden Literaturhinweise zur Verfügung gestellt.</div>
      


Semester: 2024W
Title: Praxisforschung
Url: https://ufind.univie.ac.at/de/course.html?lv=490058&semester=2024W
Branch: SPL 49 - Lehrer*innenbildung
Type: Proseminar
Description:
        <h3 class="comment heading">Ziele, Inhalte und Methode der Lehrveranstaltung</h3>
        <div class="comment text">Inhalte der LV:<br>Im Rahmen des Praxisforschungsseminars mit Kooperationsschulen wird mit den teilnehmenden Lehramtsstudierenden ein Forschungsprojekt an einer Kooperationsschule des Zentrums für Lehrer*innenbildung (ZLB) durchgeführt. Dabei werden alle Stufen eines Forschungsprozesses  von der Auftragsklärung mit der auftraggebenden Schule über die Entwicklung der Fragestellung sowie des dazu passenden Forschungsdesigns, die Durchführung der Erhebung, bis zur Analyse und Interpretation der Daten sowie der Verschriftlichung der Ergebnisse  von den Teilnehmer*innen durchlaufen. Die zu bearbeitenden Fragestellungen kommen unmittelbar aus der pädagogischen Schulpraxis und sind für diese bedeutsam. Durch das Forschen an der Schule erhalten die Studierenden in der Rolle als Praxisforscher*innen also Einblicke in aktuelle Themen, in die unterschiedlichen Tätigkeitsbereiche und in die Organisation Schule. Dies eröffnet ihnen die Chance, distanzierte Einsichten in ihr künftiges Berufsfeld zu gewinnen, um so in die Kunst der Praxisreflexion eingeführt zu werden. Kooperationsschulen der Universität Wien sind Schulen, an denen praxisorientierte Forschung in Kooperation zwischen Lehrer*innen, Wissenschafter*innen und Studierenden betrieben wird. Die Verknüpfung der pädagogischen Arbeit der Schulen mit wissenschaftlich angeleiteter Forschung ermöglicht allen Beteiligten die Aneignung reflektiver Praxiskompetenz (siehe dazu: <a href="http://sss-lehrerinnenbildung.univie.ac.at/kooperationsschulen/).">http://sss-lehrerinnenbildung.univie.ac.at/kooperationsschulen/).</a><p></p>(Lern-)Ziele der LV:<br>Nach Absolvierung des Seminars sollten die Studierenden<br>•	Grundbegriffe der empirischen Sozialforschung verstehen und anwenden können,<br>•	über einen Überblick über die verschiedenen Methoden der empirischen Sozialforschung verfügen und eine Vorstellung darüber entwickelt haben, welche Methode sich für die Generierung welcher Wissensinhalte eignet,<br>•	einen Begriff von Wissenschaftlichkeit und wissenschaftlichem Arbeiten haben und<br>•	die erlernten Methoden in ihrem zukünftigen beruflichen Alltag (z. B. für die Evaluierung von Schulprojekten, Praxisreflexion etc.) anwenden können.<p></p>Methoden der LV:<br>Durch Vorträge und fachliche Inputs seitens der Seminarleiterin werden die Studierenden angeleitet, Methoden der empirischen Sozialforschung wie Interviews, Gruppendiskussionen oder Beobachtungen etc. anzuwenden und die so gesammelten Daten systematisch auszuwerten, zu analysieren und zu interpretieren. Die Forschungsarbeiten erfolgen in Projektgruppen und stützen sich auf Ansätze der Praxisforschung im engeren, der qualitativen Sozialforschung im weiteren Sinne sowie organisatorisch auf gezielte Maßnahmen der Projektorganisation. In allen Phasen des Forschungsvorhabens werden die Teilnehmer*innen durch die Seminarleiterin angeleitet und durch regelmäßige Reflexionsrunden und Feedbackschleifen in ihrem weiteren Vorgehen unterstützt. Es wird auch direkt „vor Ort“ an den Schulen gearbeitet.</div>

        <h3 class="performance heading">Art der Leistungskontrolle und erlaubte Hilfsmittel</h3>
        <div class="performance text">- Kontinuierliche Mitarbeit in den LV-Einheiten<br>- Dokumentierte Arbeit in den jeweiligen Forschungsteams zwischen den LV's<br>- Präsentation der Ergebnisse für die Auftraggeberin (Schule)<br>- Abschlussbericht (ergeht an die Schule als Auftraggeberin)</div>

        <h3 class="preconditions heading">Mindestanforderungen und Beurteilungsmaßstab</h3>
        <div class="preconditions text">Anwesenheit:<br>Aufgrund des prozesshaften Verlaufs der LV ist eine kontinuierliche Anwesenheit Grundvoraussetzung (= Mindestanforderung). In begründeten Ausnahmefällen können nach Rücksprache mit der LV-Leiterin bis zu vier Stunden entschuldigt werden.<p></p>Dokumentierte Arbeit während und zwischen den Lehrveranstaltungseinheiten (50 Punkte):<br>Dazu gehören<br>- die Auseinandersetzung mit den Forschungsfragen,<br>- die kontinuierliche Mitarbeit in und zwischen den LV's,<br>- die Erstellung von Erhebungsinstrumenten und<br>- die Präsentation der Forschungsergebnisse für die Auftraggeberin (Schule).<p></p>Abschlussbericht (50 Punkte):<br>Die Qualität dieses "Forschungsprodukts" ist wesentlicher Bestandteil für die Gesamtbeurteilung. Dazu gehören insbesondere auch die Erfüllung der inhaltlichen und formalen Vorgaben sowie die Einhaltung der Zeitpläne.<p></p>Für eine positive Beurteilung der Lehrveranstaltung sind 60 Punkte erforderlich.<p></p>1 (sehr gut) 100-90 Punkte<br>2 (gut) 89-80 Punkte<br>3 (befriedigend) 79-70 Punkte<br>4 (genügend) 69-60 Punkte<br>5 (nicht genügend) 59-0 Punkte</div>

        <h3 class="examination heading">Prüfungsstoff</h3>
        <div class="examination text">siehe oben (prüfungsimmanente LV)</div>

        <h3 class="literature heading">Literatur</h3>
        <div class="literature text">•	ALTRICHTER, Herbert &amp; POSCH, Peter (1998). Lehrer erforschen ihren Unterricht. Eine Einführung in die Methoden der Aktionsforschung. Bad Heilbrunn/Obb.: Klinkhardt.<br>•	DeGeval. Deutsche Gesellschaft für Evaluation, Standards für Evaluation www.degeval.de<br>•	FLICK, Uwe (2021). Qualitative Sozialforschung: Eine Einführung. Reinbek bei Hamburg: Rowohlt.<br>•	FLICK, Uwe (2020). Sozialforschung. Methoden und Anwendungen. Ein Überblick für die BA-Studiengänge. Reinbek bei Hamburg: Rowohlt.<br>•	FLICK, Uwe (2000). Qualitative Forschung. Theorie, Methoden, Anwendung in Psychologie und Sozialwissenschaften. Reinbek bei Hamburg: Rowohlt.<br>•	FLICK, Uwe, KARDORFF, Ernst v. &amp; STEINKE, Ines (Hrsg.) (2019). Qualitative Forschung. Ein Handbuch. Siehe insbesondere auch den Serviceteil und die umfassende Literaturliste.<br>•	FRIEBERTSHÄUSER, Barbara &amp; PRENGEL, Annedore (Hrsg.) (2013). Handbuch qualitativer Forschungsmethoden in der Erziehungswissenschaft. Weinheim u. a.: Juventa.<br>•	HELFFERICH, Cornelia (2011). Die Qualität qualitativer Daten. Manual für die Durchführung qualitativer Interviews. Wiesbaden: VS Verlag für Sozialwissenschaften.<br>•	MOSER, Heinz (2001). Einführung in die Praxisforschung. In: Hug, Theo (Hrsg.). Wie kommt Wissenschaft zu Wissen? Band 3: Einführung in die Methodologie der Sozial- und Kulturwissenschaften, Baltmannsweiler: Schneider Vlg. Hohengehren. S. 314 325. Website zum Projekt: Wie kommt Wissenschaft zu Wissen?: <a href="http://www.uibk.ac.at/wiwiwi/">http://www.uibk.ac.at/wiwiwi/</a><br>•	MOSER, Heinz (2022). Instrumentenkoffer für die Praxisforschung. Eine Einführung. Freiburg: Lambertus.</div>
      


Semester: 2024W
Title: Praxisforschung
Url: https://ufind.univie.ac.at/de/course.html?lv=490042&semester=2024W
Branch: SPL 49 - Lehrer*innenbildung
Type: Proseminar
Description:
        <h3 class="comment heading">Ziele, Inhalte und Methode der Lehrveranstaltung</h3>
        <div class="comment text">Ziel der Lehrveranstaltung ist es im Rahmen einer Kooperation mit einem Schulstandort in Wien, Fragen zum Thema "Evaluierung zum  Status Quo bzgl. Identität der Schule, Visionen für die Schule" näher zu beleuchten. Hierzu wird das Thema zunächst theoretisch aufgearbeitet.<br>Die Ergebnisse werden unter Berücksichtigung wissenschaftlicher Kriterien ausgewertet.  Der Schule wird ein Gesamtbericht zur Verfügung gestellt.<br>Nach einem Überblick über qualitative und quantitativer Forschungsansätze, werden methodische Zugänge zur Generierung von Datensätzen diskutiert. Explizit wird dabei auf Gruppendiskussionen Bezug genommen. Diese Methode wird näher erläutert und in Folge im Feld erprobt. Anschließend werden die Daten anhand einer inhaltsanalytischer Vorgehensweise ausgewertet. Daraus entsteht ein Gesamtbericht.</div>

        <h3 class="performance heading">Art der Leistungskontrolle und erlaubte Hilfsmittel</h3>
        <div class="performance text">Hinweis der SPL:<br>Die Verwendung von KI-Tools (z. B. ChatGPT) für die Produktion von Texten ist nur dann erlaubt, wenn dies von der Lehrveranstaltungsleitung ausdrücklich gefordert wird (z. B. für einzelne Arbeitsaufgaben).<br>---------------------<br>Termingerechte Bearbeitung der Arbeitsaufgaben<br>Bearbeitung der im Seminar besprochenen Literatur<br>Datenbearbeitung und Präsentation der Ergebnisse<br>Gemeinsames Verfassen eines Abschlussberichts<p></p>Zum Praktikum: An folgenden Terminen finden Interviews am Schulstandort statt, die Einleitung erfolgt in der 1. LV Einheit.<br>10.12. 2024 jeweils zwischen 8:00 Uhr und 14:00 Uhr<br>11.12. 2024<br>12.12. 2024<p></p>Die Präsentation der Ergebnisse findet am 30.01.2025 am Schulstandort zwischen 13:40 Uhr und 14:40 Uhr statt, auch dieser Termin ist bitte zu reservieren.<br></div>

        <h3 class="preconditions heading">Mindestanforderungen und Beurteilungsmaßstab</h3>
        <div class="preconditions text">Offene und forschende Haltung<br>100% Anwesenheitspflicht<br>Durchführung von Gruppendiskussionen bzw. Interviews + online Befragung mit anschließender Analyse und Interpretation der Daten.<br>Die Termine in der Praxisphase sind verpflichtend einzuhalten! Die Termine sind folgende, die Einteilung erfolgt in der ersten LV Einheit.<br>Zum Praktikum: An folgenden Terminen finden Interviews am Schulstandort statt, die Einleitung erfolgt in der 1. LV Einheit.<br>10.12. 2024 jeweils zwischen 8:00 Uhr und 14:00 Uhr<br>11.12. 2024<br>12.12. 2024<p></p>Die Präsentation der Ergebnisse findet am 30.01.2025 am Schulstandort zwischen 13:40 Uhr und 14:40 Uhr statt, auch dieser Termin ist bitte zu reservieren.<p></p>Teilberichte, Abschlussbericht, Präsentation der Ergebnisse<p></p>Durchführung, Transkription + Analyse und Interpretation der im Feld erhobenen Daten (Teilbericht) : 50 Punkte (vorgegebener/vereinbarter Abgabetermin ist einzuhalten)<br>Präsentationen: 30 Punkte<br>Beteiligung in den Diskussionsphasen (Konstruktive, fachlich richtige Beiträge und Engagement bei der Besprechung der Präsentationen): 20 Punkte<p></p>Für eine positive Beurteilung der Lehrveranstaltung sind 60 Punkte erforderlich.<br>1 (sehr gut) 100-90 Punkte<br>2 (gut) 89-81 Punkte<br>3 (befriedigend) 80-71 Punkte<br>4 (genügend) 70-60 Punkte<br>5 (nicht genügend) 59-0 Punkte</div>

        <h3 class="examination heading">Prüfungsstoff</h3>
        <div class="examination text">Prüfungsimmanente Lehrveranstaltung. Alle in der Lehrveranstaltung durchgenommenen Inhalte, insbesondere auch die fachlichen und fachdidaktischen Inhalte und Überlegungen. Unterstützende Literatur befindet sich auf Moodle.</div>

        <h3 class="literature heading">Literatur</h3>
        <div class="literature text">Literatur wird in der LV und auf der Lernplattform (moodle) bekannt gegeben</div>
      


Semester: 2024W
Title: Praxisforschung
Url: https://ufind.univie.ac.at/de/course.html?lv=490031&semester=2024W
Branch: SPL 49 - Lehrer*innenbildung
Type: Proseminar
Description:
        <h3 class="comment heading">Ziele, Inhalte und Methode der Lehrveranstaltung</h3>
        <div class="comment text">The aims of the course are<br>-- to introduce the topic of "Schulentwicklung" (school development) in the Austrian context<br>-- to give students basic understanding of and insight into empirical research, basic approaches and research methods,<br>-- to give students insights into Austrian schools,<br>-- to develop students' ability to define and work with research questions,<br>-- to develop students' ability to construct an adequate research design and apply it in practice,<br>-- to develop students' ability to document and present research results transparently.<br>-- to carry out an empirical study in cooperation with a school<p></p>Course methods include:<br>-- theoretical input<br>-- project work<br>-- individual and group work<br>-- group discussions<p></p>Topic of empirical research: defined by the co-operation school (social media)<br>Language of the course: English and German</div>

        <h3 class="performance heading">Art der Leistungskontrolle und erlaubte Hilfsmittel</h3>
        <div class="performance text">Hinweis der SPL:<br>Die Verwendung von KI-Tools (z. B. ChatGPT) für die Produktion von Texten ist nur dann erlaubt, wenn dies von der Lehrveranstaltungsleitung ausdrücklich gefordert wird (z. B. für einzelne Arbeitsaufgaben).<br>---------------------<br>Assignment criteria (practical placement)<br>--  active participation in an empirical study (data collection in the form of lesson observations/interviews/questionnaire)<p></p>Assignment criteria (PS)<br>-- end-term research report (collaborative written assignment) (40 points)<br>-- presentation (collaborative work) (20 points)<br>-- participation in in-class and online discussions / activities, including a final written reflection (individual work)  (40 points)<br>To complete the course, all areas of assessment must be positive.<p></p>Assessment will be based on students' ability to<br>-- understand and work towards the aims of the course,<br>-- understand and follow guidelines (project, assignments, assessment criteria),<br>-- implement theory into practice,<br>-- think critically,<br>-- construct and express clear arguments,<br>-- work independently and in groups,<br>-- organize their time and keep deadlines.<p></p>To complete the course, all areas of assessment must be positive.</div>

        <h3 class="preconditions heading">Mindestanforderungen und Beurteilungsmaßstab</h3>
        <div class="preconditions text">Minimum requirements<br>In order to pass the course students must<br>-- carry out (parts of) an empirical study which involves data collection at a school, i.e. "Kooperationsschule"<br>— write an end-term research report (collaborative work)<br>— deliver an in-class presentation (collaborative work)<br>— regularly participate in class with relevant contributions<br>— complete on- and offline assignments<br>--  attend all session (attendance must be 100%)<p></p>Assignment criteria (practical placement)<br>--  active participation in an empirical study (data collection in the form of lesson observation)<p></p>Assignment criteria (PS)<br>-- end-term research report (collaborative written assignment) (40 points)<br>-- presentation (collaborative work) (20 points)<br>-- participation in in-class and online discussions / activities, including a final written reflection (individual work)  (40 points)<p></p>To complete the course, all areas of assessment must be positive.<p></p>1 (Excellent): 100-90 points<br>2 (Good): 89-81 points<br>3 (Satisfactory): 80-71 points<br>4 (Sufficient): 70-60 points<br>5 (Insufficient): 59-0 points</div>

        <h3 class="examination heading">Prüfungsstoff</h3>
        

        <h3 class="literature heading">Literatur</h3>
        <div class="literature text">Materials and relevant literature will be provided in class and on Moodle.</div>
      


Semester: 2024W
Title: Praxisforschung
Url: https://ufind.univie.ac.at/de/course.html?lv=490019&semester=2024W
Branch: SPL 49 - Lehrer*innenbildung
Type: Proseminar
Description:
        <h3 class="comment heading">Ziele, Inhalte und Methode der Lehrveranstaltung</h3>
        <div class="comment text">Ziele:<br>Ziel der Lehrveranstaltung ist die weitgehend selbstständige Umsetzung eines Practitioner Research bzw. Evaluationsprojekts (im weitesten Sinne). Dabei wird intensiver Kontakt zur Schul- und Lehrpraxis dargestellt und ein Weg aufzeigt, mit wissenschaftlichen Methoden die (eigenen) professionellen Herausforderungen im Lehrbetrieb (wieder im weitesten Sinne) zu lösen.<p></p>Inhalte:<br>Das Thema dieses Semesters wird zusammen mit der Partnerschule erarbeitet.<p></p>Methoden:<br>Das oberste Prinzip innerhalb der Lehrveranstaltung ist die Orientierung an den individuellen Projekten der Studierenden. Die Präsenzeinheiten finden insbesondere als Coaching-Einheiten statt; diese werden durch inhaltliche Videos (z.B. zu Themen wie wissenschaftliches Arbeiten oder qualitative / quantitative Methoden), virtuelle Coachings, Peer-Feedback / Peer-Coaching-Schleifen und einiges mehr angereichert.<br>Die Individualität drückt sich auch in der Leistungsbeurteilung aus, in der auf eine dynamische/individuelle Leistungsbeurteilung zurückgegriffen wird (siehe Art der Leistungskontrolle).</div>

        <h3 class="performance heading">Art der Leistungskontrolle und erlaubte Hilfsmittel</h3>
        <div class="performance text">Im Rahmen der individuellen Leistungsbeurteilung kannst du neben verpflichtenden Teilleistungen (wie z.B. Anwesenheit, Gruppen-Seminararbeit, Gruppen-Konzept) selbst zwischen weiteren Teilleistungen wählen (Reflexionen, Übernahme von Projektfunktionen, Peer-Feedback).<p></p>Die Verwendung von KI-Tools (z.B. ChatGPT) für die Produktion von Texten ist nur dann erlaubt, wenn dies von der Lehrveranstaltungsleitung ausdrücklich gefordert wird (z.B. für einzelne Arbeitsaufgaben).</div>

        <h3 class="preconditions heading">Mindestanforderungen und Beurteilungsmaßstab</h3>
        <div class="preconditions text">Mindestanforderung:<br>Für pi-Lehrveranstaltungen gilt Anwesenheitspflicht (digitale Präsenz in den synchronen Einheiten). Fehlzeiten werden nur in begründeten Fällen entschuldigt, z.B. bei Erkrankung (nur mit ärztlichem Attest), kollidierenden Prüfungsterminen, verpflichtender Teilnahme an einer Exkursion, Betreuungspflichten und dergl. (nur mit Bestätigung).<br>Erreichung von über 50 Punkten aus den Lernprodukten.<p></p>Beurteilungsmaßstab:<br>Um Planungssicherheit für dich zu erzeugen, erfolgt großteils eine binäre/dichotome Leistungsbeurteilung von Teilleistungen.<br>Die Qualität einer jeden Leistung wird grundsätzlich auf einer Skala von 0% - 100% beurteilt. Dieser Prozentsatz wird aber nicht direkt auf die Punkte angewandt: Leistungen über 80% erhalten 100% der Punkte; Leistungen darunter 0% der Punkte.<br>Achtung: es gibt Ausnahmen von dieser Regel; diese Leistungen werden dann 1:1 in Punkte übertragen (z.B. 70% auf eine Leistung, die 10 Punkte zählt = 7 Punkte).<p></p>Sehr Gut &gt; 87.5 Punkte<br>Gut &gt; 75 Punkte<br>Befriedigend &gt; 62.5 Punkte<br>Genügend &gt; 50 Punkte<br>Nicht Genügend ≤ 50 Punkte<br>---<br>Technische Anforderungen:<br>Für die Online-Präsenzeinheiten wird aufgrund eines partizipativen LV-Formats mit Anwesenheitspflicht ein Endgerät wie Smartphone oder Laptop (Mikrofon und Kamera) mit Internetzugang benötigt.<p></p>Sollte eine Teilnahme an den Online-Präsenzterminen aufgrund technischer Voraussetzungen nicht möglich sein, ist in jedem Fall die Lehrveranstaltung Leitung darüber in Kenntnis zu setzen, da Anwesenheitspflicht besteht.</div>

        <h3 class="examination heading">Prüfungsstoff</h3>
        <div class="examination text">Immanenter LV- Charakter: keine mündliche oder schriftliche Abschlussprüfung</div>

        <h3 class="literature heading">Literatur</h3>
        <div class="literature text">Die Literatur hängt vom gewählten Projekt ab.<br>Begleitende relevante Literatur ist im Zuge der Erstellung und Überlegungen zu den Lernprodukte selbst zu wählen und korrekt zu zitieren bzw. referenzieren.<p></p>Unterstützendes Lernmaterial befindet sich auf Moodle.<p></p>Zu weiterführender bildungswissenschaftlicher Literatur für die Bearbeitung der individuellen Themenschwerpunkte kann bei Bedarf bei der Lehrveranstaltungsleitung nachgefragt werden.</div>
      


Semester: 2024W
Title: Schulforschung und Unterrichtspraxis
Url: https://ufind.univie.ac.at/de/course.html?lv=490005&semester=2024W
Branch: SPL 49 - Lehrer*innenbildung
Type: Vorlesung
Description:
        <h3 class="comment heading">Ziele, Inhalte und Methode der Lehrveranstaltung</h3>
        <div class="comment text">In der Veranstaltung werden folgende Inhalte vermittelt:<br>- Grundlagen der empirischen Bildungsforschung<br>- Einführung in Erhebungs- und Analysemethoden (z.B. Beobachtung, Interviews, Fragebogen)<br>- thematische Einblicke in aktuelle Forschungsergebnisse in der Schulforschung<br>- Aktuelle Forschungsprojekte<br>- Aktuelle internationale (Schulleistungs-)studien (z.B. PISA 2022)<br>- Nationales Bildungsmonitoring in Österreich<p></p>Die Vorlesung findet hybrid sowohl in Präsenz als auch als Stream statt. Die Sitzungen werden aufgezeichnet und anschließend zur Verfügung gestellt.</div>

        <h3 class="performance heading">Art der Leistungskontrolle und erlaubte Hilfsmittel</h3>
        <div class="performance text">- schriftliche Prüfung mit Single-Choice und Multiple-Choice in Präsenz am Ende des Semesters<br>- Hilfsmittel sind nicht erlaubt</div>

        <h3 class="preconditions heading">Mindestanforderungen und Beurteilungsmaßstab</h3>
        <div class="preconditions text">Die Prüfungstermine der Vorlesung finden in Präsenz statt. Informationen zum Prüfungsablauf werden in der Vorlesung sowie auf Moodle im Vorfeld der Prüfung bekannt gegeben.<br>Für einen positiven Abschluss der Vorlesung sind mindestens 52% der Punkt nötig. Die Prüfung wird aus 30 Multiple Choice und Single Choice-Aufgaben bestehen und eine Bearbeitungszeit von 60 Minuten haben. Für richtige Teilantworten werden Teilpunkte vergeben. Es gibt keine Minuspunkte<br>Beurteilungsmaßstab:<br>100 - 88%: Sehr gut<br>87 - 76%: Gut<br>75 - 64%: Befriedigend<br>63 - 52%: Genügend<br>0 - 51%:	Nicht genügend</div>

        <h3 class="examination heading">Prüfungsstoff</h3>
        <div class="examination text">- Inhalte (Folien), die im Rahmen der Vorlesungssitzungen bearbeitet werden, sowie<br>- Texte, die über Moodle zur Verfügung gestellt werden<br>Die prüfungsrelevante Literatur wird als Volltext in Form von PDF-Dateien zur Verfügung gestellt. Diese Volltexte (PDF-Dateien) sind jeweils bei den einzelnen Vorlesungsterminblöcken im veranstaltungsbegleitenden Moodlekurs zu finden. Ebenso werden in Moodle Mitschnitte der Sitzungen zur Verfügung gestellt.</div>

        <h3 class="literature heading">Literatur</h3>
        <div class="literature text">Die Literatur wird auf der Moodle-Plattform zur Verfügung gestellt.</div>
      


Semester: 2024W
Title: Inklusive Schule und Vielfalt
Url: https://ufind.univie.ac.at/de/course.html?lv=490006&semester=2024W
Branch: SPL 49 - Lehrer*innenbildung
Type: Vorlesung
Description:
        <h3 class="comment heading">Ziele, Inhalte und Methode der Lehrveranstaltung</h3>
        <div class="comment text">Ziele<br>Auf Grundlage der in den bisherigen Modulen der ABG erworbenen Kenntnisse wird in dieser Vorlesung erläutert, welche Herausforderungen sich für Schule bzw. Schulgemeinschaften insbesondere im Kontext einer vielfältigen Schüler*innen-Zusammensetzung ergeben (können).<br>Studierende erwerben grundlegende Kenntnisse über unterschiedliche Diversitätsdimensionen.<br>Inhalte<br>Vielfalt (Heterogenität) wird dabei sowohl begrifflich wie auch empirisch als Chance gelingender schulischer Bildung verstanden. Die Studierenden werden sensibilisiert für die Erfordernisse pädagogischen Handelns, die sich aus der Heterogenität der Schüler*innenschaft ergeben. Ein besonderes Augenmerk wird dabei auf die Situation so genannter ‚gesellschaftlicher Anderer' gelegt. Hierzu gehören insbesondere Schüler*innen mit Behinderungen.<br>Die Studierenden verstehen nach Abschluss des Moduls, dass inklusive Pädagogik immer auch nachhaltige und konstant zu evaluierende Schulentwicklung impliziert. Diese muss auf immer wieder zu erneuerndem evidenzbasiertem Umgang mit diesen Rahmenbedingungen in Unterricht und Schulalltag abzielen.<br>Die Veranstaltung bezieht sich insbesondere auf zwei relevante Dimensionen der Heterogenität und deren Intersektion:  Flucht- bzw. Migrationshintergrund und Behinderung. Es stehen daher Theorien zu Migration und zu Behinderungen im Kontext schulischer Pädagogik im Zentrum der Veranstaltung. Die empirischen Bezüge ihrer Aufarbeitung fokussieren auf Problemlagen der Sekundarstufe.<br>Methode<br>Vortrag und Diskussion.<br>Je nach Realisierbarkeit und Verfügbarkeit werden evtl. auch Gastvortragende in die LV eingebunden, um die vertiefende Diskussion von Themen zu ermöglichen.<p></p>*Einzelne Termine können in "flipped classroom" – Format oder auch asynchron (Selbststudium von Materialien) abgehalten werden. Details dazu auf Moodle.</div>

        <h3 class="performance heading">Art der Leistungskontrolle und erlaubte Hilfsmittel</h3>
        <div class="performance text"><br>Die Vorlesung wird über die Abhaltung einer schriftlichen Prüfung im multiple choice  Format benotet. Diese setzt sich aus je 5 Fragen zu 5 Bereichen zusammen.<br>Es sind keine Hilfsmittel erlaubt.<br>Die Verwendung von KI-Tools (z.B. ChatGPT) für die Produktion von Texten ist nur dann erlaubt, wenn dies von der Lehrveranstaltungsleitung ausdrücklich gefordert wird (z.B. für einzelne Arbeitsaufgaben).<br>Über die Erledigung einer aus mehreren Themen zu wählenden Aufgabe können im Vorfeld der Prüfung maximal 10 Bonuspunkte erworben werden. Die jeweiligen Punkte können durch das Abwählen eines Teils bei der Prüfung eingesetzt werden. Dies muss eindeutig markiert werden und ist nur möglich, wenn die Aufgabe zeitgerecht eingegangen ist.<br>Details zum Ablauf werden in der Vorlesung besprochen und auf moodle dokumentiert.<br></div>

        <h3 class="preconditions heading">Mindestanforderungen und Beurteilungsmaßstab</h3>
        <div class="preconditions text">Mindestvoraussetzung:<br>Die Veranstaltung ist positiv absolviert, wenn mindestens die Hälfte (&gt;50%) der möglichen Punktzahl (50) erreicht wird.<p></p>Beurteilungsmaßstab:<br>0 bis 25 Punkte: 5<br>&gt; 25 bis 31,25 Punkte: 4<br>&gt; 31,25 bis 37,5 Punkte: 3<br>&gt; 37,5 bis 43,75 Punkte: 2<br>&gt; 43,75 bis 50 Punkte: 1</div>

        <h3 class="examination heading">Prüfungsstoff</h3>
        <div class="examination text">ACHTUNG: Die Prüfung kann nur mit aufrechter Zulassung zum Lehramtsstudium (193 / 198) absolviert werden. Fachfremde Studierende werden ausnahmslos abgemeldet.<p></p>Der Prüfungsstoff beinhaltet die Unterlagen auf der Moodle-Plattform zur Vorlesung, sowie die entsprechenden Literaturangaben.<br></div>

        <h3 class="literature heading">Literatur</h3>
        <div class="literature text">Die Literaturangaben oder die Literatur werden auf der Moodle-Plattform zur Verfügung gestellt.</div>
      


Semester: 2024W
Title: Grüne Pädagogik und Bildung für Nachhaltige Entwicklung
Url: https://ufind.univie.ac.at/de/course.html?lv=490103&semester=2024W
Branch: SPL 49 - Lehrer*innenbildung
Type: Proseminar
Description:
        <h3 class="comment heading">Ziele, Inhalte und Methode der Lehrveranstaltung</h3>
        <div class="comment text">Studierende...<p></p>... erwerben Kenntnisse hinsichtlich der Konzepte "Bildung für nachhaltige Entwicklung" und verwandter Ansätze;<br>... können das Konzept transformativen Lernens (kritisch) auf den eigenen Unterricht anwenden;<br>... können epochaltypische Schlüsselprobleme (u.a. Unterrichtsprinzipien) in den eigenen Unterricht integrieren;<br>... können transdisziplinäre und fächerübergreifende Unterrichtskonzepte entwickeln, die sich epochaltypischen Schlüsselproblemen widmen.</div>

        <h3 class="performance heading">Art der Leistungskontrolle und erlaubte Hilfsmittel</h3>
        <div class="performance text">Der Leistungsnachweis besteht aus 3 Teilen:<p></p>1. Projektarbeit: In Gruppen zu 3-4 Studierenden entwickeln Sie einen Unterrichtsentwurf für eine längere Unterrichtseinheit (3 Wochen bis 6 Wochen), das fächerübergreifend stattfinden soll, zu einem vorgegebenen Thema. Die Gruppenarbeit findet innerhalb und außerhalb des Seminars statt. (50 % der Note)<p></p>2. und 3.: Literaturstudium: Sie bereiten mindestens 2 der vorgegebenen Texte intensiv vor. Diese werden in der Veranstaltung diskutiert. Sie bereiten den Text vor und nehmen während der Textdiskussion aktiv dazu Stellung, unterstützen den Vortragenden bei der Vorstellung des Textes und beweisen theoretische Kompetenz (2x 25 % der Note).<p></p>Die Verwendung von KI-Tools (z.B. ChatGPT) für die Produktion von Texten ist nur dann erlaubt, wenn dies von der Lehrveranstaltungsleitung ausdrücklich gefordert wird (z.B. für einzelne Arbeitsaufgaben).</div>

        <h3 class="preconditions heading">Mindestanforderungen und Beurteilungsmaßstab</h3>
        <div class="preconditions text">Kriterien Literaturdiskussion:<br>Grundsatz: Gesprächsregeln (zuhören, auf Beiträge eingehen, nicht dreinreden etc.) werden beachtet<br>Sehr gut: Studierende*r zeigt inhaltlich tiefgreifendes Textverständnis und bringt aktiv bereichernde Perspektiven ein.<br>Gut: Studierende*r zeigt inhaltlich gutes Verständnis und bringt aktiv eigene Meinungen ein.<br>Befriedigend: Studierende*r zeigt inhaltlich angemessenes Verständnis und antwortet auf Fragen.<br>Genügend: Studierende*r zeigt inhaltlich mangelhaftes Verständnis und antwortet ausschließlich auf Fragen.<br>Nicht genügend: Studierende*r hat den Text nicht ausreichend verstanden und/oder beteiligt sich nicht an Diskussion.<p></p>Kriterien Projektarbeit<br>Inhaltliche Tiefe des Themas: 20 Punkte<br>Unterrichtskonzeption und didaktische Begründung des gesamten Modells: 30 Punkte<br>Auswahl des Unterrichtsmaterials: 10 Punkte<br>Kongruenter und klar beschriebener Ablauf des Modells: 10 Punkte<br>Unterrichtseinheiten je 10 Punkte (ges. 30 Punkte), dabei je 2 Punkte für Lernziele, thematische Analyse (mit Lehrplan), didaktische Analyse, Methodik und Unterrichtsverlauf<p></p>Benotung:&nbsp;<p></p>100-91 sehr gut, 90-79 gut, 78-66 befriedigend, 65-50 genügend, 49-0 nicht genügend<p></p>Für pi-Lehrveranstaltungen gilt Anwesenheitspflicht (digitale Präsenz in den synchronen Einheiten). Fehlzeiten werden nur in begründeten Fällen entschuldigt, z.B. bei Erkrankung (nur mit ärztlichem Attest), kollidierenden Prüfungsterminen, verpflichtender Teilnahme an einer Exkursion, Betreuungspflichten u.dergl. (nur mit Bestätigung).</div>

        <h3 class="examination heading">Prüfungsstoff</h3>
        <div class="examination text">siehe oben</div>

        <h3 class="literature heading">Literatur</h3>
        <div class="literature text">Becker, G. E. (2007). Unterricht planen. Beltz.<br>Klafki, W. (1985). Neue Studien zur Bildungstheorie und Didaktik: Zeitgemäße Allgemeinbildung und kritisch-konstruktive Didaktik (6. Auflage). Beltz Verlag.<br>Künkler, T. (2011). Lernen in Beziehung: Zum Verhältnis von Subjektivität und Relationalität in Lernprozessen. Transcript.<br>Singer-Brodowski, M. (2018). Transformative Bildung durch transformatives Lernen. Zur Notwendigkeit der erziehungswissenschaftlichen Fundierung einer neuen Idee. <a href="https://doi.org/10.25656/01:15443">https://doi.org/10.25656/01:15443</a><br>Stoltenberg, U., &amp; Burandt, S. (2014). Bildung für eine nachhaltige Entwicklung. In H. Heinrichs &amp; G. Michelsen (Hrsg.), Nachhaltigkeitswissenschaften (S. 567–594). Imprint: Springer Spektrum.</div>
      


Semester: 2024W
Title: Lehren und Lernen
Url: https://ufind.univie.ac.at/de/course.html?lv=490087&semester=2024W
Branch: SPL 49 - Lehrer*innenbildung
Type: Proseminar
Description:
        <h3 class="comment heading">Ziele, Inhalte und Methode der Lehrveranstaltung</h3>
        <div class="comment text">Ziele:<br>Das Ziel der Lehrveranstaltung liegt darin, sowohl Methoden als auch Tools rund um den Einsatz digitaler Medien für den Unterricht kennen zu lernen und auszuprobieren. Zudem soll auf Themen eingegangen werden, mit denen Lehrer*innen verstärkt in ihrer Unterrichtstätigkeit konfrontiert werden (Cybermobbing, Hate-Speech, Tracking, exzessives Mediennutzungsverhalten). Es wird auch auf die rechtlichen Vorgaben und Entwicklungen (übergreifende Themen Informatische Bildung und Medienbildung in den neuen Lehrplänen der Sek I, Grundsatzerlass zur Medienbildung, Geräteinitiative im Rahmen des 8-Punkte-Plans) sowie aktuelle Entwicklungen in der Bildung im Bereich Digitalisierung (z.B. Auswirkungen von KI-Werkzeugen auf den Unterricht/die Prüfungskultur) eingegangen.<p></p>Inhalte:<br>Bereiche, die behandelt werden:<br>• Mediale Lebenswelten Jugendlicher (aktuelle Phänomene und Trends in der Medienwelt der 10- bis 18-Jährigen)<br>• Funktionen und Bedeutung von digitalen Medien in Lehr- und Lernprozessen<br>• Gestaltung von Unterrichtsmedien - Kennenlernen unterschiedlicher Methoden (z. B. Flipped Classroom, Digital Storytelling, Digital Game-Based Learning) und Tools (z. B. für Kollaboration, Erstellung von Quiz, Erklärfilmen, Quick-Response-Systeme) für einen zeitgemäßen Unterricht<br>• Umsetzung der Vorgaben zur digitalen Grundbildung im jeweils eigenen Fach (Anknüpfung verschiedener Bereiche des Lehrplans Digitale Grundbildung an den Fachunterricht, fachübergreifende Themen Informatische Bildung und Medienbildung im Lehrplan Sek I 2023)<br>• Problematische Ausprägungen aufgrund der Nutzung digitaler Medien (z.B. Fake-News, Cybermobbing,  Cybergrooming, Deepfakes, Tracking)<br>• Spezifische Einsatzmöglichkeiten von digitalen Medien im Unterricht<br>• Informationskompetenz und kritische Kompetenz (z.B. Herausforderungen durch Desinformatin &amp; Künstliche Intelligenz)<br>• Rechtliche Grundlagen im Umgang mit digitalen Materialien und digitalen Medien (Urheberrecht, Privatsphäre)<p></p>Methoden:<br>Gruppenarbeit, praktisches Ausprobieren, Präsentation und Diskussion. Viele der Werkzeuge, die im Unterricht eingesetzt werden können, werden zuerst in der Rolle als Lernender ausprobiert, die Anwendung danach reflektiert und auf eigene Unterrichtsthemen übertragen.</div>

        <h3 class="performance heading">Art der Leistungskontrolle und erlaubte Hilfsmittel</h3>
        <div class="performance text">Hinweis der SPL:<br>Die Verwendung von KI-Tools (z. B. ChatGPT) für die Produktion von Texten ist nur dann erlaubt, wenn dies von der Lehrveranstaltungsleitung ausdrücklich gefordert wird (z. B. für einzelne Arbeitsaufgaben).<br>---------------------<br>- Anwesenheit und Beteiligung in der Lehrveranstaltung<br>- Erfüllen von Arbeitsaufträgen (z. B. Recherche, Forumseinträge, Erstellen von digitalen Unterrichtsmaterialien, Evaluieren und Ausprobieren von Tools)<br>- Erstellung und Präsentation einer geplanten Unterrichtssequenz mit Einsatz digitaler Medien sowie Reflexion dieser<br>- Die unterstützende Verwendung von KI-Tools ist für die Erfüllung der Arbeitsaufträge erlaubt, muss allerdings gekennzeichnet werden (ausgenommen bei jenen Arbeitsaufträgen, die dezidiert eine Auseinandersetzung mit generativen Tools beinhalten).</div>

        <h3 class="preconditions heading">Mindestanforderungen und Beurteilungsmaßstab</h3>
        <div class="preconditions text">Mindestanforderungen:<br>- Anwesenheitspflicht in den Online-Präsenzeinheiten<br>- Die Erstellung und Präsentation einer Unterrichtsplanung ist verpflichtend<br>- Mitarbeit und positive Erledigung der gestellten Aufgaben<br>Beurteilungsmaßstab:<br>- Präsentation: 20 Punkte<br>- Arbeitsaufträge: 55 Punkte<br>- Beteiligung an Diskussionen und Geben von Feedback: 25 Punkte<p></p>Für eine positive Beurteilung der Lehrveranstaltung sind 60 Punkte erforderlich.<p></p>1 (sehr gut): 100-90 Punkte<br>2 (gut): 89-81 Punkte<br>3 (befriedigend): 80-71 Punkte<br>4 (genügend): 70-60 Punkte<br>5 (nicht genügend): 59-0 Punkte</div>

        <h3 class="examination heading">Prüfungsstoff</h3>
        <div class="examination text">Präsentation, Mitarbeit und positive Erledigung der gestellten Aufgaben (eTivities und Aufträge für den asynchronen Teil im Moodle-Kurs)</div>

        <h3 class="literature heading">Literatur</h3>
        <div class="literature text">Die Literatur ist keine Voraussetzung für die Teilnahme bzw. positive Absolvierung, sie dient der Vertiefung der Inhalte und wird während des Seminars im Moodle-Kurs ergänzt.<br>Brandhofer, Gerhard (2017): Lehr-/Lerntheorien und mediendidaktisches Handeln. Eine Studie zu den digitalen Kompetenzen von Lehrenden an Schulen, Tectum<br>Herzig, Bardo (2010): Medienbildung: Grundlagen und Anwendungen (Handbuch Medienpädagogik), kopaed<br>Tulodziecki, Gerhard/Herzig, Bardo (2010): Mediendidaktik (Handbuch Medienpädagogik, Bd. 2), kopaed<br>Spanhel, Dieter (2011): Medienerziehung (Handbuch Medienpädagogik, Bd. 3), kopaed<br>Tulodziecki, Gerhard/Graf, Silke (2010): Medienbildung in Schule und Unterricht: Grundlagen und Beispiele, UTB<br>Petko, Dominik (2014): Einführung in die Mediendidaktik. Lehren und Lernen mit digitalen Medien, Beltz</div>
      


Semester: 2024W
Title: Lehren und Lernen
Url: https://ufind.univie.ac.at/de/course.html?lv=490084&semester=2024W
Branch: SPL 49 - Lehrer*innenbildung
Type: Proseminar
Description:
        <h3 class="comment heading">Ziele, Inhalte und Methode der Lehrveranstaltung</h3>
        <div class="comment text">Ziele:<br>• Chancen und Herausforderungen von digitalen Technologien im Unterricht<br>bestimmen und beurteilen<br>•  ausgewählte digitale Technologien für gestalterische Aufgaben reflektiert<br>nutzen sowie die Potenziale für den schulischen Kontext einschätzen<br>•  unterschiedlicher Methoden (bspw. Digital Game Based Learning, Digital<br>Storytelling) anwenden<br>•  Aufgabenstellungen und Unterrichtskonzepte, welche sowohl digitale<br>Technologien einbeziehen als auch an die mediale Lebenswelt von Kindern<br>und Jugendlichen anknüpfen, gestalten, durchführen und evaluieren<br>•  das Konzept des Computational Empowerments erklären und bewusst<br>anwenden<p></p>Inhalte:<br>Die Basis dieses Seminars bildet ein Ausprobieren und aktives Gestalten mit digitalen<br>Technologien sowie deren Einsatz in Lehr-Lern-Settings zur Förderung von Kreativität als<br>„Future Skill“. Dabei soll nicht nur ein breiter Überblick über gegenwärtig relevante<br>Technologien verschafft werden, sondern auch aktuelle Phänomene und Trends in den<br>Medienwelten von Jugendlichen berücksichtigt und kritisch reflektiert werden (bspw.<br>Influencer-Kultur, digitaler Aktivismus, Memes, Incel-Culture). Durch praktische Übungen<br>sowie Recherche- und Reflexionsaufgaben erfolgt eine aktive Auseinandersetzung mit den<br>Chancen und Herausforderungen digitaler Gestaltungsmittel in der formalen Bildung. Darauf<br>aufbauend werden digital gestützter Lehr- und Lernszenarien konzipiert, getestet und<br>diskutiert.<br>Dabei werden je nach Schwerpunktsetzung unter anderem folgende Technologien auf<br>einsteigerfreundlichem Niveau miteinbezogen: Augmented Reality, Virtual Reality,<br>Videobearbeitungstools, Audioprogramme, Tools für digitales Storytelling und 3D-Design<br>Softwares.<br>Den theoretischen Rahmen für das Seminar bildet primär das Modell des Computational<br>Empowerments (CE) sowie Konzepte zum Design von technologiegestützten Lehr- und<br>Lernszenarien. Durch Computational Empowerment steht anstelle eines passiven Nutzens<br>von Technologien eine aktive Auseinandersetzung im Zentrum, in dem sich Schüler*innen als<br>reflektierte, selbstbestimmte Mitgestalter*innen verstehen lernen. Das Ziel dieser<br>Lehrveranstaltung ist es, sowohl sich selbst als Lehrperson als auch in einem weiteren Schritt<br>Lernende durch eine kritisch-reflexive Herangehensweise zu aktiven Gestalter*innen zu<br>ermächtigen.<br>Im Verlauf des Seminars wählen die Studierenden in Kleingruppen eigene<br>Themenschwerpunkte und entwickeln mit digitale Technologien Gestaltungsaufgaben für<br>den Unterricht. Der Entstehungsprozess sowie der mögliche schulische Einsatz dieser<br>Anwendungsbeispiele sollen in Einzelarbeit reflektiert und für die eigene zukünftige Lehre<br>evaluiert werden.<p></p>Methoden:<br>•  Erarbeitung von ausgewählter Literatur (Einzelarbeit)<br>•  Selbstständige Recherche für eine gemeinsame Ressourcensammlung<br>(Einzelarbeit)<br>•  Kollaboratives, iteratives Gestalten mit ausgewählten digitalen Technologien<br>sowie dem Entwickeln von möglichen Unterrichtanwendungen mit Einbezug<br>einer gestaltenden, digitalen Technologie (Gruppenarbeit)<br>•  Präsentation eines Konzeptzwischenstandes (Gruppenarbeit)<br>•  Schriftliches Peer-Feedback (Einzelarbeit)<br>•  Schriftliche Reflexionen durch vorgegebene Fragestellungen (Einzelarbeit)</div>

        <h3 class="performance heading">Art der Leistungskontrolle und erlaubte Hilfsmittel</h3>
        <div class="performance text">Hinweis der SPL:<br>Die Verwendung von KI-Tools (z. B. ChatGPT) für die Produktion von Texten ist nur dann erlaubt, wenn dies von der Lehrveranstaltungsleitung ausdrücklich gefordert wird (z. B. für einzelne Arbeitsaufgaben).<p></p>Folgende Teilleistungen werden summiert und für die Benotung herangezogen:<br>• Einzelarbeit (50 Punkte)<br>Reflexions- und Rechercheaufgaben zur Vor- und Nachbereitung der<br>Einheiten<br>Abgabe aller gesammelten Teilleistungen als E-Portfolio<p></p>• Gruppenarbeit (50 Punkte)<br>Erarbeiten eines Unterrichtskonzepts<br>Abhalten einer Präsentation schriftliches Feedback auf eine andere Präsentation</div>

        <h3 class="preconditions heading">Mindestanforderungen und Beurteilungsmaßstab</h3>
        <div class="preconditions text">In dieser Lehrveranstaltung besteht Anwesenheitspflicht.<br>Einmaliges Fehlen ist entschuldigt erlaubt (etwaige Ersatzleistungen werden mit der LVLeitung<br>besprochen).<p></p>Sehr Gut: 90 - 100 Punkte<br>Gut: 80 - 89 Punkte<br>Befriedigend: 70 - 79 Punkte<br>Genügend: 60 - 69 Punkte<br>Nicht genügend: weniger als 60 Punkte<p></p>Weitere Informationen werden in der ersten Lehrveranstaltungseinheit bekannt gegeben.</div>

        <h3 class="examination heading">Prüfungsstoff</h3>
        <div class="examination text">Es handelt sich hierbei um eine prüfungsimmanente Lehrveranstaltung. Die Note setzt sich<br>aus mehreren Teilleistungen zusammen, wobei die Inhalte durch die von Studierenden<br>mitgebrachten Materialien variieren können.</div>

        <h3 class="literature heading">Literatur</h3>
        <div class="literature text">Die Literatur wird durch die Schwerpunktsetzung der Studierenden während der<br>Lehrveranstaltung laufend ergänzt.<p></p>•  Frutos, M. &amp; Frossard, F. &amp; Trifonova, A. (2018). Strategies for Digital Creative Pedagogies in<br>Today’s Education. 10.5772/intechopen.80695.<p></p>•  Göbl, B., Guenther, E. A., Kayali, F., &amp; Frauenberger, C. (2023). Situating computational<br>empowerment in formal education: A multi-perspective view. International Journal of Child-<br>Computer Interaction, 38, Article 100604. <a href="https://doi.org/10.1016/j.ijcci.2023.100604">https://doi.org/10.1016/j.ijcci.2023.100604</a><p></p>•  Iversen O., Smith R., and Dindler C. (2018). From computational thinking to computational<br>empowerment: a 21st century PD agenda. In Proceedings of the 15th Participatory Design<br>Conference: Full Papers - Volume 1 (PDC '18). Association for Computing Machinery,<br>New York, NY, USA, Article 7, 1–11. <a href="https://doiorg.">https://doiorg.</a><br>uaccess.univie.ac.at/10.1145/3210586.3210592<p></p>•  Kirk, C. and Pitches, J. (2013) ‘Digital reflection: using digital technologies to enhance and<br>embed creative processes’, Technology, Pedagogy and Education, 22(2), pp. 213–230. doi:<br>10.1080/1475939X.2013.768390.<p></p>•  Schön, S. &amp; Ebner, M. &amp; Narr, K. (2020). Digitales kreatives Gestalten. Hintergrund und<br>methodische Ansätze. In Werkzeugkoffer «Making in der Schule» IQES online.<br><a href="https://www.iqesonline.net/wp-admin/adminajax.">https://www.iqesonline.net/wp-admin/adminajax.</a><br>php?action=LibraryController@download&amp;id=27053&amp;file_id=1&amp;csrf_token=bvalu8oum<br>t4wok4ck4gg04gkswockwg</div>
      


Semester: 2024W
Title: Lehren und Lernen
Url: https://ufind.univie.ac.at/de/course.html?lv=490066&semester=2024W
Branch: SPL 49 - Lehrer*innenbildung
Type: Proseminar
Description:
        <h3 class="comment heading">Ziele, Inhalte und Methode der Lehrveranstaltung</h3>
        <div class="comment text">Ziele: Erkennen von kollegialer Kooperation als professioneller Kompetenz, Einsicht in wissenschaftstheoretische Zusammenhänge von Interdisziplinarität und fächerübergreifenem Unterricht, Wissen um den Einfluss innerkollegialer Faktoren auf die Lernleistung von SchülerInnen.Inhalte: Zentrale Fragestellung des Seminars ist, welche Kompetenzen seitens der Lehrpersonen und welche Voraussetzungen seitens der Lernenden und der zusammenzuführenden Fächer gegeben sein müssen, um sinnvollen, das heißt wissensgenerierenden fächerübergreifenden Unterricht halten zu können.Fächerübergreifender Unterricht ist eng an interdisziplinäre Vorhaben gekoppelt; daher soll theoretischen Fundierungen interdisziplinären Forschens, Lehren und Lernens auf universitärer Ebene nachgegangen werden. In diesem Zusammenhang wird auch das Verhältnis von Inter- und Transdisziplinarität sowie sich daraus ergebende Folgerungen für fächerübergreifendes Unterrichten zu klären versucht..Davon ausgehend wird thematisiert, inwieweit solche theoretische Fundierungen in wissenschaftstheoretischer und didaktischer Hinsicht in die fachdidaktische Literatur und Praxis eingeflossen sind.Weiters wird in der Lehrveranstaltung dem wissenschaftstheoretischen und professionellen Selbstverständnis von Praktiker/-innen, welche fächerübergreifende Projekte betreuen, nachgegangen.</div>

        <h3 class="performance heading">Art der Leistungskontrolle und erlaubte Hilfsmittel</h3>
        <div class="performance text">Hinweis der SPL:<br>Die Verwendung von KI-Tools (z. B. ChatGPT) für die Produktion von Texten ist nur dann erlaubt, wenn dies von der Lehrveranstaltungsleitung ausdrücklich gefordert wird (z. B. für einzelne Arbeitsaufgaben).<br>---------------------<br>Qualifizierte Beiträge im Seminar (15%), Präsentation und Diskussion eines ausgewählten Themas zum Forschungsgegenstand (35%), Seminararbeit (50%)</div>

        <h3 class="preconditions heading">Mindestanforderungen und Beurteilungsmaßstab</h3>
        <div class="preconditions text">100-90%: Sehr Gut<br>90-80%: Gut<br>80-70%: Befriedigend<br>70-60%: Genügend<br>unter 60%: Nicht Genügend<br></div>

        <h3 class="examination heading">Prüfungsstoff</h3>
        <div class="examination text">Die LV ist prüfungsimmanent.</div>

        <h3 class="literature heading">Literatur</h3>
        <div class="literature text">Argyris, C. &amp; Schön, D. A. (2008). Die Lernende Organisation. Grundlagen, Methode, Praxis (3. Auflage). Stuttgart: Schäffer-Poeschel Verlag. (Original 1996).<p></p>Combe, Arno &amp; Helsper, Werner (1996). Einleitung: Pädagogische Professionalität. Historische Hypotheken und aktuelle Entwicklungstendenzen. In: Dies. (Hrsg.): Pädagogische Professionalität. Untersuchungen zum Typus pädagogischen Handelns. Frankfurt/Main, S. 9 - 48.<p></p>Defila, Rico;  Di Giulio, Antonietta; Scheuermann, Michael (2006). Forschungsverbundmanagement: Handbuch für die Gestaltung inter- und transdisziplinärer Projekte. Zürich: vdf Hochschulverlag an der ETH Zürich.<br>Flick, U. (2007). Qualitative Sozialforschung: Eine Einführung. Rowohlt Verlag.<p></p>Heckhausen, H. (1987). Interdisziplinare Forschung zwischen Intra-, Multi- und Chimärendisziplinarität. In: Kocka, Jürgen (Hrsg.): Interdisziplinarität. Praxis-Herausforderung-Ideologie. Frankfurt: Suhrkamp.<p></p>Krainz, U., Feichter, H. J. (2016). Organisationskompetenz als Voraussetzung für die Autonominierung von Schulen und zentraler Bestandteil pädagogischer Professionalität. In: Was Schulen stark macht. Zur Evaluation der Niederösterreichischen Mittelschule (S. 221-249). Graz: Leykam.<p></p>Lortie, D. C. (1975). Schoolteacher  A Sociological Study. Chicago: University Press.<p></p>Mittelstrass, Jürgen (2003). Transdisziplinarität  wissenschaftliche Zukunft und institutionelle Wirklichkeit. Konstanz: Konstanzer Universitätsreden 2014.<p></p>Perrig-Chiello, P., Arber W. (2002). Interdisziplinäres Lehren und Lernen. Zwischen akademischem Anspruch und gesellschaftlichem Bedürfnis, Lausanne: Réalités sociales.<p></p>Scheerens,J./Thomas,S.M. &amp; Glas, C.A.W.(2003). Educational Evaluation, Assessment and Monitoring  A systematic Approach (Contexts of Learning). Lisse, Swets&amp;Zeitlinger.<p></p>Schrittesser, Ilse, Fraundorfer, Andrea &amp; Krainz-Dürr, Marlies (2012). Innovative Learning Environments. Fallstudien zu pädagogischen Innovationsprozessen. Wien: facultas.wuv.<p></p>Terhart, E., Klieme, E. (2006). Kooperation im Lehrberuf: Forschungsprobleme und Gestaltungsaufgabe. Zur Einführung in den Thementeil. Zeitschrift für Pädagogik 52, S.163-166.</div>
      


Semester: 2024W
Title: Lehren und Lernen
Url: https://ufind.univie.ac.at/de/course.html?lv=490038&semester=2024W
Branch: SPL 49 - Lehrer*innenbildung
Type: Proseminar
Description:
        <h3 class="comment heading">Ziele, Inhalte und Methode der Lehrveranstaltung</h3>
        <div class="comment text">Für die Teilnahme an dieser Veranstaltung sind keinerlei einschlägige technische Vorkenntnisse nötig!<p></p>Inhalt:<br>In dem Proseminar setzen sich Studierende selbstbestimmt mit dem kreativen Einsatz digitaler Bildungs-, Fabrikations-, und Spieletechnologien („Making“, z.B. 3D Druck, Lasercutting, Lernroboter, VR-Brille) auseinander. Im Rahmen schriftlicher und praktischer Aufgaben werden Potentiale und Herausforderungen im Unterrichtskontext erarbeitet. Die Lehrveranstaltung folgt dabei den Prinzipien des Computational Empowerment. Das bedeutet, dass eine eigenständige, kritische und reflexive Herangehensweise an digitale Technologien durch Design, Reflexion und praktische Ausarbeitung gefördert wird. Diesen Grundsätzen folgend bildet der aktive und gestalterische Einsatz der Technologien einen wesentlichen Teil der Lehrveranstaltung.<p></p>Einsatzmöglichkeiten und begleitende Lernprozesse werden im Laufe der Lehrveranstaltung anhand von Aufgaben und Texten reflektiert. Studierende werden sich hierfür auch in Kleingruppen ausgewählten Technologien anhand eigener Themensetzungen nähern. Zwischenschritte werden in der LV präsentiert, gemeinsam diskutiert und laufend dokumentiert (z.B. via Padlet oder Moodle-Forum). Weitere Beiträge der Studierenden erfolgen als Einzelaufgaben (Reflexionen und Arbeitsaufgaben, schriftliches Peer-Feedback).<p></p>Im Rahmen der Lehrveranstaltung wird auf das Computational Empowerment Lab zurückgegriffen, das eine breite Palette an Technologien zur Verfügung stellt, z.B. 3D Drucker, Lasercutter, Lernroboter, Spielekonsolen oder VR-Technologien. Die technische Leitung des Labors sowie die Lehrveranstaltungsleitung stehen für eine Einführung in die Geräte oder bei Rückfragen zur Verfügung. Einschlägige technische Vorkenntnisse sind nicht notwendig.<p></p>Ziele:<br>Im Anschluss an die LV können Studierenden im Zusammenhang mit digitaler Fabrikations- und Bildungs-, und Spieletechnologie:<br>- verschiedene Technologien und ihre Einsatzmöglichkeiten im schulischen Kontext benennen<br>- eine Auswahl dieser Technologien praktisch anwenden<br>- Potentiale und Herausforderungen im Hinblick auf deren Anwendung im Unterricht beurteilen<br>- Unterrichtskonzepte und Projekte entwerfen, die die Technologien mit konkreten, fachlichen Problemstellungen verknüpfen<p></p>Methoden:<br>- Lektüre und Recherche von Literatur<br>- Iteratives Design und praktische Umsetzung von Technologie-basierten Projekten bzw. Unterrichtskonzepten (Gruppenarbeit)<br>- Diskussion und Präsentation der gewählten Themensetzung (Gruppenarbeit)<br>- Dokumentation des Arbeitsprozesses mittels digitaler Tools (Gruppenarbeit)<br>- Schriftliche Reflexion der LV-Inhalte anhand vorgegebener Texte bzw. Fragestellungen (Einzelarbeit)<br>- Schriftliche Peer-Feedbacks (Einzelarbeit)<br>- Kurze Arbeitsaufgaben zu den behandelten Themen (Einzelarbeit)</div>

        <h3 class="performance heading">Art der Leistungskontrolle und erlaubte Hilfsmittel</h3>
        <div class="performance text">Hinweis der SPL:<br>Die Verwendung von KI-Tools (z. B. ChatGPT) für die Produktion von Texten ist nur dann erlaubt, wenn dies von der Lehrveranstaltungsleitung ausdrücklich gefordert wird (z. B. für einzelne Arbeitsaufgaben).<br>---------------------<br>Folgende Teilleistungen werden summiert und für die Benotung herangezogen:<br>Gruppenarbeit (50 Punkte)<br>- Vorstellung der Gruppenarbeit: Diskussion der (Zwischen-)ergebnisse anhand vorgegebener Aufgabenstellungen und Abschlusspräsentation<br>- Laufende Dokumentation des Arbeits- und Lernprozesses<p></p>Einzelarbeit (50 Punkte)<br>- Reflexionsaufgaben<br>- Schriftliches Peer-Feedback<br>- Themenspezifische Arbeitsaufgaben</div>

        <h3 class="preconditions heading">Mindestanforderungen und Beurteilungsmaßstab</h3>
        <div class="preconditions text">In dieser Lehrveranstaltung besteht Anwesenheitspflicht. Einmaliges Fehlen ist entschuldigt erlaubt (etwaige Ersatzleistungen werden mit der LV-Leitung besprochen).<br>Termingerechte Abgaben aller Teilleistungen und das Abhalten der Präsentation gelten als Voraussetzung für einen positiven Abschluss.<p></p>Sehr Gut: 90 - 100 Punkte<br>Gut:	80 - 89 Punkte<br>Befriedigend: 70 - 79 Punkte<br>Genügend: 60 - 69 Punkte<br>Nicht genügend: weniger als 60 Punkte<p></p>Weitere Informationen werden in der ersten Lehrveranstaltungseinheit bekannt gegeben.</div>

        <h3 class="examination heading">Prüfungsstoff</h3>
        <div class="examination text">Da es sich um eine prüfungsimmanente Lehrveranstaltung handelt, setzt sich die Gesamtnote aus unterschiedlichen Teilleistungen zusammen. Die Inhalte ergeben sich somit aus den gewählten Themensetzungen und der zur Verfügung gestellten und selbst eingebrachten Literatur bzw. Materialien.</div>

        <h3 class="literature heading">Literatur</h3>
        <div class="literature text">Folgende Werke bieten einen kurzen Auszug aus der begleitenden Literatur. Die Literatur wird während der Lehrveranstaltung laufend ergänzt.<p></p>Dindler, C., Smith, R., &amp; Iversen, O. S. (2020). Computational Empowerment: Participatory Design in Education. CoDesign, 16(1), 66-80.<p></p>Blikstein, P. (2014). Digital fabrication and ‘making’ in education. In Walter-Herrmann, J. &amp; Büching, C. (Hrsg.). FabLab: Of Machines, Makers and Inventors (S. 203-222). transcript-Verlag.<p></p>Ingold, S. &amp; Maurer B. (2019) Making in der Schule. Reibungspunkte und Synergieeffekte. In Ingold, S., Maurer, B. &amp; Trüby, D. (Hrsg.) Chance Makerspace. Making trifft auf Schule (S. 59-86). Kopaed.</div>
      


Semester: 2024W
Title: Lehren und Lernen
Url: https://ufind.univie.ac.at/de/course.html?lv=490032&semester=2024W
Branch: SPL 49 - Lehrer*innenbildung
Type: Proseminar
Description:
        <h3 class="comment heading">Ziele, Inhalte und Methode der Lehrveranstaltung</h3>
        <div class="comment text">ZIELE DER LEHRVERANSTALTUNG:<br>Nach der Teilnahme an dem Proseminar:<br>- kennen die Studierenden die verschiedenen Möglichkeiten und Grenzen der Förderung von Autonomie bei Schüler:innen und die zugrundeliegende Theorie, auf deren Basis sie begründete Entscheidungen treffen können.<br>- haben die Studierenden einen Einblick in die Anforderungen und Herausforderungen der Autonomieförderung in einem inklusiven schulischen Umfeld gewonnen und können Maßnahmen zu deren Bewältigung benennen.<br>- sind sich die Studierenden der Gemeinsamkeiten und Unterschiede zwischen internationalen Schulsystemen und deren Ansichten und Praktiken in Bezug auf die Förderung der Autonomie von Lernenden bewusst und sind in der Lage, ihren eigenen Bildungskontext kritisch zu reflektieren.<br>- können die Studierenden eine fundierte Meinung zur Förderung der Autonomie von Lernenden aus einer inklusiven Perspektive äußern und haben begonnen, als zukünftige Lehrkräfte eine persönliche Vision zu diesem Thema zu entwickeln.<br>- können die Studierenden praktische Möglichkeiten zur Umsetzung der Förderung von Autonomie in der Unterrichtsgestaltung auf der Basis theoretischer Grundlagen untersuchen.<br>- sind die Studierenden in der Lage, praktische Möglichkeiten zur Umsetzung der Autonomieförderung (Unterrichtsentwurf) in (zukünftigen) Klassen zu erproben und deren Wirksamkeit in Bezug auf die Lernergebnisse zu reflektieren.<p></p>METHODEN DER LEHRVERANSTALTUNG:<br>- Virtuelle Einheiten mit allen Teilnehmer:innen des BIPs (Studierende der Parnter-Universitäten)<br>- Synchrone Einheiten vor Ort mit den Teilnehmer:innen der Universität Wien<br>- Einzel- und Gruppenarbeiten im Rahmen der Aufabenstellungen<br>- Selbstständiges Erarbeiten von Inhalten während der LV-Einheiten (Vorbereitung und Erarbeitung eines Fallbeispiels)<br>- Teilnahme an einem einwöchigen Aufenthalt in Nijmegen und damit verbundener Aktivitäten (Workshops, Kurse, Besuch von Schulen, Präsentation des Fallbeispiels)</div>

        <h3 class="performance heading">Art der Leistungskontrolle und erlaubte Hilfsmittel</h3>
        <div class="performance text">Hinweis der SPL:<br>Die Verwendung von KI-Tools (z. B. ChatGPT) für die Produktion von Texten ist nur dann erlaubt, wenn dies von der Lehrveranstaltungsleitung ausdrücklich gefordert wird (z. B. für einzelne Arbeitsaufgaben).<br>----------------------<p></p>- 100% Anwesenheit<br>- Aktive Teilnahme während des gesamten Kurses<br>- Erarbeitung von Arbeitsaufträgen (Digitaler Kurs) als Vorbereitung auf die Lehrveranstaltungstemine<br>- Abhaltung einer Gruppenpräsentation während des physischen Aufenthalts in Nijmegen<br>- Abgabe einer schriftlichen Reflexion</div>

        <h3 class="preconditions heading">Mindestanforderungen und Beurteilungsmaßstab</h3>
        <div class="preconditions text">Für pi-Lehrveranstaltungen gilt Anwesenheitspflicht (digitale Präsenz in den synchronen Einheiten). Fehlzeiten werden nur in begründeten Fällen entschuldigt, z.B. bei Erkrankung (nur mit ärztlichem Attest), kollidierenden Prüfungsterminen, verpflichtender Teilnahme an einer Exkursion, Betreuungspflichten u.dergl. (nur mit Bestätigung).<br>----------------------<p></p>MINDESTANFORDERUNGEN DER LEHRVERANSTALTUNG:<br>- 100% Anwesenheit und aktive Teilnahme<br>- Teilnahme an der Präsenzwoche in Nijmegen vom 12.01.2025 (Anreise) bis zum 18.01.2025 (Abreise)<br>- Gewissenhafte Bearbeitung von Lektüre- und Analyseaufgaben zwischen den Terminen<br>- Gewissenhafte Bearbeitung und fristgerechte Erbringung bzw. Abgabe der Teilaufgaben<p></p>BEURTEILUNGSMAßSTAB DER LEHRVERANSTALTUNG:<br>Insgesamt können Studierende in dieser Lehrveranstaltung 100 Punkte bekommen. Diese verteilen sich wie folgt auf die beiden Teilleistungen:<br>- Präsentation der Fallstudie im Rahmen der Präsenzwoche in Nijmegen (max. 35 Punkte)<br>- Reflexion am Ende des Proseminars: Abgabe der schriftlichen Teilleistung bis spätestens 30. Juni 2025 (max. 65 Punkte)<p></p>Für eine positive Beurteilung der Lehrveranstaltung sind 60 Punkte erforderlich.<br>1 (sehr gut): 100-90 Punkte<br>2 (gut): 89-81 Punkte<br>3 (befriedigend): 80-71 Punkte<br>4 (genügend): 70-60 Punkte</div>

        <h3 class="examination heading">Prüfungsstoff</h3>
        <div class="examination text">Alle in der Lehrveranstaltung behandelten Inhalte. Unterstützende Lernmaterialien und Literatur finden sich auf Moodle.</div>

        <h3 class="literature heading">Literatur</h3>
        <div class="literature text">Wird während des Kurses bekannt gegeben und auf Moodle zur Verfügung gestellt. Bitte beachten Sie, dass einige Texte in englischer Sprache verfasst sein werden.</div>
      


Semester: 2024W
Title: Lehren und Lernen
Url: https://ufind.univie.ac.at/de/course.html?lv=490009&semester=2024W
Branch: SPL 49 - Lehrer*innenbildung
Type: Proseminar
Description:
        <h3 class="comment heading">Ziele, Inhalte und Methode der Lehrveranstaltung</h3>
        <div class="comment text">Wissen über theaterpädagogische Grundlagen im Kontext Lehren und Lernen<br>Sensibilisierung von Selbst- und Fremdwahrnehmung z.B. Auftrittskompetenz<br>Reflexion der eigenen Rolle als Lehrer*in, Verbesserung der kommunikativen Kompetenzen, Einbeziehung der Körpersprache als Ausdrucksmittel<br>Förderung der Kreativität didaktischer Mittel und Methoden<br>Förderung von Kooperationsbereitschaft- und Fähigkeit<p></p>Methoden:<br>Im Seminar wird durch das Anwenden verschiedenster Methoden und in theoretischer Rückbindung, ein Ausschnitt aus theaterpädagogischen Arbeitsweisen vorgestellt, die auch für distance learning möglich sind. Ebenso soll durch hermeneutische Herangehensweisen, das heißt durch Lektüre und Analyse wissenschaftlicher Literatur zum Thema, die Grundlagen zur Reflexion pädagogischer Situationen im theatralen Kontext geschaffen werden und zu Diskussionen darüber anregen, die Handlungsfähigkeit gestärkt und das eigene berufliche Handeln fundiert werden. Die Studierenden planen und leiten eine Unterrichtseinheit mit theaterpädagogischen Methoden im online Format. Durch das Verfassen einer Proseminararbeit wird das wissenschaftliche Denken und Arbeiten im Kontext theatraler Lern- und Bildungsprozesse schriftlich reflektiert. Darüber hinaus wird die Lehrveranstaltung über die Lernplattform Moodle begleitet.</div>

        <h3 class="performance heading">Art der Leistungskontrolle und erlaubte Hilfsmittel</h3>
        <div class="performance text">Hinweis der SPL:<br>Die Verwendung von KI-Tools (z. B. ChatGPT) für die Produktion von Texten ist nur dann erlaubt, wenn dies von der Lehrveranstaltungsleitung ausdrücklich gefordert wird (z. B. für einzelne Arbeitsaufgaben).<br>---------------------<br>Beteiligung an den Übungen und in den Diskussionsphasen<br>Planung und Gestaltung einer Unterrichtssequenz + Reflexion<br>Proseminararbeit</div>

        <h3 class="preconditions heading">Mindestanforderungen und Beurteilungsmaßstab</h3>
        <div class="preconditions text">100% Anwesenheit<br>Interesse an theaterpädagogischer Theorie und Praxis<br>Bereitschaft auch zur körperorientierter Arbeit<br>Planung und Gestaltung einer Unterrichtssequenz<br>Proseminararbeit<p></p>Präsentation: 20 Punkte<br>Proseminararbeit: 50 Punkte (vorgegebener/vereinbarter Abgabetermin ist einzuhalten)<br>Beteiligung an Übungen und in den Diskussionsphasen (Konstruktive, fachlich richtige Beiträge und Engagement bei der Besprechung der Präsentationen): 30 Punkte<br>Für eine positive Beurteilung der Lehrveranstaltung sind 60 Punkte erforderlich.<br>1 (sehr gut) 100-90 Punkte<br>2 (gut) 89-81 Punkte<br>3 (befriedigend) 80-71 Punkte<br>4 (genügend) 70-60 Punkte<br>5 (nicht genügend) 59-0 Punkte</div>

        <h3 class="examination heading">Prüfungsstoff</h3>
        <div class="examination text">Prüfungsimmanente Lehrveranstaltung. Literatur und Übungsmaterial auf Moodle.</div>

        <h3 class="literature heading">Literatur</h3>
        <div class="literature text">Boal, Augusto (1989): Theater der Unterdrückten. Übungen und Spiele für Schauspieler und Nicht-Schauspieler. Frankfurt a.M.: Suhrkamp.<br>Even, Susanne/Schewe, Manfred (2016): Performatives Lehren Lernen Forschen. Berlin/Milow/Strasburg: Schibri.<br>Fischer-Licht, Erika (2012): Performativität. Eine Einführung. Bielefeld: transcript.<br>Frei, Heidi (1995): Jeux Dramatiques mit Kindern. Ausdrucksspiel aus dem Erleben 2 (2. Auflage). Bern: Zytglogge.<br>Fox, Jonathan/Dauber, Heinrich (Hrsg.) (1999): Playbacktheater – wo Geschichten sich begegnen. Internationale Beiträge zur Theorie und Praxis des Playbacktheaters. Bad Heilbrunn: Julius Klinkhardt.<br>Hentschel, Ulrike (2010): Theaterspielen als ästhetische Bildung. Über einen Beitrag produktiven künstlerischen Gestaltens zur Selbstbildung. Berlin/Milow/Strasburg: Schibri.<br>Hoffelner, Alexander/Köhler, Julia (2022): Theater.Pädagogik.Schule. Theaterpädagogik zwischen Theorie und Praxis. Innsbruck: Studienverlag.<br>Johnstone, Keith (2009): Theaterspiele. Spontaneität, Improvisation und Theatersport. Berlin: Alexander Verlag.<br>Klepacki, Leopold/Zirfas, Jörg (2009): Ästhetische Bildung: Was man lernt und was man nicht lernt. In: Liebau, Eckart/Zirfas, Jörg (Hrsg.): Die Kunst der Schule. Über die Kultivierung der Schule durch die Künste. Bielefeld: transcript. S. 111 –1 39.<br>Klepacki, Leopold/Zirfas, Jörg (2013): Theatrale Didaktik. Ein pädagogischer Grundriss des schulischen Theaterunterrichts. Weinheim und Basel: Beltz Juventa.<br>Koch, Gerd (1995): Theatralisierung von Lehr-Lernprozessen. Berlin/Milow: Schibri.<br>Koch, Gerd/Naumann, Gabriela/Vaßen, Florian (Hrsg.) (2011): Ohne Körper geht nichts. Lernen in neuen Kontexten. Berlin/Milow: Schibri.<br>Köhler, Julia (2017): Theatrale Wege in der Lehrer/innenbildung. Theaterpädagogische Theorie und Praxis in der Ausbildung von Lehramtsstudierenden. München: kopaed.<br>Liebau, Eckart/Klepacki, Leopold/Zirfas, Jörg (2009): Theatrale Bildung. Theaterpädagogische Grundlagen und kulturpädagogische Perspektiven für die Schule. Weinheim und München.<br>Liebau, Eckart/Zirfas, Jörg (Hrsg.) (2009): Die Kunst der Schule. Über die Kultivierung der Schule durch die Künste. Bielefeld: transcript.<br>Liebau, Eckart (2007): Leibliches Lernen. In: Göhlich, Michael/Wulf, Christoph/Zirfas, Jörg (Hrsg.): Pädagogische Theorien des Lernens. Weinheim und Basel: Beltz. S. 102 –112.<br>Nix, Christoph/Sachser, Dietmar/Streisand, Marianne (Hrsg.) (2012): Lektionen 5. Theaterpädagogik. Berlin: Theater der Zeit.<br>Oelkers, Jürgen (2012): Schule, Kultur und Pädagogik. In: Bockhorst, Hildegard/Reinwald, Vanessa-Isabelle/Zacharias, Wolfgang (Hrsg.): Handbuch Kulturelle Bildung. München: kopaed. S. 151 – 154.<br>Vaßen, Florian (2016): Die Vielfalt der Theaterpädagogik in der Schule – Theater und theatrale Ausbildung im Kontext des Lehrerverhaltens, als Unterrichtsmethode und als künstlerisch-ästhetisches Fach. In: Even, Susanne/Schewe, Manfred: Performatives Lehren Lernen Forschen. Berlin/Milow/Strasburg: Schibri. S. 87 – 126.<br></div>
      


Semester: 2024W
Title: Entwicklung und Förderung
Url: https://ufind.univie.ac.at/de/course.html?lv=490026&semester=2024W
Branch: SPL 49 - Lehrer*innenbildung
Type: Proseminar
Description:
        <h3 class="comment heading">Ziele, Inhalte und Methode der Lehrveranstaltung</h3>
        <div class="comment text">Gegenstand der LV ist die Vermittlung grundlegender Begriffe, Konzepte und Theorien zur Entwicklung und Förderung der Lernmotivation im Unterricht auf Basis des Rubikon Modells.<br>• Primär soll in dieser LV erreicht werden, dass die Studierenden a) die Kernaussagen des Rubikon Modells kennen, b) die einzelnen Phasen des Modells inklusive ihrer wesentlichen Merkmale beschreiben und sie konzeptionell voneinander abgrenzen können, und c) die in dem Modell integrierten Theorien benennen und der entsprechenden Phase zuordnen können.<br>• Ein weiteres Lernziel besteht darin, das Handlungsphasenmodell auf konkrete Beispiele zu übertragen und somit die eigene Fähigkeit zum Transfer des Gelernten auf Praxisprobleme im Unterricht zu schulen.</div>

        <h3 class="performance heading">Art der Leistungskontrolle und erlaubte Hilfsmittel</h3>
        <div class="performance text">Präsentationen (mündlich)<br>Mitarbeit / Diskussionsbeiträge (mündlich/schriftlich)<br>Verfassen von Essays zu den thematischen Einheiten (schriftlich)<br>Anwesenheit (auf Ihre Anwesenheit wird großen Wert gelegt)</div>

        <h3 class="preconditions heading">Mindestanforderungen und Beurteilungsmaßstab</h3>
        <div class="preconditions text">1. Anwesenheit (1x Fehlen mit wichtigem Grund erlaubt)<br>2. Lesen der Einführungstexte &amp; Mitarbeit (Individualwertung - 6 Punkte möglich, positiv ab 3 Punkten)<br>3. Präsentation eines Themas (Gruppenwertung - 10 Punkte möglich, positiv ab 4 Punkten)<br>4. Essays zu 3 Themen (Individualwertung - 10 Punkte pro Essay möglich, jeweils positiv ab 4 Punkten)<p></p>Alle Teilbereiche MÜSSEN positiv absolviert werden.<br>Die Punkte 2, 3 und 4 zählen jeweils 1/3 zur Gesamtnote.</div>

        <h3 class="examination heading">Prüfungsstoff</h3>
        <div class="examination text">Da es sich um eine prüfungsimmanente Lehrveranstaltung handelt, setzt sich die Gesamtnote aus unterschiedlichen Teilleistungen zusammen.</div>

        <h3 class="literature heading">Literatur</h3>
        <div class="literature text">Schunk, D. H., Pintrich, P. R., &amp; Meece, J. L. (2008). Motivation in education: theory, research, and applications. Upper Saddle River, N.J.: Pearson/Merrill Prentice Hall.<br>Pintrich, P. R. (2003). A motivational science perspective on the role of student motivation in learning and teaching contexts. Journal of Educational Psychology, 95(4), 667-686. doi:10.1037/0022-0663.95.4.667<br>Wigfield, A., Eccles, J. S., Schiefele, U., Roeser, R. W., &amp; Davis-Kean, P. (2006). Development of Achievement Motivation. In W. Damon &amp; N. Eisenberg (Eds.), Handbook of Child Psychology. John Wiley &amp; Sons, Inc.<br>Götz, T. (Ed.). (2011). Emotion, Motivation und selbstreguliertes Lernen. Paderborn: Schöningh.</div>
      


Semester: 2024W
Title: Kommunikation und Interaktion
Url: https://ufind.univie.ac.at/de/course.html?lv=490078&semester=2024W
Branch: SPL 49 - Lehrer*innenbildung
Type: Proseminar
Description:
        <h3 class="comment heading">Ziele, Inhalte und Methode der Lehrveranstaltung</h3>
        <div class="comment text">INHALTE<br>Institutionelle Regelungen des Bildungssystems gehen über individuelle Interaktionen sowie Kommunikation der Akteurinnen und Akteure im Bildungssystem bzw. in Schulen hinaus und sind in einem komplexen systemischen Geflecht verwoben. Eingebunden zu sein in diesem institutionellen Kontext prägt das Berufsverständnis und damit die Interaktionsformen und Kommunikationsmuster.<p></p>ZIELE<p></p>Die Teilnehmer/innen<br>-	erkennen die wechselseitige Bezugnahme objektiver Gesellschaftsstrukturen und subjektiver sozialer Praxis in der Institution Schule<br>-	lernen Regeln der Sinnkonstitution zur Steuerung der Verständigung kennen<br>-	erwerben Grundlagen menschlicher Kommunikation und Interaktion im schulischen Rahmen<br>-	erwerben Grundlagen der Gewaltfreien Kommunikation nach Marshall Rosenberg<br>-	erleben, reflektieren und analysieren Kommunikationssituationen auf Basis des erworbenen theoretischen Fundaments<p></p>METHODE<br>Impulsvorträge - Basistheorie<br>Referate<br>Diskussionen<br>Reflexion<br>Übungen/Arbeitsaufträge/Seminararbeit<br></div>

        <h3 class="performance heading">Art der Leistungskontrolle und erlaubte Hilfsmittel</h3>
        <div class="performance text">Hinweis der SPL:<br>Die Verwendung von KI-Tools (z. B. ChatGPT) für die Produktion von Texten ist nur dann erlaubt, wenn dies von der Lehrveranstaltungsleitung ausdrücklich gefordert wird (z. B. für einzelne Arbeitsaufgaben).<br>---------------------<br>prüfungsimmanent, Anwesenheitspflicht, aktive Teilnahme an Diskussionen und Übungen, Gruppendiskussionen, Referat in Kleingruppe, Seminararbeit (Zur Sicherung der guten wissenschaftlichen Praxis kann die LV-Leiterin, Studierende zu einem notenrelevanten Gespräch nach Abgabe der Seminararbeit einladen, welches positiv zu absolvieren ist.)</div>

        <h3 class="preconditions heading">Mindestanforderungen und Beurteilungsmaßstab</h3>
        <div class="preconditions text">aktive Teilnahme, Erbringung der Teilleistungen (siehe Art der Leistungskontrolle), Abgabe einer schriftlichen Arbeit, 100 % Anwesenheitspflicht<p></p>Präsentation: 30 Punkte<br>Seminararbeit: 40 Punkte<br>Beteiligung an Diskussionen (konstruktive, fachlich richtige Beiträge und Engagement bei der Besprechung der Präsentationen): 30 Punkte<p></p>Für eine positive Beurteilung der Lehrveranstaltung sind 60 Punkte erforderlich.<br>1 (sehr gut) 100 - 90 Punkte<br>2 (gut) 89 - 81 Punkte<br>3 (befriedigend) 80 - 71 Punkte<br>4 (genügend) 70 - 60 Punkte<br>5 (nicht genügend) 59 - 0 Punkte<br></div>

        <h3 class="examination heading">Prüfungsstoff</h3>
        <div class="examination text">Wird im Seminar bekanntgegeben.</div>

        <h3 class="literature heading">Literatur</h3>
        <div class="literature text">Wird im Seminar bekanntgegeben.</div>
      


Semester: 2024W
Title: Kommunikation und Interaktion
Url: https://ufind.univie.ac.at/de/course.html?lv=490011&semester=2024W
Branch: SPL 49 - Lehrer*innenbildung
Type: Vorlesung verbunden mit Übung
Description:
        <h3 class="comment heading">Ziele, Inhalte und Methode der Lehrveranstaltung</h3>
        <div class="comment text">Inhalte:<br>Die LV gibt zunächst einen breiten Überblick über eine im Folgenden dargestellten Auswahl an Aspekten der Digitalisierung, die sich stark am aktuellen Diskurs orientieren werden.<br>- Digitale Mediennutzung - Identitätskonstruktion in Social Media, Kommunikation, Moderation von Inhalten und Nutzungsdauer, Internet Addiction, Gaming Disorder.<br>- Digital Literacy und ethische Fragestellungen - Informationen suchen, kontextualisieren und bewerten, Algorithmic Bias, New Digital Divide<br>- Problemlösungskompetenz - Grundlagen des Programmierens, Algorithmen und Computational Thinking<br>- Design von digitalen Medien - Nutzung von Mediengestaltung als Methode des projektbasierten Unterrichts<br>- Ökonomische Strukturen des Internets - große Technologiefirmen und die Rolle von Targeted Advertising.<br>- Sicherheit - Passwörter, Sichtbarkeit, Schutz der eigenen Identität, Cyber Mobbing, Hate Speech<br>- Digitale Lernplattformen - Moocs, Moodle, Learning Analytics und Feedback<br>- Game-based Learning &amp; Gamification - zur Förderung von selbstbestimmtem Lernen und als Feedback.<br>- Individualisierung und Differenzierung und Technologie im Kontext von Diversität und Inklusion<br>- Anknüpfungspunkte für die fachdidaktische Auseinandersetzung anhand von Best Practice Beispielen<p></p>Ziele:<br>In jedem der spezifischen Themenbereiche wird Kompetenz aufgebaut und eine Vermittlungsperspektive für die Schule geschaffen. Ziel ist es im Sinne des Computational Empowerment kritisch im Kontext digitaler Technologien kritisch denkende Menschen auszubilden, die Implikationen beispielsweise von Social Media, Automatisierung und Algorithmen aus einer Menschen-zentrierten und Werte-basierten Sicht verstehen und bewerten können. Die so erworbene Digital Literacy wirkt auch der Flüchtigkeit des ansonsten sehr schnelllebigen Wissens in diesem Bereich entgegen.<p></p>Methoden:<br>Vortrag, Gastlektor*innen und Interaktion im digitalen Hörsaal. Die LV verwendet selbst exemplarisch partizipative Lehr- und Lernmethoden der Digitalisierung, wie zB technologie-gestütztes challenge-based Learning und Gamificiation.</div>

        <h3 class="performance heading">Art der Leistungskontrolle und erlaubte Hilfsmittel</h3>
        <div class="performance text">Hinweis der SPL:<br>Die Verwendung von KI-Tools (z. B. ChatGPT) für die Produktion von Texten ist nur dann erlaubt, wenn dies von der Lehrveranstaltungsleitung ausdrücklich gefordert wird (z. B. für einzelne Arbeitsaufgaben).<br>---------------------<br>Laufende Übungsaufgaben:<br>- Essay (9 Punkte)<br>- Lernpfad I (10 Punkte)<br>- Lernpfad II (10 Punkte)<br>- Themenvorschläge für die Gruppenarbeit (6 Punkte)<br>- Erstellen eines Moodle-Kurses (30 Punkte)<br>- Gruppenpräsentation (10 Punkte)<br>- Peer-Feedback (15 Punkte)<br>- Iteration (10 Punkte)</div>

        <h3 class="preconditions heading">Mindestanforderungen und Beurteilungsmaßstab</h3>
        <div class="preconditions text">Mindestanforderungen &amp; Beurteilungsmaßstab:<br>Die Lehrveranstaltung ist prüfungsimmanent, daher besteht 100% Anwesenheitspflicht. Sollte trotzdem mal der Besuch einer LV-Einheit nicht möglich sein, muss das bitte VOR der LV-Einheit über die Funktion "Entschuldigung eingeben" (moodle) mitgeteilt werden. Wir werden Sie anschließend über Ersatzleistungen informieren.<p></p>Für pi-Lehrveranstaltungen gilt Anwesenheitspflicht (digitale Präsenz in den synchronen Einheiten). Fehlzeiten werden nur in begründeten Fällen entschuldigt, z.B. bei Erkrankung (nur mit ärztlichem Attest), kollidierenden Prüfungsterminen, verpflichtender Teilnahme an einer Exkursion, Betreuungspflichten u.dergl. (nur mit Bestätigung).<p></p>Für das positive Abschließen der Lehrveranstaltung müssen alle laufenden Aufgaben (siehe oben - gesamt 100 Punkte) abgegeben werden; dabei muss jeweils mindestens 1 Punkt erreicht werden.<br>Ausnahme: bei der Aufgabe "Erstellen eines Moodle-Kurses" müssen mindestens 15/30 Punkte erreicht werden.<p></p>Notenschlüssel:<br>1 (sehr gut) 91-100 Punkte<br>2 (gut) 90-81 Punkte<br>3 (befriedigend) 80-65 Punkte<br>4 (genügend) 64-50 Punkte<br>5 (nicht genügend) 49-0 Punkte</div>

        <h3 class="examination heading">Prüfungsstoff</h3>
        <div class="examination text">Inhalte der Vorlesung anhand der Vorträge und verwendeten Folien, ausgewählte wissenschaftliche Artikel in deutscher und englischer Sprache</div>

        <h3 class="literature heading">Literatur</h3>
        <div class="literature text">Erste Auswahl, die im Rahmen der LV erweitert wird:<p></p>Iversen, O. S., Smith, R. C., &amp; Dindler, C. (2018). From Computational Thinking to Computational Empowerment: A 21st Century PD Agenda. In Participatory Design Conference. Association for Computing Machinery.<p></p>Michael McLinden, Corony Edwards, Joy Garfield, and Sue Moron-Garcia. [n. d.]. Strengthening the Links Between Research and Teaching: Cultivating Student Expectations of Research-informed Teaching Approaches. Education in Practice 2, 1 ([n. d.]), 6.<p></p>Lonka, K., Hietajärvi, L., Moisala, M., &amp; Vaara, L. (2015). Innovative schools: Teaching and learning in the digital era. European Parliament.<br>Peña-López, I. (2015). Students, Computers and Learning. Making the Connection.<p></p>Fraillon, J., Ainley, J., Schulz, W., &amp; Friedman, T. (2014). Preparing for life in a digital age: The IEA International Computer and Information Literacy Study international report. Springer.<p></p>Hillmayr, D., Reinhold, F., Ziernwald, L., &amp; Reiss, K. (2017). Digitale Medien im mathematisch-naturwissenschaftlichen Unterricht der Sekundarstufe: Einsatzmöglichkeiten, Umsetzung und Wirksamkeit. Waxmann.<p></p>Schmid, U., Goertz, L., &amp; Behrens, J. (2017). Monitor Digitale Bildung: die Schulen im digitalen Zeitalter. Bertelsmann Stiftung.<p></p>Mårell-Olsson, E., &amp; Bergström, P. (2018, October). Digital transformation in Swedish schools–Principals’ strategic leadership and organisation of tablet-based one-to-one computing initiatives. In Seminar. net (Vol. 14, No. 2, pp. 174-187).<p></p>James Paul Gee. 2003. What video games have to teach us about learning and<br>literacy. Palgrave/Macmillan, New York.<p></p>Deterding, S., Sicart, M., Nacke, L., O'Hara, K., &amp; Dixon, D. (2011, May). Gamification. using game-design elements in non-gaming contexts. In Proceedings of the 2011 annual conference extended abstracts on Human factors in computing systems (pp. 2425-2428). ACM.</div>
      


Semester: 2024W
Title: Bildungsinnovation im Kontext der Digitalisierung
Url: https://ufind.univie.ac.at/de/course.html?lv=500510&semester=2024W
Branch: SPL 50 - Doktoratsstudium Informatik
Type: Seminar
Description:
        <h3 class="comment heading">Ziele, Inhalte und Methode der Lehrveranstaltung</h3>
        <div class="comment text">Ziele und Inhalte:<br>Das Seminar richtet sich in erster Linie and Doktorand*innen aus den kooperativen Doktoratsprogrammen zu Bildungsforschung, die Interesse an Themen um weiten Bereich der Digitalisierung haben.<br>Ziel ist in den Seminaren eine Lern- und Forschungsgemeinschaft im Sinne einer "Significant Learning Community" (SILC) aufzubauen, und einander wechselseitig ein Klima zu bieten, in der jede*r bei seiner eigenen Dissertation weiterkommt als auch das Weiterkommen der Kolleg*innen aktiv unterstützt. Dies kann auf verschiedenste Art innerhalb und außerhalb der SILC geschehen und wird in der SILC initiiert, organisiert und reflektiert.<br>Die Inhalte richten sich primär nach den Themen und Bedürfnissen der Dissertat*innen. Zu Beginn des ersten Seminars ist die (Weiter-)Entwicklung der Forschungsfragen und eines überzeugenden Exposes zum jeweiligen Doktoratsthema eines der inhaltlichen Hauptziele. Darauf folgt die Begleitung bei der Auswahl und Anwendung passender Forschungsmethoden, wobei der Austausch und die Zusammenarbeit zwischen allen Teilnehmenden aktiv gefördert wird.<p></p>Methoden:<br>Aktives Zuhören und sich Mittelien, Dialog nach David Böhm, Lernenden-zentriertes, kollaboratives Lernen und Forschen, Ganzheitliches Lernen, Erlebesnpädagogik,  künstlerischer Ausdruck, Arbeit in Kleingruppen, interaktive Präsentationen, Gruppendiskurs, Moderation, Einsatz von digitalen Tools inkl. KI-Tools,  Reflexion präsent, hybrid und online.<br></div>

        <h3 class="performance heading">Art der Leistungskontrolle und erlaubte Hilfsmittel</h3>
        <div class="performance text">Aktive Mitarbeit und Zusammenarbeit,<br>Aufstellen von Forschungsfragen oder Fragen zu nächsten Schritten und deren Präsentation<br>Erstellen eines Exposes oder einer wissenschaftlichen Publikations und dessen/deren Präsentation<br>Kurze Dokumentation des eigenen Lernens und Forschens, z-B. in Form von online Reaktionsblättern und/oder eines (multimedialen) ePortfolios<br>Reflektierter, nachvollziehbarer Einsatz von und Experimentieren mit digitalen Tools ist erwünscht<br></div>

        <h3 class="preconditions heading">Mindestanforderungen und Beurteilungsmaßstab</h3>
        <div class="preconditions text">Aktives Mitwirken in der Seminar-Lerngemeinschaft: 60%<br>Artefakte (Text, Folien, Videoclips, etc.) je nach Vereinbarung mit den Teilnehmenden: 40%</div>

        <h3 class="examination heading">Prüfungsstoff</h3>
        <div class="examination text">s. o.<br>An erster Stelle steht das aktive Einbringen in die Lern- und Forschungsgemeinschaft.<br>Als Resultat  der reflektierten Arbeit an der Dissertation entstehen entsprechende Artekakt (Präsentationen, Artikel, Software, Unterrichtskonzepte, etc.) die als Teilleistungen in die Bewertung einfließen.</div>

        <h3 class="literature heading">Literatur</h3>
        <div class="literature text">Je nach Dissertationsthema;<br>Basis für das Seminar:<br>Neville, B.(2008), "Creating a research community", Qualitative Research Journal, Vol. 8 No. 1, pp. 37-46. <a href="https://doi.org/10.3316/QRJ0801037">https://doi.org/10.3316/QRJ0801037</a><p></p>Motschnig, R. (2008). Significant learning communities as environments for actualising human potentials. International Journal of Knowledge and Learning (IJKL) 4 (4), 383 –397.</div>
      


Semester: 2024W
Title: Doktoranden Forschungsseminar
Url: https://ufind.univie.ac.at/de/course.html?lv=500503&semester=2024W
Branch: SPL 50 - Doktoratsstudium Informatik
Type: Seminar
Description:
        <h3 class="comment heading">Ziele, Inhalte und Methode der Lehrveranstaltung</h3>
        <div class="comment text">Ziele und Inhalte:<br>Das Seminar begleitet die Themenfindung und Erarbeitung der eigenen Doktorarbeit in einem Teilgebiet des Forschungsclusters. Es findet auch eine Vorbereitung auf die FöP statt.<p></p>Methode:<br>Vorträge, individueller Austausch.</div>

        <h3 class="performance heading">Art der Leistungskontrolle und erlaubte Hilfsmittel</h3>
        <div class="performance text">Präsentationen, schriftliches Expose, Dokumentation der eigenen Teilleistungen, weiteres wird im Seminar besprochen</div>

        <h3 class="preconditions heading">Mindestanforderungen und Beurteilungsmaßstab</h3>
        <div class="preconditions text">Regelmäßige Teilnahme an Terminen, Themenfindung, schriftliches Expose, mündliche Präsentationen, aktive Mitarbeit.</div>

        <h3 class="examination heading">Prüfungsstoff</h3>
        <div class="examination text">Thema der Doktorarbeit</div>

        <h3 class="literature heading">Literatur</h3>
        <div class="literature text">Individuell, entsprechend dem Thema der Doktorarbeit</div>
      


Semester: 2024W
Title: Doktoranden Forschungsseminar
Url: https://ufind.univie.ac.at/de/course.html?lv=500502&semester=2024W
Branch: SPL 50 - Doktoratsstudium Informatik
Type: Seminar
Description:
        <h3 class="comment heading">Ziele, Inhalte und Methode der Lehrveranstaltung</h3>
        <div class="comment text">Wissenserwerb und Forschungsfortschritte bezüglich der Promotionsprojekte der Teilnehmer werden durch wissenschaftliche Diskurse und Präsentationen aktueller Forschungsarbeiten erzielt.<br>Vorbereitung für öffentliche Präsentationen oder Defensio.</div>

        <h3 class="performance heading">Art der Leistungskontrolle und erlaubte Hilfsmittel</h3>
        <div class="performance text">Beurteilung der Präsentation (Vortrag, Inhalt) sowie der laufenden wissenschaftlichen Tätigkeit im Rahmen der Dissertation.</div>

        <h3 class="preconditions heading">Mindestanforderungen und Beurteilungsmaßstab</h3>
        <div class="preconditions text">Wissenschaftliche Präsentation der laufenden Forschungsarbeiten und Teilnahme am Diskurs.</div>

        <h3 class="examination heading">Prüfungsstoff</h3>
        <div class="examination text">Die wissenschaftlichen Themen, die durch das einzelne Promotionsprojekt abgedeckt werden.</div>

        <h3 class="literature heading">Literatur</h3>
        <div class="literature text">Verwandte Literatur entsprechend der Themen des jeweiligen Promotionsvorhabens.</div>
      


Semester: 2024W
Title: Introduction in mechanical manufacturing technology
Url: https://ufind.univie.ac.at/de/course.html?lv=520035&semester=2024W
Branch: SPL 52 - Doktoratsstudium Physik
Type: Praktikum
Description:
        <h3 class="comment heading">Ziele, Inhalte und Methode der Lehrveranstaltung</h3>
        <div class="comment text">Target:<br>The students will be able to independently manufacture and adapt simpler components of their experimental setups by selecting suitable materials and processing methods. Furthermore, the sense and ability to assess the technological feasibility should be sharpened.<p></p>Content:<br>- Accident prevention in a mechanical workshop<br>- Reading of technical drawing<br>- Material selection and its effect on machining<br>- Construction and operation of the available machines<br>- Understanding and mastering the available manufacturing processes<p></p>Method:<br>Guided work in a mechanical workshop.</div>

        <h3 class="performance heading">Art der Leistungskontrolle und erlaubte Hilfsmittel</h3>
        <div class="performance text">Compulsory attendance; partial grades from performance assessment of individual performance (cooperation, work piece, oral questioning).</div>

        <h3 class="preconditions heading">Mindestanforderungen und Beurteilungsmaßstab</h3>
        <div class="preconditions text">Acquisition of the basic knowledge for independent and safe work on machine tools.</div>

        <h3 class="examination heading">Prüfungsstoff</h3>
        <div class="examination text">Does not apply</div>

        <h3 class="literature heading">Literatur</h3>
        <div class="literature text">It will be provided during the seminar</div>
      


Semester: 2024W
Title: Science career development II: Responsibility of and in research
Url: https://ufind.univie.ac.at/de/course.html?lv=520032&semester=2024W
Branch: SPL 52 - Doktoratsstudium Physik
Type: Seminar
Description:
        <h3 class="comment heading">Ziele, Inhalte und Methode der Lehrveranstaltung</h3>
        <div class="comment text">This seminar for PhD students aims to provide them with a space to learn about and reflect upon questions of responsibility in science, and of science towards society. In todays world, science &amp; technology have the potential to quite fundamentally change the worlds we live in. Therefore researchers are increasingly encouraged to reflect on societal benefits and concerns related to their research fields. Amongst others, the principle “Responsible Research” is increasingly highlighted by universities and funding institutions. In this workshop, PhD students learn to reflect about responsibility and to relate this reflection to their own work. This means thinking about how to do research and what responsibilities are related to this (often labelled “good scientific practice”). But it also means thinking about what the knowledge produced potentially means for wider societal contexts.<br>The seminar is organized in a very interactive way and will consist of discussion intensive lecture parts and discussion groups among PhD students.<br>Debating with colleagues and developing  ideas together on what it means to act responsibly in concrete research practices are of key importance for the didactic approach of this seminar. The skills and practices developed in the seminar support a more nuanced communication of one’s own scientific research to different audiences, but are also valued in many areas of contemporary labor markets in academia and beyond.<br>In the framework of the current COVID-19 regulations of the University of Vienna, the seminar (max. 15 participants) will be held in presence in the lecture room of the Department of Science and Technology Studies. Students self-identifying as belonging to a COVID-19 risk group are kindly asked to contact the lecturers to find a viable solution.</div>

        <h3 class="performance heading">Art der Leistungskontrolle und erlaubte Hilfsmittel</h3>
        <div class="performance text">To pass the seminar, students are expected to complete the following tasks: 1) to actively engage in class and to prepare the reading which will be distributed 2) to write a short essay reflecting on the take-ways from the seminar (1500-2000 words).</div>

        <h3 class="preconditions heading">Mindestanforderungen und Beurteilungsmaßstab</h3>
        <div class="preconditions text">Students have to participate in the 2 days of the seminar and have to complete the two tasks.<br>The active engagement and the preparation of the reading will account for 50% of the grade; writing of the essay will contribute with 50%.<br>The grading of the course is based on the separate assessment of the different tasks on a scale of 1-5.</div>

        <h3 class="examination heading">Prüfungsstoff</h3>
        

        <h3 class="literature heading">Literatur</h3>
        <div class="literature text">A short list of readings will be introduced at the first meeting.</div>
      


Semester: 2024W
Title: Advances in the interplay between quantum and space-time physics
Url: https://ufind.univie.ac.at/de/course.html?lv=520020&semester=2024W
Branch: SPL 52 - Doktoratsstudium Physik
Type: Seminar
Description:
        <h3 class="comment heading">Ziele, Inhalte und Methode der Lehrveranstaltung</h3>
        <div class="comment text">The seminar offers an introduction to the relevant literature and current discussions<br>on advanced topics at the interface between quantum, spacetime and gravitational physics)<br></div>

        <h3 class="performance heading">Art der Leistungskontrolle und erlaubte Hilfsmittel</h3>
        <div class="performance text">Talk in the seminar and writing a paper on a specific subject</div>

        <h3 class="preconditions heading">Mindestanforderungen und Beurteilungsmaßstab</h3>
        <div class="preconditions text">T III : Quantenmechanik</div>

        <h3 class="examination heading">Prüfungsstoff</h3>
        

        <h3 class="literature heading">Literatur</h3>
        
      


Semester: 2024W
Title: Quantum Optomechanics
Url: https://ufind.univie.ac.at/de/course.html?lv=520016&semester=2024W
Branch: SPL 52 - Doktoratsstudium Physik
Type: Seminar
Description:
        <h3 class="comment heading">Ziele, Inhalte und Methode der Lehrveranstaltung</h3>
        <div class="comment text">This journal club is aimed at students pursuing thesis work (at any level) in quantum optomechanics or a closely related discipline. We will discuss current experimental and theoretical approaches in quantum controlling massive objects for novel applications and new tests of the foundations of physics, and we will discuss relevant important literature on that topic.</div>

        <h3 class="performance heading">Art der Leistungskontrolle und erlaubte Hilfsmittel</h3>
        <div class="performance text">Oral examination</div>

        <h3 class="preconditions heading">Mindestanforderungen und Beurteilungsmaßstab</h3>
        <div class="preconditions text">Understanding of the course.</div>

        <h3 class="examination heading">Prüfungsstoff</h3>
        <div class="examination text">Corresponding to the type of the course.</div>

        <h3 class="literature heading">Literatur</h3>
        
      


Semester: 2024W
Title: Seminar on micro- and nanomaterials
Url: https://ufind.univie.ac.at/de/course.html?lv=520014&semester=2024W
Branch: SPL 52 - Doktoratsstudium Physik
Type: Seminar
Description:
        <h3 class="comment heading">Ziele, Inhalte und Methode der Lehrveranstaltung</h3>
        <div class="comment text">Dieses Seminar umfasst Vorträge von laufenden Forschungsarbeiten von Mitabeitern der Arbeitsgruppe "Physik Nanostrukturierter Materialien", insbesondere deren Master- und Doktoratsstudierenden. Auch gruppenexterne Studierende der Fakultät für Physik mit einschlägigen Vortragsthemen sind willkommen. Weiters werden regelmässig namhafte GastwissenschafterInnen  zu Vorträgen über aktuelle Themen eingeladen. Die Vorträge und deren Termine werden bei der Vorbesprechung festgelegt; im Moodle System kann das Programm, das laufend aktualisiert wird, eingesehen werden.</div>

        <h3 class="performance heading">Art der Leistungskontrolle und erlaubte Hilfsmittel</h3>
        <div class="performance text">Diejenigen Studierenden, die erfolgreich einen Vortrag halten, bekommen ein positives Zeugnis. Für die Notengebung sind die Qualität der Präsentation und des Inhalts des Vortrags maßgebend sowie die Antworten in der dem Vortrag folgenden Diskussion.</div>

        <h3 class="preconditions heading">Mindestanforderungen und Beurteilungsmaßstab</h3>
        <div class="preconditions text">Masterstudenten und Dissertanten sollen lernen, ihre Arbeitsresultate als Vorträge zu konzipieren und gut zu vermitteln. In den an die Vorträge unmittelbar anschliessenden Diskussionen mit den betreuenden Hochschullehrern sollen die Arbeitsresultate kritisch hinterfragt und die zukünftigen Untersuchungen empfohlen werden. Eingeladene Vorträge externer Forscher sollen den aktuellen Stand der internationalen Forschung präsentieren.</div>

        <h3 class="examination heading">Prüfungsstoff</h3>
        <div class="examination text">Vorträge werden mit PC/Power Point vorbereitet und per Beamer wiedergegeben.</div>

        <h3 class="literature heading">Literatur</h3>
        <div class="literature text">Von den Vortragenden erwähntes Material.</div>
      


Semester: 2024W
Title: Recent advances of functional materials
Url: https://ufind.univie.ac.at/de/course.html?lv=520013&semester=2024W
Branch: SPL 52 - Doktoratsstudium Physik
Type: Seminar
Description:
        <h3 class="comment heading">Ziele, Inhalte und Methode der Lehrveranstaltung</h3>
        <div class="comment text">Präsentationen und Diskussionen der laufenden Forschung der Arbeitsgruppen Suess, Schranz, und Fally</div>

        <h3 class="performance heading">Art der Leistungskontrolle und erlaubte Hilfsmittel</h3>
        <div class="performance text">Vorträge</div>

        <h3 class="preconditions heading">Mindestanforderungen und Beurteilungsmaßstab</h3>
        <div class="preconditions text"><ul><br><li>regelmäßige Teilnahme</li><br><li> mind. 1 Vortrag</li><br><li> Diskussionsbeiträge</li><br></ul></div>

        <h3 class="examination heading">Prüfungsstoff</h3>
        <div class="examination text">Teilleistungen: 1) ein Vortrag und 2) rege Mitarbeit</div>

        <h3 class="literature heading">Literatur</h3>
        <div class="literature text">aktuelle Publikationen</div>
      


Semester: 2024W
Title: Advances in magnonics
Url: https://ufind.univie.ac.at/de/course.html?lv=520011&semester=2024W
Branch: SPL 52 - Doktoratsstudium Physik
Type: Seminar
Description:
        <h3 class="comment heading">Ziele, Inhalte und Methode der Lehrveranstaltung</h3>
        <div class="comment text">In this seminar, Master's students and doctoral candidates give scientific presentations on their own results. Spin wave physics and magnonics are the main focus of this seminar. Analysis of the results presented by other Students is expected.</div>

        <h3 class="performance heading">Art der Leistungskontrolle und erlaubte Hilfsmittel</h3>
        <div class="performance text">Presentation of own scientific results. Active participation in scientific discussions after the presentations.</div>

        <h3 class="preconditions heading">Mindestanforderungen und Beurteilungsmaßstab</h3>
        <div class="preconditions text">Attendance of 80% of the meetings.</div>

        <h3 class="examination heading">Prüfungsstoff</h3>
        <div class="examination text">Selected research papers.</div>

        <h3 class="literature heading">Literatur</h3>
        
      


Semester: 2024W
Title: Quantum sensing and structuring with matter-waves
Url: https://ufind.univie.ac.at/de/course.html?lv=520009&semester=2024W
Branch: SPL 52 - Doktoratsstudium Physik
Type: Seminar
Description:
        <h3 class="comment heading">Ziele, Inhalte und Methode der Lehrveranstaltung</h3>
        <div class="comment text">In 1923, Louis de Broglie formulated his idea that matter-waves should "solve all problems related to quanta".<br>100 years later we realize that his bold idea was only the start of quantum wave mechanics as we know it today and this science has led to a plethora of fundamental studies and interesting applications, with all sorts of particles from electrons over neutrons and atoms to molecules, clusters, nanoparticles and even antimatter. We will be interested in exploiting quantum superpositions over large distances, with high masses, in complex objects, in linear and rotational space.<p></p>In this seminar we will explore modern applications of matter-waves, dicsuss instruments that have been or could be built and applications that are being pursued around the world. The focus will be put on real-world challenges such as inertial sensing, geodesy, navigation, molecular science, lithography, coherent imaging,  precision metrology and the search for novel forces and physics beyond the standard model.<p></p>The seminar is recommended for students in the quantum master or PhD program with active research interests in the field. </div>

        <h3 class="performance heading">Art der Leistungskontrolle und erlaubte Hilfsmittel</h3>
        <div class="performance text">Every participant shall prepare a presentation on the topic of their choice (agreed with the team). This can be a black board presentation or a power point talk. Active participation in &gt; 80% of the meetings provides the other 50% of the grade.</div>

        <h3 class="preconditions heading">Mindestanforderungen und Beurteilungsmaßstab</h3>
        <div class="preconditions text">see above</div>

        <h3 class="examination heading">Prüfungsstoff</h3>
        <div class="examination text">The papers provided for the individual presentations</div>

        <h3 class="literature heading">Literatur</h3>
        <div class="literature text">All literature will be uploaded to Moodle in feedback with the participants.</div>
      


Semester: 2024W
Title: VCQ - Quantum Optics Seminar
Url: https://ufind.univie.ac.at/de/course.html?lv=520008&semester=2024W
Branch: SPL 52 - Doktoratsstudium Physik
Type: Seminar
Description:
        <h3 class="comment heading">Ziele, Inhalte und Methode der Lehrveranstaltung</h3>
        <div class="comment text">Introduction to experiments and theoretical approaches in modern quantum science, including quantum foundations, quantum technologies and quantum information processing.</div>

        <h3 class="performance heading">Art der Leistungskontrolle und erlaubte Hilfsmittel</h3>
        <div class="performance text">You can join the seminar, there is no online registration, but if you are interested in getting the ECTS points, then the registration (u:find) is obligatory,  the mandatory attendance (75% of the talks) would be requested and a short (~1 page) scientific statement about one or a few talks should be prepared.</div>

        <h3 class="preconditions heading">Mindestanforderungen und Beurteilungsmaßstab</h3>
        <div class="preconditions text">Understanding of the course material.</div>

        <h3 class="examination heading">Prüfungsstoff</h3>
        <div class="examination text">Lecture</div>

        <h3 class="literature heading">Literatur</h3>
        
      


Semester: 2024W
Title: Modern Topics in Quantum Foundations
Url: https://ufind.univie.ac.at/de/course.html?lv=520006&semester=2024W
Branch: SPL 52 - Doktoratsstudium Physik
Type: Seminar
Description:
        <h3 class="comment heading">Ziele, Inhalte und Methode der Lehrveranstaltung</h3>
        <div class="comment text">In WS 2024/25 we will discuss the latest works on entropy, time and thermodynamic approaches to the measurement problem.<p></p>Presentation and discussion of recent scientific articles in the field of foundations of quantum physics, quantum information and on the interplay between quantum and space-time physics.<br></div>

        <h3 class="performance heading">Art der Leistungskontrolle und erlaubte Hilfsmittel</h3>
        <div class="performance text">Presentation of one of the papers from the topics discussed. </div>

        <h3 class="preconditions heading">Mindestanforderungen und Beurteilungsmaßstab</h3>
        <div class="preconditions text">Acquiring new knowledge form the actual research in quantum foundationsm quantum information and the interplay between quantum and space-time physics.</div>

        <h3 class="examination heading">Prüfungsstoff</h3>
        <div class="examination text">A presentation on one of the discussed papers at the seminar </div>

        <h3 class="literature heading">Literatur</h3>
        <div class="literature text">The literature will be given in the seminar. </div>
      


Semester: 2024W
Title: Lipidomics-state of the art techniques
Url: https://ufind.univie.ac.at/de/course.html?lv=530038&semester=2024W
Branch: SPL 53 - Doktoratsstudium Chemie
Type: Seminar
Description:
        <h3 class="comment heading">Ziele, Inhalte und Methode der Lehrveranstaltung</h3>
        <div class="comment text">Ziel:<br>Lipidomik ist die Wissenschaft, welche sich mit der konzentrationabhängigen Beschreibung von hydrophoben Biomolekülen in Raum und Zeit in einem spezifischen System beschäftigt. Den Studierenden werden analytische Vorgehensweisen in der Massenspektrometrie basierenden Lipidomik vermittelt und an zugänglichen Beispielen deren Anwendung erklärt. Dadurch wird Ihnen ein breites Verständnis über massenspektrometrische Strategien vermittelt, welche sie auch in anderen Feldern der Chemie wie der Lebensmittelchemie, Biochemie oder Organik anwenden können.<br>Sie erwerben die Fähigkeit sich das Wissen zu unterschiedlichen Modulen komplexer analytische Experimente zu erarbeiten und diese so zu verstehen.<br>Inhalte:<br>In dieser Lehrveranstaltung werden folgende Themen(gebiete) vorgestellt bzw. gemeinsam erarbeitet: Lipide Struktur und Funktion, Nomenklatur der Lipide, Extraktion und Probenvorbereitung, Trenntechniken in der Lipidanalytik, massenspektrometrische Methoden, Auswertungsstrategien zur Identifizierung und Quantifizierung. Kritische Auseinandersetzung mit und wissenschaftliche Diskussion von Forschungsergebnissen<br>Methode:<br>Die Inhalte der Lehrveranstaltungen werden durch Vorträge, Diskussionen, mündliche Präsentationen sowie einem Protokoll erarbeitet. Die Präsentation beinhaltet einen Vortrag mit Präsentationsfolien (30 min) und anschließender Diskussion (20 min). Es werden aktuelle Publikationen der wissenschaftlichen Literatur mit analytisch-chemischem Fokus auf Lipidomik von den Studierenden des Studiums Chemie mit Schwerpunkt Analytische Chemie besprochen. Die Diskussion erfolgt in der Gruppe als auch mit den anderen Teilnehmern aus angrenzenden Disziplinen.</div>

        <h3 class="performance heading">Art der Leistungskontrolle und erlaubte Hilfsmittel</h3>
        <div class="performance text">• Mitarbeit in der Diskussion<br>• mündliche Präsentation eines gewählten Themas im Rahmen des Seminars<br>• Beantwortung der Fragen in der Diskussion<br>• fristgerechte Abgabe eines themenspezifischen Protokolls<br>Zur Sicherung der guten wissenschaftlichen Praxis kann die Lehrveranstaltungsleitung Studierende zu einem notenrelevanten Gespräch nach Vortrag und Protokoll-Abgabe einladen, welches positiv zu absolvieren ist.</div>

        <h3 class="preconditions heading">Mindestanforderungen und Beurteilungsmaßstab</h3>
        <div class="preconditions text">Mindestanforderungen:<br>Die Anwesenheit bei der ersten Einheit des Seminars ist verpflichtend. Die Anwesenheit muss zu 75% erfüllt sein.<br>Für das Erreichen einer positiven Note müssen 50%/60% der maximal möglichen Punktezahl erreicht werden. Jede Teilleistung muss zum Abschluss der Lehrveranstaltung erbracht werden.<br>Beurteilungsmaßstab:<br>Es können 100 Punkte für diese LV erreicht werden. Diese sind aufteilt in:<br>• Mitarbeit: 30 Punkte<br>• mündliche Präsentation und Fragen: 40 Punkte<br>• Protokolle zum Thema: 30 Punkte<br>Die Notenvergabe verläuft nach folgendem Punkteschema:<br>• 1 (sehr gut): 100 - 91 Punkte<br>• 2 (gut): 90-81 Punkte<br>• 3 (befriedigend): 80-71 Punkte<br>• 4 (genügend): 70-61 Punkte<br>• 5 (nicht genügend): 60-0 Punkte</div>

        <h3 class="examination heading">Prüfungsstoff</h3>
        <div class="examination text">Es wird definiert in der LV.</div>

        <h3 class="literature heading">Literatur</h3>
        <div class="literature text">Um die obigen Lernziele zu erreichen, wird unterstützend Literatur zur Verfügung gestellt.</div>
      


Semester: 2024W
Title: Modern aspects of molecular dynamics simulations
Url: https://ufind.univie.ac.at/de/course.html?lv=530036&semester=2024W
Branch: SPL 53 - Doktoratsstudium Chemie
Type: Seminar
Description:
        <h3 class="comment heading">Ziele, Inhalte und Methode der Lehrveranstaltung</h3>
        <div class="comment text">The seminar titled "Modern Aspects of Molecular Dynamics Simulations" aims to explore the latest advancements in molecular dynamics (MD) simulations, an essential computational tool in biological chemistry. The seminar's objectives are to familiarize participants with cutting-edge methodologies in MD simulations, highlight recent developments in algorithms and hardware acceleration, and demonstrate how these innovations enable more accurate and efficient simulations of complex biomolecular systems. The content will cover topics such as enhanced sampling techniques, polarizable and proton transfer simulations, free energy calculations, multi-scale modeling, and the integration of machine learning into MD workflows.<br></div>

        <h3 class="performance heading">Art der Leistungskontrolle und erlaubte Hilfsmittel</h3>
        <div class="performance text">The participants will present their recent findings from molecular dynamics projects and discuss current challenges related to simulation techniques and data analysis.</div>

        <h3 class="preconditions heading">Mindestanforderungen und Beurteilungsmaßstab</h3>
        <div class="preconditions text">Participants are expected to possess advanced expertise in molecular dynamics simulations. They should be actively engaged in ongoing research projects utilizing these techniques.</div>

        <h3 class="examination heading">Prüfungsstoff</h3>
        <div class="examination text">The participants will deliver a series of presentations on their molecular dynamics research projects.</div>

        <h3 class="literature heading">Literatur</h3>
        <div class="literature text">Andrew R Leach "Molecular modelling" </div>
      


Semester: 2024W
Title: Teaching Experience
Url: https://ufind.univie.ac.at/de/course.html?lv=530022&semester=2024W
Branch: SPL 53 - Doktoratsstudium Chemie
Type: Seminar
Description:
        <h3 class="comment heading">Ziele, Inhalte und Methode der Lehrveranstaltung</h3>
        <div class="comment text">Die Studierenden sammeln Lehrerfahrungen durch die Betreuung von Bachelor-Studierenden während ihrer praktischen Abschlussarbeit und/oder von Master-Studierenden in ihrem Wahlfachpraktikum oder ihrer Masterarbeit.</div>

        <h3 class="performance heading">Art der Leistungskontrolle und erlaubte Hilfsmittel</h3>
        <div class="performance text">Nachgewiesene Betreuung</div>

        <h3 class="preconditions heading">Mindestanforderungen und Beurteilungsmaßstab</h3>
        <div class="preconditions text">Betreuung eines Masterstudierenden oder Betreuung von Bachelor-/Masterstudierenden für insgesamt 6 Wochen während der Bachelorprojekt-/Forschungspraktika. </div>

        <h3 class="examination heading">Prüfungsstoff</h3>
        <div class="examination text">Nachgewiesene Betreuung von Studierenden</div>

        <h3 class="literature heading">Literatur</h3>
        
      


Semester: 2024W
Title: ChemiErleben
Url: https://ufind.univie.ac.at/de/course.html?lv=270306&semester=2024W
Branch: SPL 27 - Chemie
Type: Seminar
Description:
        <h3 class="comment heading">Ziele, Inhalte und Methode der Lehrveranstaltung</h3>
        <div class="comment text">Im Rahmen diese LV haben Studierenden die Möglichkeit ihre Arbeit bzw. das Forschungsthema oder Forschungsbereich der Arbeitsgruppe zu präsentieren. Die 20 minütige Präsentation soll anschaulich und leicht verständlich aufbereitet sein und wird vor Publikum präsentiert.</div>

        <h3 class="performance heading">Art der Leistungskontrolle und erlaubte Hilfsmittel</h3>
        <div class="performance text">Präsentation<br>alles Fachspezifische</div>

        <h3 class="preconditions heading">Mindestanforderungen und Beurteilungsmaßstab</h3>
        <div class="preconditions text">Für Studierende die sich im bzw. am Ende des Masterstudiums befinden und bereits in einer Arbeitsgruppe tätig sind. Vor der Anmeldung bitte den LV-Leiter kontaktieren.</div>

        <h3 class="examination heading">Prüfungsstoff</h3>
        <div class="examination text">Teilnahme</div>

        <h3 class="literature heading">Literatur</h3>
        
      


Semester: 2024W
Title: Introduction to CoBeNe
Url: https://ufind.univie.ac.at/de/course.html?lv=540019&semester=2024W
Branch: SPL 54 - Doktoratsstudium Psychologie und Biologie mit Schwerpunkt CoBeNe
Type: Seminar
Description:
        <h3 class="comment heading">Ziele, Inhalte und Methode der Lehrveranstaltung</h3>
        <div class="comment text">The goal of this course is to provide PhD candidates an overview of the research disciplines, concepts, and methods offered within the VDS Cognition, Behavior and Neuroscience (CoBeNe). Faculty members from the four core disciplines Psychological Science, Behavioral &amp; Cognitive Biology, Neurosciences, and Cognitive Humanities will introduce their fields, summarize the main topics and approaches, and explain state-of-the art research with informative examples, highlighting conceptual and/or methodological cross-connections between disciplines.<br>The learning outcome shall be i) knowledge about the CoBeNe disciplines at University Vienna and ii) awareness of the current research foci and methods used. Interdisciplinary thinking will be fostered by raising awareness for similarities and differences in the conceptual and methodological approaches within and between disciplines.</div>

        <h3 class="performance heading">Art der Leistungskontrolle und erlaubte Hilfsmittel</h3>
        <div class="performance text">- presence during the seminar sessions (you can miss 1 session)<br>- participation in the discussions</div>

        <h3 class="preconditions heading">Mindestanforderungen und Beurteilungsmaßstab</h3>
        <div class="preconditions text">-presence (yes/no)</div>

        <h3 class="examination heading">Prüfungsstoff</h3>
        <div class="examination text">n.a.</div>

        <h3 class="literature heading">Literatur</h3>
        <div class="literature text">n.a.</div>
      


Semester: 2024W
Title: Forschungsseminar
Url: https://ufind.univie.ac.at/de/course.html?lv=540017&semester=2024W
Branch: SPL 54 - Doktoratsstudium Psychologie und Biologie mit Schwerpunkt CoBeNe
Type: Seminar
Description:
        <h3 class="comment heading">Ziele, Inhalte und Methode der Lehrveranstaltung</h3>
        <div class="comment text">Wir leben in einer Zeit wachsender sozialer, wirtschaftlicher und gesamtgesellschaftlicher Herausforderungen. Hochschulen (und Wissenschaft generell) sind zunehmend gefordert, aktiv und gezielt zur Gestaltung von Gesellschaft beizutragen, sich in die Lösung von Problemen einzubringen. Warum braucht es dafür ein neues Konzept? Wie werden Erkenntnisse nutzbar für die Gesellschaft? Welche systematischen Umsetzungen der „dritten Mission“ gibt es? Wie ist Third mission messbar? Wo sind Herausforderungen, Grenzen und Entwicklungsperspektiven? Wie können Universitäten die diesbezüglichen Erwartungen und Bedürfnisse von Gesellschaft und Wirtschaft gezielt aufgreifen? Was bedeutet das für individuelle Wissenschaftler*innen und v.a. für junge Wissenschaftl*erinnen?<p></p>Ziel des Seminars ist es, mit dem Konzept vertrauter zu werden, es zu reflektieren und in seiner persönlichen Relevanz zu konkretisieren. Im Seminar soll es darum gehen, zunächst konzeptuelle und grundlegende Fragen zu diskutieren, bevor wir in Kleingruppen versuchen zu erarbeiten, was das „Leben der dritten Mission“ im Kontext der je eigenen Forschung und Lehre bedeuten kann.<p></p>Den zweiten Teil des Seminars bildet die praktische Anwendung des gelernten im Rahmen einer Veranstaltung in Kooperation mit der Doktoratsschule CoBeNe. Am Vortag der jährlichen Konferenz „CoBeNe PhD Academy“ soll ein Workshop für Schüler*innen der Sekundarstufe stattfinden, zu dem Schulklassen von Partnerschulen der Universität Wien eingeladen werden. Primäres Ziel des Workshops ist, den Jugendlichen Lust auf Wissenschaft zu machen. Insbesondere soll dazu angeregt werden, unabhängig vom eigenen sozio-ökonomischen Hintergrund und Bildungsstand des Elternhauses ein Studium oder auch Wissenschaft als Beruf in Betracht zu ziehen. Weiters wird den Doktorand*innen der CoBeNe hier eine Gelegenheit gegeben, sich mit ihrer Third Mission auseinanderzusetzen und ihre Forschung zusätzlich zum wissenschaftlichen Publikum auch einer breiteren Öffentlichkeit, nämlich Schüler*innen und Lehrkräften, zugänglich zu machen. Der Workshop wird im Laufe des Seminars vorbereitet. Eine Nachbesprechung nach bildet den Abschluss der Lehrveranstaltung.<p></p>Seminarsprache: Englisch/Deutsch, je nach Zusammensetzung der Teilnehmer*innen</div>

        <h3 class="performance heading">Art der Leistungskontrolle und erlaubte Hilfsmittel</h3>
        <div class="performance text">Aktive Teilnahme, Kurzinput, Abschlussarbeit</div>

        <h3 class="preconditions heading">Mindestanforderungen und Beurteilungsmaßstab</h3>
        <div class="preconditions text"> Deutsch/Englisch je nach Bedaf</div>

        <h3 class="examination heading">Prüfungsstoff</h3>
        <div class="examination text">prüfungsimmanente LV ohne Abschlussprüfung</div>

        <h3 class="literature heading">Literatur</h3>
        <div class="literature text">Einstiegsliteratur:<p></p>Brandt, L., Schober, B., Somoza, V., &amp; Spiel, C. (2018). Preconditions for the Successful and Systematic Implementation of the Third Mission at Universities. Zeitschrift für Hochschulentwicklung [Journal for Higher Education Development], 13(3), 21-40. doi: 10.3217/zfhe-13-02/02<p></p>Graf, D., Schober, B., Jordan, G., &amp; Spiel, C. (2021). Third Mission. In T. Philipp, T. Schmohl (Hrsg.), Handbuch Transdisziplinäre Didaktik (S. 323-332). Transcript Verlag. <a href="https://doi/10.1515/9783839455654-030">https://doi/10.1515/9783839455654-030</a></div>
      


Semester: 2024W
Title: Forschungsseminar
Url: https://ufind.univie.ac.at/de/course.html?lv=540015&semester=2024W
Branch: SPL 54 - Doktoratsstudium Psychologie und Biologie mit Schwerpunkt CoBeNe
Type: Seminar
Description:
        <h3 class="comment heading">Ziele, Inhalte und Methode der Lehrveranstaltung</h3>
        <div class="comment text">The seminar has three primary aims:<br>-to provide an overview of grants and scholarships, with a focus on Austrian grants relevant for CoBeNe students, but also beyond (mainly in Europe)<br>-to provide insights into the (implicit and explicit) decision-making processes grant agencies and reviewers rely on when evaluating such grants and scholarships<br>-to provide general advice and hands-on feedback on grants and scholarships drafted by the students or provided by the lecturer</div>

        <h3 class="performance heading">Art der Leistungskontrolle und erlaubte Hilfsmittel</h3>
        <div class="performance text">Evaluation/grading will be based on in class participation, presentations, and (if applicable) submitted texts. </div>

        <h3 class="preconditions heading">Mindestanforderungen und Beurteilungsmaßstab</h3>
        <div class="preconditions text">Ph.D. students in CoBeNe get priority; students from other programs as well as postdocs are welcome as well; if you want to partake, send an email to Claus Lamm (first come, first served, N(max)=20), ***deadline: October 1, 1 pm*** UPDATE Sept 26: course if full!</div>

        <h3 class="examination heading">Prüfungsstoff</h3>
        <div class="examination text">There is no exam; relevant materials will be provided, presented, and discussed in the seminar.</div>

        <h3 class="literature heading">Literatur</h3>
        <div class="literature text"><a href="https://journals.plos.org/ploscompbiol/article?id=10.1371/journal.pcbi.0020012">https://journals.plos.org/ploscompbiol/article?id=10.1371/journal.pcbi.0020012</a><br><a href="https://grants.at/">https://grants.at/</a></div>
      


Semester: 2024W
Title: Forschungsseminar
Url: https://ufind.univie.ac.at/de/course.html?lv=540009&semester=2024W
Branch: SPL 54 - Doktoratsstudium Psychologie und Biologie mit Schwerpunkt CoBeNe
Type: Seminar
Description:
        <h3 class="comment heading">Ziele, Inhalte und Methode der Lehrveranstaltung</h3>
        <div class="comment text">Scientific Writing, d.i. alles für das wissenschaftliche Schreiben und Publizieren Relevante, für PhD-KandidatInnen. Durchbesprochen werden im SE-Plenum Manuskriptentwürfe im Kontext des PhD-Vorhabens<br></div>

        <h3 class="performance heading">Art der Leistungskontrolle und erlaubte Hilfsmittel</h3>
        <div class="performance text">Anwesenheit; Mitarbeit; Einbringen eines Manuskriptentwurfs; Vorbereitung zur und Beteiligung an der Diskussion zu den in das SE eingebrachten Manuskriptentwürfen; Übernahme eines SE-Protokolls (“seminar minutes“).</div>

        <h3 class="preconditions heading">Mindestanforderungen und Beurteilungsmaßstab</h3>
        <div class="preconditions text">Anwesenheit; Mitarbeit; Einbringen eines Manuskriptentwurfs; Vorbereitung zur und Beteiligung an der Diskussion zu den in das SE eingebrachten Manuskriptentwürfen; Übernahme eines SE-Protokolls (“seminar minutes“).</div>

        <h3 class="examination heading">Prüfungsstoff</h3>
        <div class="examination text">t.n.z.</div>

        <h3 class="literature heading">Literatur</h3>
        <div class="literature text">Entsprechend der individuellen Problemstellungen vorrangig spezifische Literatur (themenbezogen, bzw. auch anlassbezogen). Generelle (themenunabhängige) Hilfestellungen umfassen zB (Auswahl):<p></p>American Psychological Association (2020). Publication Manual of the American Psychological Association (7th ed.). Washington, DC: Author.<p></p>Belcher, W. L. (2019). Writing your journal article in 12 weeks: A guide to academic publishing success (2nd ed.). Chicago: University of Chicago Press.<p></p>Sarnecka, B. W. (2019). The writing workshop: Write more, write better, be happier in academica. Irvine, CA: Author.</div>
      


Semester: 2024W
Title: Forschungsseminar
Url: https://ufind.univie.ac.at/de/course.html?lv=540008&semester=2024W
Branch: SPL 54 - Doktoratsstudium Psychologie und Biologie mit Schwerpunkt CoBeNe
Type: Seminar
Description:
        <h3 class="comment heading">Ziele, Inhalte und Methode der Lehrveranstaltung</h3>
        <div class="comment text">This seminar is offered to all CoBeNe doctoral students to support them in the application of open-science practices in their own research (see the addendum on open-science practices in the Code of Good Practice VDS CoBeNe: <a href="https://vds-cobene.univie.ac.at/phd-programm/vds-cobene-phd-process/code-of-good-practice/).">https://vds-cobene.univie.ac.at/phd-programm/vds-cobene-phd-process/code-of-good-practice/).</a><p></p>The seminar provides specific teaching and hands-on workshops to help students conduct and report PhD-related research under conditions of open data, open materials, open code, and open access, wherever feasible, and to consider implementing new study designs, such as registered reports (RRs), or partaking in consortium-based research (replication initiatives, method evaluations, crowdsourced research projects). The seminar is also the place to develop and discuss pre-registrations of all PhD-related research.<p></p>The seminar will be held either in German or English, depending on the language requirements of participating students.</div>

        <h3 class="performance heading">Art der Leistungskontrolle und erlaubte Hilfsmittel</h3>
        <div class="performance text">Short presentations, discussions and active participation, peer feedback.<p></p>The presentation and active participation are equally weighted for grading.</div>

        <h3 class="preconditions heading">Mindestanforderungen und Beurteilungsmaßstab</h3>
        <div class="preconditions text">Students present a pre-registration of their PhD-related research and/or provide an introductory presentation on a specific open-science topic to be discussed in the group. Pre-registrations are provided to the group in advance. All students provide peer feedback to the other students' presentations and partake in discussions.</div>

        <h3 class="examination heading">Prüfungsstoff</h3>
        <div class="examination text">Presentations, discussions, peer feedback</div>

        <h3 class="literature heading">Literatur</h3>
        <div class="literature text">Provided in the seminar, e.g.:<br>Kathawalla, U.-K., Silverstein, P., &amp; Syed, M. (2020). Easing into open science: A guide for graduate students and their advisors. Collabra: Psychology, 7(1), Article 18684. <a href="https://doi.org/10.1525/collabra.18684">https://doi.org/10.1525/collabra.18684</a><br>Chambers, C. (2017). The seven deadly sins of psychology. Princeton University Press.<br>Christensen, G., Freese, J., &amp; Miguel, E. (2019). Transparent and reproducible social science research: How to do open science. University of California Press.</div>
      


Semester: 2024W
Title: DissertantInnen-Seminar
Url: https://ufind.univie.ac.at/de/course.html?lv=540007&semester=2024W
Branch: SPL 54 - Doktoratsstudium Psychologie und Biologie mit Schwerpunkt CoBeNe
Type: Seminar
Description:
        <h3 class="comment heading">Ziele, Inhalte und Methode der Lehrveranstaltung</h3>
        <div class="comment text">Teach and train Ph.D. students to present and evaluate their own research, to incorporate feedback, and to evaluate the research of others by taking part in lab and joint group meetings.<br>Please note that only Ph.D. students supervised or co-supervised by one of the three supervisors can participate in this seminar.<p></p></div>

        <h3 class="performance heading">Art der Leistungskontrolle und erlaubte Hilfsmittel</h3>
        <div class="performance text">By individual agreement, e.g. through research presentations, project collaborations, publications, applications for third-party funding.</div>

        <h3 class="preconditions heading">Mindestanforderungen und Beurteilungsmaßstab</h3>
        <div class="preconditions text">At least one positively assessed contribution, such as research presentations, project collaborations, publications, or applications for third-party funding.</div>

        <h3 class="examination heading">Prüfungsstoff</h3>
        <div class="examination text">By individual agreement.</div>

        <h3 class="literature heading">Literatur</h3>
        <div class="literature text">To be announced during the seminar.</div>
      


Semester: 2024W
Title: DissertantInnen-Seminar
Url: https://ufind.univie.ac.at/de/course.html?lv=540006&semester=2024W
Branch: SPL 54 - Doktoratsstudium Psychologie und Biologie mit Schwerpunkt CoBeNe
Type: Seminar
Description:
        <h3 class="comment heading">Ziele, Inhalte und Methode der Lehrveranstaltung</h3>
        <div class="comment text">Ziele der LV: je nach Phase die Entwicklung, Optimierung und Fertigstellung der Dissertation<br>Inhalt: Diskussion &amp; Reflexion laufender Dissertationsprojekte</div>

        <h3 class="performance heading">Art der Leistungskontrolle und erlaubte Hilfsmittel</h3>
        <div class="performance text">Aktive Mitarbeit; Präsentation (eines Ausschnitts) des eigenen Dissertationsprojektes</div>

        <h3 class="preconditions heading">Mindestanforderungen und Beurteilungsmaßstab</h3>
        <div class="preconditions text">Aktive Mitarbeit; Präsentation (eines Ausschnitts) des eigenen Dissertationsprojektes</div>

        <h3 class="examination heading">Prüfungsstoff</h3>
        <div class="examination text">Aktive Mitarbeit; Präsentation (eines Ausschnitts) des eigenen Dissertationsprojektes</div>

        <h3 class="literature heading">Literatur</h3>
        <div class="literature text">American Psychological Association. (Ed.) (2020). <i>Publication manual of the American Psychological Association</i> (7th ed.). American Psychological Association.<br>Belcher, W. L. (2009). <i>Writing your journal article in 12 weeks: A guide to academic publishing success</i>. Sage.<br>Döring, N. (2023). <i>Forschungsmethoden und Evaluation in den Sozial- und Humanwissenschaften </i> (6.Auflage). Springer. <a href="https://doi.org/10.1007/978-3-662-64762-2">https://doi.org/10.1007/978-3-662-64762-2</a></div>
      


Semester: 2024W
Title: PhD Academy
Url: https://ufind.univie.ac.at/de/course.html?lv=540004&semester=2024W
Branch: SPL 54 - Doktoratsstudium Psychologie und Biologie mit Schwerpunkt CoBeNe
Type: Seminar
Description:
        <h3 class="comment heading">Ziele, Inhalte und Methode der Lehrveranstaltung</h3>
        <div class="comment text">Please register here and also fill in the registration form in Moodle. After your registration via ufind/uspace you will be added to the Moodle course and have to complete your registration there. You can register yourself in the Moodle course also via the following link: <a href="https://moodle.univie.ac.at/course/view.php?id=431430.">https://moodle.univie.ac.at/course/view.php?id=431430.</a><p></p>The interdisciplinary CoBeNe PhD Academy connects like-minded, enthusiastic early career researchers, presenting their PhD projects, methods and outcome in the multifaceted field of Psychology, Biology, Cognitive Humanities and Neuroscience. This conference-like format offers parallel sessions for oral presentation, poster session with related master students and time for informal exchange. The PhD academy is strongly recommended for every CoBeNe PhD candidate. Further information about the schedule and abstract registration will follow.<p></p>Elements of the 4th annual PhD Academy:<br>- Poster session for Master students<br>- Parallel sessions of presentations/talks by PhD candidates<br>- Keynotes by CoBeNe alumni, one for each discipline<br>- Panel discussion between keynote speakers<br>- Workshop for secondary school students, designed as an opportunity to engage in science communication and the university’s third mission while encouraging students from diverse backgrounds to develop an interest in science and pursue a university degree<br>- Kick-Off and concluding social events<br>- Lab tours to facilitate exchange between disciplines by getting to know each other's work environments<p></p>The workshop for secondary school students takes place on the first conference day and is prepared by PhD candidates within the framework of the research seminar “Taking Responsibility for the Future - the Third Mission: Concepts, Implementations and Challenges” held by professor Barbara Schober.</div>

        <h3 class="performance heading">Art der Leistungskontrolle und erlaubte Hilfsmittel</h3>
        <div class="performance text">Attendance, active participation, presentation; PhD candidates receive 4 ECTS for giving a presentation.</div>

        <h3 class="preconditions heading">Mindestanforderungen und Beurteilungsmaßstab</h3>
        <div class="preconditions text">Attendance, active participation, presentation</div>

        <h3 class="examination heading">Prüfungsstoff</h3>
        <div class="examination text">n.a.</div>

        <h3 class="literature heading">Literatur</h3>
        <div class="literature text">n.a.</div>
      


Semester: 2024W
Title: PhD Seminar in Cognition and Communication
Url: https://ufind.univie.ac.at/de/course.html?lv=540001&semester=2024W
Branch: SPL 54 - Doktoratsstudium Psychologie und Biologie mit Schwerpunkt CoBeNe
Type: Seminar
Description:
        <h3 class="comment heading">Ziele, Inhalte und Methode der Lehrveranstaltung</h3>
        <div class="comment text">This seminar offers students working on their PhD thesis (and postdoctoral researchers) the opportunity to present and discuss their projects. The focus is on topics related to animal communication and cognition. The goal is to conceptually and methodologically analyse, and improve, ongoing studies (from the proposal phase to the analysis and writing). Occasional guest lectures will be given by external researchers.</div>

        <h3 class="performance heading">Art der Leistungskontrolle und erlaubte Hilfsmittel</h3>
        <div class="performance text">Presence is obligatory; oral presentation, contribution to discussions</div>

        <h3 class="preconditions heading">Mindestanforderungen und Beurteilungsmaßstab</h3>
        <div class="preconditions text">Grading will be based on presentation(s) (80%) and contribution(s) to discussions (20%)</div>

        <h3 class="examination heading">Prüfungsstoff</h3>
        <div class="examination text">not applicable</div>

        <h3 class="literature heading">Literatur</h3>
        <div class="literature text">not applicable</div>
      


Semester: 2024W
Title: Sequencing data analysis and genomics
Url: https://ufind.univie.ac.at/de/course.html?lv=550001&semester=2024W
Branch: SPL 55 - Doktoratsstudium Biologie mit Schwerpunkt Ökologie und Evolution
Type: Übung
Description:
        <h3 class="comment heading">Ziele, Inhalte und Methode der Lehrveranstaltung</h3>
        <div class="comment text">Practical course on genomics, focused on ancient DNA as well as human and mammalian sequencing data. We will use public data from modern and ancient genomes, filter and analyse this data using common tools, and perform common analysis tasks.<br>This would involve the processing and QC of sequencing and genotype data, as well as an introduction to the analysis of population relationships (using f-statistics and PCA). All participants will work in an interactive session, either on their own laptop or a PC in the lecture room. Basic knowledge on using the command line interface and bash would be required.</div>

        <h3 class="performance heading">Art der Leistungskontrolle und erlaubte Hilfsmittel</h3>
        <div class="performance text">Assessment involves solving an analysis task during the last session.</div>

        <h3 class="preconditions heading">Mindestanforderungen und Beurteilungsmaßstab</h3>
        <div class="preconditions text">Attending the practical course is required. The analysis task will be evaluated.</div>

        <h3 class="examination heading">Prüfungsstoff</h3>
        <div class="examination text">The analysis task will be closely related to the content of the course.</div>

        <h3 class="literature heading">Literatur</h3>
        <div class="literature text">A github repository with all necessary information will be provided.</div>
      


Semester: 2024W
Title: DK SMICH Work in Progress
Url: https://ufind.univie.ac.at/de/course.html?lv=560009&semester=2024W
Branch: SPL 56 - Doktoratsstudium Molekulare Biologie
Type: Seminar
Description:
        <h3 class="comment heading">Ziele, Inhalte und Methode der Lehrveranstaltung</h3>
        <div class="comment text">This Seminar provides the opportunity to present and discuss state of the art research results with a multidisciplinary audience. The students (two per session) present their recent work, covering background, results, conclusion and outlook in their 20 minutes  presentation. The emphasis is on the critical assessment of recent data and their implications for the student’s future plans in the following 10-15 minute discussion. All presenters receive feedback on their communication skills.</div>

        <h3 class="performance heading">Art der Leistungskontrolle und erlaubte Hilfsmittel</h3>
        <div class="performance text">Compulsory attendance; the evaluation consists of different performances: quality of the seminar presentation and active participation in the scientific discussion.</div>

        <h3 class="preconditions heading">Mindestanforderungen und Beurteilungsmaßstab</h3>
        <div class="preconditions text">Compulsory attendance; 100 points can be reached:• Active participation: 70 Punkte (70%)• Presentation: 30 Punkte (30%)both subgrades must have a positive evaluation.</div>

        <h3 class="examination heading">Prüfungsstoff</h3>
        

        <h3 class="literature heading">Literatur</h3>
        <div class="literature text">Recent publications by the participating groups and Reviews introducing the research fields to enhance the scientific discussion.</div>
      


Semester: 2024W
Title: Priming your PhD
Url: https://ufind.univie.ac.at/de/course.html?lv=560010&semester=2024W
Branch: SPL 56 - Doktoratsstudium Molekulare Biologie
Type: Seminar
Description:
        <h3 class="comment heading">Ziele, Inhalte und Methode der Lehrveranstaltung</h3>
        <div class="comment text">The aim of this course is to introduce incoming students to the research topics and technologies established on campus.The faculty will present and facilitate the discussion of current challenges in the Life Sciences, enabling students to become critical and thorough researchers. Furthermore, PhD students will be trained in valuable soft skills for a successful PhD: - Effective communication skills  - Managing your PhD: frame setting, goals and planning - Analyzing primary literature (structured journal clubs)  - Reviewing and following up data  - Current issues in Life Sciences - Exploring technologies for the advancement of research - Acknowledging and learning from mistakes  - Problem solving in Life Sciences</div>

        <h3 class="performance heading">Art der Leistungskontrolle und erlaubte Hilfsmittel</h3>
        <div class="performance text">Continuous evaluation of students active participation and scientific discussion.</div>

        <h3 class="preconditions heading">Mindestanforderungen und Beurteilungsmaßstab</h3>
        <div class="preconditions text">Compulsory attendance.</div>

        <h3 class="examination heading">Prüfungsstoff</h3>
        <div class="examination text">n.a.</div>

        <h3 class="literature heading">Literatur</h3>
        <div class="literature text">will be provided by the lecturer</div>
      


Semester: 2024W
Title: Journal Club
Url: https://ufind.univie.ac.at/de/course.html?lv=560008&semester=2024W
Branch: SPL 56 - Doktoratsstudium Molekulare Biologie
Type: Seminar
Description:
        <h3 class="comment heading">Ziele, Inhalte und Methode der Lehrveranstaltung</h3>
        <div class="comment text">Journal clubs teach critical reading of relevant literature. They are organized by topic-related labs and facilitate staying on top of the relevant literature in a certain field. They also invite deep discussions on a research topic examining experiments done by collaborators as well as competitors, learning about new techniques, and finding inspiration for future work of their own. Journal clubs and the collaborative reading of the literature also aids to learning about other groups in the field who could be reached out to for future career steps.</div>

        <h3 class="performance heading">Art der Leistungskontrolle und erlaubte Hilfsmittel</h3>
        

        <h3 class="preconditions heading">Mindestanforderungen und Beurteilungsmaßstab</h3>
        <div class="preconditions text">Compulsory attendance for all students of the VBC PhD Program, student presentations and active participation in discussions</div>

        <h3 class="examination heading">Prüfungsstoff</h3>
        

        <h3 class="literature heading">Literatur</h3>
        
      


Semester: 2024W
Title: Work in Progress
Url: https://ufind.univie.ac.at/de/course.html?lv=560007&semester=2024W
Branch: SPL 56 - Doktoratsstudium Molekulare Biologie
Type: Seminar
Description:
        <h3 class="comment heading">Ziele, Inhalte und Methode der Lehrveranstaltung</h3>
        <div class="comment text">Work in progress meetings provide feedback on new data, experimental challenges, as well as guidance on how to drive progress forward - from a group of researchers in the field. These can be within one lab, or overarching multiple labs that can give specific and relevant feedback.</div>

        <h3 class="performance heading">Art der Leistungskontrolle und erlaubte Hilfsmittel</h3>
        

        <h3 class="preconditions heading">Mindestanforderungen und Beurteilungsmaßstab</h3>
        <div class="preconditions text">Compulsory attendance for all students of the VBC PhD Program, student presentations and active participation in discussions</div>

        <h3 class="examination heading">Prüfungsstoff</h3>
        

        <h3 class="literature heading">Literatur</h3>
        
      


Semester: 2024W
Title: Career Development Plan
Url: https://ufind.univie.ac.at/de/course.html?lv=560006&semester=2024W
Branch: SPL 56 - Doktoratsstudium Molekulare Biologie
Type: Seminar
Description:
        <h3 class="comment heading">Ziele, Inhalte und Methode der Lehrveranstaltung</h3>
        <div class="comment text">This module is to prepare the student for successfully completing a PhD and move towards the next career step. Each student is required to create a career development plan early in their PhD, which will be discussed and adjusted with their supervisor in semesterly one-on-one mentoring meetings.With participation fo all supervisors of the Vienna Biocenter PhD Program.</div>

        <h3 class="performance heading">Art der Leistungskontrolle und erlaubte Hilfsmittel</h3>
        

        <h3 class="preconditions heading">Mindestanforderungen und Beurteilungsmaßstab</h3>
        <div class="preconditions text">only for students of the Vienna Biocenter PhD Program</div>

        <h3 class="examination heading">Prüfungsstoff</h3>
        

        <h3 class="literature heading">Literatur</h3>
        
      


Semester: 2024W
Title: Interdisciplinary (= Monday) Seminar
Url: https://ufind.univie.ac.at/de/course.html?lv=560005&semester=2024W
Branch: SPL 56 - Doktoratsstudium Molekulare Biologie
Type: Seminar
Description:
        <h3 class="comment heading">Ziele, Inhalte und Methode der Lehrveranstaltung</h3>
        <div class="comment text">A 15-min presentation given by every student every 1-1.5 years, followed by a feedback session with the faculty. The ability to give a good presentation and convey ideas succinctly is built up through a practice and constructive criticism. The benefits of these seminars are two-fold. One, to hone the presentation skills of the PhD students, and two to nourish an intellectually stimulating environment at the VBC. The Mattias Lauwers award will be presented on an annual basis to the PhD student who delivers the best presentation.</div>

        <h3 class="performance heading">Art der Leistungskontrolle und erlaubte Hilfsmittel</h3>
        <div class="performance text">Compulsory attendance; the evaluation consists of different performances: quality and completeness of the seminar presentation, active participation in the scientific discussion of the presented publications</div>

        <h3 class="preconditions heading">Mindestanforderungen und Beurteilungsmaßstab</h3>
        <div class="preconditions text">100 points can be reached:• Active participation: 70 Punkte (70%)• Presentation: 30 Punkte (30%)both subgrades must have a positive evaluation</div>

        <h3 class="examination heading">Prüfungsstoff</h3>
        <div class="examination text">Content of the course</div>

        <h3 class="literature heading">Literatur</h3>
        <div class="literature text">Specific papers connected with the research results</div>
      


Semester: 2024W
Title: VBC/RISE Lecture Series
Url: https://ufind.univie.ac.at/de/course.html?lv=560004&semester=2024W
Branch: SPL 56 - Doktoratsstudium Molekulare Biologie
Type: Seminar
Description:
        <h3 class="comment heading">Ziele, Inhalte und Methode der Lehrveranstaltung</h3>
        <div class="comment text">Every semester of PhD study (min. 6 semesters)Top-notch scientists, invited by PhD students, will give a lecture preceded by short talks held by students of the hosting labs.</div>

        <h3 class="performance heading">Art der Leistungskontrolle und erlaubte Hilfsmittel</h3>
        <div class="performance text">Assessment based on frequency of attendance, preparation and performance in the student presentation, and active participation in discussions</div>

        <h3 class="preconditions heading">Mindestanforderungen und Beurteilungsmaßstab</h3>
        <div class="preconditions text">Compulsory attendance for all students of the VBC PhD Program, student talk within the lecture framework, active participation in discussions</div>

        <h3 class="examination heading">Prüfungsstoff</h3>
        <div class="examination text">n.a.</div>

        <h3 class="literature heading">Literatur</h3>
        <div class="literature text">n.a.</div>
      


Semester: 2024W
Title: Expert groups
Url: https://ufind.univie.ac.at/de/course.html?lv=560002&semester=2024W
Branch: SPL 56 - Doktoratsstudium Molekulare Biologie
Type: Seminar
Description:
        <h3 class="comment heading">Ziele, Inhalte und Methode der Lehrveranstaltung</h3>
        <div class="comment text">Success in Molecular Life Sciences depends on constant technological developments and on the refinement of existing techniques. Practical courses should no longer be necessary at this level; we will implement expert user groups of students and Group Leaders interested in specific techniques. To avoid too many meetings, these groups will communicate via an online platform to discuss applications, troubleshooting, and further developments.</div>

        <h3 class="performance heading">Art der Leistungskontrolle und erlaubte Hilfsmittel</h3>
        <div class="performance text">Assessment based on the submission of a protocol and/or discussions of published protocols via the VDS website</div>

        <h3 class="preconditions heading">Mindestanforderungen und Beurteilungsmaßstab</h3>
        <div class="preconditions text">Based on their presentations in SE 560001 How do you do it?, students write a protocol which will then be made available to all  members of the Vienna Biocenter PhD Program via the training website</div>

        <h3 class="examination heading">Prüfungsstoff</h3>
        <div class="examination text">n.a.</div>

        <h3 class="literature heading">Literatur</h3>
        <div class="literature text">n.a.</div>
      


Semester: 2024W
Title: How do you do it
Url: https://ufind.univie.ac.at/de/course.html?lv=560001&semester=2024W
Branch: SPL 56 - Doktoratsstudium Molekulare Biologie
Type: Seminar
Description:
        <h3 class="comment heading">Ziele, Inhalte und Methode der Lehrveranstaltung</h3>
        <div class="comment text">Every semester of PhD study (min. 6 semesters). These are monthly meetings designed to involve the students actively and promote their creativity and problem-solving skills. In each meeting, 2 PhD students present techniques, methods and/or equipment specific for their research project.</div>

        <h3 class="performance heading">Art der Leistungskontrolle und erlaubte Hilfsmittel</h3>
        <div class="performance text">Assessment based on frequency of attendance, preparation and performance in the student presentation, and active participation in discussions</div>

        <h3 class="preconditions heading">Mindestanforderungen und Beurteilungsmaßstab</h3>
        <div class="preconditions text">only for students of the VBC PhD Program</div>

        <h3 class="examination heading">Prüfungsstoff</h3>
        <div class="examination text">n.a.</div>

        <h3 class="literature heading">Literatur</h3>
        <div class="literature text">n.a.</div>
      


Semester: 2024W
Title: Computational research tools: version control, workflow management and sustainable software
Url: https://ufind.univie.ac.at/de/course.html?lv=570008&semester=2024W
Branch: SPL 57 - Doktoratsstudium Biologie mit Schwerpunkt Mikrobiologie und Umweltsyste
Type: Seminar
Description:
        <h3 class="comment heading">Ziele, Inhalte und Methode der Lehrveranstaltung</h3>
        <div class="comment text">in this course we will cover computational research tools useful to kickstart and advance bioinformatics analyses, reproducibility of computational research, and tools to streamline analysis pipelines using workflow managers. This will include an introduction (or refresher) of Unix basics, as well as practicing usage of versioning systems and collaborative repositories (git and gitHub). Further, we discuss best practices for sustainable computational research, i.e. project organisation, documentation, code testing and more. A large part of the course will cover workflow managers, specifically snakemake. They are  highly useful when rerun analyses (e.g. to update methodology or to include additional data) by keeping track of which parts in a pipeline need to be run to incorporate changes. Moreover, they can be used to parallelize and scale analyses on HPC systems, as well as to simplify provision of reproducible analyses.<p></p>Students will gain the confidence to perform advanced bioinformatics analyses, gain knowledge about reproducibility in computational research, and practice the principles by using versioning systems, workflow managers to streamline analyses and make them interoperable, as well as applying best practices of software project organisation and documentation.<p></p>The course will run as half-days of mixed lectures and exercises. Some exercises are intended to be worked on in groups. There will also be time for project-specific questions and problems throughout. Short homework exercises to be solved in the afternoon will help consolidate learning.</div>

        <h3 class="performance heading">Art der Leistungskontrolle und erlaubte Hilfsmittel</h3>
        <div class="performance text">Performance is continuously assessed. This includes mandatory attendance, active participation, as well as submission of homework problems. All course material will be available to help with exercises.<br></div>

        <h3 class="preconditions heading">Mindestanforderungen und Beurteilungsmaßstab</h3>
        <div class="preconditions text">Participation and discussion will be evaluated and participants will be asked to present solutions of homework exercises during class. Dates may only be missed due to important reasons (e.g. illness), with a maximum of 3 for successful completion of the course.</div>

        <h3 class="examination heading">Prüfungsstoff</h3>
        <div class="examination text">-</div>

        <h3 class="literature heading">Literatur</h3>
        <div class="literature text">Required preliminary knowledge:<br>Students are required to be comfortable in R or Python (basic scripting, control flow e.g. if-else, loops, functions). It is also recommended but not required to have a basic grounding in Unix (file system and unix shell).<br>It is required to bring your own laptop (including permissions to install software)<br></div>
      


Semester: 2024W
Title: From omics to AI
Url: https://ufind.univie.ac.at/de/course.html?lv=570001&semester=2024W
Branch: SPL 57 - Doktoratsstudium Biologie mit Schwerpunkt Mikrobiologie und Umweltsyste
Type: Praktikum
Description:
        <h3 class="comment heading">Ziele, Inhalte und Methode der Lehrveranstaltung</h3>
        <div class="comment text">This seminar is a "bring your own data" course. It uses omics data of the participants and will enable the participants to organize and preprocess omics data for machine learning, to turn omics data into features, do develop different types of classifiers and to evaluate their performance. We will also introduce generative AI by examples from sequence analysis.</div>

        <h3 class="performance heading">Art der Leistungskontrolle und erlaubte Hilfsmittel</h3>
        

        <h3 class="preconditions heading">Mindestanforderungen und Beurteilungsmaßstab</h3>
        <div class="preconditions text">The seminar will not be graded. Successful participation will be assessed from progress presentations and discussion of literature, data and results during the course.</div>

        <h3 class="examination heading">Prüfungsstoff</h3>
        

        <h3 class="literature heading">Literatur</h3>
        <div class="literature text">Material will be provided during the course.</div>
      


Semester: 2024W
Title: Journal Club: Sport Science and Public Health
Url: https://ufind.univie.ac.at/de/course.html?lv=350144&semester=2024W
Branch: SPL 35 - Sportwissenschaft
Type: Seminar
Description:
        <h3 class="comment heading">Ziele, Inhalte und Methode der Lehrveranstaltung</h3>
        <div class="comment text">Der Journal Club richtet sich an Studierende auf MSc- und PhD-Niveau. Im Rahmen des Seminars präsentieren die Studierenden Aspekte ihrer Forschungsarbeit (Studiendesigns, Methoden, Ergebnisse) und diskutieren sie mit ihren Peers. Dadurch erhalten die Studierenden Einblick in aktuelle, am Zentrum bearbeitete Forschungsfelder und erweitern ihren wissenschaftlichen Horizont. Darüber hinaus werden rhetorische Fähigkeiten (in englischer Sprache) und Präsentationstechniken verbessert und die Fähigkeit geschult, konstruktives Feedback zu geben und anzunehmen.</div>

        <h3 class="performance heading">Art der Leistungskontrolle und erlaubte Hilfsmittel</h3>
        <div class="performance text">Die gesamte Leistungserbringung durch Studierende hat bei prüfungsimmanenten Lehrveranstaltungen des Wintersemesters bis spätestens am folgenden 30. April, bei prüfungsimmanenten Lehrveranstaltungen des Sommersemesters bis spätestens am folgenden 30. September zu erfolgen. Studierende, die sich nicht von der ggst. Lehrveranstaltung abgemeldet haben, sind zu beurteilen. Bei negativer Beurteilung ist eine kommissionelle Prüfung unzulässig, der Besuch der Lehrveranstaltung ist zu wiederholen. Rechtsquelle: Satzung der Universität Wien §10 (4, 5, 6).Sie werden ausdrücklich darauf hingewiesen, dass bei Feststellung einer erschlichenen Leistung (z.B.: Abschreiben, Plagiieren, Verwendung unerlaubter Hilfsmittel, Fälschungen, Ghostwriting etc.) die gesamte PI-LV als geschummelt gewertet wird und als Antritt zählt. (Eintrag in U:SPACE: X = nicht beurteilt)</div>

        <h3 class="preconditions heading">Mindestanforderungen und Beurteilungsmaßstab</h3>
        <div class="preconditions text">- Teilnahme an zumindest 75% der Einheiten<br>- Aktive Teilnahme an Diskussionen<br>- Präsentation der eigenen Arbeit an einem Termin</div>

        <h3 class="examination heading">Prüfungsstoff</h3>
        <div class="examination text">Präsentationen und Diskussionen</div>

        <h3 class="literature heading">Literatur</h3>
        <div class="literature text">-</div>
      


Semester: 2024W
Title: Journal Club
Url: https://ufind.univie.ac.at/de/course.html?lv=330023&semester=2024W
Branch: SPL 33 - Ernährungswissenschaften
Type: Seminar
Description:
        <h3 class="comment heading">Ziele, Inhalte und Methode der Lehrveranstaltung</h3>
        <div class="comment text">Kritisches Lesen, Präsentieren und Diskutieren von wissenschaftlichen Publikationen auf dem Gebiet der Physiologischen Chemie</div>

        <h3 class="performance heading">Art der Leistungskontrolle und erlaubte Hilfsmittel</h3>
        <div class="performance text">Präsentation und Diskussion von (zumindestens) einer Publikation<br>aktive Teilnahme an der Diskussion der Präsentationen der anderen StudentInnen</div>

        <h3 class="preconditions heading">Mindestanforderungen und Beurteilungsmaßstab</h3>
        <div class="preconditions text">Präsentation und aktive Teilnahme an Diskussion (auf Englisch)</div>

        <h3 class="examination heading">Prüfungsstoff</h3>
        <div class="examination text">nicht zutreffend</div>

        <h3 class="literature heading">Literatur</h3>
        <div class="literature text">Literatur wird im Zuge der Lehrveranstaltung mit den Teilnehmenden besprochen</div>
      


Semester: 2024W
Title: SE Journal Club : Molecular Informatics
Url: https://ufind.univie.ac.at/de/course.html?lv=580008&semester=2024W
Branch: SPL 58 - Doktoratsstudium Pharmazie, Ernährungswissenschaften und Sportwissensch
Type: Seminar
Description:
        <h3 class="comment heading">Ziele, Inhalte und Methode der Lehrveranstaltung</h3>
        <div class="comment text">In this course, we will discuss recent publications on exciting and relevant topics in cheminformatics.</div>

        <h3 class="performance heading">Art der Leistungskontrolle und erlaubte Hilfsmittel</h3>
        <div class="performance text">Attendance of the course units is mandatory. The grades will be deduced from a written report or presentation, together with taking into account class participation.</div>

        <h3 class="preconditions heading">Mindestanforderungen und Beurteilungsmaßstab</h3>
        <div class="preconditions text">Attendance of the course units. The grades will be deduced from a written report or presentation, together with taking into account class participation.</div>

        <h3 class="examination heading">Prüfungsstoff</h3>
        

        <h3 class="literature heading">Literatur</h3>
        <div class="literature text">Literature will be provided throughout the individual sessions.</div>
      


Semester: 2024W
Title: SE Academic training and discussion in Pharmacognosy - for doctoral students
Url: https://ufind.univie.ac.at/de/course.html?lv=580007&semester=2024W
Branch: SPL 58 - Doktoratsstudium Pharmazie, Ernährungswissenschaften und Sportwissensch
Type: Seminar
Description:
        <h3 class="comment heading">Ziele, Inhalte und Methode der Lehrveranstaltung</h3>
        <div class="comment text">Presentation (of progress) of running research/PhD projects  to members of the division<br>Collection of constructive peer feedback on data and approaches but also presentation skills<br>Discussion of  ideas, potential collborations, problems, alternative strategies etc.</div>

        <h3 class="performance heading">Art der Leistungskontrolle und erlaubte Hilfsmittel</h3>
        <div class="performance text">Quality and clarity of presentation as well as  active involvement in the discussion section</div>

        <h3 class="preconditions heading">Mindestanforderungen und Beurteilungsmaßstab</h3>
        <div class="preconditions text">Attendance<br>Presentation<br>Interaction with peers</div>

        <h3 class="examination heading">Prüfungsstoff</h3>
        

        <h3 class="literature heading">Literatur</h3>
        
      


Semester: 2024W
Title: SE Quality in Scientific Publishing
Url: https://ufind.univie.ac.at/de/course.html?lv=580006&semester=2024W
Branch: SPL 58 - Doktoratsstudium Pharmazie, Ernährungswissenschaften und Sportwissensch
Type: Seminar
Description:
        <h3 class="comment heading">Ziele, Inhalte und Methode der Lehrveranstaltung</h3>
        <div class="comment text">This semester we will mainly discuss how to safely navigate through the publication /publishing jungle in  life sciences, including<br>- how does one read and assess a paper in  an efficient and reliable way<br>- what is  a good paper<br>- how does peer review work<br>- what makes a presumably good journal<br>- which tools can be used to find and write good papers</div>

        <h3 class="performance heading">Art der Leistungskontrolle und erlaubte Hilfsmittel</h3>
        <div class="performance text">Selection, presentation and active discussion of a topic<br>Active participation in the general discussion session</div>

        <h3 class="preconditions heading">Mindestanforderungen und Beurteilungsmaßstab</h3>
        <div class="preconditions text">Attendance and active participation (presentation and discussion)</div>

        <h3 class="examination heading">Prüfungsstoff</h3>
        <div class="examination text">active participation (see above)</div>

        <h3 class="literature heading">Literatur</h3>
        
      


Semester: 2024W
Title: SE Chemical Genetics - practice and methods
Url: https://ufind.univie.ac.at/de/course.html?lv=580005&semester=2024W
Branch: SPL 58 - Doktoratsstudium Pharmazie, Ernährungswissenschaften und Sportwissensch
Type: Seminar
Description:
        <h3 class="comment heading">Ziele, Inhalte und Methode der Lehrveranstaltung</h3>
        <div class="comment text">Discussion of data from  running PhD theses (in the field of cell-based bioactivity of natural products)<br>Problem solving/ rational planning of future experiments</div>

        <h3 class="performance heading">Art der Leistungskontrolle und erlaubte Hilfsmittel</h3>
        <div class="performance text">Acquisition, analysis, presentation and critical discussion of own data (also in light of the recent available literature)<br>Ability to plan next steps and come up with viable approaches to address specific research questions</div>

        <h3 class="preconditions heading">Mindestanforderungen und Beurteilungsmaßstab</h3>
        <div class="preconditions text">regular active and productive participation</div>

        <h3 class="examination heading">Prüfungsstoff</h3>
        

        <h3 class="literature heading">Literatur</h3>
        
      


Semester: 2024W
Title: SE Journal Club: Pharmaceutical Biotechnology
Url: https://ufind.univie.ac.at/de/course.html?lv=580004&semester=2024W
Branch: SPL 58 - Doktoratsstudium Pharmazie, Ernährungswissenschaften und Sportwissensch
Type: Seminar
Description:
        <h3 class="comment heading">Ziele, Inhalte und Methode der Lehrveranstaltung</h3>
        <div class="comment text">Aimed at Master and PhD students. Done in the form of Journal Club, where students present recent articles (usually reviews) on topics related to pharmaceutical biotechology.</div>

        <h3 class="performance heading">Art der Leistungskontrolle und erlaubte Hilfsmittel</h3>
        <div class="performance text">Presentation quality, participation in discussions.</div>

        <h3 class="preconditions heading">Mindestanforderungen und Beurteilungsmaßstab</h3>
        <div class="preconditions text">Minimum 1 presentation per semester.</div>

        <h3 class="examination heading">Prüfungsstoff</h3>
        

        <h3 class="literature heading">Literatur</h3>
        
      


Semester: 2024W
Title: SE Journal Club: phytochemistry and bioactive natural products
Url: https://ufind.univie.ac.at/de/course.html?lv=580003&semester=2024W
Branch: SPL 58 - Doktoratsstudium Pharmazie, Ernährungswissenschaften und Sportwissensch
Type: Seminar
Description:
        <h3 class="comment heading">Ziele, Inhalte und Methode der Lehrveranstaltung</h3>
        <div class="comment text">Die Studierenden lernen den Umgang mit wissenschaftlicher Literatur (kritisches Lesen, Interpretieren, Reflexion).</div>

        <h3 class="performance heading">Art der Leistungskontrolle und erlaubte Hilfsmittel</h3>
        <div class="performance text">Ein Studierender bereitet ein Paper vor und präsentiert es zum Lehrveranstaltungstermin. Alle Teilnehmer haben das Paper gelesen und reflektieren dieses  kritisch in gemeinsamer Diskussion mit den Lehrveranstaltungsleitern und Betreuern.</div>

        <h3 class="preconditions heading">Mindestanforderungen und Beurteilungsmaßstab</h3>
        <div class="preconditions text">Teilnahme an und aktive Diskussion bei allen LV-Terminen. Vorbereitung eines Papers.</div>

        <h3 class="examination heading">Prüfungsstoff</h3>
        <div class="examination text">Teilnahme an und aktive Diskussion bei allen LV-Terminen. Vorbereitung eines Papers.</div>

        <h3 class="literature heading">Literatur</h3>
        <div class="literature text">Die Literatur wird von den Betreuern in Absprache mit dem präsentierenden Studierenden ausgewählt.</div>
      


Semester: 2024W
Title: Educational theorizing
Url: https://ufind.univie.ac.at/de/course.html?lv=590006&semester=2024W
Branch: SPL 59 - Doktoratsstudium Bildungswissenschaft
Type: Seminar
Description:
        <h3 class="comment heading">Ziele, Inhalte und Methode der Lehrveranstaltung</h3>
        <div class="comment text">Looking at the history of education through the lens of gender opens a multiplicity of concerns about how time, history, and the subjects of knowledge have been cultivated and perceived. While gender is a relatively new concept, the gendering of knowledge is inseparable from the history of education.<br>With a focus on different forms of reading, this course aims to examine theoretical and historical perspectives on gender and education, emphasizing how education is related to the construction of time, history, and the politics of sense(s).<p></p>By examining feminist theory and philosophy from a historical perspective, students will gain insight into the historical context that informs contemporary debates on gender and education. We will analyze the making of gender through key texts that cover the history and historiography of education, from ´universalist ´canon to modern critique. We will also work with films and art to explore how gender and education is addressed through different material.</div>

        <h3 class="performance heading">Art der Leistungskontrolle und erlaubte Hilfsmittel</h3>
        <div class="performance text">Mid-semester: mandatory, well-prepared oral presentation of a text to discuss with the seminar reflecting the knowledge and questions related to the course topic.<br>End-of-Semester: a podcast episode (15min). Choose a phenomenon - from the present or the past - that can be discussed based on at least 3 of the texts and perspectives we covered during the course.</div>

        <h3 class="preconditions heading">Mindestanforderungen und Beurteilungsmaßstab</h3>
        <div class="preconditions text">Total points: 10; minimum 7,5 points needed to pass the course.<br>Active participation and preparation for the seminars: 30%<br>Oral presentation: 30%<br>Podcast: 40%<br>Sufficient knowledge of English to read and understand some English texts and to follow the English-speaking course instructor.</div>

        <h3 class="examination heading">Prüfungsstoff</h3>
        

        <h3 class="literature heading">Literatur</h3>
        <div class="literature text">Butler, Judith. (2024).Who´s Afraid of Gender. Macmillan Distribution (UK).<br>Cavarero, A. (2016).Inclinations: a critique of rectitude. Stanford, California: Stanford University Press<br>Daston, L. (2011).Observation as a way of life: time, attention, allegory. Uppsala: Uppsala universitet.<br>Hemmings, C. (2011).Why stories matter: the political grammar of feminist theory. Durham, [N.C.]: Duke University Press.<br>Kristeva, Julia. 'Women’s Time.' Signs7, no. 1(1981):1335<br>Matysik, Tracie. (2014).'Decentering Sex: Reflections on Freud, Foucault, and Subjectivity in Intellectual History',in McMahon, D.M. &amp; Moyn, S. (red.) (2014).Rethinking modern European intellectual history. Oxford: Oxford University Press.<br>McLeod, J. Feminism, Gender, and Histories of Education. InHandbook of Historical Studies in Education(pp. 119135). Singapore: Springer Singapore.<br>Nussbaum, M. C. (2013). A Problem in the History of Liberalism. InPolitical Emotions(p. 1). United States: Harvard University Press.<br>Scott, J. W. (1991). The Evidence of Experience.Critical Inquiry,17(4), 773797. <a href="http://www.jstor.org/stable/1343743">http://www.jstor.org/stable/1343743</a><br>Tomaselli,Sylvana.(2021).Wollstonecraft: Philosophy, Passion, and Politics, Princeton: Princeton University Press.<br>Wollstonecraft, M. (1995). On national education. InWollstonecraft: A Vindication of the Rights of Men and a Vindication of the Rights of Woman and Hints(pp. 251275). Cambridge University Press.</div>
      


Semester: 2024W
Title: Methodology &amp; methods
Url: https://ufind.univie.ac.at/de/course.html?lv=590005&semester=2024W
Branch: SPL 59 - Doktoratsstudium Bildungswissenschaft
Type: Seminar
Description:
        <h3 class="comment heading">Ziele, Inhalte und Methode der Lehrveranstaltung</h3>
        <div class="comment text">Die Auseinandersetzung mit diesem Denkstil innerhalb des Seminars erfolgt in unterschiedlichen Schritten: Beginnen werden wir mit den wichtigsten phänomenologischen Grundanliegen und -annahmen der Phänomenologischen Erziehungswissenschaft und ihrer Genese, wobei auch ihre typischen Vertreter:innen Thema sein werden. Weiterführend werden wir die aktuelle Situation der Phänomenologischen Erziehungswissenschaft, ihre zentralen Begrifflichkeiten und methodischen Operationen in den Blick nehmen. Anhand von ausgewählten Vertreter:innen wird zudem eine Rekonstruktion des spezifischen phänomenologischen Zugriffs vorgenommen, insbesondere unter Bezugnahme auf pädagogische Begrifflichkeiten wie Erziehung, Lernen und Bildung. Im Seminar gehen wir auch auf häufig an der Phänomenologischen Erziehungswissenschaft geübte Kritiken ein. Neben einer Einführung in diesen Denkstil besteht das vordergründige Ziel für die Teilnehmenden darin zu überlegen, wie dieser für das eigene Forschungsvorhaben fruchtbar gemacht werden kann.<p></p>Vor dem Hintergrund dieser ausgewählten Schritte präsentieren die Teilnehmenden ausgesuchte Positionen, möglichst in Verbindung mit ihrem eigenen Dissertationsthema und diskutieren dafür einen schriftlich verfassten Textteil (z. B. auch Daten bzw. Forschungsergebnisse aus ihrer Dissertation bzw. ihrem Exposé) in der Arbeitsgruppe und im Plenum. Der Gegenstand des Inputs und der Diskussion orientiert sich dabei am Bedarf der Teilnehmenden, welche durch Feedbackschleifen sowohl von der Gesamtgruppe als auch von der Dozentin in ihrem Frage- und Findungsprozess individuell unterstützt werden.<p></p>Neben Inputs mit medialer Unterstützung erfolgen weitere methodische Zugänge anhand von ausgewählten (Film-)Beispielen, Partner:innenarbeit, vertiefende kurze Gruppenarbeiten und (selbstständigem) Literaturstudium.</div>

        <h3 class="performance heading">Art der Leistungskontrolle und erlaubte Hilfsmittel</h3>
        <div class="performance text">-	Kontinuierliche Anwesenheit und qualifizierte Mitarbeit im Plenum bzw. innerhalb der Online-Plattform<br>-	Kurzpräsentation ausgewählter Punkte des Dissertationsvorhabens mit Bezug zu den Inhalten und Zielen des Seminars im Plenum bzw. innerhalb der Onlineplattform (Einzelarbeit)<br>-	Diskussion anderer Dissertationsvorhaben im Plenum und in Gruppen bzw. innerhalb der Online-Plattform<p></p>Nähere Informationen hinsichtlich der formalen Bedingungen für den positiven Abschluss der Lehrveranstaltung werden in der ersten Einheit bekanntgegeben.</div>

        <h3 class="preconditions heading">Mindestanforderungen und Beurteilungsmaßstab</h3>
        <div class="preconditions text">Voraussetzungen für Beurteilung:<br>-	Verpflichtende aktive Teilnahme am Seminar und qualifizierte Mitarbeit<br>-	Mind. 80%ige Anwesenheit, u. a. auch auf Grund des prozess- und gruppenorientierten Charakters der LV<p></p>Beurteilungsschlüssel:<br>-	Kontinuierliche Anwesenheit und qualifizierte Mitarbeit (30 %)<br>-	Lektüre der Literatur und Kommentierung der Forschungsprojekte der anderen Teilnehmenden inner- und außerhalb der Seminareinheiten (30 %)<br>-	Kurzreferat/Präsentation eines schriftlich-verfassten Textteils (z. B. aus der Dissertation bzw. dem Exposé) vor dem Hintergrund der Inhalte des Seminars (40 %)<p></p>Der Beurteilungsmaßstab gestaltet sich wie folgt:<br>91–100% = Sehr gut (1)<br>79–90% = Gut (2)<br>65–78% = Befriedigend (3)<br>51–64% = Genügend (4)<br>≤50% = Nicht genügend (5)</div>

        <h3 class="examination heading">Prüfungsstoff</h3>
        <div class="examination text">Textlektüre, Diskussion sowie Kurzpräsentation ausgewählter Punkte eines schriftlich-verfassten Textteils aus der Dissertation bzw. dem Exposé mit Bezug zu den Inhalten und Fragestellungen des Seminars.<p></p>Der Großteil der Literatur ist in der Bibliothek auffindbar bzw. wird auf der begleitenden Moodle-Plattform zur Lehrveranstaltung zur Verfügung gestellt. Zudem sind weitere selbstständig recherchierte Texte vorgesehen.</div>

        <h3 class="literature heading">Literatur</h3>
        <div class="literature text">-	Agostini, E., Eloff, I. &amp; Schratz, M. (2024): Vignette Research: Research Methods. London: Bloomsbury. <a href="https://doi.">https://doi.</a> org/10.5040/9781350299412<br>-	Alloa, E., Breyer, T. &amp; Caminada, E. (Eds.). (2023): Handbuch Phänomenologie. Tübingen: Mohr Siebeck.<br>-	Brinkmann, M. (2017): Repetition and Transformation in Learning. In A, Laros, T., Fuhr, E. W. Taylor (Eds.), Transformative Learning Meets Bildung. International Issues in adult Education (pp. 73-83). Rotterdam: SensePublishers. <a href="https://doi.org/10.1007/978-94-6300-797-9_6">https://doi.org/10.1007/978-94-6300-797-9_6</a><br>-	Brinkmann, M. (2019): Phänomenologische Erziehungswissenschaft von ihren Anfängen bis heute. Eine Anthologie. Wiesbaden: Springer.<br>-	Hopfner, J. &amp; Stoller, S. (2022): Schwerpunkt: Phänomenologie und Pädagogik. Phänomenologie und Pädagogik: Eine oft verkannte, aber unverzichtbare Beziehung. Journal Phänomenologie, 57, 4-14.<br>-	Husserl, E. (1962): Die Krisis der europäischen Wissenschaften und die transzendentale Phänomenologie. Husserliana VI. Den Haag: Martinus Nijhoff.<br>-	Husserl, E. (1973): Cartesianische Meditationen und die Pariser Vorträge. Husserliana I. Den Haag: Martinus Nijhoff.<br>-	Husserl, E. (1977): Cartesianische Meditationen. Eine Einleitung in die Phänomenologie (edited by E. Ströker). Hamburg: Meiner.<br>-	Lippitz, W. (1987): Phänomenologie als Methode? Zur Geschichte und Aktualität des phänomenologischen Denkens in der Pädagogik. In W. Lippitz &amp; K. Meyer-Drawe (Eds.), Kind und Welt. Phänomenologische Studien zur Pädagogik (2nd edit., pp. 101-130). Frankfurt am Main: Athenäum.<br>-	Merleau-Ponty, M. [1945] (2009), Phenomenology of Perception, transl. by C. Smith. London: Routledge.<br>-	Merleau-Ponty, M. (2004). [1964]: Das Sichtbare und das Unsichtbare. Gefolgt von Arbeitsnotizen (3. Aufl., edit. by C. Lefort, translated by R. Giuliani and B. Waldenfels). München: Wilhelm Fink.<br>-	Meyer-Drawe, K. (2000): Illusionen von Autonomie. Diesseits von Ohnmacht und Allmacht des Ich. Mainz: Kirchheim.<br>-	Meyer-Drawe, K. (2001). [1984]: Leiblichkeit und Sozialität: Phänomenologische Beiträge zu einer pädagogischen Theorie der Inter-Subjektivität (3rd edit.). München: Wilhelm Fink.<br>-	Meyer-Drawe, K. (2003): Lernen als Erfahrung. Zeitschrift für Erziehungswissenschaft, 6(4), 505-514.<br>-	Rumpf, H. (2004): Diesseits der Belehrungswut  Pädagogische Aufmerksamkeiten. Weinheim: Juventa.<br>-	Schratz, M., Schwarz, J. F. &amp; Westfall-Greiter, T. (2012): Lernen als bildende Erfahrung. Vignetten in der Praxisforschung. Innsbruck, Wien, Bozen: StudienVerlag.<br>-	Waldenfels, B. (2000). Das leibliche Selbst. Vorlesungen zur Phänomenologie des Leibes. Edited by R. Giuliani. Frankfurt am Main: Suhrkamp.<br>-	Waldenfels, B. (2002): Bruchlinien der Erfahrung. Phänomenologie, Psychoanalyse, Phänomenotechnik. Frankfurt am Main: Suhrkamp.<br>Waldenfels, B. (2011). Phenomenology of the Alien: Basic Concepts (Studies in Phenomenology and Existential Philosophy). Translated by T. Stähler and A. Kozin. Evanston: Northwestern University Press.</div>
      


Semester: 2024W
Title: Current debates in education
Url: https://ufind.univie.ac.at/de/course.html?lv=590004&semester=2024W
Branch: SPL 59 - Doktoratsstudium Bildungswissenschaft
Type: Seminar
Description:
        <h3 class="comment heading">Ziele, Inhalte und Methode der Lehrveranstaltung</h3>
        <div class="comment text">Contents:<br>The seminar explores current substantive debates in the field of digital education and learning. Topics include the role of emerging technologies in education, challenges related to digital equity and equal access, and participation in ethical and societal discourse. Participants will engage in critical discussions, analyze key research findings, and identify avenues for future inquiry to advance the field of digital education and learning.<br>Aims:<br>The seminar aims to convey an overview and critical understanding of the current state of the art in research topics from digital education and learning relevant to the participants. They should be able to critically examine key research findings, identify and assess opportunities and challenges, engage in ethical and societal discourse and identify gaps in current research to sketch future directions for the field.<br>Methods:<br>The seminar will comprise some of the following methods:<br>-	Lectures, for foundational knowledge and theoretical frameworks<br>-	Discussion sessions, to encourage critical reflection and to share perspectives<br>-	Analysis of research findings, to identify key topics / findings and to understand the current state of knowledge in the field<br>-	Case studies and group activities, to facilitate practical application of theoretical concepts, encourage collaborative problem-solving, and promote deeper insights into real-world challenges and opportunities<br>Project work, undertaking individual or group projects to explore specific research questions</div>

        <h3 class="performance heading">Art der Leistungskontrolle und erlaubte Hilfsmittel</h3>
        <div class="performance text">-	Active participation during the seminar<br>-	Participation in group/project work and presentation of results<br>-	Seminar papers<p></p>Students’ use of AI tools (e.g. ChatGPT) to support the production of texts and media is permitted while ensuring their written works remain authentically their own. Usage of AI tools must be documented and cited appropriately to maintain academic integrity and acknowledge the contribution of these tools to the students' work.</div>

        <h3 class="preconditions heading">Mindestanforderungen und Beurteilungsmaßstab</h3>
        <div class="preconditions text">No prior technical knowledge required. Seminar and texts mostly in English language. Attendance with active participation, timely submission of seminar paper(s).<p></p>Attendance is compulsory for 'pi' courses. Absences will only be excused in justified cases, e.g. illness (only with a doctor's certificate), conflicting examination dates, compulsory participation in an excursion, care obligations, etc. (only with confirmation).<p></p>Minimum requirement:<br>- Compulsory attendance (see above).<br>- Compulsory presentations.<br>- Seminar papers: In order to ensure good scientific practice, the<br>course instructor may invite students to a grade-relevant discussion after submission of the seminar paper, which must be completed with a positive grade.<p></p>Assessment criteria:<br>The grade is awarded subject to attendance and holding the presentations on the basis of the quality of the seminar paper(s) (specified/agreed submission deadline must be met). Active participation and the quality of the presentations can improve or worsen the grade by one grade.</div>

        <h3 class="examination heading">Prüfungsstoff</h3>
        <div class="examination text">There will be no exam (see modes of assessment above).</div>

        <h3 class="literature heading">Literatur</h3>
        <div class="literature text">Exemplary collection, which will be expanded as part of the seminar:<p></p>Barbara Göbl, Elisabeth Anna Guenther, Fares Kayali, Christopher Frauenberger, Situating computational empowerment in formal education: A multi-perspective view, International Journal of Child-Computer Interaction,<br>Volume 38, 2023, 100604, ISSN 2212-8689, <a href="https://doi.org/10.1016/j.ijcci.2023.100604.">https://doi.org/10.1016/j.ijcci.2023.100604.</a> (<a href="https://www.sciencedirect.com/science/article/pii/S2212868923000417)">https://www.sciencedirect.com/science/article/pii/S2212868923000417)</a><p></p>Iversen, O. S., Smith, R. C., &amp; Dindler, C. (2018). From Computational Thinking to Computational Empowerment: A 21st Century PD Agenda. In Participatory Design Conference. Association for Computing Machinery.<p></p>Blossfeld, H., Bos, W., Daniel, H., Hannover, B., Köller, O., Lenzen, D., McElvany, N., Roßbach, H., Seidel, T., Tippelt, R., Wößmann, L. (2018): Digitale Souveränität und Bildung  Gutachten 2018. Vereinigung der Bayrischen Wirtschaft. Waxmann Verlag. ISBN: 978-3-8309-3813-2.<p></p>Kayali, Fares, Gerhard Brandhofer, Martin Ebner, Naemi Luckner, Sandra Schön, and Christine Trültzsch-Wijnen. 'Distance Learning 2020Rahmenbedingungen, Risiken und Chancen.'Nationaler Bildungsbericht(2021): 337-373.</div>
      


Semester: 2024W
Title: Introductory course
Url: https://ufind.univie.ac.at/de/course.html?lv=590003&semester=2024W
Branch: SPL 59 - Doktoratsstudium Bildungswissenschaft
Type: Seminar
Description:
        <h3 class="comment heading">Ziele, Inhalte und Methode der Lehrveranstaltung</h3>
        <div class="comment text">In this course you will be introduced to the scientific work of education in the frame of the DSE. In doing so, you will also be guided in the preparation of the concept paper of your doctoral thesis as well as in the preparation of the presentation of your concept paper in the context of the public presentation to the faculty (FöP). Thus, the course is aimed at doctoral students who are in the first phase of their doctoral thesis and would like to prepare for the FöP. Further details on the course organization will be announced via Moodle.<p></p>Methods: Discussion, group work, presentations, peer-reviews.</div>

        <h3 class="performance heading">Art der Leistungskontrolle und erlaubte Hilfsmittel</h3>
        <div class="performance text">• Presentation of concept: 15 credits<br>• Written feedbacks: 30 credits<br>• Written concept: 40 credits (the announced submission date is binding)<br>• Participation in discussion and other tasks: 15 credits. Other participation will be counted positively into the final assessment.<p></p>60 credits and the submission of the concept are needed to pass the course.</div>

        <h3 class="preconditions heading">Mindestanforderungen und Beurteilungsmaßstab</h3>
        <div class="preconditions text">• Mandatory attendance. Students may miss class twice in a term (without valid excuse).<br>• It is mandatory to upload the written assignments (concepts and peer-reviews).<br>• Detailed feedback on at least two other concepts is mandatory.<p></p>Assessment standard:<br>• Presentation of concept: 15 credits<br>• Written feedbacks: 30 credits<br>• Written concept: 40 credits (the announced submission date is binding)<br>• Participation in discussion and other tasks: 15 credits. Other participation will be counted positively into the final assessment.<p></p>60 credits and the submission of the concept are needed to pass the course.<p></p>1 (very good) 100-90 credits<br>2 (good) 89-81 credits<br>3 (satisfactory) 80-71 credits<br>4 (sufficient) 70-60 credits<br>5 (not sufficient) 59-0 credits<p></p>Teaching Manual University of Vienna<br><a href="https://wiki.univie.ac.at/display/TEM">https://wiki.univie.ac.at/display/TEM</a><p></p>Homepage Doctoral School<br>Work in Progress</div>

        <h3 class="examination heading">Prüfungsstoff</h3>
        <div class="examination text">Course material, including two completed and published doctoral theses and the concept papers of the other participants.</div>

        <h3 class="literature heading">Literatur</h3>
        <div class="literature text">Two completed and published dissertations will be provided for group tasks and discussion.</div>
      


Semester: 2024W
Title: Methodology &amp; methods
Url: https://ufind.univie.ac.at/de/course.html?lv=590002&semester=2024W
Branch: SPL 59 - Doktoratsstudium Bildungswissenschaft
Type: Seminar
Description:
        <h3 class="comment heading">Ziele, Inhalte und Methode der Lehrveranstaltung</h3>
        <div class="comment text">This seminar focuses on complex educational research in which several perspectives are integrated, such as different research questions, research methods, research approaches, theoretical lenses, disciplines, different perspectives of researchers and/or research participants et cetera. As much of educational research is complex, it is to be expected that many post-doctoral students will benefit from attending this seminar. Based upon examples and questions from participants, we discuss how we can manage and welcome these differences in the best possible way.</div>

        <h3 class="performance heading">Art der Leistungskontrolle und erlaubte Hilfsmittel</h3>
        <div class="performance text">- At the beginning of the course, students formulate a problem that they would like to work on during the course.<br>- Submission of draft products at several occasions during the course<br>- Submission of an end product at the end of the course<br>- Active participation in the seminar meetings<br>- Feedback to other participants<br>- Oral presentation of work-in-progress<br>All materials are permitted, provided that they are referenced, and their use is justified.</div>

        <h3 class="preconditions heading">Mindestanforderungen und Beurteilungsmaßstab</h3>
        <div class="preconditions text">• All contributions are handed in on time; overdue submission is not allowed.<br>• All contributions reflect sufficient and serious effort.<br>• The final product shows a growth in understanding of the problem that the student had formulated at the beginning of this course<br>• The final product shows appropriate use of scientific concepts that are relevant to the problem at hand.</div>

        <h3 class="examination heading">Prüfungsstoff</h3>
        <div class="examination text">Mixed methods and multi-method design, analysis, and integration in educational research</div>

        <h3 class="literature heading">Literatur</h3>
        <div class="literature text">Schoonenboom, J., &amp; Johnson, R. B. (2017). How to construct a mixed methods research design. KZfSS Kölner Zeitschrift für Soziologie und Sozialpsychologie, 69(2), 107-131. <a href="https://doi.org/10.1007/s11577-017-0454-1">https://doi.org/10.1007/s11577-017-0454-1</a><br>Schoonenboom, J., &amp; Johnson, R. B. (2021). The case comparison table: A joint display for constructing and sorting simple tables as mixed analysis. In A. J. Onwuegbuzie &amp; R. B. Johnson (Eds.), The Routledge reviewer's guide to mixed methods analysis (pp. 277-288). Routledge. <a href="https://doi.org/10.4324/9780203729434-24">https://doi.org/10.4324/9780203729434-24</a><br>Schoonenboom, J. (2022). Developing the meta-inference in mixed methods research through successive integration of claims. In J. H. Hitchcock &amp; A. J. Onwuegbuzie (Eds.), The Routledge handbook for advancing integration in mixed methods research (pp. 55-70). Routledge. <a href="https://doi.org/10.4324/9780429432828-6">https://doi.org/10.4324/9780429432828-6</a><br>Schoonenboom, J. (2023). The fundamental difference between qualitative and quantitative data in mixed methods research. Forum Qualitative Sozialforschung / Forum: Qualitative Social Research, 24(1, article 11). <a href="https://doi.org/10.17169/fqs-24.1.3986">https://doi.org/10.17169/fqs-24.1.3986</a><br>Schoonenboom, J. (2023). The methods-inference map: Visualizing the interactions between methods and inferences in mixed methods research. In C. Poth (Ed.), The SAGE handbook of mixed methods research designs. Sage.<br>Schoonenboom, J. (2024). A performative approach to mixed methods research. In Y. Shan (Ed.), Philosophical foundations of mixed methods research: Dialogues between philosophers and researchers. Routledge.<br>More literature will be provided during the course.</div>
      


Semester: 2024W
Title: Current debates in education
Url: https://ufind.univie.ac.at/de/course.html?lv=590001&semester=2024W
Branch: SPL 59 - Doktoratsstudium Bildungswissenschaft
Type: Seminar
Description:
        <h3 class="comment heading">Ziele, Inhalte und Methode der Lehrveranstaltung</h3>
        <div class="comment text">Das Ziel des Seminars ist es, ausgewählte aktuelle Debatten im Bereich von Bildungstheorie, Bildungsforschung und ästhetischer Bildung quellengestützt diskutieren zu können und so an der bildungswissenschaftlichen Diskussion teilzuhaben. Durch die Arbeit an aktuellen internationalen Texten und die Einbeziehung internationaler Expert_innen soll so ein lebendiger Forschungszusammenhang im Dissertationsstudium in ausgewählten bildungswissenschaftlichen Feldern und Themen initiiert werden.<p></p>Im Seminar werden aktuelle Forschungsansätze und Kontroversen im Bereich Bildungsforschung, Bildungstheorien und Ästhetik auf inhaltlicher Ebene diskutiert und gemeinsam diskutiert. Gleichzeitig wird die Konstruktion von Debatten und Diskursen am Beispiel einer thematisch-diskursiven Zeitschrift auf formaler Ebene rekonstruiert und dekonstruiert. Als mögliche kontroverse Themen im Bereich der Bildungsforschung, Bildungstheorien und Ästhetik können hier diskutiert werden: 'Bildung in Kriegszeiten'; 'Staatsbürgerliche und bürgerbezogene Bildung', 'Segregation'; 'Bildung im Anthropozän', 'Ist die Kritik verbraucht?'<p></p>Nach Möglichkeit werden dazu auch externe Expet*innen eingeladen oder spezielle Fachvorträge besucht. Die Leiter*innen der Lehrveranstaltung verstehen den Kurs als von einem kooperativen Forschungsinteresse getragen. Die Teilnehmer*innen können die Inhalte des Kurses mitbestimmen.</div>

        <h3 class="performance heading">Art der Leistungskontrolle und erlaubte Hilfsmittel</h3>
        <div class="performance text">Voraussetzung für die Leistungsbeurteilung ist die Anwesenheit und kontinuierliche Teilnahme.<br>1. Forschungstagebuch<br>2. Die Vorab-Einreichung der Präsentation<br>3. Präsentation, Diskussion und Reflexion</div>

        <h3 class="preconditions heading">Mindestanforderungen und Beurteilungsmaßstab</h3>
        <div class="preconditions text">from 50% 4<br>from 63% 3<br>from 75% 2<br>from 87% 1</div>

        <h3 class="examination heading">Prüfungsstoff</h3>
        <div class="examination text">Texte und Diskussionen des Seminars</div>

        <h3 class="literature heading">Literatur</h3>
        <div class="literature text">Education in times of war - Texts from. on_education, no. 15_december 2022: education in times of war<br>-	Denise Bentrovato: wartime citizenship education, discourses of global norms and the contingency of rights in Sri Lanka.<br>-	Toshiko Ito: history and myth in times of war: elementary school history textbooks in imperial Japan<br>-	Joanna Wojdon: the war in Ukraine and history education of refugee pupils in Poland<br>-	Eleni Christodoulou and Michalinos Zembylas: dismantling myths and teaching controversial issues in conflict-affected societies: insights from Cyprus<p></p>Civic education and education concerning the public. Texts from. on_education, no. 14_september 2022: education and the public sphere<br>-	Julian Culp: four challenges to political autonomy education in contemporary public spheres<br>-	Christian Grabau: Little Rock, Arkansas. Hannah Arendt, Ralph Ellison and Danielle Allen on education and the public sphere<br>-	Steffen Wittig: assembly &amp; public sphere<br>-	Masamichi Ueno: redefining school education and the public sphere in the age of globalization<p></p>Segregation - Texts from. on_education no. 11_september 2021: segregation<br>-	Adam Swift: segregation from a normative perspective<br>-	Michael S. Merry: is faith in school integration bad faith?<br>-	Isabel Ramos Lobato: from catchment areas to parental choice: education policy reforms and their effects on school segregation<br>-	Juliane Karakayali: the continuity of adhocracy: formal practices of segregated schooling of immigrant students as a mirror for German migration politics<br>-	Rita Nikolai and Marcel Helbig: private schools as drivers of social segregation: why private schools should be regulated<p></p>Education in the Anthropocene - Texts from: on_education no. 04_april 2019: education in the anthropocene<br>-	Randall Curren and Ellen Metzger: education in the anthropocene: a pragmatic approach<br>-	Michael Bonnett: interpreting the idea of the anthropocene, and its relevance to education<br>-	Kai Horsthemke: reply: anthropocentrism, education and the (post-)anthropocene<br>-	Hanno Su and Shia Su: why solving intergenerational injustice through education does not work<br>-	Kelly M. S. Swope: reply: education and politics: a reply to su and su<br>-	Kai Niebert: effective sustainability education is political education<br>-	Nicky van Dijk: reply: playing the long game: rethinking education for sustainability: a reply to su and su and niebert<br>-	Daniela Töpfer: reply: transformation and participation  a reply to niebert and van dijk<p></p>Is time of criticism over? - Texts from. on_education. no. 09_december 2020: the fatigue of critique?<br>-	Kai Wortmann: drawing distinctions: what is post-critical pedagogy?<br>-	Naomi Hodgson: post-critique, politics, and the political in educational philosophy<br>-	Iris Laner: caring critique. exploring pedagogical spheres between critical and post-critical approaches<br>-	Hans Schildermans: adding interest to educational practices. propositions for a post-critical pedagogy<br>-	Christoph Haker and Lukas Otterspeer: reply: against latour - on the questionable foundations of post-critical pedagogy<br>-	Selma Haupt and Kai Wortmann: debating post-critical pedagogy: a conversation in letters<p></p>Education and Capitalism - Texts from. on_education. no. 06_december 2019: exploring the relationship of money and education<br>-	Nicole Klinkhammer and Felix Berth: the education promise and its disillusion: access barriers in early childhood institutions<br>-	Natasha Ridge: strange bedfellows at the global education and skills forum: unions, politicians, multilaterals, and corporate philanthropy<br>-	Maggie Berg and Barbara K. Seeber: money talks: the language of the corporate university<br>-	Donald Gillies: learning to make money: 21st century eu education policy<br>-	Thomas Ruoss: reply: the critical potential of learning about money: a response to donald gillies</div>
      


Semester: 2024W
Title: Forschungsseminar Religionspädagogik
Url: https://ufind.univie.ac.at/de/course.html?lv=602003&semester=2024W
Branch: SPL 60 - Doktoratsstudium Theol. Stud.u.R
Type: Seminar
Description:
        <h3 class="comment heading">Ziele, Inhalte und Methode der Lehrveranstaltung</h3>
        <div class="comment text">Auseinandersetzung mit aktueller religionspädagogischer Forschung. (Doktorats-)Studierende präsentieren ihre Projekte und erhalten Feedback und Anregungen.</div>

        <h3 class="performance heading">Art der Leistungskontrolle und erlaubte Hilfsmittel</h3>
        <div class="performance text">Anwesenheit, Referat zu Forschungsprojekten, schriftliche Ausarbeitung</div>

        <h3 class="preconditions heading">Mindestanforderungen und Beurteilungsmaßstab</h3>
        <div class="preconditions text">Mindestanforderung: Anwesenheit (2 x unentschuldigtes Fehlen ist gestattet), Ersatzleistungen sind nach Vereinbarung zu erbringen, Abhaltung eines Referats, Abgabe der Seminararbeit.Beurteilungsmaßstab:Beteiligung am Seminargeschehen 30%Referat 30% Seminararbeit 40%.Jede Teilleistung muss positiv sein.</div>

        <h3 class="examination heading">Prüfungsstoff</h3>
        <div class="examination text">Aktuelle Forschungsprojekte in der Religionspädagogik</div>

        <h3 class="literature heading">Literatur</h3>
        <div class="literature text">Carsten Gennerich &amp; Ulrich Riegel (2015): Wissenschaftstheorie. In: <a href="http://www.bibelwissenschaft.de/stichwort/100001/">http://www.bibelwissenschaft.de/stichwort/100001/</a><p></p>Martin Rothgangel (2014): Religionspädagogik im Dialog I: Disziplinäre und interdisziplinäre Grenzgänge, Stuttgart: Kohlhammer.<p></p>Weitere Literatur wird während der LV bekannt gegeben.</div>
      


Semester: 2024W
Title: Privatissimum
Url: https://ufind.univie.ac.at/de/course.html?lv=600009&semester=2024W
Branch: SPL 60 - Doktoratsstudium Theol. Stud.u.R
Type: Privatissimum
Description:
        <h3 class="comment heading">Ziele, Inhalte und Methode der Lehrveranstaltung</h3>
        <div class="comment text">Sprache: Deutsch und Englisch<p></p>Ziele:<br>Klärung und Weiterarbeit an den diversen Promotionsprojekten; Schärfung der spezifischen Methoden; Kennenlernen von aktuellen Forschungszugängen (inhaltlich und methodisch).<p></p>Inhalt:<br>Die jeweiligen Arbeiten der Doktorand*innen werden vorgestellt und hinsichtlich Forschungsfrage, Methodik und Inhalten besprochen.<p></p>Methoden:<br>Analyse von vorliegenden Texten; kritische Auseinandersetzung mit Forschungskonzepten auf ihre praktisch-theologische Methodik hin.</div>

        <h3 class="performance heading">Art der Leistungskontrolle und erlaubte Hilfsmittel</h3>
        <div class="performance text">Referat; Abgabe von Einzelabschnitten der Dissertation; Mitarbeit; zumindest zwei persönliche Besprechungen im Semester.</div>

        <h3 class="preconditions heading">Mindestanforderungen und Beurteilungsmaßstab</h3>
        <div class="preconditions text">50 % Referat und Vorstellen des eigenen Forschungsprojekts; 50% Mitarbeit und schriftliche Reflexion zu zwei anderen Projekten</div>

        <h3 class="examination heading">Prüfungsstoff</h3>
        <div class="examination text">Wird in der ersten LV-Einheit angegeben.</div>

        <h3 class="literature heading">Literatur</h3>
        <div class="literature text">Wird bei der LV angegeben</div>
      


Semester: 2024W
Title: Lektürekurs mit Argumentationsübungen in Theologischer Ethik
Url: https://ufind.univie.ac.at/de/course.html?lv=600007&semester=2024W
Branch: SPL 60 - Doktoratsstudium Theol. Stud.u.R
Type: Übung
Description:
        <h3 class="comment heading">Ziele, Inhalte und Methode der Lehrveranstaltung</h3>
        <div class="comment text">Die Lehrveranstaltung soll dazu anleiten , Argumentationen in ethischen und theologischen Texten zu analysieren sowie selbst für und wider Positionen Stellung zu nehmen. Dazu werden im Wechsel wissenschaftliche Texte analysiert und besprochen und eigenes Argumentieren wird geübt.<br>Als Grundlage verwenden wir Herrmann et al., Schlüsselkompetenz Argumentation, insbes. Kap. 2-5. Wir werden deutsche und/oder englischsprachige Texte analysieren und üben, Argumente aus eigenen wissenschaftlichen Arbeiten zu verstärken und unterschiedliche ethische Ansätze zu unterscheiden.</div>

        <h3 class="performance heading">Art der Leistungskontrolle und erlaubte Hilfsmittel</h3>
        <div class="performance text">Mitarbeit und Abgabe schriftlicher Argumentationsübungen.</div>

        <h3 class="preconditions heading">Mindestanforderungen und Beurteilungsmaßstab</h3>
        <div class="preconditions text">Regelmäßige Teilnahme (Fehlen muss schriftlich entschuldigt werden), Abgabe von schriftlichen Übungen, vorbereitende Textlektüre.</div>

        <h3 class="examination heading">Prüfungsstoff</h3>
        <div class="examination text">Eine Argumentationsübung muss ca. 1 Seite A4 umfassen.</div>

        <h3 class="literature heading">Literatur</h3>
        <div class="literature text">Hugh LaFollette, Ingmar Persson (eds.), The Blackwell Guide to Ethical Theory, Chichester: Blackwell, 2nd Edition 2013.<br>Readings in moral theology, New York, NY [u.a.]: Paulist Press [mehrere Bände, 1979 ff].<br>Markus Herrmann; Michael Hoppmann; Karsten Stölzgen, Schlüsselkompetenz Argumentation, Stuttgart, Paderborn [u.a.], 2. aktualisierte Aufl. 2012.<br>James T. Bretzke, A morally complex world, Engaging Contemporary Moral Theology, Collegeville, Minn. 2004.</div>
      


Semester: 2024W
Title: Privatissimum
Url: https://ufind.univie.ac.at/de/course.html?lv=600006&semester=2024W
Branch: SPL 60 - Doktoratsstudium Theol. Stud.u.R
Type: Privatissimum
Description:
        <h3 class="comment heading">Ziele, Inhalte und Methode der Lehrveranstaltung</h3>
        <div class="comment text">Stärkung methodischer Kompetenz im Bereich Theologie der Spiritualität, Erarbeitung und Diskussion aktueller Fragen der Fachgebiete mit Darstellung und Diskussion der laufenden Arbeiten und Projekte.<br>Das Privatissimum befasst sich im erforderlichen Ausmaß mit Diplomarbeiten und Dissertationen, die an den Instituten erstellt werden. Zugelassen zu den betreffenden Runden sind Diplomanden und Doktoranden, sowie Studierende, die eine Diplomarbeit am Institut planen.<br></div>

        <h3 class="performance heading">Art der Leistungskontrolle und erlaubte Hilfsmittel</h3>
        <div class="performance text">Vorstellung und Diskussion des eigenen Projekts. Handout.<br></div>

        <h3 class="preconditions heading">Mindestanforderungen und Beurteilungsmaßstab</h3>
        <div class="preconditions text">regelmäßige Teilnahme, Referat und schriftliche Arbeit</div>

        <h3 class="examination heading">Prüfungsstoff</h3>
        <div class="examination text">Mit Medien unterstützte Referate zur Vorstellung der Arbeiten und aktuellen Themen, moderierte Diskussion, qualifiziertes Feedback.<br></div>

        <h3 class="literature heading">Literatur</h3>
        <div class="literature text">Besprechung aktueller Literatur</div>
      


Semester: 2024W
Title: Privatissimum: Aktuelle Forschung in der Theologischen Ethik
Url: https://ufind.univie.ac.at/de/course.html?lv=600005&semester=2024W
Branch: SPL 60 - Doktoratsstudium Theol. Stud.u.R
Type: Privatissimum
Description:
        <h3 class="comment heading">Ziele, Inhalte und Methode der Lehrveranstaltung</h3>
        <div class="comment text">Das Privatissimum bietet für Doktorandinnen im Fach Theologische Ethik und anderen, am Fach interessierten Doktorand*innen die Möglichkeit, Teile ihrer wissenschaftlichen Arbeit vorzustellen und einander Feedback zu geben. Ziel ist es, Prozesse der Themenfindung und Erstellung der Arbeit zu fördern.  Darüber hinaus werden gemeinsam Grundlagentexte gelesen. Das Seminar wird in Präsenz abgehalten.</div>

        <h3 class="performance heading">Art der Leistungskontrolle und erlaubte Hilfsmittel</h3>
        <div class="performance text">Präsentation von Entwürfen oder Kapiteln der eigenen Forschungsarbeit bzw. aktuellen Publikationen in theologischer Ethik</div>

        <h3 class="preconditions heading">Mindestanforderungen und Beurteilungsmaßstab</h3>
        <div class="preconditions text">Regelmäßige Teilnahme.</div>

        <h3 class="examination heading">Prüfungsstoff</h3>
        <div class="examination text">- Präsentation mit schriftlichen Unterlagen<br>- Überarbeitung der präsentierten Texte aufgrund der Diskussion<br>- Teilnahme an Diskussion und Feedback zu Präsentationen</div>

        <h3 class="literature heading">Literatur</h3>
        <div class="literature text">Dunleavy, Patrick, Authoring a PhD : how to plan, draft, write, and finish a doctoral thesis or dissertation, Houndmills, Basingstoke, Hampshire ; New York : Palgrave Macmillan 2003.</div>
      


Semester: 2024W
Title: Theologie biographisch: Von der christlichen Identität zur theologischen Forschungsfrage
Url: https://ufind.univie.ac.at/de/course.html?lv=600003&semester=2024W
Branch: SPL 60 - Doktoratsstudium Theol. Stud.u.R
Type: DoktorandInnenseminar
Description:
        <h3 class="comment heading">Ziele, Inhalte und Methode der Lehrveranstaltung</h3>
        <div class="comment text">Dieses interdisziplinäre Seminar ist speziell für alle Neuanfänger eines theologischen Doktoratsstudiums gestaltet. Weil die eigene Theologie eng mit der Biographie zusammenhängt, wollen wir uns mit diesem Verhältnis beschäftigen; konkret mit dem Zusammenhang zwischen der eigenen Forscheridentität und der theologischen Forschungsfrage, der das je eigene Dissertationsprojekt gelten soll. Durch den interdisziplinären Charakter des Seminars soll auch die innere Einheit der Theologie verdeutlicht und für das eigene Projekt fruchtbar gemacht werden.</div>

        <h3 class="performance heading">Art der Leistungskontrolle und erlaubte Hilfsmittel</h3>
        <div class="performance text">Aktive Mitarbeit und schriftliche Reflexion, die das eigene Forschungsprojekt mit dem persönlichen Anliegen und den unterschiedlichen Perspektiven verschiedener theologischer Disziplinen verbindet.</div>

        <h3 class="preconditions heading">Mindestanforderungen und Beurteilungsmaßstab</h3>
        <div class="preconditions text">Klärung der eigenen Forschungsfrage (Dissertationsprojekt) und Einordnung in das Gesamt der Theologie. Weiters Wahrnehmen der eigenen biographischen Anteile und damit Klärung der persönlichen Anliegen hinter dem Dissertationsprojekt; dadurch auch Ermöglichung einer effizienteren Projektabwicklung, weil die persönliche Motivation geklärt und damit psychische Hemmnisse leichter überwunden werden können.</div>

        <h3 class="examination heading">Prüfungsstoff</h3>
        <div class="examination text">Die diskutierten Themen und Literatur in Bezug zum eigenen Dissertationsprojekt</div>

        <h3 class="literature heading">Literatur</h3>
        <div class="literature text">Scharer, Matthias/Hilberath, Bernd Jochen: Kommunikative Theologie. Grundlagen - Erfahrungen - Klärungen, Ostfildern 2012</div>
      


Semester: 2024W
Title: Gianni Vattimo e la questione della religione
Url: https://ufind.univie.ac.at/de/course.html?lv=600002&semester=2024W
Branch: SPL 60 - Doktoratsstudium Theol. Stud.u.R
Type: DoktorandInnenseminar
Description:
        <h3 class="comment heading">Ziele, Inhalte und Methode der Lehrveranstaltung</h3>
        <div class="comment text">Obiettivo:<br>•	Creare uno spazio discorsivo comune per i dottorandi di lingua italiana;<br>•	Monitorare il lavoro scientifico e facilitare lo scambio tra i partecipanti;<br>•	Approfondire la conoscenza degli aspetti filosofici e teologici nel lavoro di Gianni Vattimo.<p></p>Contenuto:<br>Questo corso è destinato principalmente ai dottorandi di lingua italiana del dipartimento e si svolge in italiano. Il contenuto si concentra in particolare sulle tesi dei dottorandi. Inoltre, si occupa del lavoro di Gianni Vattimo<p></p>Metodo:<br>Lettura e discussione congiunta di testi attinenti al campo di ricerca attuale del dipartimento, oltre a workshop e ulteriori letture condivise. Il programma dettagliato sarà comunicato all'inizio del semestre nella prima sessione.<br>Assicuratevi di iscrivervi ai corsi tramite u:space, informatevi sullo stato attuale dei corsi su u:find e sulla piattaforma di apprendimento moodle.<p></p>Unterrichtssprache(n): Italienisch<br></div>

        <h3 class="performance heading">Art der Leistungskontrolle und erlaubte Hilfsmittel</h3>
        <div class="performance text">La valutazione è costituita dalle seguenti componenti:<br>- frequenza e partecipazione regolare alle sessioni del seminario (50%)<br>- stesura di un elaborato seminariale secondo i criteri consueti (circa 20 pagine) (50%).<p></p>Il corso è tenuto in italiano.<br></div>

        <h3 class="preconditions heading">Mindestanforderungen und Beurteilungsmaßstab</h3>
        <div class="preconditions text">Requisiti minimi:<p></p>I singoli contributi parziali (frequenza, partecipazione, relazione seminariale, presentazione) devono essere completate positivamente. Il requisito minimo per un contributo positivo è la presentazione di un elaborato seminariale di circa 20 pagine secondo i consueti standard accademici, la frequenza regolare (sono possibili tre assenze giustificate) e la partecipazione alle singole unità seminariali.<p></p>Standard di valutazione:<br>-sehr gut: tutte i contributi mostrano un esame impegnativo, intenso e indipendente degli argomenti del corso.<br>-gut: tutte i contributi sono ben pensati e ben elaborati.<br>-befriedigend: gli argomenti del corso sono stati trattati in modo sufficientemente critico.<br>-genügend: sono stati soddisfatti i requisiti minimi per una valutazione positiva.<br>-Non nicht genügend: non sono stati soddisfatti i requisiti minimi per una valutazione.<br></div>

        <h3 class="examination heading">Prüfungsstoff</h3>
        <div class="examination text">L'oggetto dell'esame è il lavoro svolto nel seminario.</div>

        <h3 class="literature heading">Literatur</h3>
        <div class="literature text">I testi saranno selezionati e annunciati dai partecipanti insieme al docente del corso.</div>
      


Semester: 2024W
Title: 1.3 Bestandsmanagement und Open Access
Url: https://ufind.univie.ac.at/de/course.html?lv=950178&semester=2024W
Branch: Universitätslehrgänge
Type: Vorlesung verbunden mit Übung
Description:
        <h3 class="comment heading">Ziele, Inhalte und Methode der Lehrveranstaltung</h3>
        <div class="comment text">nhaltliche Schwerpunkte:<p></p>Bestandsmanagement unterschiedlicher Bibliothekstypen: Erwerbungsprofile und Sammelschwerpunkte, Open Access Strategien, Informationsbudgets<br>Prozesse, Budget, Monitoring und Controlling<br>Erwerbsarten digitaler und analoger Medien: institutionale und konsortiale Beschaffung, patron driven acqusition<br>Rechtliche Rahmenbedingungen (Pflichtabgabegesetz, Buchpreisbindung, Vergaberecht)<p></p>Lernergebnis:<p></p>Studierende<p></p>kennen Modelle des Bestandsmanagements unterschiedlicher Bibliothekstypen und analysieren Erwerbungsprofile, Sammelschwerpunkte, Open Access Strategien und Informationsbudgets<br>beschreiben Prozesse und begründet Budgetmaßnahmen mit Hilfe von Monitoring und Controllingtools.<br>zählen konventionelle und alternative Erwerbsarten auf und nennen Vor- und Nachteile institutionaler und konsortialer Beschaffung.<br>nennen die rechtlichen Rahmenbedingungen.</div>

        <h3 class="performance heading">Art der Leistungskontrolle und erlaubte Hilfsmittel</h3>
        <div class="performance text">Aufgabenstellungen</div>

        <h3 class="preconditions heading">Mindestanforderungen und Beurteilungsmaßstab</h3>
        <div class="preconditions text">Leistungsbeurteilung:<p></p>Vorbereitung: Pflichtlektüre (10%)<br>Mitarbeit in der Präsenzphase (45%)<br>Nachbereitung: schriftliche Ausarbeitung oder mündliche Prüfung (45%)</div>

        <h3 class="examination heading">Prüfungsstoff</h3>
        

        <h3 class="literature heading">Literatur</h3>
        
      


Semester: 2023W
Title: Seminar für Master
Url: https://ufind.univie.ac.at/de/course.html?lv=180240&semester=2023W
Branch: SPL 18 - Philosophie
Type: Seminar für Masterarbeit
Description:
        <h3 class="comment heading">Ziele, Inhalte und Methode der Lehrveranstaltung</h3>
        <div class="comment text">Das Seminar soll Studierende  in unterschiedlichen Bearbeitungsstadien  bei der Planung und Anfertigung ihrer Master-Arbeit unterstützen und die Fähigkeit zur kritischen Auseinandersetzung mit eigenen und fremden wissenschaftlichen Forschungsvorhaben weiterentwickeln.<p></p>Die Online-Sitzung dient dem Austausch über die individuellen Projekte und deren jeweiligen Bearbeitungsstand mit dem Ziel der genaueren Planung des Seminarablaufs. Bitte bereiten Sie eine kurze Vorstellung (3-5 Minuten) vor. Außerdem sollen einige grundlegende Anforderungen an das wissenschaftliche Arbeiten rekapituliert werden, die im Kontext einer Master-Arbeit beachtenswert sind.<p></p>Die nachfolgenden Blockveranstaltungen dienen der Vorstellung und gemeinsamen kritischen Diskussion der individuellen Vorhaben. Studierende stellen hier<br>-	ein Exposee ihrer Arbeit, das in Themenstellung/Fragestellung und Methode sowie Gliederung einführt, oder<br>-	einen für ihre Arbeit zentralen Text der Primär- oder Sekundärliteratur und ihre spezifische Bezugnahme auf diesen Text, oder<br>-	bereits vorhandene eigene Texte aus der Master-Arbeit vor.<br>Die genannten Texte sind jeweils 5 Tage vor der Blockveranstaltung (Montag, vor 9 Uhr) per Moodle bereit zu stellen und von allen Teilnehmenden vorbereitend zu lesen. Mindestens eine Person  idealerweise mit ähnlichen Themenschwerpunkten/Interessen  übernimmt jeweils in besonderer Weise die Verantwortung für kritische Rückfragen zum vorgestellten Projekt (Co-Präsentation).<p></p>Mit Blick auf meine eigenen Arbeitsschwerpunkte können insbesondere Projekte mit Bezug zur Philosophie- und Ethikdidaktik, zur Praktischen Philosophie und zur Philosophiegeschichte unterstützt werden.</div>

        <h3 class="performance heading">Art der Leistungskontrolle und erlaubte Hilfsmittel</h3>
        <div class="performance text">Beurteilung der mündlichen Präsentation von Exposee, Primär-/Sekundärtext, Textauszug zum eigenen MA-Arbeits-Projekt und der mündlichen Co-Präsentation zu einem fremden Projekt.<p></p>Hilfsmittel: alle üblichen Hilfsmittel des wissenschaftlichen Arbeitens</div>

        <h3 class="preconditions heading">Mindestanforderungen und Beurteilungsmaßstab</h3>
        <div class="preconditions text">Mindestanforderungen<br>a.)	Teilnahme an der vorbereitenden Online-Sitzung am 13.10.2023<br>b.)	mündliche Präsentation aus dem Kontext der eigenen M.A.-Arbeit und vorherige elektronische Bereitstellung des der Präsentation zu Grunde liegenden Textes (Exposee, Primär-/Sekundärtext oder eigener Text aus der MA-Arbeit)<br>c.)	kritische Co-Präsentation zu einem fremden Projekt, auf der Grundlage des bereit gestellten Textes und der mündlichen Präsentation<br>d.)	regelmäßige Teilnahme und aktive Beteiligung an der Diskussion der im Seminar vorgestellten Texte<p></p>Beurteilungsmaßstab:<br>Präsentation (50%), Co-Präsentation (50%)</div>

        <h3 class="examination heading">Prüfungsstoff</h3>
        <div class="examination text">Die oben genannten Inhalte/Anforderungen.</div>

        <h3 class="literature heading">Literatur</h3>
        <div class="literature text">Wie oben bzw. im Verlauf des Seminars angegeben</div>
      


Semester: 2023W
Title: Seminar für Master
Url: https://ufind.univie.ac.at/de/course.html?lv=180236&semester=2023W
Branch: SPL 18 - Philosophie
Type: Seminar für Masterarbeit
Description:
        <h3 class="comment heading">Ziele, Inhalte und Methode der Lehrveranstaltung</h3>
        <div class="comment text">Ziel: Dieses Seminar dient der Unterstützung von Masterarbeitsprojekten auf allen Stufen der Vorbereitung und Ausarbeitung. Dieses Seminar stellt hohe Ansprüche an die Teilnehmenden.<br>Inhalt: die Masterarbeitsprojekte der Teilnehmenden.<br>Methode: Präsentation und Diskussion von Masterarbeitsprojekten<br></div>

        <h3 class="performance heading">Art der Leistungskontrolle und erlaubte Hilfsmittel</h3>
        <div class="performance text">Die regelmäßige Teilnahme ist verpflichtend (max. eine unentschuldigte Absenz)<br>Präsentation des eigenen Projekts: 50%<br>Feedback zu den Projekten anderer Teilnehmer*innen: 50%<p></p>Die Leistungskomponenten gehen anteilsmäßig in die Endnote ein.<br></div>

        <h3 class="preconditions heading">Mindestanforderungen und Beurteilungsmaßstab</h3>
        <div class="preconditions text">Die regelmäßige Teilnahme ist verpflichtend (max. eine unentschuldigte Absenz)<br>Präsentation des eigenen Projekts: 50%<br>Feedback zu den Projekten anderer Teilnehmer*innen: 50%<br></div>

        <h3 class="examination heading">Prüfungsstoff</h3>
        

        <h3 class="literature heading">Literatur</h3>
        
      


Semester: 2023W
Title: Seminar für Master
Url: https://ufind.univie.ac.at/de/course.html?lv=180102&semester=2023W
Branch: SPL 18 - Philosophie
Type: Seminar für Masterarbeit
Description:
        <h3 class="comment heading">Ziele, Inhalte und Methode der Lehrveranstaltung</h3>
        <div class="comment text">Gegenstand des Seminars ist die Präsentation und Diskussion geplanter und laufender MA-Arbeiten in den Bereichen Psychologie, Pädagogik oder Fachdidaktik im Bereich der Psychologie. Die Studierenden sollen eigene Fragestellungen erarbeiten und entwickeln. Diese werden im Laufe des Seminars gefestigt. Das Seminar begleitet die Entstehung von Masterarbeiten zu unterschiedlichen Themen. Es hilft bei der Themenfindung, der Konkretisierung und dem Entstehungsprozess. Das Seminar setzt auf die forschende Dynamik unter den Teilnehmer/innen, die sich so auch gegenseitig unterstützen und beraten.<br>Es wird eine erste Statusquo- und Informationsaufnahme geben, ein individueller Zeit- und Arbeitsplan wird ebenso erstellt wie ein Blitzexposé.<br>Dieses Seminar soll Sie demnach in allen Studienphasen rund um Ihre Masterarbeit unterstützen.<p></p></div>

        <h3 class="performance heading">Art der Leistungskontrolle und erlaubte Hilfsmittel</h3>
        <div class="performance text">Regelmäßige Anwesenheit, aktive und kontinuierlich Beteiligung an der Diskussion, schriftliche Ausarbeitung und Präsentation des Exposés oder von Teilen der MA-Arbeit (einschl. Handout und PowerPoint), gemeinsame Diskussion in Feedback-Gruppen, Response (Ko-Referat) zu anderen Projekten.</div>

        <h3 class="preconditions heading">Mindestanforderungen und Beurteilungsmaßstab</h3>
        <div class="preconditions text">1.	max. 2 Fehleinheiten (verpflichtende Teilnahme in der ersten Einheit) und aktive Teilnahme an Diskussion und Feedback (20 Punkte)<br>2.	Präsentation des eigenen Projekts (Einreichung des Textes mind. eine Woche vor der Präsentation) (50 Punkte)<br>3.	eine ausführliche (mind. 2 Seiten) inhaltliche Rückmeldung zu einem der anderen Vorhaben/Referate (30 Punkte)<br>Für eine positive Beurteilung müssen alle Teilleistungen erbracht werden.<p></p>Beurteilungsmaßstab:<br>Referate: 50 Punkte, Rückmeldung: 30 Punkte, Beteiligung: 20 Punkte<br>Notenschlüssel:<br>1 (sehr gut) 100-90 Punkte<br>2 (gut) 89-81 Punkte<br>3 (befriedigend) 80-71 Punkte<br>4 (genügend) 70-60 Punkte<br>5 (nicht genügend) 59-0 Punkte<br></div>

        <h3 class="examination heading">Prüfungsstoff</h3>
        <div class="examination text">Präsentation und Diskussion von Exposés, Teilen und/oder Ergebnissen der Abschlussarbeit.</div>

        <h3 class="literature heading">Literatur</h3>
        <div class="literature text">die für die jeweilige Masterarbeit relevante Literatur; Hilfestellungen dazu gibt es im Seminar</div>
      


Semester: 2023W
Title: Seminar für Master
Url: https://ufind.univie.ac.at/de/course.html?lv=180101&semester=2023W
Branch: SPL 18 - Philosophie
Type: Seminar für Masterarbeit
Description:
        <h3 class="comment heading">Ziele, Inhalte und Methode der Lehrveranstaltung</h3>
        <div class="comment text">Diese Lehrveranstaltung dient der Entwicklung von MA-Konzepten bzw. der Präsentation und gemeinsamen kritischen Diskussion von Masterarbeiten (MA Philosophie, MA Ethik) sowie der Reflexion auf Fragen und Probleme, die beim Verfassen wissenschaftlicher Abschlussarbeiten (insbesondere in den Bereichen Phänomenologie, politische Philosophie, Sozialphilosophie und Religionsphilosophie ) entstehen. Alternative Ziele der LV bestehen darin, (1) entweder , oder (2) oder (3)<br></div>

        <h3 class="performance heading">Art der Leistungskontrolle und erlaubte Hilfsmittel</h3>
        <div class="performance text">Kontinuierliche Anwesenheit, aktive Mitarbeit (Diskussionsbeiträge, Vorbereitung von 2 Feedbacks zu Präsentationen; auch schriftlich abzugeben) und  Präsentation eines eigenen Konzepts ("Prospectus") bzw. eines Teils (Kapitels) einer philosophischen Abschlussarbeit.</div>

        <h3 class="preconditions heading">Mindestanforderungen und Beurteilungsmaßstab</h3>
        <div class="preconditions text">a) Vorstellung eines Konzepts oder eines Kapitels einer MA-Arbeit<br>b) Verfassung und Einbringung zweier schriftlicher Kommentare zu anderen Exposés/Kapiteln<br>c) aktive Mitarbeit (Diskussionsbeiträge,<br>d) schriftliche Dokumentation des Erarbeiteten (Prospectus resp. Kapitel; Kommentare).</div>

        <h3 class="examination heading">Prüfungsstoff</h3>
        <div class="examination text">Es handelt sich um eine pi LV.</div>

        <h3 class="literature heading">Literatur</h3>
        <div class="literature text">Keine weitere Literatur ist vorgesehen. </div>
      


Semester: 2023W
Title: Interkulturelles und Interreligiöses Lernen als Aufgabe aller Fächer
Url: https://ufind.univie.ac.at/de/course.html?lv=490234&semester=2023W
Branch: SPL 49 - Lehrer*innenbildung
Type: Proseminar
Description:
        <h3 class="comment heading">Ziele, Inhalte und Methode der Lehrveranstaltung</h3>
        <div class="comment text">Inhalte:<br>- Kulturelle und, religiöse Diversität und ihre Bedeutung für Bildungsprozesse<br>- Theoretische Grundlagen und Konzepte interkultureller und interreligiöser Bildung<br>- Anwendung von Methoden und Übungen interkultureller und interreligiöser Bildung.<br>- Interreligiöses Lernen aus jüdischer, muslimischer und christlicher Perspektive<br>- Herausforderungen und Chancen interreligiösen und interkulturellen Lernens in der Schule<br>- Bedeutung von kultureller und interreligiöser Diversität für das Professionsverständnis als Lehrer*in<p></p>Ziele:<br>Studierende reflektieren und erwerben interkulturelle und interreligiöse Kompetenzen und können diese für die Bildungsprozesse ihrer Schüler*innen nutzen.<p></p>Studierende können interreligiöses und interkulturelles Lernen situationsadäquat und reflektiert in das Unterrichtsgeschehen einbinden.<p></p>Methoden:<br>Mix aus interaktiven Anteilen und theoretischen Inputs, Diskussionen, Lektüre, Exkursionen</div>

        <h3 class="performance heading">Art der Leistungskontrolle und erlaubte Hilfsmittel</h3>
        <div class="performance text">Hinweis der SPL:<br>Die Verwendung von KI-Tools (z. B. ChatGPT) für die Produktion von Texten ist nur dann erlaubt, wenn dies von der Lehrveranstaltungsleitung ausdrücklich gefordert wird (z. B. für einzelne Arbeitsaufgaben).<br>---------------------<br>Mündliche und schriftliche Mitarbeit (Voraussetzung: mind. 75% Anwesenheit)<br>Termingerechte Abgabe von Arbeitsaufträgen (Lektüre wissenschaftlicher Literatur, Reflexionen, Stellungnahmen zu aktuellen Themen, etc.)</div>

        <h3 class="preconditions heading">Mindestanforderungen und Beurteilungsmaßstab</h3>
        <div class="preconditions text">Mindestanforderung für eine positive Beurteilung ist das Erbringen folgender Teilleistungen:<br>Mündliche und schriftliche Mitarbeit<br>Termingerechtes und vollständiges Erfüllen der Arbeitsaufträge<p></p>Ergänzung: "Die Arbeiten werden einer von der Universität Wien empfohlenen Plagiatsprüfung unterzogen."<p></p>Kriterien für die Beurteilung der Arbeitsaufträge werden in der ersten Seminareinheit bekannt gegeben.</div>

        <h3 class="examination heading">Prüfungsstoff</h3>
        

        <h3 class="literature heading">Literatur</h3>
        <div class="literature text">Faulstich-Wieland, Hannelore (Hg.).: Umgang mit Heterogenität und Differenz. Professionswissen für Lehrerinnen und Lehrer. Schneider Verlag: Hohengehren.<br>Gogolin Ingrid u.a.(Hrsg.) (2018): Handbuch Interkulturelle Pädagogik. Verlag Julius Klinkhardt. utb 8697: Bad Heilbrunn<br>Hartung, Regine/Nöllenbur, Katty/Deveci, Özlem (Hg.) (2013): Interkulturelles Lernen. Ein Praxisbuch. Debus Pädagogik Verlag: Schwalbach<br>Klöcker Michael/Tworuschka Udo (2005, Sonderausgabe 2015): Ethik der Weltreligionen. Ein Handbuch. Wissenschaftliche Buchgesellschaft: Darmstadt<br>Krobath, Thomas/Lindner, Doris/Petschnigg, Edith (Hg.) (2019): Nun SAG, wie has du´s mit der religiösen Vielfalt? Zwischen Konflikt und Kompetenz in Kindergärten, Schulen und Jugendarbeit. LIT Verlag: Wien.<br>Küstenmacher, Werner Tiki (Hg.) (2010): Weltreligionen. Woran die Menschen glauben. Cbj: München.<br>Leimgruber, Stephan (2012, zweite Auflage): Interreligiöses Lernen. Neuausgabe. Kösel-Verlag: München<br>Mecheril, Paul u. a. (2010): Migrationspädagogik. Beltz Bildungswissenschaften<br>Peters, Ulrike (2014): Weltreligionen. Theiss Verlag: Darmstadt<br>Prengel, Annedore (2006): Pädagogik der Vielfalt. Verschiedenheit und Gleichberechtigung in Interkultureller, Feministischer und Integrativer Pädagogik. VS Verlag für Sozialwissenschaften: Wiesbaden.<br>Rötting, Martin, Sinn, Simone, Inan, Aykan (2016): Praxisbuch interreligiöser Dialog. Begegnungen initiieren und leiten. EOS: St. Ottilien<br>Schambeck Mirjam (2013): Interreligiöse Kompetenz. Basiswissen für Studium, Ausbildung und Beruf. UTB 3856: Göttingen<br>Schweizer, Friedrich (2014): Interreligiöse Bildung. Religiöse Vielfalt als religionspädagogische Herusforderung und Chance. Gütersloher Verlagshaus: Gütersloh<br>Sigg Stephan (2017): Meine Religion + deine Religion. Religiöse und ethische Grundfragen kontrovers und schülerzentriert. Cornelsen Verlag: Berlin</div>
      


Semester: 2023W
Title: Gestaltung und Reflexionsformen von Erziehung, Bildung und Unterricht
Url: https://ufind.univie.ac.at/de/course.html?lv=490010&semester=2023W
Branch: SPL 49 - Lehrer*innenbildung
Type: Vorlesung
Description:
        <h3 class="comment heading">Ziele, Inhalte und Methode der Lehrveranstaltung</h3>
        <div class="comment text">Konzepte von Schule in Zeiten der Erderwärmung  - Eine Reanalyse der Debatten um Erziehung, Bildung und Unterricht in der Herausforderung durch die Klimakrise.<br>Es handelt sich um eine Vorlesung, die Partizipationsmöglichkeiten für Studierende bietet. Diese reichen von der Mitbestimmung der in der Vorlesung diskutierten Debatten bis hin zum Angebot eines Tutoriums.<br>Es ist möglich, während der Vorlesung bis zu 3 Bonuspunkte zu erwerben. Diese können die Prüfungsleistung verbessern, sollte in der Prüfung nicht die volle Punktzahl erreicht werden. </div>

        <h3 class="performance heading">Art der Leistungskontrolle und erlaubte Hilfsmittel</h3>
        <div class="performance text">schriftlich - in Präsenz<br>Veranschlagte Dauer der Bearbeitung des Prüfungsbogens: Ca. 45 Minuten. Es steht jedoch für die gesamte Abwicklung der Prüfung die Zeit von 1,5 h zur Verfügung.<br>Prüfungsformat  MC. Für die MC-Fragen wird die Zahl der möglichen Antworten angegeben, wenn mehr als eine Antwort möglich ist.<br>Prüfungsstoff werden die Texte sein, die auch Gegenstand der Vorlesung sind.</div>

        <h3 class="preconditions heading">Mindestanforderungen und Beurteilungsmaßstab</h3>
        <div class="preconditions text">ab 50% 4<br>ab 63% 3<br>ab 75% 2<br>ab 87% 1</div>

        <h3 class="examination heading">Prüfungsstoff</h3>
        <div class="examination text">Texte, die in der VL behandelt wurden.<br>Dabei bleiben die Texte Grundlage der Prüfung, nicht die Interpretation der Vorlesung. Wobei die Vorlesung schon den Fokus markiert, der auch in der Prüfung relevant wird. Es werden nur diejenigen Texte in der Prüfung thematisiert, die auch Gegenstand der Vorlesung sind.<br>Da die Studierenden über die Themen der Vorlesung selbst mit abstimmen können, stehen die konkreten Texte noch nicht fest. Es werden jedoch Texte zu folgenden Kontroversen von Luther, Comenius - Neubegründung der Schule; W.v.Humboldt - Staatsschule gegen Privatschule, Pestalozzi, Maria Theresia - Schule vs. Elternhaus, Stiehl, Diesterweg - Allgemeine Bildung vs. Praxisausbildung, Jackson/Zinnecker, Freire/bell hooks - Heimlicher Lehrplan vs. Emanzipation, Tenorth, Koch - Grundbildung vs. Allgemeinbildung, Schulze, Oelkers, Bader, Hentig - Reformpädagogik und Pädokriminalität, Herbart - Mayer-Drawe - Theorie und Praxis; Schule zwischen Neutralitätspflicht und emotionalem Engagement (Schneider - Heyl)</div>

        <h3 class="literature heading">Literatur</h3>
        <div class="literature text">In der Vorlesung werden zuerst die Herausforderungen für die Pädagogik durch die Klimakrise skizziert (IPCC, Texte des Vortragenden zum Thema) und vor diesem Hintergrund wesentliche Debatten rekonstruiert, die die Schul- und Unterrichtsgeschichte geprägt und in ihren Mustern bis heute in der Schule nachvollziehbar sind. Bei der Auswahl der Debatten/Texte haben Sie als Studierende eine Mitentscheidungsmöglichkeit. Zu den Textgrundlagen der Debatten gehören: Schuldiskussionen am Beginn der Neuzeit: Luthers Ratsherrenschrift und Comenius Schul-Konzept; die Diskussion über den Ort und die Art und Weise des Unterrichts für die die Schulordnung von Maria Theresia und das Unterrichtskonzept Pestalozzis stehen, die Debatte um das Erziehungsziel Bürger oder Mensch, die mit Rousseaus Emile und der Diskussion der Philanthrophen im Revisionswerk rekonstruiert wird, die Frage, wie viel Einfluss der Staat auf die Schule nehmen soll und darf, die mit einer fiktiven Debatte zwischen einer frühen und einer späten Position W. v. Humboldts rekonstruiert wird, die Frage, ob und wie die Staatlichkeit der Schule jedoch normativ die Zöglinge ins Gemeinwasesen einordnen oder individuell befähigen muss, wie die Debatte zwischen den Stiehlschen Regulativen und der Diesterwegschen Opposition zeigt, wie viel Indoktrination in der Schule unvermeidlich ist und wie sie zur Freiheit führen kann, die mit Texten von Mollenhauer und Zinnecker nachvollzogen wird, bishin zur aktuellen Debatte um die Kompetenzorientierung und die Aufgabe der Schule in Bezug auf Grund- oder Allgemeinbildung, die mit einer Diskussion zwischen Tenorth und Koch nachvollzogen wird. Darüber hinaus können auch Texte gewählt werden, die das Theorie - Praxis Verhältnis in der Pädagogik, oder die Neutralitätspflicht in Schule und Unterricht gegen Plädoqers für Emotionales Lernen und Engagement thematisieren.</div>
      


Semester: 2023W
Title: Didaktik und Unterrichtsforschung
Url: https://ufind.univie.ac.at/de/course.html?lv=490003&semester=2023W
Branch: SPL 49 - Lehrer*innenbildung
Type: Vorlesung
Description:
        <h3 class="comment heading">Ziele, Inhalte und Methode der Lehrveranstaltung</h3>
        <div class="comment text">Ziele und Inhalte: Das Orientierungspraktikum soll begleitete Praxiserfahrungen ermöglichen und eine strukturierte, an berufsfeldbezogener Forschung orientierte Einführung in die Schulpraxis gewährleisten.<br>In diesem Sinne verfolgen das Orientierungspraktikum und die begleitenden Lehrveranstaltungen folgende Ziele:<br>1. Die Studierenden lernen die Grundlagen zu Didaktik und Unterrichtsforschung kennen und sind in der Lage Prinzipien gelingenden Unterrichts daraus abzuleiten.<br>2. Praktiken der Unterrichtsbeobachtung und Reflexion von Unterricht werden erprobt und diskutiert. Die Studierenden können diese Praktiken in eigenen kleinen Übungen umsetzen und begründen.<br>3. Neuere Erkenntnisse der Lernforschung und die daraus folgenden Konsequenzen für die Gestaltung von Unterricht, Feedbackprozessen und Leistungsbeurteilung werden vorgestellt. Die Studierenden haben sich mit diesen vertieft auseinander gesetzt, können sie erläutern und für kleinere Unterrichtssequenzen fallbezogen umsetzen.<br>4. Mentor*innen begleiten die Praktika in Kooperation mit den Lehrveranstaltungsleitungen der Proseminare.<br>Vorlesung und begleitendes Proseminar beziehen sich auf ein gemeinsames Textcorpus. Die verpflichtende Basisliteratur sowie die Inhalte der Vorlesung werden als Grundlage für die Prüfung zur Vorlesung herangezogen.<p></p>Inhalte:<br>1.	Allgemeine Didaktik – Was verstehen wir darunter?<br>2.     Lernen verstehen: Was wissen wir über gelungene   Lernprozesse?<br>3.     Unterricht beobachten / Lernen beobachten?<p></p>Methoden:<br>Vortrag, Gruppenarbeiten, Übung von Unterrichtsbeobachtung mit Hilfe von Videoaufnahmen von Unterricht<p></p>Das detaillierte VO-Programm wird zu Semesterbeginn vorgestellt und über die Lernplattform Moodle zugänglich sein.</div>

        <h3 class="performance heading">Art der Leistungskontrolle und erlaubte Hilfsmittel</h3>
        <div class="performance text">Art der Leistungskontrolle: Multiple Choice Test<br>20 Fragen: sowohl Single Choice als auch Multiple Choice<br>Für eine positive Note müssen davon 10 richtig beantwortet werden.<br>Die Berechnung erfolgt auf Basis von insgesamt 100 Teilpunkten (entsprechend 100%)<br>Genügend:    50 – 64 Punkte<br>Befriedigend: 65 – 79 Punkte<br>Gut:                80 – 90 Punkte<br>Sehr gut:        91 – 100 Punkte<p></p>Erlaubte Hilfsmittel: keine<br>Die Prüfung wird in Präsenz stattfinden. Falls es aufgrund von Covid zu einer Umstellung auf digital kommen sollte, werden ebenfalls 20 single bzw. multiple choice Fragen gestellt. Das switchen zwischen den Fragen ist nicht möglich.</div>

        <h3 class="preconditions heading">Mindestanforderungen und Beurteilungsmaßstab</h3>
        <div class="preconditions text">Studierende haben erste Kompetenzen zur Beobachtung von Unterricht erworben und können auf dieser Basis eigenständig kleinere Beobachtungssequenzen im Rahmen ihres Praktikums durchführen und dokumentieren. Sie können zwischen Beschreiben und Interpretieren von beobachteten Unterrichtssequenzen unterscheiden.<br>Sie haben erste Erfahrungen in der Planung von Unterricht gemacht und können Planungskonzepte sowie selbst unterrichtete kurze Sequenzen mit Erkenntnissen aus der Lehr- und Lernforschung in Verbindung bringen und begründen. Sie haben eine erste Vorstellung ihrer professionellen Lehrer*innenrolle entwickelt.</div>

        <h3 class="examination heading">Prüfungsstoff</h3>
        <div class="examination text">Prüfungsstoff: Vorlesung und verpflichtende Basisliteratur<br>Alle erforderlichen Unterlagen und auch die verpflichtende Basisliteratur finden Sie auf Moodle.<br>Bitte beachten Sie, dass die Inhalte der Vorlesung auch Inhalte des begleitenden Proseminars sind. D.h. dass sowohl Vorlesungsinhalte als auch Pflichtliteratur ebenso Inhalte des begleitenden Proseminars darstellen.</div>

        <h3 class="literature heading">Literatur</h3>
        <div class="literature text">Verpflichtende Basisliteratur (im gleichnamigen Ordner als PDF zum Download) wird am Anfang der Vorlesung auf Moodle bekannt gegeben.</div>
      


Semester: 2023W
Title: Spezialvorlesung: Bildung für Selbstbestimmung
Url: https://ufind.univie.ac.at/de/course.html?lv=240064&semester=2023W
Branch: SPL 24 - Kultur- und Sozialanthropologie
Type: Vorlesung
Description:
        <h3 class="comment heading">Ziele, Inhalte und Methode der Lehrveranstaltung</h3>
        <div class="comment text">Im Kontext der Befreiungsbewegungen der 1950er und 1960er im Globalen Süden galt Bildung als ein wirksames Instrument der Befreiung von Herrschaft sowie des Aufbaus eigenständiger und sozial gerechter Gesellschaften. Den Menschen sollte sie Selbstbestimmung und die autonome Gestaltung des eigenen Lebens ermöglichen. Der Narrativ emanzipatorischer Bildung mag wie im Märchen klingen - und vielleicht war dieses Konzept auch nur ein Märchen, das von der politischen und historischen Entwicklung sehr rasch eingeholt wurde, wo auch immer es sich entfalten wollte.<br>Diese Ringvorlesung stellt sich der Frage, was denn aus der Idee der emanzipatorischen Bildung geworden ist. Es ist nur allzu offensichtlich, dass sie heute nur mehr wenig Attraktivität genießt. Die bildungspolitischen Diskussionen, ob auf nationaler, regionaler oder globaler Ebene, orientieren sich an ganz anderen normativen Vorgaben und sind vom Leitbild der Wettbewerbsfähigkeit dominiert. Emanzipatorische Bildung war ebenfalls hochgradig normativ, aber ihre Norm war die Befreiungserzählung, unter Rückgriff auf Kant, Hegel, Marx und im Globalen Süden auch auf vorkoloniale Bildungszugänge. Ab den 1960er Jahren, bis hin zu den 1980ern, galt dieser Zugang in den entwicklungspolitischen Diskussionen, vielerorts auch in den Ländern des Globalen Südens selbst, als Ausgangspunkt jeglicher Debatte über Bildung - und auch manche konkrete Bildungspolitik versuchte daran anzusetzen.<br>Im Rahmen der Ringvorlesung werden daher nach einer Einführung in theoretische Grundlagen zu Bildung und Befreiung eine ganze Reihe von Fallbeispielen aus der Geschichte der (emanzipatorisch gemeinten) Dritten Welt und des Globalen Südens vorgestellt und kritisch diskutiert. Hier sind jene Initiativen von besonderem Interesse, bei denen in Ländern der Peripherie versucht wurde, einen eigenständigen Weg der Bildungspolitik zu beschreiten.<br>Die besprochenen Beispiele umfassen das Konzept "Education for Self-Reliance" für eine autozentrierte Entwicklung Tansanias sowie sozialistische Versuche in Asien, speziell in China. Für Lateinamerika gilt die Kubanische Alphabetisierungskampagne von 1961 als Leuchtturm, ebenso wie die jene im sandinistischen Nicaragua der 1980er Jahre. Angeknüpft wurde daran ab 2000, als in mehreren Ländern Lateinamerikas erneut Alphabetisierungskampagnen unter dem Motto "Yo sí puedo!" ("Ja, ich kann") starteten.<br>Referenzpunkte dieser kritischen Bildungsdebatte des Globalen Südens sind neben Paulo Freire, Julius Nyerere und bell hooks auch europäische Theoretiker*innen wie Antonio Gramsci und Pierre Bourdieu. Paulo Freire wurde durch sein in zahlreiche Sprachen übersetztes Buch „Pädagogik der Unterdrückten“ bekannt. Er tritt für eine Erziehung als Praxis der Freiheit ein. Julius Nyerere war Lehrer, Führer der Unabhängigkeitsbewegung und erster Präsident der unabhängigen Republik Tansania. Sein Konzept „education for self-reliance“ sieht in Bildung ein zentrales Instrument, um eine autonome und sozialistische Entwicklung in Tansania möglich zu machen. Die afroamerikanische Literaturwissenschaftlerin bell hooks hat Paulo Freire einer feministischen Re-Lektüre unterzogen und gilt als Verfechterin feministischer und antirassistischer Ansätze.<p></p>Ziele<br>Die Lehrveranstaltung möchte auf den theoretischen Zugängen von Paulo Freire und anderen aufbauend einen Einblick in die kritische Bildungsdebatte geben und historische Fallbeispiele diskutieren, im Rahmen derer eine kritische Bildungspraxis entfaltet wurde. Dadurch soll die Fähigkeit gestärkt werden, Bildungsdebatten kritisch, reflektiert und doch konstruktiv einzuordnen und mitzugestalten.<p></p>Methoden:<br>Vorträge der LV-Leiter*innen sowie einzelner Gastvortragender, ergänzt durch Hinweise auf Lektüre von Originaltexten und Videos mit Beiträgen der behandelten Theoretiker*innen. Die LV-Leiter*innen begrüßen die aktive Beteiligung der und den Austausch mit den Studierenden und werden diesen durch interaktive Elemente in den Vorträgen anregen.<br></div>

        <h3 class="performance heading">Art der Leistungskontrolle und erlaubte Hilfsmittel</h3>
        <div class="performance text">Der Leistungsnachweis erfolgt in Form einer schriftlichen Prüfung am Ende des Semesters bzw. zu den weiteren Prüfungsterminen. Grundlage dafür sind zum einen die Vorträge, zum anderen die als Pflichtlektüre angegebenen Originaltexte der behandelten Theoretiker*innen.<p></p>Die Prüfung besteht aus zwei Teilen:<p></p>1. Verfassen eines Essays zu den Inhalten der Vorlesung (open book). Die Studierenden können zwischen zwei Fragestellungen auswählen, die sich auf jeweils unterschiedliche Schwerpunkte der RVO beziehen. Dritte Option ist das Verfassen einer persönlich geprägten Reflexion zur gesamten Lehrveranstaltung, in der Irritationen, Erkenntnismomente und offene Fragen benannt und ein Feedback an die LV-Leiter*innen formuliert werden. Dies setzt freilich den regelmäßigen Besuch der LV voraus!<p></p>2. Rezension eines der Werke der behandelten Theoretiker*innen (von mind. 120 Seiten), 5.000 bis 6.000 Zeichen inkl. Leerzeichen.<br>Bitte dabei die universitätsüblichen Formatierungen beachten (Name und Matr.Nr. angeben, 1,5zeiliger Text von 12 Punkt-Schrift).<br>Teil 2 wird zu den Prüfungsterminen gemeinsam mit dem Essay abgegeben.<br></div>

        <h3 class="preconditions heading">Mindestanforderungen und Beurteilungsmaßstab</h3>
        

        <h3 class="examination heading">Prüfungsstoff</h3>
        <div class="examination text">Prüfungsstoff zum 1. Teil der Prüfung sind die vorgetragenen Inhalte. Unter "Literatur" finden sich empfohlene Ergänzungen zu den mündlichen Vorträgen.<p></p>Für den 2. Teil der Prüfung wird aus den hier folgenden Werken der behandelten Theoretiker*innen ein Titel gewählt (Teil 2 der Prüfung)<br>Davon abweichende Titel können nach vorheriger Absprache mit der LV-Leitung gewählt werden!<p></p>Boal, Augusto (2013): Hamlet und der Sohn des Bäckers, Die Autobiografie. 376 Seiten. Übersetzt von Birgit Fritz und Elvira M. Gross. Herausgegeben von Birgit Fritz. Wien: Mandelbaum.<p></p>Bourdieu, Pierre/Passeron, Jean-Claude (2007 [1964]): Die Erben. Stunden, Bildung und Kultur. Aus dem Franz. von Stephan Egger und Eva Kessler. Konstanz: UVK (franz. Original: Les héritiers: les étudiants et la culture, Les Éditions de Minuit, Reihe. „Grands documents“ Nr. 18, Paris 1964).<p></p>Carnoy, Martin (2007): Cuba’s Academic Advantage. Why Students in Cuba do better in School. Stanford: Stanford University Press<p></p>Datta, Asit/Lang-Wojtasik, Gregor (Hg.): Bildung zur Eigenständigkeit. Vergessene Reformpädagogische Ansätze aus vier Kontinenten. Frankfurt/Main: IKO-Verlag für Interkulturelle Kommunikation<p></p>Eribon, Didier (2016): Rückkehr nach Reim. Übersetzt von Tobias Haberkorn. Berlin: Suhrkamp. (Franz. Original: Retour à Reims. Paris: Fayard 2009).<p></p>Ernaux, Annie (2018 [2008]): Die Jahre. Aus dem Französischen von Sonja Finck. Frankfurt/Main: Suhrkamp.<p></p>Freire, Paulo (1971): Pädagogik der Unterdrückten. Bildung als Praxis der Freiheit. Vom Verfasser autorisierte deutsche Übertragung von Werner Simpfendörfer. Stuttgart: Kreuz-Verlag [später: Reinbeck/Hamburg: Rowohlt, 1973]<p></p>Freire, Paulo (2008): Pädagogik der Autonomie. Notwendiges Wissen für die Bildungspraxis. Übersetzt von Ivo Tamm in Koop. mit Dirk Oesselmann u. Peter Schreiner. Waxmann Verlag, 2008.<p></p>Gramsci, Antonio (2004): Erziehung und Bildung. Gramsci Reader. Herausgegeben im Auftrag des Instituts für kritische Theorie von Andreas Merkens. Hamburg: Argument<p></p>hooks, bell (2021): Die Bedeutung von Klasse. Warum die Verhältnisse nicht auf Rassismus und Sexismus zu reduzieren sind. Aus dem amer. Englisch übersetzt von Jessica Yawa Agoku. München: Unrast 2020.<p></p>hooks, bell (1994): Teaching to Transgress: education as the practice of freedom. London: Routledge. online<p></p>hooks, bell (2003): Teaching Community. A pedagogy of hope. New York: Routledge.	online<p></p>hooks, bell (2010): Teaching Critical Thinking. Practical Wisdom. Routledge: New York, London.	online<p></p>Kohan, Walter Omar (2021): Paulo Freire. A Philosophical Biography. London et al.: Bloomsbury.<p></p>Kohan, Walter Omar (2015): The inventive school master. Simón Rodríguez. Rotterdam et al.: Sense Publishers<p></p>Lorde, Audre (2021): Sister Outsider: Essays. Übersetzt von Eva Bonné und Marion Kraft. München: Hanser.<p></p>Mayo, Peter (2007): Politische Bildung bei Antonio Gramsci und Paulo Freire: Perspektiven einer verändernden Praxis. Hamburg: Argument<p></p>Torres, Carlos Alberto (2014): First Freire: Early Writings in Social Justice Education. New York, NY: Teachers College Press.</div>

        <h3 class="literature heading">Literatur</h3>
        
      


Semester: 2023W
Title: Fachdidaktik Philosophie
Url: https://ufind.univie.ac.at/de/course.html?lv=180118&semester=2023W
Branch: SPL 18 - Philosophie
Type: Seminar
Description:
        <h3 class="comment heading">Ziele, Inhalte und Methode der Lehrveranstaltung</h3>
        <div class="comment text">Dieses Seminar soll als Teil der Fachdidaktik sowohl den Praxisbezug zum Philosophieunterricht als auch die Reflexion auf dessen theoretische Grundlagen (FD-Modelle) herstellen; d. h. dass Themenbereiche dem Lehrplan entnommen werden und im Unterricht verwendbar sind. Aufgrund des Lehrplanes, des Wahlpflichtfaches Psychologie, Pädagogik und Philosophie sowie der Reifeprüfung mit den Möglichkeiten von fächerübergreifenden bzw. ergänzenden Fragestellungen werden auch fächerübergreifende Themen explizit behandelt. Weiters wird auf fachdidaktische Modelle, auf Kompetenzen im PP-Unterricht sowie auf audiovisuelle Medien eingegangen. Schwerpunktthema des Semesters ist die Verwendung von philosophischen Parabeln im Unterricht, die Thematik ist dem Lehrplan entnommen und die einzelnen Abschnitte sind im Unterricht verwendbar.</div>

        <h3 class="performance heading">Art der Leistungskontrolle und erlaubte Hilfsmittel</h3>
        <div class="performance text">Mitwirken bei Diskussionen, Erarbeitung eines Stundenbildes im Team und Umsetzung in Form eines Microteachings, Jahresplanung, Seminararbeit (fachwissenschaftliche und fachdidaktische Auseinandersetzung).</div>

        <h3 class="preconditions heading">Mindestanforderungen und Beurteilungsmaßstab</h3>
        <div class="preconditions text">Mindestanforderung:<br>- Anwesenheitspflicht, Studierende dürfen maximal zweimal unentschuldigt fehlen.<br>- Die Präsentation ist verpflichtend zu halten.<br>- Seminararbeit<p></p>Gewichtung der zu erbringenden Leistungen:<br>- Aktive Teilnahme: 20% der Endnote<br>- Referat: 40% der Endnote<br>- Seminararbeit: 40% der Endnote<p></p>Beurteilungsmaßstab:<br>Für eine positive Beurteilung der Lehrveranstaltung sind 60% erforderlich, wobei alle Teilleistungen für das Erlangen einer positiven Abschlussnote erbracht werden müssen.<br>1 (sehr gut) 100-90 %<br>2 (gut) 89-81 %<br>3 (befriedigend) 80-71 %<br>4 (genügend) 70-60 %<br>5 (nicht genügend) 59-0 %<p></p>Beachtet werden die inhaltliche und die formale Qualität der mündlichen und schriftlichen Leistungen.<p></p>Inhaltliche Qualität: Fähigkeit, Inhalte verständlich darzustellen und zu kontextualisieren. Anwendung wichtiger Begriffe. Fähigkeit, aktuelle, unterrichtsrelevante Themen mit philosophischen, psychologischen und ethischen Fragen zu konfrontieren. Fähigkeit, Inhalte eigenständig und zugleich mit Präzision sowie kompetenter Verwendung von Fachtermini zu erklären. Fähigkeit, argumentative Strukturen zu rekonstruieren. Fähigkeit, Rückfragen angemessen zu beantworten.<p></p>Formale Qualität: korrekte Sprache, Klarheit, Verständlichkeit, kompetente Verwendung von Fachtermini, Angemessenheit der Beiträge zur Diskussion.<p></p>Mit der Anmeldung zu dieser Lehrveranstaltung stimmen Sie zu, dass eine automatisierte Plagiatsprüfungs-Software alle von Ihnen auf Moodle eingereichten schriftlichen Teilleistungen prüft.</div>

        <h3 class="examination heading">Prüfungsstoff</h3>
        <div class="examination text">Dieses SE ist prüfungsimmanent. Die Kenntnis des behandelten Stoffes wird daher über die Erbringung der oben genannten Teilleistungen evaluiert.</div>

        <h3 class="literature heading">Literatur</h3>
        <div class="literature text">Alle approbierten Lehrbücher;<br>Fachliteratur wird im Seminar bekannt gegeben und auf Moodle zur Verfügung gestellt</div>
      


Semester: 2023W
Title: Didaktik des Ethikunterrichts
Url: https://ufind.univie.ac.at/de/course.html?lv=180230&semester=2023W
Branch: SPL 18 - Philosophie
Type: Seminar
Description:
        <h3 class="comment heading">Ziele, Inhalte und Methode der Lehrveranstaltung</h3>
        <div class="comment text">Wir werden im Seminar unterrichtstaugliche, didaktische Ansätze mit darauf aufbauenden kompetenzorientierten Methoden des Ethikunterrichts erarbeiten:<br>- Lehrplanbezug: Auswahl der Unterrichtsinhalte, eigenständige Recherche von und Umgang mit Fachliteratur, Übersicht über Schulbücher, Jahresplanung.<br>- Kennenlernen und praktisches Erproben fachspezifischer Unterrichtstechniken wie Texterschließung und philosophischer Essay, philosophisches Tagebuch, ethisches Argumentieren, Gedankenexperimente. Methodeneinsatz nach didaktischem Ziel entscheiden lernen; Sicherheit in Fragen der Vermittlung ethischer Theorien gewinnen; Gestaltungsmöglichkeiten im Umgang mit ethischen Fragestellungen kennenlernen.<br>- Einübung in die inhaltliche Auswahl und Formulierung von Maturafragestellungen<p></p>Folgende fachdidaktische Methoden werden anhand thematischer Schwerpunkte  erlernt und erprobt; Unterrichtssequenzen erarbeitet:<br>Themenbereich Tierethik: Gedankenexperiment, Textanalyse/Texterschließung, ethisches Argumentieren/Debattenkultur im Ethikunterricht<br>Themenbereich soziale Medien: Arbeiten mit Film und Serien, theatrale Elemente im Ethikunterricht<br>Themenbereich Menschenrechte und Menschenpflichten: Arbeiten mit Film und Serien, Bildanalyse, Textproduktion<br>Themenbereich Freundschaft: Essay, philosophisch-ethisches Gespräch, Textanalyse/Texterschließung, Textproduktion</div>

        <h3 class="performance heading">Art der Leistungskontrolle und erlaubte Hilfsmittel</h3>
        <div class="performance text">(1)Aktive Teilnahme, Feedback geben<br>(2) Präsentation einer Unterrichtssequenz im Team<br>(3)schriftliche Ausarbeitung von zwei Unterrichtseinheiten aus einem Themengebiet des SE (andere Themen als das der Teampräsentation)<br>(4)Ausarbeitung einer Maturafragestellung (Thema aus SE).<p></p>Das Abgeben von ganz oder teilweise von einem KI-tool (z.B. ChatGPT) verfassten Texten als Leistungsnachweis ist nur dann erlaubt, wenn dies von der Lehrveranstaltungsleitung ausdrücklich als mögliche Arbeitsweise genehmigt wurde. Auch hierbei müssen direkt oder indirekt zitierte Textstellen wie immer klar mit Quellenangabe ausgewiesen werden.<br>Die Lehrveranstaltungsleitung kann zur Überprüfung der Autor*innenschaft einer abgegebenen schriftlichen Arbeit ein notenrelevantes Gespräch (Plausibilitätsprüfung) vorsehen, das erfolgreich zu absolvieren ist.<br>Bitte beachten Sie die Guidelines der Universität Wien, nähere Infos hier: <a href="https://studieren.univie.ac.at/lernen-pruefen/ki-in-studium-und-lehre/">https://studieren.univie.ac.at/lernen-pruefen/ki-in-studium-und-lehre/</a></div>

        <h3 class="preconditions heading">Mindestanforderungen und Beurteilungsmaßstab</h3>
        <div class="preconditions text">(1)Mitarbeit, Feedback (max.20 Punkte)<br>(2) Präsentation eines Themas im Team (max.30 Punkte)<br>(3)schriftliche Ausarbeitung von zwei Unterrichtseinheiten aus einem Themengebiet des SE (max.40 Punkte)<br>(4)Ausarbeitung einer Maturafragestellung aus einem Themengebiet des SE (max.10 Punkte)<br>Mit der Anmeldung zu dieser Lehrveranstaltung stimmen Sie zu, dass die automatisierte Plagiatsprüfungs-Software Turnitin alle von Ihnen im Moodle eingereichten schriftlichen Teilleistungen prüft.<br>Für einen positiven Abschluss müssen alle Teilleistungen positiv absolviert werden.<br>Max. Anzahl nicht-entschuldigter Abwesenheiten: 2<br>Beurteilungsmaßstab<br>Thematische Präsentation anhand der vorgetragenen Inhalte: konzise Darstellung des Themas, Berücksichtigung Sekundärliteratur, eigene Positionierung zum Thema<br>Stundensequenz der Gruppenpräsentation und schriftliche Unterrichtskonzepte:<br>1. Verankerung der gewählten Inhalte im Lehrplan, Auswahl und Struktur der Inhalte; Umgang mit und Bezug auf Fachliteratur.<br>2. Berücksichtigung fachdidaktischer Fragestellungen, Zusammenhang von Methodenwahl und Unterrichtsziel, Begründung der Methodenwahl<br>3. eigenen Positionierung zur fachdidaktischen Fragestellung.<br>4. Realisierbarkeit der Stundensequenz/des U-Konzept hinsichtlich Zeit und Wahl der Mittel/Medien.<p></p>Notenschlüssel:<br>Sehr gut: 100-90 Punkte<br>Gut: 89-80 Punkte<br>Befriedigend: 79-70 Punkte<br>Genügend: 69-60 Punkte<br>Nicht genügend: 59-0 Punkte</div>

        <h3 class="examination heading">Prüfungsstoff</h3>
        <div class="examination text">Inhalte der LV </div>

        <h3 class="literature heading">Literatur</h3>
        <div class="literature text">Brüning, Barbara (Ed.):Ethik Philosophie Didaktik. Praxishandbuch für die Sekundarstufe I und II, Berlin 2016<br>Lacina, Katharina/Kitzberger, Anita: Ethik 1. Diskurs und Orientierung, Wien, Wien 2020<br>Lacina, Katharina/Kitzberger, Anita: Ethik 2. Diskurs und Orientierung, Wien 2021<br>Lacina, Katharina/Kitzberger, Anita: Ethik 3. Diskurs und Orientierung, Wien 2022<br>Maeger, Stefan: Umgang mit Bildern. Bilddidaktik in der Philosophie, Paderborn 2013 (besonders Kapitel 5.2. Rezeption filmischer Bilder)<br>Nida-Rümelin, Julian (et al. Eds.): Handbuch Philosophie und Ethik, Band 1: Didaktik und Methodik, Paderborn 20217<br>Steenblock, Volker: Philosophische Bildung. Einführung in die Philosophiedidaktik und Handbuch: Praktische Philosophie, Berlin 20212<br>Ethik und Unterricht, Mit digitalen Medien unterrichten, Ausgabe 01/2019<br>Peters, Martina/Peters, Jörg (Eds.): Philosophieren mit Filmen im Unterricht, Hamburg 2019<br>Steenblock, Volker: Philosophische Bildung. Einführung in die Philosophiedidaktik und Handbuch: Praktische Philosophie, Berlin 2021</div>
      


Semester: 2023W
Title: Einführung in die Fachdidaktik Philosophie / Ethik II
Url: https://ufind.univie.ac.at/de/course.html?lv=180196&semester=2023W
Branch: SPL 18 - Philosophie
Type: Übung
Description:
        <h3 class="comment heading">Ziele, Inhalte und Methode der Lehrveranstaltung</h3>
        <div class="comment text">Diese Übung begegnet den Herausforderungen des Schulunterrichts ebenso methodisch-reflexiv wie anwendungsorientiert.<br>Themen bilden neben der Diskussion makrodidaktischer Zugänge und der Orientierung am<br>Lehrplan auch die rechtlichen Vorgaben zur Matura und die Betreuung einer Vorwissenschaftlichen Arbeit.<br>Der Fokus liegt aber auf der Konzeption einer Unterrichtssequenz zu einem philosophisch ethischen Grundlagentext:<br>die Simulation einer entsprechenden Schulstunde im Teamteaching, kriteriengeleitetes Peer-<br>Feedback und eine abschließende fachdidaktische Reflexion des Unterrichtshandelns sollen die Studierenden<br>auf den Berufsalltag vorbereiten. Die philosophische Erarbeitung des Unterrichtsinhalts soll dabei dem fachlichen<br>Aspekt Rechnung tragen, die Ausarbeitung eines Stundenbilds inklusive Maturafragen stärker dem didaktischen.<p></p>Ein besonderes Augenmerk liegt hier auch auf dem Begriff der Kompetenz. Die Studierenden müssen nicht<br>nur lernen, sich bei ihrer Unterrichtsplanung an den im Lehrplan fest verankerten Kompetenzen zu orientieren<br>und dieselben in ihren Stundenbildern konkret zu benennen, sondern sollen darüber hinaus auch eine<br>Maturafrage zu ihrer Unterrichtssequenz ausarbeiten, die sich daran abarbeitet. Zur Unterstützung erhalten<br>die Studierenden eine thematische Einführung vonseiten der Lehrkraft, welche die Anforderungen an eine<br>gelungene Stunden- und Jahresplanung, die gesetzlichen Vorgaben für eine Maturafrage und die Kriterien<br>guten Unterrichts abdeckt, aber auch über makro- und mikrodidaktische Zugänge und Methoden informiert.<p></p>Mit der Anmeldung zu dieser Lehrveranstaltung stimmen Sie zu, dass die automatisierte Plagiatsprüfungs-Software Turnitin alle von Ihnen im Moodle eingereichten schriftlichen Teilleistungen prüft.<p></p>Die Lehrveranstaltung ist als Präsenzveranstaltung geplant. Für Personen, die einer Risikogruppe angehören, ist eine Online-Teilnahme über Moodle (Big Blue Button) grundsätzlich möglich.</div>

        <h3 class="performance heading">Art der Leistungskontrolle und erlaubte Hilfsmittel</h3>
        <div class="performance text">Die Notengebung basiert auf den folgenden Teilleistungen:<br>- aktive Mitarbeit bei Gruppenarbeiten und Gestaltung einer Unterrichtssequenz im Teamteaching (30%)<br>- Abgabe eines kriteriengeleiteten Feedbacks zu einer Unterrichtssequenz als Gruppe (20%)<br>- Abgabe einer Abschlussarbeit mit folgenden Inhalten: zweiseitige philosophische Erarbeitung des Lehrinhalts,<br>Stundenbild, Maturafrage und zweiseitige didaktische Reflexion (50%)</div>

        <h3 class="preconditions heading">Mindestanforderungen und Beurteilungsmaßstab</h3>
        <div class="preconditions text">Anwesenheit (max. zwei Absenzen) sowie die Absolvierung aller Teilleistungen sind die Voraussetzungen für<br>einen positiven Abschluss. Die zu erfüllenden schriftlichen und mündlichen Aufgaben werden etappenweise<br>angeleitet und durch Feedback begleitet.</div>

        <h3 class="examination heading">Prüfungsstoff</h3>
        <div class="examination text">Der Prüfungsstoff setzt sich aus den im Kurs behandelten Themengebieten zur philosophischen Fachdidaktik (insbesondere sei hier auf die entsprechende Literaturauswahl weiter unten verwiesen) sowie aus den philosophischen Grundlagentexten gemäß der unten angegebenen Literaturliste zusammen.</div>

        <h3 class="literature heading">Literatur</h3>
        <div class="literature text">Literatur zur Fachdidaktik<br>- Paul Georg GEIß, Fachdidaktik Philosophie. Kompetenzorientiertes Unterrichten und Prüfen in der gymnasialen Oberstufe.<br>Opladen 2017.<br>- Bell HOOKS, Teaching Critical Thinking. Practical Wisdom. New York 2009.<br>- Ekkehard MARTENS, Methodik des Ethik- und Philosophieunterrichts. Philosophieren als elementare Kulturtechnik.<br>Hannover 2003.<br>- Ekkehard MARTENS, Wozu Philosophie in der Schule?, in: Kirsten MEYER, Texte zur Didaktik der Philosophie. Stuttgart<br>2010, 156–172.<br>- Käte MEYER-DRAWE, Diskurse des Lernens. 2., durchgesehene u. korr. Aufl. München 2012.<br>- Käte MEYER-DRAWE, Zur Erfahrung des Lernens. Eine phänomenologische Skizze, in: Filosofija 18/3 (2010), 6–16.<br>- Leonard NELSON, Die sokratische Methode (1922), in: ders., Gesammelte Schriften in neun Bänden, hg. v. Paul Bernays<br>et al. Bd. 1: Die Schule der kritischen Philosophie und ihre Methode. Mit einem Geleitwort und Paul Bernays, einem<br>Vorwort von Grete Henry-Hermann zu den Gesammelten Schriften. Hamburg 1970, 269–316.<br>- Jonas PFISTER, Fachdidaktik Philosophie, 2. korr. Und aktual. Aufl. Bern 2014.<br>- Johannes ROHBECK, Didaktik der Philosophie und Ethik, 3. durchgesehene Aufl. Dresden 2013.<br>- Johannes ROHBECK, Philosophische Methoden im Unterricht. In: Kirsten MEYER, Texte zur Didaktik der Philosophie.<br>Stuttgart 2010, 237–254.<p></p>In der Übung behandelte philosophische Primärtexte (inkl. Angabe der jeweiligen Textabschnitte)<br>- ARISTOTELES, Nikomachische Ethik. Auf der Grundlage der Übersetzung von Eigen Rolfes hg. v. Günther Bien.<br>Hamburg 1985, 1094a–1119b (1. und 2. Buch).<br>- T. L. BEAUCHAMP/J. F. CHILDRESS, Principles of Biomedical Ethics. Oxford 2001, »Part I«, 1–29.<br>- Simone de BEAUVOIR, Das andere Geschlecht. Sitte und Sexus der Frau. Aus dem Französischen von Uli Aumüller<br>und Grete Osterwald, 11. Auflage. Reinbek bei Hamburg 2011, 9–26.<br>- Homi K. BHABHA, The Location of Culture. With a New Preface by the Author. London/New York 2004, »Introduction<br>«, 1–28.<br>- Judith BUTLER, Precarious Life the Powers of Mourning. London/New York 2004, »5. Precarious Life«.<br>- Donna HARAWAY, Situiertes Wissen. Die Wissenschaftsfrage im Feminismus und das Privileg einer partialen Perspektive,<br>übers. v. Helga Kelle, in: dies.: Die Neuerfindung der Natur. Primaten, Cyborgs und Frauen. Frankfurt a.<br>M./New York 1995, 73–97.<br>- Sally HASLANGER, »Gender and race: (What) are they? (What) do we want them to be?«, in: Noûs 34 (2000), 31–55.<br>- Immanuel KANT, Grundlegung zur Metaphysik der Sitten. Mit einer Einleitung hg. v. Bernd Kraft und Dieter Schönecker.<br>Hamburg: Meiner 1999, »Vorrede« u. »Erster Abschnitt«.<br>- John Stuart MILL, Utilitarismus, übers., hg. u. mit einer Einleitung versehen v. Manfred Kühn Hamburg 2009,<br>»Kap. I – Kap. III«, 3–52.<br>- Peter SINGER, Praktische Ethik. Aus dem Englischen übers. v. Oscar Bischoff, Jean-Claude Wolf und Dietrich Klose,<br>2., revidierte und erweiterte Auflage. Stuttgart: Reclam 1994.<br>- Edward SAID, Orientalism. New York 1978, »Introduction«.<br>- Arthur SCHOPENHAUER, Über die Grundlage der Moral. Mit einer Einleitung, Anmerkungen und einem Register<br>hg. v. Peter Welsen. Hamburg 2007, »III. Begründung der Ethik«, §§ 12–18, 83–129.</div>
      


Semester: 2023W
Title: Didaktik des Ethikunterrichts
Url: https://ufind.univie.ac.at/de/course.html?lv=180153&semester=2023W
Branch: SPL 18 - Philosophie
Type: Seminar
Description:
        <h3 class="comment heading">Ziele, Inhalte und Methode der Lehrveranstaltung</h3>
        <div class="comment text">Das Seminar legt einen starken Fokus auf die Vielfalt der Methoden im Ethikunterricht. Die Studierenden werden ermutigt, praxisorientierte Konzepte zu entwickeln und diese im Rahmen des Seminars vorzustellen. Dabei werden sowohl die Herausforderungen als auch die enormen Chancen dieses faszinierenden Unterrichtsfachs eingehend diskutiert.<p></p>Als Grundlage für die Seminararbeit dienen nicht nur die klassischen Inhalte der (antiken) Philosophie, sondern auch hochaktuelle Themenfelder wie u.a. Queer-feministische Theorien, Umweltschutz und Klima sowie Tierethik. Besonderes Augenmerk wird dabei auf die Verbindung dieser Themen mit den realen Lebenswelten der Schüler*innen gelegt.<p></p>Dieser Ansatz eröffnet den Teilnehmenden die wertvolle Möglichkeit, sich intensiv mit relevanten gesellschaftlichen Fragestellungen auseinanderzusetzen und gleichzeitig ihre erworbenen Kenntnisse in den Bereichen Ethik und Pädagogik in der Praxis anzuwenden. Durch die Kombination theoretischer Konzepte mit praktischer Umsetzung entsteht eine dynamische Lernumgebung, die den Studierenden einen ganzheitlichen Einblick in den Ethikunterricht verschafft und sie auf eine engagierte und reflektierte Unterrichtspraxis vorbereitet.</div>

        <h3 class="performance heading">Art der Leistungskontrolle und erlaubte Hilfsmittel</h3>
        <div class="performance text">Anwesenheit und aktive Teilnahme an den Seminareinheiten<br>Vor- und Nachbereitung einer Unterrichtssequenz<br>Durchführung einer Unterrichtssequenz<br>Verschriftlichung in einer Seminararbeit (im Team)</div>

        <h3 class="preconditions heading">Mindestanforderungen und Beurteilungsmaßstab</h3>
        <div class="preconditions text">Alle Teilleistungen müssen positiv erbracht und fristgerecht auf Moodle abgegeben werden.</div>

        <h3 class="examination heading">Prüfungsstoff</h3>
        <div class="examination text">Inhalte der LV</div>

        <h3 class="literature heading">Literatur</h3>
        <div class="literature text">Literaturempfehlung (Auswahl)<br>• Butler, Judith (1990): Gender Trouble. Feminism and the Subversion of Identity. New York: Routledge<br>• Fuhrmann, Manfred (2005): Platon. Apologie des Sokrates. Kriton. Philip Reclam: Stuttgart<br>• Horster, Detlef (2012): Texte zur Ethik. Reclam: Stuttgart<br>• Hübner, Dietmar (2018): Einführung in die Philosophische Ethik. Vandenhoeck &amp; Ruprecht: Göttingen<br>• Kriesel, Peter et. al. (2007): Ethik. Praktische Philosophie. Ernst Klett: Stuttgart<br>• Masek, Michaela (2011): Geschichte der antiken Philosophie. Facultas: Wien<br>• Pieper, Annemarie (2017): Einführung in die Ethik. Narr Francke Attempo: Tübingen<br>• Rolfes, Eugen (1911): Aristoteles Nikomachische Ethik. Felix Meiner: Leipzig<br>• Singer, Peter (2013): Praktische Ethik. Reclam: Ditzingen<br>• Strömquist, Liv (2017): Der Ursprung der Welt. Avant: Berlin<br>• Strömquist, Liv (2018): Der Ursprung der Liebe. Avant: Berlin<br>• Strömquist, Liv (2019): I'm every woman. Avant: Berlin<br>-&gt; Artikel, die im Rahmen der LV zur Verfügung gestellt werden.</div>
      


Semester: 2023W
Title: Einführung in die Fachdidaktik Philosophie / Ethik II
Url: https://ufind.univie.ac.at/de/course.html?lv=180146&semester=2023W
Branch: SPL 18 - Philosophie
Type: Übung
Description:
        <h3 class="comment heading">Ziele, Inhalte und Methode der Lehrveranstaltung</h3>
        <div class="comment text">ZIELE<br>Ziel dieser Übung ist, dass die Studierenden lernen, auf fachdidaktisch und fachlich kompetente Weise Unterrichtskonzepte für das Unterrichtsfach Ethik zu entwickeln. Das bedeutet v.a. Folgendes:<br>1) Die Inhalte des Unterrichts sind gut ausgewählt und sie stehen in einem vernünftigen Verhältnis zum jeweiligen Lehrplan. Die Lehrperson ist imstande, sich anhand selbst recherchierter Fachliteratur vorzubereiten und sie berücksichtigt auch die Inhalte der gängigen Schulbücher.<br>2) Die Lehrperson kennt grundätzliche Fragen und Probleme des Philosophie/Ethik-Unterrichts aus dem wissenschaftlichen fachdidaktischen Diskurs, sie nimmt eine (sei es auch vorläufige) Stellung dazu, und sie überlegt, wie sich diese Stellungnahme in ihrem Unterricht niederschlägt.<br>3) Die Lehrperson kennt mehrere fachspezifische und nicht fachspezifische Unterrichtstechniken, die sie auf gut begründete Weise im jeweiligen Unterrichtskonzept einplanen kann.<p></p>INHALTE<br>Dementsprechend werden sich die Studierende in der UE mit folgenden Inhalten vertraut machen:<br>1) Lehrpläne für das Unterrichtsfach Ethik in verschiedenen Schultypen, einschlägige Fachliteratur, relevante Teile von Schulbüchern.<br>2) Ausgewählte Literatur aus dem Bereich Philosophie- und (insb.) Ethikdidaktik.<br>3) Ausgewählte Unterrichtstechniken.<p></p>KOMPETENZEN: Die Studierenden üben sich in der Fähigkeit, Unterrichtskonzepte so zu entwickeln, dass sie explizit gerechtfertigt und gut begründet werden. Insofern, als sich die Fachdidaktik mit der Rechtfertigung des Handelns (als Lehrperson) beschäftigt, kann sie als Teil der Ethik betrachtet werden.<p></p>METHODE<br>Dem LV-Typ entsprechend (Übung) steht die Arbeit der Studierenden im Vordergrund. Die LV begleitet und unterstützt die Entwicklung und Begründung von Unterrichtskonzepten, an denen die Studierende in kleinen Gruppen im Laufe des Semesters arbeiten. Nach Ende der LV und nach der Überprüfung der abgegebenen Unterrichtskonzepten seitens der Lehrende werden alle Unterrichtskonzepte allen Studierenden zur Verfügung gestellt.<br>Auch wöchentliche Lektüren sind vorgesehen, die als Vorbereitung auf die Präsenzeinheiten dienen. In den Einheiten selbst werden diese Inhalte besprochen und in Hinblick auf ihre Bedeutung für den Unterricht diskutiert. Es wird v.a. in kleinen Gruppen diskutiert und gearbeitet, damit jede*r Studierende die Möglichkeit hat, aktiv teilzunehmen und jede Gruppe anhand der behandelten Inhalte das eigene Unterrichtskonzept weiter entwickeln kann.</div>

        <h3 class="performance heading">Art der Leistungskontrolle und erlaubte Hilfsmittel</h3>
        <div class="performance text">Beobachtung der aktiven Teilnahme an der gemeinsamen Arbeit in der LV, Beurteilung der Qualität dieser Teilnahme, Beurteilung des Unterrichtskonzepts, das am Ende des Semesters abgegeben werden muss.<br>Einzelne Studierende, die den Wunsch haben, ein Unterrichtskonzept abzugeben, das sich von jenem der eigenen Gruppe unterscheidet, haben die Möglichkeit, das zu tun.</div>

        <h3 class="preconditions heading">Mindestanforderungen und Beurteilungsmaßstab</h3>
        <div class="preconditions text">MINDESTANFORDERUNGEN<br>- Aktive Teilnahme an den Einheiten, und zwar: Max. 3 mal fehlen; 1 mal Einführung in die Diskussion als Mitglied einer Expert*innengruppe; Beitrag zur Arbeit am Unterrichtskonzept in der eigenen kleinen Gruppe.<br>- Pünktliche Abgabe eines Unterrichtskonzepts am Ende des Semesters, das mindestens mit "genügend" beurteilt werden kann.<p></p>BEURTEILUNGSMAßSTAB<br>Die Beiträge zur gemeinsamen Arbeit werden nach den Kriterien der Relevanz, der euristischen Fruchtbarkeit und der sichtbaren Qualität der Vorbereitung auf die Einheit (durch die Pflichtlektüren) beurteilt.<br>Die Unterrichtskonzepte werden gemäß den Zielen der LV beurteilt:<br>1) Wurden die Inhalte des geplanten Unterrichts unter Berücksichtigung der Lehrpläne und der Schulbücher gut ausgewählt und strukturiert? Konnte gute Fachliteratur zum behandelten Thema selbstständig recherchiert und miteinbezogen werden, sodass der Unterricht auf einem breiteren Fachwissen der Lehrperson basiert?<br>2) Werden bei der Einbettung und Begründung des Unterrichtskonzepts grundsätzliche fachdidaktische Fragen berücksichtigt, zu denen die Autor*innen des Unterrichtskonzepts Stellung nehmen?<br>3) Sieht das Unterrichtskonzept geeignete Unterrichtstechniken vor, deren Einsatz gut begründet wird? Ist der geplante Unterricht in technischer Hinsicht realistisch und verspricht er, wirksam zu sein?<br></div>

        <h3 class="examination heading">Prüfungsstoff</h3>
        <div class="examination text">Die LV ist prüfungsimmanent, es sind also keine Prüfungen vorgesehen.</div>

        <h3 class="literature heading">Literatur</h3>
        <div class="literature text">Die lehrveranstaltungsrelevanten Lektüren bestehen aus einzelnen Aufsätzen und/oder ausgewählten Kapiteln aus den unten stehenden Sammelbänden. Sie werden über die Kursplattform Moodle bereitgestellt.<p></p>Balg, Dominik (2020): „Talking about Tolerance: A New Strategy for Dealing with Student Relativism”, in: Teaching Philosophy, 43:2. Juni 2020, S. 123-137.<br>Brüning, Barbara (Hg.) (2016): Ethik/Philosophie Didaktik. Praxishandbuch für die Sekundarstufe I und II. Berlin: Cornelsen Verlag.<br>Burkard, Anne (2017): „Everyone Just Has Their Own Opinion: Assessing Strategies for Reacting to Students’ Scepticism About Philosophy”, in: Teaching Philosophy, 40:3. September 2017, S. 297-322.<br>Fröhlich, Michael/Langebeck, Klaus/Ritz, Eberhard (2014): Philosophieunterricht. Eine situative Didaktik. Göttingen: Vandenhoeck &amp; Ruprecht.<br>Meyer, Kirsten, (Hg.) (2010): Texte zur Didaktik der Philosophie. Stuttgart: Reclam.<br>Nida-Rümelin, Julian/Spiegel, Irina/Tiedemann, Markus, (Hg.) (2015): Handbuch Philosophie und Ethik. Zweite, durchgesehene Auflage. Paderborn: Schöningh (utb). [Band 1].<br>Pfister, Jonas/Zimmermann, Peter, (Hg.) (2016): Neues Handbuch des Philosophieunterrichts. Bern: Haupt Verlag.<br>Roew, Rolf/Kriesel, Peter (2017): Einführung in die Fachdidaktik des Ethikunterrichts. Bad Heilbrunn: Julius Klinkhardt [utb 4758].<br>Runtenberg, Christa (2016): Philosophiedidaktik. Lehren und Lernen. [Teil der Reihe Basiswissen Philosophie, hrsg. von Michael Quante und Simon Derpmann]. Paderborn: Wilhelm Fink Verlag (utb).<br>Wiater, Werner (2011): Ethik unterrichten. Einführung in die Fachdidaktik. Stuttgart: Kohlhammer.<br>Worley, Peter: „If it, Anchor it, Open It Up. A closed, guided questioning technique“, in: M.N. Weiss (Hg.) (2015): The Socratic Handbook, LIT.</div>
      


Semester: 2023W
Title: Forschungsmethodenseminar
Url: https://ufind.univie.ac.at/de/course.html?lv=180232&semester=2023W
Branch: SPL 18 - Philosophie
Type: Seminar
Description:
        <h3 class="comment heading">Ziele, Inhalte und Methode der Lehrveranstaltung</h3>
        <div class="comment text">Diese Lehrveranstaltung richtet sich an alle Studierenden des Interdisziplinären Masters in Ethik und dient der Vorbereitung einer qualitativ hochwertigen Masterarbeit. Während der Fokus auf der angewandten Ethik liegt, werden die Bedürfnisse der Teilnehmer:innen hinsichtlich Ihrer jeweiligen Masterarbeiten in das Curriculum des Seminars eingearbeitet.<p></p>Die vermittelten Forschungsmethoden sind:<p></p>- Themenfindung,<br>- systematische Literaturrecherche,<br>- Review des Forschungsstands,<br>- Formulieren einer Forschungsfrage,<br>- Aufbau der Arbeit,<br>- philosophische und empirische Methoden der angewandten Ethik.<p></p>Die primäre Methode der Lehrveranstaltung sind 12 Abgaben im Laufe des Semesters, welche die Studierenden schrittweise zur Seminararbeit hinführen sollen. Ergänzt wird diese entweder durch die Abgabe von Peerfeedbacks oder durch Evaluierungen der Hilfestellungen von Large Language Learning Models. Wofür sie sich entscheiden, obliegt den Studierenden. Im Falle der Peerfeedbacks liegt der Arbeitsaufwand darin, sich in die Arbeiten von Kommilitonen einzulesen und zu diesen kurze schriftliche Rückmeldungen zu verfassen. Im Falle der Inanspruchnahme der Hilfestellungen von Large Language Learning Models liegt der Arbeitsaufwand darin, die Qualität dieser Hilfestellungen schriftlich zu evaluieren.<p></p>Bitte beachten Sie, dass die Datenschutzbeauftragten der Universität Wien vom Verwenden von Large Language Learning Models abraten, da Sie hierzu personenbezogene Daten angeben müssen, deren Verarbeitung nicht DSGVO-konform ist. Sie können dieses Seminar daher auch gänzlich ohne jegliche Verwendung von Large Language Learning Models absolvieren und erleiden keinerlei Nachteile.<p></p>Sollten Sie Sich dafür entscheiden, ist keine Beschränkung auf ChatGPT 3.5 (kostenlos nach Anmeldung mit Namen, Handynummer und E-Mailadresse) oder ChatGPT4 (kostenpflichtig nach Anmeldung mit Namen, Handynummer und E-Mailadresse) oder auf einen anderen Chatbot vorgesehen. Es kann also jeder Chatbot, der Ihnen nach eigenverantwortlicher Auswahl zugänglich ist, verwendet werden. Hierzu ist die Verwendung mobiler internetfähiger Geräte (Laptops/Tablets) erforderlich.</div>

        <h3 class="performance heading">Art der Leistungskontrolle und erlaubte Hilfsmittel</h3>
        <div class="performance text">Alle Abgaben, auch die der Seminararbeit, erfolgen via Moodle und werden von Turnitin auf Plagiate geprüft. Sollten Sie Sich zur Verwendung von Large Language Learning Models entscheiden und dann auch entsprechende schriftliche Evaluierungen dieser abgeben, so ist die Verwendung dieser erlaubt.</div>

        <h3 class="preconditions heading">Mindestanforderungen und Beurteilungsmaßstab</h3>
        <div class="preconditions text">Die Leistungskontrolle erfolgt durch Evaluierung der folgenden Teilleistungen:<p></p>- Anwesenheit und Mitarbeit im Seminar<br>- Abgabe der Aufgaben<br>- Abgabe der Peerfeedbacks/Evaluierung der KI-Leistungen<br>- Abgabe der Seminararbeit<br></div>

        <h3 class="examination heading">Prüfungsstoff</h3>
        <div class="examination text">Es gibt keine Prüfung.</div>

        <h3 class="literature heading">Literatur</h3>
        <div class="literature text">Die Literatur wird auf Moodle bereitgestellt. Die vorläufige Literaturliste wird hier bis zum Semesterbeginn bekannt gegeben und kann nach der ersten Einheit im Sinne der Studierendeninteressen erweitert werden.</div>
      


