# Lectures

Semester: 2023W
Title: Landschafts- und Ortsbildanalyse - Beispiele, Methoden und Anwendungen
Url: https://ufind.univie.ac.at/de/course.html?lv=290042&semester=2023W
Branch: SPL 29 - Geographie
Type: Proseminar
Description:
        <h3 class="comment heading">Ziele, Inhalte und Methode der Lehrveranstaltung</h3>
        <div class="comment text">Ziele:<br>Infrastruktur-Projekte und städtebauliche Projekte werden in der Öffentlichkeit oft kritisch diskutiert. All diese Projekte werden im Zuge der Flächenwidmung geprüft und beurteilt. Für manche dieser Projekte ist auch eine Umweltverträglichkeitsprüfung vorzulegen. Auswirkungen auf das Landschaftsbild und auf das Orts- und/oder Stadtbild sind aufzuzeigen und zu beurteilen. In der Öffentlichkeit werden zumeist gerade diese Fachgebiete besonders intensiv diskutiert.<br>Den Studierenden soll es mit Hilfe dieser Lehrveranstaltung gelingen, die Auswirkungen unterschiedlicher Infrastruktur-Projekte und städtebaulicher Projekte auf das Landschafts- und auf das Ortsbild selbständig beurteilen zu können. Dafür lernen wir transparente und nachvollziehbare Beurteilungsmethoden kennen und wenden diese Methoden an ausgewählten Praxisfällen an.<br>Der Lehrveranstaltungsleiter setzt diese Beurteilungsmethoden seit mehr als 20 Jahren in der Praxis ein. Gemeinsam schulen wir den Blick dafür, was Infrastruktur-Projekte und städtebauliche Projekte zu erfolgreichen Projekten werden lässt oder was manche Projekte zum Scheitern bringt.<p></p>Inhalt:<br>Die ökologische Risikoanalyse – so wie sie in der österreichischen Richtlinie RVS 04.01.11 erläutert wird – ist zentrale Grundlage einer Beurteilung.<br>Die Analyse von Landschafts- oder Ortsbild und die Projektbeurteilung in Bezug auf das Landschafts- und Ortsbild sind Inhalte:<br>•	von regionalen Sachprogrammen zu unterschiedlichen Arten von Infrastruktur-Projekten, wie z.B. Windparks, Photovoltaik-Freiflächenanlagen oder Schottergruben,<br>•	bei der gutachterlichen Beurteilung von Projekten im Straßenbau, im Schienenbau, beim Bau von Hochspannungsleitungen<br>•	und bei Projekten des Hochbaus und Städtebaus.<br>Die Studierenden setzen ihre gewonnenen Kenntnisse an konkreten Projekten in Österreich um. Die Studierenden sind eingeladen, in 2er-Teams ein konkretes, noch nicht fertig errichtetes Planungsvorhaben aus einer Liste an Projekten zu wählen und im Zuge der Praxisarbeit in Bezug auf die Auswirkungen auf das Landschafts- oder das Ortsbild zu beurteilen.<p></p>Methode:<br>Verschiedene Methoden, welche im deutschsprachigen Raum für die Beurteilung von Auswirkungen von Projekten auf das Landschaftsbild und auf das Ortsbild angewandt werden, werden vorgestellt.<br>Im Wesentlichen wird die Lehrveranstaltung in drei Teile untergliedert:<br>1.	Methoden zur Analyse eines Landschaftsraumes und eines Ortsbildes (Sensibilitätsanalysen)<br>2.	Methoden zur Beurteilung der Auswirkungen eines Infrastruktur-Projektes oder städtebaulichen Projektes auf das Landschaftsbild und Ortsbild (Wirkungsanalysen)<br>3.	Charakteristika unterschiedlicher Projekte und die sich daraus ergebende Methodenwahl – vor allem in Bezug auf die Wirkungsanalysen<br>Die in der Lehrveranstaltung vorgestellten Methoden werden im Rahmen der Lehrveranstaltung praktisch angewandt. Zum Einstieg recherchieren die 2er-Teams ein ‚Good-Practice-Beispiel‘ der gewählten Projektart – mit Rücksichtnahme auf den Landschaftsraum oder das Ortsbild.</div>

        <h3 class="performance heading">Art der Leistungskontrolle und erlaubte Hilfsmittel</h3>
        <div class="performance text">Proseminar unter Mitwirkung der Studierenden. Die Leistungskontrolle erfolgt durch Beurteilung der folgenden vier Leistungskomponenten:<br>1.	Kurz-Präsentation eines Good-Practice-Beispiels Ihrer Wahl, etwaige weitere Kurz-Präsentationen zu kleineren Arbeitsaufträgen<br>2.	ppt-Präsentation Ihrer abschließenden Projektbeurteilung (beim Ganztages-Workshop)<br>3.	Gestaltung und Präsentation eines Posters über Ihre Projektbeurteilung (bei Poster-Session)<br>4.	Ergänzende schriftliche Dokumentation Ihrer Projektbeurteilung<p></p>Für die Arbeit an den vier Leistungskomponenten sind alle erforderlichen Hilfsmittel ausdrücklich erlaubt.<br></div>

        <h3 class="preconditions heading">Mindestanforderungen und Beurteilungsmaßstab</h3>
        <div class="preconditions text">Im Zuge der Lehrveranstaltung wird auf die Mindestanforderungen der einzelnen Leistungskomponenten gesondert hingewiesen.<br>Für die Gesamtbeurteilung wird<br>1.	die Kurz-Präsentation Ihres Good-Practice-Beispiels und etwaiger weiterer kleiner Arbeitsaufträge zu 2/10,<br>2.	die ppt-Präsentation Ihrer abschließenden Projektbeurteilung zu 2/10,<br>3.	die Gestaltung und Präsentation eines Posters zu Ihrer Projektbeurteilung zu 3/10 und<br>4.	die ergänzende schriftliche Dokumentation Ihrer Projektbeurteilung zu 3/10 gewichtet.<br>Ergänzend wird die laufende Mitarbeit berücksichtigt.<br></div>

        <h3 class="examination heading">Prüfungsstoff</h3>
        <div class="examination text">Zu den vier Leistungskomponenten stehen Checklisten zur besseren Orientierung bereit. Alle Arbeits-Unterlagen werden in Moodle zur Verfügung gestellt.<br>Die Leistungskontrolle erfolgt über die Beurteilung der vier angeführten Leistungskomponenten. Ergänzend dazu über die laufende Mitarbeit, insbesondere jene am Ganztages-Workshop und bei der Poster-Session.</div>

        <h3 class="literature heading">Literatur</h3>
        <div class="literature text">Die Literatur wird in der Lehrveranstaltung bekannt gegeben, Verweise zu Links werden auf Moodle gestellt.<br>Zentral: Richtlinie RVS 04.01.11: "Grundlagen Umweltschutz - Umweltuntersuchung", Bundesministerium für Verkehr, Innovation und Technologie; 1. April 2017<br></div>
      


Semester: 2023W
Title: Grundlagen des Bau- und Raumordnungsrechts
Url: https://ufind.univie.ac.at/de/course.html?lv=290101&semester=2023W
Branch: SPL 29 - Geographie
Type: Vorlesung verbunden mit Übung
Description:
        <h3 class="comment heading">Ziele, Inhalte und Methode der Lehrveranstaltung</h3>
        <div class="comment text">Die Grundlagen und Zusammenhänge des österreichischen Raumordnungs- und Baurechts werden vermittelt, ebenso die verfassungsrechtlichen Grundlagen, relevante Rechtsquellen, Stufenbau der Rechtsordnung, unionsrechtliche Anknüpfungen, einschlägige Verwaltungsverfahren sowie Rechtsschutz. Es erfolgt ein Einblick in die Institutionen des Baurechts, die Bauvorschriften der Länder, Baubehörden, Zuständigkeiten und Instanzenzüge, Bauvorhaben, Verfahren, Stellung der Nachbarn sowie aktuelle Judikatur der Höchstgerichte Verfassungsgerichtshof und Verwaltungsgerichtshof zu ausgewählten und aktuellen Themen. Erörtert werden die raumordnungsrechtlichen Vorschriften der Länder, Rechtsrahmen und die Relevanz für die Praxis sowie einschlägige Judikatur. Weiters erfolgt ein Überblick zu umweltrelevanten Planungsbestimmungen, RVP, SUP, UVP, UVP-Verkehr, Umweltbericht, UVE, UVP-RL, SUP-RL sowie zur Umsetzung und zu den Wirkungen des Gemeinschaftsrechts.<br>Einblick in die Praxis, Erarbeitung und Darstellung von Rechtsproblemen, Besprechung von aktueller Judikatur, selbstständiges Auffinden von Literatur, Gesetzen und einschlägiger Judikatur, Arbeiten mit Rechtsdatenbanken.<br>Impulsreferate seitens des Lektors sowie Erarbeitung der einzelnen Rechtsgebiete mittels Kurzreferaten der Studierenden sowie weiterführende Diskussion.</div>

        <h3 class="performance heading">Art der Leistungskontrolle und erlaubte Hilfsmittel</h3>
        <div class="performance text">Mitarbeit, Vortrag samt schriftlicher Zusammenfassung (handout), Diskussionsbeiträge</div>

        <h3 class="preconditions heading">Mindestanforderungen und Beurteilungsmaßstab</h3>
        <div class="preconditions text">Anwesenheit, Vortrag samt schriftlicher Zusammenfassung (50%), Diskussionsbeiträge (50%)</div>

        <h3 class="examination heading">Prüfungsstoff</h3>
        <div class="examination text">Vortrag, Diskussion, Themenvergabe in der Vorbesprechung</div>

        <h3 class="literature heading">Literatur</h3>
        <div class="literature text">siehe Lernplattform MOODLE</div>
      


Semester: 2023W
Title: Introduction to Public Participation GIS Methods for Spatial Research and Spatial Planning
Url: https://ufind.univie.ac.at/de/course.html?lv=290105&semester=2023W
Branch: SPL 29 - Geographie
Type: Vorlesung verbunden mit Übung
Description:
        <h3 class="comment heading">Ziele, Inhalte und Methode der Lehrveranstaltung</h3>
        <div class="comment text">The course is directed for students with a basic understanding of geographic information systems (GIS). Proficiency in GIS use / spatial analysis is not required. However, during the course we will use a GIS software in data analysis. Note that we use English as our working language.<p></p>This intensive course provides an introduction to public Participation geographic information systems (PPGIS) as tools for research and participatory planning.<br>PPGIS refers to a growing field of participatory planning and research methods used to study of person-environment interactions. Common to these methods is the aim to capture spatial knowledge produced by non-expert participants based on their own experience and expertise of their lived environment. In contrast to conventional participatory mapping methods, contemporary applications of PPGIS use digital tools for data collection. This enables large-scale data collection, as well as the joint analysis of primary spatial data produced by respondents together with secondary sources of geographic data, such as land-use, georeferenced census data, or planning documents. Today, PPGIS methods are applied in various fields for locating and communicating place-based experiential knowledge from respondents and residents.<br>During the course the participants will develop a good working understanding of digital participatory mapping methods as tools for research and planning practice as well as of the best practices of collecting and working with participatory mapping data. Participants will practice designing map-based surveys, data analysis, and visualization.<br>After completing the course, participants will be<p></p><li>Familiar with digital participatory mapping methods and their strengths and limitations,<br></li><li>Familiar with the analytical possibilities of participatory mapping data,<br></li><li>Able to independently design a map survey, and<br></li><li>Able to critically analyze and apply participatory mapping methods in research and in planning practice.</li></div>

        <h3 class="performance heading">Art der Leistungskontrolle und erlaubte Hilfsmittel</h3>
        <div class="performance text">The final grade is based 50% on the course portfolio compiled from course assignments and 50% on a learning diary that will be completed during the course. Active participation in in-class discussions will increase the grade. There is no final exam.</div>

        <h3 class="preconditions heading">Mindestanforderungen und Beurteilungsmaßstab</h3>
        <div class="preconditions text">To successfully complete the course, the student is expected to<p></p><li>Participate in all contact teaching sessions (unavoidable absences allowed with teacher’s permission)<br></li><li>Complete both the course portfolio and learning diary with passing grades.</li></div>

        <h3 class="examination heading">Prüfungsstoff</h3>
        <div class="examination text">There is no final exam.</div>

        <h3 class="literature heading">Literatur</h3>
        <div class="literature text">Brown, G., &amp; Kyttä, M. (2014). Key issues and research priorities for public participation GIS (PPGIS): A synthesis based on empirical research. Applied Geography, 46. <a href="https://doi.org/10.1016/j.apgeog.2013.11.004">https://doi.org/10.1016/j.apgeog.2013.11.004</a><p></p>Brown, G., &amp; Kyttä, M. (2018). Key issues and priorities in participatory mapping: Toward integration or increased specialization? Applied Geography, 95, 1–8. <a href="https://doi.org/10.1016/j.apgeog.2018.04.002">https://doi.org/10.1016/j.apgeog.2018.04.002</a><p></p>Brown, G., Reed, P., &amp; Raymond, C. M. (2020). Mapping place values: 10 lessons from two decades of public participation GIS empirical research. Applied Geography, 116, 102156. <a href="https://doi.org/10.1016/j.apgeog.2020.102156">https://doi.org/10.1016/j.apgeog.2020.102156</a><p></p>Fagerholm, N., Raymond, C. M., Olafsson, A. S., Brown, G., Rinne, T., Hasanzadeh, K., … Kyttä, M. (2021). A methodological framework for analysis of participatory mapping data in research, planning, and management. International Journal of Geographical Information Science, 00(00), 1–28. <a href="https://doi.org/10.1080/13658816.2020.1869747">https://doi.org/10.1080/13658816.2020.1869747</a><p></p>Fagerholm, N., Samuelsson, K., Eilola, S., Giusti, M., Hasanzadeh, K., Kajosaari, A., … Barthel, S. (2022). Analysis of pandemic outdoor recreation and green infrastructure in Nordic cities to enhance urban resilience. Npj Urban Sustainability, 2(25). <a href="https://doi.org/10.1038/s42949-022-00068-8">https://doi.org/10.1038/s42949-022-00068-8</a><p></p>Jankowski, P., Czepkiewicz, M., Młodkowski, M., Zwoliński, Z., &amp; Wójcicki, M. (2019). Evaluating the scalability of public participation in urban land use planning: A comparison of Geoweb methods with face-to-face meetings. Environment and Planning B: Urban Analytics and City Science, 46(3), 511–533. <a href="https://doi.org/10.1177/2399808317719709">https://doi.org/10.1177/2399808317719709</a><p></p>Kahila-Tani, M., Kyttä, M., &amp; Geertman, S. (2019). Does mapping improve public participation? Exploring the pros and cons of using public participation GIS in urban planning practices. Landscape and Urban Planning, 186(February), 45–55. <a href="https://doi.org/10.1016/j.landurbplan.2019.02.019">https://doi.org/10.1016/j.landurbplan.2019.02.019</a><p></p>Kyttä, M., Broberg, A., Tzoulas, T., &amp; Snabb, K. (2013). Towards contextually sensitive urban densification: Location-based softGIS knowledge revealing perceived residential environmental quality. Landscape and Urban Planning, 113, 30–46. <a href="https://doi.org/10.1016/j.landurbplan.2013.01.008">https://doi.org/10.1016/j.landurbplan.2013.01.008</a><p></p>Raymond, C. M., Fazey, I., Reed, M. S., Stringer, L. C., Robinson, G. M., &amp; Evely, A. C. (2010). Integrating local and scientific knowledge for environmental management. Journal of Environmental Management, 91(8), 1766–1777. <a href="https://doi.org/10.1016/j.jenvman.2010.03.023">https://doi.org/10.1016/j.jenvman.2010.03.023</a></div>
      


Semester: 2023W
Title: Theoretische Wissensgrundlagen und Methoden für die transdisziplinäre Stadtforschung
Url: https://ufind.univie.ac.at/de/course.html?lv=290093&semester=2023W
Branch: SPL 29 - Geographie
Type: Vorlesung verbunden mit Übung
Description:
        <h3 class="comment heading">Ziele, Inhalte und Methode der Lehrveranstaltung</h3>
        <div class="comment text">Die aktuellen Herausforderungen städtischer Räume erfordern Lösungsansätze für realweltliche Problemlagen, die auf neuen Formen des Wissens basieren. Hier spielen transdisziplinäre und transformative Forschungsansätze eine wichtige Rolle, bei denen urbane Akteur*innen (wie z.B. Vertreter*innen der Stadtverwaltungen, der Umsetzungspraxis und der Zivilgesellschaft) Teil des Forschungsprozesses sind. Gemeinsam werden konkrete Lösungsansätze erprobt und transformative Veränderungen in Richtung Nachhaltigkeit vorangetrieben. Die VU nimmt insbesondere Urbane Reallabore als Setting transdisziplinärer und transformativer Forschung in den Blick.<br>Theoretische und methodische Ansätze transdisziplinärer und transformativer Forschung werden im Kontext urbaner Nachhaltigkeitstransformationen vorgestellt und diskutiert. Die Studierenden lernen den (idealtypischen) Ablauf eines Urbanen Reallabors kennen und reflektieren diesen kritisch. Ziel ist es, die theoretischen und methodischen Ansätze transdisziplinärer und transformativer Forschung im Verlauf des Semesters in ein studentisches Reallabor zu überführen (Themen werden von den Studierenden vorgeschlagen und gemeinsam festgelegt). Durch Learning-by-doing erlangen die Studierenden Wissen zu den Vorteilen und Herausforderungen des transdisziplinären und transformativen Forschens. Dabei kommen auch Rollenspiele zum Einsatz. Methoden der transdisziplinären und transformativen Forschung werden in einem Methodenpool gesammelt und durch die Studierenden weiter vertieft.<br>Somit vermittelt die Lehrveranstaltung den Studierenden Theorien und Methoden sowie Schlüsselkompetenzen transdisziplinärer und transformativer Nachhaltigkeitsforschung (systemisches Denken, strategische, normative, interpersonelle Kompetenzen) im System Stadt, die am Ende des Semesters als Joint Outcome zusammengetragen werden.</div>

        <h3 class="performance heading">Art der Leistungskontrolle und erlaubte Hilfsmittel</h3>
        <div class="performance text">Die VU enthält mehrere Übungselemente, die Teil der Leistungskontrolle sind. Dazu gehören u.a.:<br>a) Vorbereitung, Durchführung, Nachbereitung von verschiedenen Elementen/Methoden transdisziplinärer und transformativer Forschung<br>b) Entwicklung, Vorstellung und ggfs. Erprobung eines Konzepts für ein urbanes Reallabor<br>c) Bewertung des Reallabors aus der Retroperspektive (eigene Beobachtung)</div>

        <h3 class="preconditions heading">Mindestanforderungen und Beurteilungsmaßstab</h3>
        <div class="preconditions text">Für den erfolgreichen Abschluss der VU müssen die folgenden Aufgaben erbracht werden:<br>- Durchführung aller Übungen sowie Präsentation der (Zwischen)Ergebnisse (mündlich/schriftlich), sowie Beitrag zum Joint Outcome<br>- Entwicklung und ggfs. Durchführung eines Reallabors (aktive Teilnahme, Gruppenarbeit, Anwendung verschiedener Methoden, Präsentation, Forschungstagebuch)<br>- Verfassen eines Konzeptpapiers für ein urbanes Reallabor (Endbericht, Forschungstagebuch)</div>

        <h3 class="examination heading">Prüfungsstoff</h3>
        <div class="examination text">Aktive Teilnahme an allen Übungen und den Reallaboren (70%), Verfassen eines Endberichts (30%).<br>Für eine positive Abschlussbeurteilung ist der Endbericht zu bestehen. Eine positive Abschlussbeurteilung<br>erfolgt nur, wenn alle Mindestanforderungen erbracht wurden.</div>

        <h3 class="literature heading">Literatur</h3>
        <div class="literature text">siehe Moodle</div>
      


Semester: 2023W
Title: Seminar aus Kartographie: Representation of Geographic Features
Url: https://ufind.univie.ac.at/de/course.html?lv=290130&semester=2023W
Branch: SPL 29 - Geographie
Type: Seminar
Description:
        <h3 class="comment heading">Ziele, Inhalte und Methode der Lehrveranstaltung</h3>
        <div class="comment text">The seminar is a scientific discourse about (student-) selected topics approached via individual contributions through presentations/demos, discussions, and a brief written paper.<p></p>The seminar will focus on "Representation of Geographic Features" a topic at the intersection between cartography, geoinformatics, and the cognitive sciences. The seminar's goal is to develop a deeper understanding of the spectrum of contributions, methods, datasets, and application areas that relate to the computational representation of geographic features and especially their (feature) types, be them rivers, lakes, cities, storms, or individual buildings. Hence, a substantial part of the seminar will focus on theories of categorization and representation and the path from mental models to database records or symbols on a map.  </div>

        <h3 class="performance heading">Art der Leistungskontrolle und erlaubte Hilfsmittel</h3>
        <div class="performance text">The assessment is done through two oral (group) presentations (and in-class activities), participation in discussions, and a brief written paper/report about a set of scientific papers/methods/datasets.</div>

        <h3 class="preconditions heading">Mindestanforderungen und Beurteilungsmaßstab</h3>
        <div class="preconditions text">For a passing grade, two group presentations, as well as a written scientific paper, are required. This includes designing a brief in-class activity. Additionally, the individual grade depends on the quality of the presentation and the active participation in discussions. Attendance is mandatory. One unit may be missed.<p></p>100 % - 90 % = 1<br>89 % - 80 % = 2<br>79 % - 70 % = 3<br>69 % - 60 % = 4<br>Below 60 % = 5</div>

        <h3 class="examination heading">Prüfungsstoff</h3>
        <div class="examination text">Oral presentations, written contributions, and active participation in discussions. Papers/materials will be made available via Moodle and students will have to sign up for groups during the *first* in-person session. Hence, while missing this first class is possible (and signing up via Moodle), it is highly recommended to join the first session.</div>

        <h3 class="literature heading">Literatur</h3>
        <div class="literature text">A literature sign-up sheet will be distributed during the first session.</div>
      


Semester: 2023W
Title: Seminar aus Geoinformation: Geospatial Artificial Intelligence (GeoAI)
Url: https://ufind.univie.ac.at/de/course.html?lv=290107&semester=2023W
Branch: SPL 29 - Geographie
Type: Seminar
Description:
        <h3 class="comment heading">Ziele, Inhalte und Methode der Lehrveranstaltung</h3>
        <div class="comment text">Geospatial Artificial Intelligence (GeoAI) is an advanced course (graduate-level) in spatial data science covering methods and techniques widely used in Cartography and Geoinformatics. The primary focus of this course is on geospatial data-driven modeling. We will introduce spatially explicit machine learning methods in geospatial AI, including spatial clustering, spatial autoregressive regression, geographically weighted regression and classification methods for geospatial data (e.g., georeferenced social media, GPS trajectories, and remote sensing images) and applications in various domains. We will also introduce spatial data processing methods and tools for getting geospatial data (in vector and raster formats) ready for machine learning workflows with Python programming.</div>

        <h3 class="performance heading">Art der Leistungskontrolle und erlaubte Hilfsmittel</h3>
        <div class="performance text">Upon completion of the course, you will be expected to:<br>·  Understand concepts, methods, and techniques in spatial data science<br>·  Be able to construct machine learning workflows on various types of geographic data<br>·  Be familiar with Python programming for geospatial data processing<br>·  Solve practical geospatial problems using machine learning and spatial analysis methods</div>

        <h3 class="preconditions heading">Mindestanforderungen und Beurteilungsmaßstab</h3>
        <div class="preconditions text">Assessment criteria: 40% Assignments + 40% Final Report + 20% Class Participation<p></p>Course grades will be based on literature reading or programming assignments (40% of total grade), one final project report (40% of total grade), and class participation including attendance and group discussion (20% of total grade). Assignments will require Python programming based on lecture materials.<br></div>

        <h3 class="examination heading">Prüfungsstoff</h3>
        <div class="examination text">A final brief report (4 pages including figures and maps):<br>Introduction<br>Data<br>Methods<br>Results and Discussions<br>References<br></div>

        <h3 class="literature heading">Literatur</h3>
        <div class="literature text">Books:<br>Song Gao, Yingjie Hu, Wenwen Li. (Eds) (2023) Handbook of Geospatial Artificial Intelligence. CRC Press.<br>Stan Openshaw, Christine Openshaw (1997) Artificial Intelligence in Geography. Wiley<br>Articles:<br>Song Gao. (2021) Geospatial Artificial Intelligence (GeoAI). Oxford Bibliographies in Geography. 1-16. DOI: 10.1093/OBO/9780199874002-0228<br>Krzysztof Janowicz, Song Gao, Grant McKenzie, Yingjie Hu. (2020) GeoAI: Spatially Explicit Artificial Intelligence Techniques for Geographic Knowledge Discovery and Beyond. International Journal of Geographical Information Science. 34(4), 625-636. DOI: 10.1080/13658816.2019.1684500</div>
      


Semester: 2023W
Title: Projektseminar aus Geoinformation
Url: https://ufind.univie.ac.at/de/course.html?lv=290106&semester=2023W
Branch: SPL 29 - Geographie
Type: Praxisseminar
Description:
        <h3 class="comment heading">Ziele, Inhalte und Methode der Lehrveranstaltung</h3>
        <div class="comment text">Gegenstand des Projektseminars ist die praktische und projektbezogene Auseinandersetzung mit einem aktuellen Thema der Geoinformation. Das Seminar bringt die Bereiche Storytelling, raum-zeitliche Daten und Design Thinking (User-Centered Design, Design Sprint) zusammen.<p></p>Mittels der Design Sprint Methode, eine angewandte, strukturierte Methode zur Erstellung von Produktkonzepten, erarbeiten Studierende in Gruppen zu drei Personen ein kartographisches Produkt im Verlauf des Semesters. Der wissenschaftliche und inhaltliche Fokus liegt dabei auf der visuellen Narration von raum-zeitlichen Daten.<p></p>In fünf Schritten gelangen die Studierenden von der Idee zum Prototyp: (1) Verstehen des Kontextes der BenutzerInnen und deren Bedürfnisse; (2) Ideen sammeln und mögliche Lösungen skizzieren; (3) Entscheiden für die beste Idee und Storyboarding; (4) Prototyp der Idee entwickeln; (5) Testen mit Nutzern.<p></p>Die Lernziele sind: (1) Anwenden von Theorien und Methoden aus der Geoinformation und Geovisualisierung an einem praktischen Fallbeispiel. Wobei Studierende auf im Studium bereits erlerntes sowie auf neu präsentierte Themen zurückgreifen. (2) Erzeugen und evaluieren eines narrative-kartographischen Produktes in Kleingruppen. (3) Erlernen und anwenden von Methoden aus dem Bereich des User-Centred Designs.<p></p>Bei der Umsetzung der Projekte steht den Studierenden die Wahl der Daten, Technologien, Methoden und Analysen frei.<p></p>Die Einheiten lehnen Sich methodisch an die fünf Schritte der Design Sprint Methode an und beinhalten Inputs zu Theorie (Storytelling mit Karten und raum-zeitlichen Daten) und Methode (User-Centered Design), angeleitete Gruppenarbeitszeiten und Kurzpräsentationen sowie Zeit zum Freien Arbeiten und gemeinsamen Problemlösen. Jede Gruppe führt ein Prozess-Protokoll, in dem der Projektverlauf von Anfang an dokumentiert wird und wöchentliche Aufgabenstellungen beantwortet werden.</div>

        <h3 class="performance heading">Art der Leistungskontrolle und erlaubte Hilfsmittel</h3>
        <div class="performance text">1)	Anwesenheit 10% (Studierende dürfen eine Einheit unentschuldigt fehlen)<br>2)	Mitarbeit &amp; Prozess-Protokoll 40% (Kurzpräsentationen zu den praktischen Teilen, Beantwortung von Aufgabenstellungen, Dokumentation)<br>3)	Produkt und Präsentation (50%).</div>

        <h3 class="preconditions heading">Mindestanforderungen und Beurteilungsmaßstab</h3>
        <div class="preconditions text">Punkt (1) ist zur Gänze eine Einzelleistung. Punkt (3) zur Gänze eine Gruppenleistung. Punkt (2) setzt sich je nach Aufgabenstellung aus Einzel- und Gruppenleistungen zusammen.<p></p>Ein positiver Abschluss erfordert eine Gesamtbewertung von mindestens 51%.</div>

        <h3 class="examination heading">Prüfungsstoff</h3>
        <div class="examination text">Aktive Mitarbeit und Anwesenheit, das Prozess-Protokoll und gegebenen Aufgabestellungen sowie das kartographische Produkt und dessen Präsentation werden bewertet.</div>

        <h3 class="literature heading">Literatur</h3>
        <div class="literature text">Wissenschaftliche Arbeiten und Buchkapitel zur Verfügung gestellt via Moodle.</div>
      


Semester: 2023W
Title: Fachexkursion - Kartographie Inland: Von der Entwicklung bis zur Endanwendung
Url: https://ufind.univie.ac.at/de/course.html?lv=290022&semester=2023W
Branch: SPL 29 - Geographie
Type: Exkursion
Description:
        <h3 class="comment heading">Ziele, Inhalte und Methode der Lehrveranstaltung</h3>
        <div class="comment text">Den Studierenden soll bei dieser 1-Tages-Exkursion ein Einblick in den Zyklus von GIS-Lösungen gegeben werden: Von Entwicklung und Vertrieb bis zur Endanwendung werden Praxisfelder für Geoinformatiker*innen in unterschiedlichen Branchen präsentiert.<p></p>Änderungen der Stationen sowie der Uhrzeiten vorbehalten.</div>

        <h3 class="performance heading">Art der Leistungskontrolle und erlaubte Hilfsmittel</h3>
        <div class="performance text">Siehe Beurteilungsmaßstab.</div>

        <h3 class="preconditions heading">Mindestanforderungen und Beurteilungsmaßstab</h3>
        <div class="preconditions text">80% Zeitgerecht abgegebene Endarbeit<br>20% Aktive Mitarbeit und Anwesenheit<p></p>Ein positiver Abschluss ist ab einer Gesamtbewertung von 51% gegeben.<p></p>Abgabetermin: 30.01.2024</div>

        <h3 class="examination heading">Prüfungsstoff</h3>
        <div class="examination text">siehe Mindestanforderungen und Beurteilungsmaßstab</div>

        <h3 class="literature heading">Literatur</h3>
        <div class="literature text">Bill, R. (2016). Grundlagen der Geo-Informationssysteme.<br>Fu, P. (2022). Getting to Know Web GIS, fifth edition.<br>Smith, D., Strout, N., Harder, C., Moore, S., Ormsby, T., Balstrøm, T. (2018). Understanding GIS, fourth edition.<br>Stromberger, M. (2016). Der Einsatz der Geoinformation in der öffentlichen Verwaltung.</div>
      


Semester: 2023W
Title: Redaktions- und Kalkulationslehre in der Kartographie
Url: https://ufind.univie.ac.at/de/course.html?lv=290176&semester=2023W
Branch: SPL 29 - Geographie
Type: Vorlesung verbunden mit Übung
Description:
        <h3 class="comment heading">Ziele, Inhalte und Methode der Lehrveranstaltung</h3>
        <div class="comment text">Die redaktionelle Arbeit im GIS-Bereich umfasst neben der klassischen Erstellung von Redaktionsplänen in zunehmendem Maß das Auffinden, Prüfen und Bewerten unterschiedlichster Datenquellen sowie die entsprechende redaktionelle Aufarbeitung dieser Grundlagen für kartographische Produkte (analog / digital).<br>Die LV soll den Studierenden einen Einblick in die praktische Redaktionsarbeit im GIS-Bereich geben. Zentral ist dabei neben dem Einsatz von in anderen LVs vermitteltem Fachwissen (LV-übergreifende Denkweise) die Fähigkeit zur Prüfung und Bewertung unterschiedlicher Datenquellen auch die Berücksichtigung von juristischen (Urheberrecht, Wettbewerbsrecht, Datenschutz etc.) und wirtschaftlichen Rahmenbedingungen.<p></p>Das Hauptgewicht im Bereich Kostenrechnung liegt darauf, im Produktionsprozess die von der Kostenrechnung gelieferten Zahlen interpretieren zu können sowie für die Produktkalkulation einsetzen und den kartographischen Produktionsprozess entsprechend steuern zu können.<br>Dazu werden die Grundlagen der Kostenrechnung und kalkulatorischer Fragestellungen bearbeitet und an Hand konkreter Fallbeispiele Preiskalkulationen erstellt.<p></p>Angewandte Lehrmethoden: interaktiver Unterricht inkl. Diskussion an Hand konkreter Fallbeispiele, praktische Übungen.</div>

        <h3 class="performance heading">Art der Leistungskontrolle und erlaubte Hilfsmittel</h3>
        <div class="performance text">Erstellung mehrerer praktischer Arbeiten, schriftliche Abschlussprüfung.</div>

        <h3 class="preconditions heading">Mindestanforderungen und Beurteilungsmaßstab</h3>
        <div class="preconditions text">Die Note setzt sich aus folgenden Komponenten zusammen:  schriftliche praktische Arbeiten (zählen zusammen zu 50%), eine schriftliche Endprüfung (zählt zu 50%). Ein positiver Abschluss ist ab einem Leistungsanteil von 51% möglich.<br>Max. 1 Fehltermin (da geblockt).</div>

        <h3 class="examination heading">Prüfungsstoff</h3>
        <div class="examination text">Inhalt der Lehrveranstaltung, individuelle Erfahrungen im Rahmen der praktischen Arbeiten.</div>

        <h3 class="literature heading">Literatur</h3>
        <div class="literature text">RESCH, C. (1999): Redaktionsfragen in der digitalen Kartographie. Diplomarbeit an der Universität Wien, Studienrichtung Geographie, Studienzweig Kartographie, Wien<p></p>FRIEDL, G. - HOFMANN, C. - PEDELL. B. (2017): Kostenrechnung. Eine entscheidungsorientierte Einführung. 3. überarbeitete Auflage. Verlag Franz Vahlen, München.<p></p>KEMMETMÜLLER, W. &amp; BOGENSBERGER, S. (2000): Handbuch der Kostenrechnung. Das Grundlagenwerk zu Kostenrechnung und Kostenmanagement. 6., aktualisierte und erw. Auflage. Service Fachverlag, Wien.<p></p>Weiterer Lesestoff und weiterführende Literatur wird im Rahmen der Lehrveranstaltung zur Verfügung gestellt.</div>
      


Semester: 2023W
Title: Principles and Methods of Application Development - Geographic Information Retrieval
Url: https://ufind.univie.ac.at/de/course.html?lv=290061&semester=2023W
Branch: SPL 29 - Geographie
Type: Proseminar
Description:
        <h3 class="comment heading">Ziele, Inhalte und Methode der Lehrveranstaltung</h3>
        <div class="comment text">The size, modality, and source of information about any place or region in the world are constantly changing. To support a wide variety of downstream tasks such as geographic question answering, geographic information retrieval (GIR) provides us with an approach of accessing, searching, indexing, and integrating geographic information. Applications related to GIR include the construction of gazetteers, Web search engines, location-based recommendation services, and so forth.<p></p>The course will cover GIR’s core concepts, techniques and challenges, such as the ambiguity of place names, topological relations, georeferencing, spatial indexing and ranking, and user interface development. Through literature review and Python-based practical exercises, students will also learn how to query structured data from geographic databases, how to geoparse unstructured texts to extract location references, and geospatial semantic analysis and interactive geo-visualization with retrieved information.</div>

        <h3 class="performance heading">Art der Leistungskontrolle und erlaubte Hilfsmittel</h3>
        <div class="performance text">Active participation (10%)<br>Three to four assignments (60%)<br>Final (group) project and presentation (30%)</div>

        <h3 class="preconditions heading">Mindestanforderungen und Beurteilungsmaßstab</h3>
        <div class="preconditions text">Personal contribution and teamwork that demonstrate an appropriate understanding of the approaches and methods discussed.</div>

        <h3 class="examination heading">Prüfungsstoff</h3>
        

        <h3 class="literature heading">Literatur</h3>
        <div class="literature text">1. Purves, R. S., Clough, P., Jones, C. B., Hall, M. H., &amp; Murdock, V. (2018). Geographic information retrieval: Progress and challenges in spatial search of text. Foundations and Trends® in Information Retrieval, 12(2-3), 164-318.<br>2. Presentation and slides (including references)</div>
      


Semester: 2023W
Title: Webmapping
Url: https://ufind.univie.ac.at/de/course.html?lv=290064&semester=2023W
Branch: SPL 29 - Geographie
Type: Proseminar
Description:
        <h3 class="comment heading">Ziele, Inhalte und Methode der Lehrveranstaltung</h3>
        <div class="comment text">Ziele:<br>Studierende sind nach Abschluss der Lehrveranstaltung in der Lage, unterschiedliche Arten von GIS-Ressourcen mit Hilfe von ArcGIS Enterprise im Web zu veröffentlichen und zu verwalten. Dies beinhaltet die Optimierung der Daten sowie die richtige Wahl der Webanwendung. In einer Projektarbeit werden die Studierenden eigenständig mit den aus den Einheiten gewonnenen Kenntnissen eine selbst gewählte Thematik als Webanwendung erstellen.<p></p>Inhalte:<br>In dieser Lehrveranstaltung werden verschiedene Themen vorgestellt.<br>1. Einführung in die Thematik WebGIS und Webmapping<br>2. ArcGIS Enterprise in Theorie und Praxis (ArcGIS Server, ArcGIS Online, ArcGIS Enterprise Portal)<br>3. Geodatenaufbereitung für Webmapping in ArcGIS Pro<br>4. Kennenlernen von unterschiedlichen Typen webbasierter Kartendiensten<br>5. Einführung in die Administrationsoberflächen von ArcGIS Enterprise<br>6. Erstellung von benutzerdefinierten GIS Web Mapping-Anwendungen (ArcGIS Dashboards, ArcGIS Experience Builder, ArcGIS StoryMaps)<br>7. Einführung in Leaflet.js und der Erstellung von simplen OpenSource-basierten WebGIS-Anwendungen<p></p>Methoden:<br>Praktische Übungen, Arbeitsaufgaben, Gruppenarbeit, Präsentation und Diskussion.</div>

        <h3 class="performance heading">Art der Leistungskontrolle und erlaubte Hilfsmittel</h3>
        <div class="performance text">- Präsentation einer Projektarbeit<br>- Fristgerechte Abgabe einer Projektarbeit<br>- Fristgerechte, korrekte Abgabe der Arbeitsaufgaben<br>- Leistungsüberprüfung zu Beginn der Einheiten<br>- Beteiligung in den Diskussionsphasen</div>

        <h3 class="preconditions heading">Mindestanforderungen und Beurteilungsmaßstab</h3>
        <div class="preconditions text">Mindestanforderung:<br>- Anwesenheitspflicht, Studierende dürfen zweimal fehlen<br>- Die Präsentation der Projektarbeit ist verpflichtend zu halten<br>- Projektarbeit nach Erwerb von Kompetenzen aus der Lehrveranstaltung<br>- Grundkenntnisse in ArcGIS Desktop (ArcGIS Pro) und HTML/JavaScript<p></p>Beurteilungsmaßstab:<br>- Präsentation und Projektarbeit (vorgegebener/vereinbarter Abgabetermin ist einzuhalten): 50 Punkte<br>- Arbeitsaufgaben (vorgegebener/vereinbarter Abgabetermin ist einzuhalten): 20 Punkte<br>- Leistungsüberprüfungen zu Beginn der Einheit: 20 Punkte<br>- Beteiligung in den Diskussionsphasen (Konstruktive, fachlich richtige Beiträge und Engagement bei der Besprechung der Präsentationen): 10 Punkte<p></p>Für eine positive Beurteilung der Lehrveranstaltung sind mehr als 50 Punkte erforderlich.<br>1 (sehr gut) 100-90 Punkte<br>2 (gut) 89-80 Punkte<br>3 (befriedigend) 79-70 Punkte<br>4 (genügend) 69-51 Punkte<br>5 (nicht genügend) 50-0 Punkte</div>

        <h3 class="examination heading">Prüfungsstoff</h3>
        <div class="examination text">Inhalte der Lehrveranstaltungseinheiten, Vortragsfolien, Ergänzungen</div>

        <h3 class="literature heading">Literatur</h3>
        <div class="literature text">Bill, R. (2016). Grundlagen der Geo-Informationssysteme.<p></p>Cooper, C. (2017). Mastering ArcGIS Enterprise Administration.<p></p>Dorman, M. (2020). Introduction to Web Mapping.<p></p>Fu, P. (2022). Getting to Know Web GIS, 5th Edition.<p></p>Fu, P., Sun, J. (2010). Web GIS: Principles and Applications.<p></p>Iacovella, S. (2017). GeoServer Beginner's Guide - Second Edition.<p></p>Law, M., Collins, A. (2019). Getting to Know ArcGIS Pro.<p></p>Rahn, H. (2015). WebGIS und Webmapping für Anfänger - Anforderungen an ein anwendungsfreundliches WebGIS-System.<p></p>Seip, C., Korduan, P., Zehner, M. L. (2017). Web-GIS: Grundlagen, Anwendungen und Implementierungsbeispiele.<p></p>Tiwari, A., Jain, K. (2017). Concepts and applications of Web GIS.</div>
      


Semester: 2023W
Title: Kartenverwandte Ausdrucksformen
Url: https://ufind.univie.ac.at/de/course.html?lv=290225&semester=2023W
Branch: SPL 29 - Geographie
Type: Vorlesung verbunden mit Übung
Description:
        <h3 class="comment heading">Ziele, Inhalte und Methode der Lehrveranstaltung</h3>
        <div class="comment text">Das Ziel dieser Lehrveranstaltung ist es sowohl die traditionellen analogen Methoden als auch die modernen digitalen Techniken der Konstruktion kartenverwandter Ausdrucksformen den Teilnehmern zu vermitteln. Hierbei wird zuerst auf die klassischen Ansätze der traditionellen Kartographie eingegangen und dabei werden die wichtigsten Vertreter, die Konstruktionsprinzipien und ihre Werke vorgestellt.<br>Im Rahmen dieser Lehrveranstaltung stehen die Bereiche der kartographischen Visualisierung unterschiedlicher, thematischer Sachverhalte, sowie Aspekte der Gestaltung und grundlegenden Funktionen kartenverwandter Darstellungen, wie Anschaulichkeit, Naturnähe, Ansprechbarkeit, Übersichtlichkeit, Ästhetik und Funktionalität im Mittelpunkt.<br>Der Übungsteil der Lehrveranstaltung beschäftigt sich mit der Umsetzung verschiedener kartenverwandter Darstellungen. Der Fokus liegt dabei auf den angewandten kartographischen Methoden und der technischen Umsetzung. Mithilfe von Open Source Software zur Verarbeitung von Vektor und Rasterdaten (QGIS, GDAL, etc.) sollen die Prozesse zur Erstellung der Ergebnisse automatisiert werden.<p></p>Im Falle von Hybrid bzw. Fernlehre wird ein eigenes Arbeitsgerät (Laptop) benötigt.<p></p>Interaktiver Unterricht, Diskussion von Beispielen, Durchführung von praktischen Übungen</div>

        <h3 class="performance heading">Art der Leistungskontrolle und erlaubte Hilfsmittel</h3>
        <div class="performance text">Benotung der Semesterarbeit und der Arbeitsaufgaben (Originalität, technische Umsetzung, kartographische Umsetzung), Dokumentation, Prüfung, Mitarbeit</div>

        <h3 class="preconditions heading">Mindestanforderungen und Beurteilungsmaßstab</h3>
        <div class="preconditions text">Die Note setzt sich aus folgenden Teilen zusammen:<br>Semesterarbeit (50%) + Prüfung (40%) + Mitarbeit + Arbeitsaufgaben (10%)<br>Ein positiver Abschluss ist ab einer Gesamtbewertung von 51% sowie Anwesenheit in den Lehrveranstaltungseinheiten gegeben.</div>

        <h3 class="examination heading">Prüfungsstoff</h3>
        <div class="examination text">Prüfung (Theorieteil): Folien der LV und Zusatzliteratur<br>Semesterarbeit: Erstellung einer kartenverwandten Darstellung<br>Arbeitsaufgaben: Dokumentation der Semesterarbeit und Umsetzung kleinerer Beispiele</div>

        <h3 class="literature heading">Literatur</h3>
        <div class="literature text">Die Folien und unterstützende Materialien (Tutorials) werden zu jeder Einheit auf der E-Learning Plattform zur Verfügung gestellt.</div>
      


Semester: 2023W
Title: Kartentechnik, Reproduktions- und Publikationstechnologie
Url: https://ufind.univie.ac.at/de/course.html?lv=290062&semester=2023W
Branch: SPL 29 - Geographie
Type: Vorlesung verbunden mit Übung
Description:
        <h3 class="comment heading">Ziele, Inhalte und Methode der Lehrveranstaltung</h3>
        <div class="comment text">Grundlagen der Drucktechnik (Fachbegriffe, Definitionen, ...), Graphische Dateiformate, Typographie, Farbenlehre, Kartographische Software (Typen, Vergleiche, ...). Praktischer Einsatz von GIS und Grafiksoftware zur Kartenerstellung.<br>Die Lehrveranstaltung ist in zwei Teile gegliedert. Ein Drittel widmet sich den theoretischen Grundlagen der Reproduktions- und Publikationstechnologien. Dieser Teil wird als Vorlesung mit Beispielen aus der Praxis gehalten. Die anderen zwei Drittel finden in Form von Übungen statt. Der Schwerpunkt des Übungsteils liegt auf der Kartenerstellung, von der Datenaufbereitung mittels GIS sowie die Endausarbeitung mittels Grafiksoftware und die Publikation für Webdarstellungen.<br>Nach Absolvierung beider Teile der Lehrveranstaltung sollen die Studenten und Studentinnen in der Lage sein, qualitativ hochwertige Karten mittels GIS und Grafiksoftware kartographisch richtig herzustellen, und auch die technischen Möglichkeiten ihrer Vervielfältigung kennen.</div>

        <h3 class="performance heading">Art der Leistungskontrolle und erlaubte Hilfsmittel</h3>
        <div class="performance text">Die Leistungskontrolle erfolgt in drei Teilen. Der erste Teil ist eine Prüfung über den theoretischen Teil der LV (schriftlich oder mündlich, nach Vereinbarung). Für den praktischen Teil sind während des Semesters kleinere Übungen zu erledigen, am Ende des Semesters ist ein kleines kartographisches Projekt von den Rohdaten zur fertigen Karte durchzuführen.<br>Gewichtung für die Gesamtbeurteilung: theoretische Prüfung: 40%, Übungen: 10%, Semesterprojekt 50%</div>

        <h3 class="preconditions heading">Mindestanforderungen und Beurteilungsmaßstab</h3>
        <div class="preconditions text">Die Lehrveranstaltung setzt Kenntnis der Grundlagen von Kartographie und GIS voraus (Inhalte der entsprechenden Lehrveranstaltungen des Bachelor-Studiums Geographie, besonders VU Topographische Kartographie und VU Thematische Kartographie).<br>Die Absolvierung der o.a. drei Prüfungsteile sowie Anwesenheit in den Lehrveranstaltungseinheiten sind Voraussetzungen zum positiven Abschluss der LV.</div>

        <h3 class="examination heading">Prüfungsstoff</h3>
        <div class="examination text">Grundlagen der Drucktechnik (Fachbegriffe, Definitionen, ...), Graphische Dateiformate, Typographie, Farbenlehre, Kartographische Software (Typen, Vergleiche, ...).<br>Praktische Übungen und Abschlussprojekt: Kartenerstellung von der Datenbeschaffung bis zum druckfertigen Produkt. Beinhaltet Datenaufbereitung im GIS und Grafikbearbeitung in einer Grafiksoftware</div>

        <h3 class="literature heading">Literatur</h3>
        <div class="literature text">Das Skriptum zum theoretischen Teil wird über Moodle bereitgestellt.<br>Zum Übungsteil gibt es ein ergänzendes Skriptum.<br>Als Ergänzung / Auffrischung können Skripten und Folien zu den Lehrveranstaltungen aus dem Bachelor-Studium Geographie verwendet werden.</div>
      


Semester: 2023W
Title: Prozessautomatisierung in der Geoinformationsverarbeitung
Url: https://ufind.univie.ac.at/de/course.html?lv=290169&semester=2023W
Branch: SPL 29 - Geographie
Type: Proseminar
Description:
        <h3 class="comment heading">Ziele, Inhalte und Methode der Lehrveranstaltung</h3>
        <div class="comment text">In der täglichen Arbeit sind GeoinformatikerInnen mit Daten unterschiedlicher Erfassungsmethoden und -prozesse konfrontiert. Die Verarbeitung solcher Daten zum Zweck der Homogenisierung und Veredelung, in Verbindung mit der Anforderung immer höhere Automatisierungsgrade zu erreichen, lässt sich nur durch Anwendung leistungsstarker Werkzeuge erreichen. Das Programm FME (Feature Manipulation Engine) der Firma Safe Software ist ein derartiges Hilfsmittel und hat längst den Stellenwert eines universellen „Werkzeugkoffers“ in der Geoinformation erlangt. Durch die Unterstützung von über 400 verschiedenen Datenformaten steht eine zentrale Datendrehscheibe bereit, welche sich durch ein umfangreiches Set an Funktionen, so genannten „Transformern“ zu individualisierten Arbeitsabläufen (Workspaces) erweitern lässt. Derartige Workspaces können miteinander kombiniert und zu automatisiert verarbeitenden Prozessabläufen integriert werden.<br>Diese Lehrveranstaltung vermittelt TeilnehmerInnen das grundlegende Know How, um FME Desktop im täglichen Arbeitsablauf einsetzen zu können. Es werden die zentralen Programmmodule vorgestellt und deren Einsatzmöglichkeiten in der Praxis erläutert. Der Schwerpunkt liegt dabei im Erlernen des Workspace-Authorings mit FME Workbench. Anhand von praxisnahen Beispielen werden zentrale Funktionen vorgestellt, Programmroutinen für typische Aufgabenstellungen erstellt und die Verkettung derselben zu komplexen Arbeitsabläufen demonstriert.<br>Der Fokus im Proseminar liegt auf dem praktischen Arbeiten mit FME, das durch eine Reihe von praxisnahen Aufgabenstellungen demonstriert und gemeinsam erlernt wird. Die Erarbeitung der theoretischen Grundlagen zur Bedienung von FME liegen in Eigenverantwortung der Studierenden und werden durch bereitgestellte Unterlagen (Powerpoint Folien und Videos) unterstützt.</div>

        <h3 class="performance heading">Art der Leistungskontrolle und erlaubte Hilfsmittel</h3>
        <div class="performance text">•	Abschlussarbeit: Selbstständige Erstellung eines FME Workspaces samt textlicher Beschreibung des Algorithmus<br>•	Zwischenarbeiten: Selbstständige Anwendung des erarbeiteten Know Hows in vorgegebenen Aufgabenstellungen<br>•	Kurzer Theoriecheck am Ende jedes Moduls (insgesamt 6)<br>•	Anwesenheit (körperlich und geistig) ab der ersten Einheit</div>

        <h3 class="preconditions heading">Mindestanforderungen und Beurteilungsmaßstab</h3>
        <div class="preconditions text">•	Abgeschlossenes Bachelor-Studium<br>•	Grundkenntnisse in der Geodatenverarbeitung mit GIS Systemen werden vorausgesetzt.<br>•	Rudimentäre Programmierkenntnisse als auch Know How in den Bereichen Datenmanagement und Datenhomogenisierung sind von Vorteil, jedoch nicht zwingend notwendig.<br>•	Anwesenheit im GIS Labor, Teilnahme über Fernlehre ist nicht möglich. Maximal zwei Einheiten dürfen entschuldigt verpasst werden. Abwesenheit bei der ersten Einheit führt zur Abmeldung aus dem Kurs!<br>•	Abschlussarbeit: 50%<br>•	Zwischenarbeiten: 30%<br>•	Theoriecheck: 20%<p></p>Ein positiver Abschluss ist ab einer Gesamtbewertung von mehr als 51% gegeben. Es dürfen maximal zwei Einheiten versäumt werden!</div>

        <h3 class="examination heading">Prüfungsstoff</h3>
        <div class="examination text">Immanenter Prüfungscharakter: Abwechselnder Vortrag und praktische Übung im GIS Labor. Am Ende jedes Moduls findet  jeweils ein kurzer Theoriecheck in Form eines Multiple Choice Tests statt.<br>Die Zwischenarbeiten sollen das Verständnis der unterrichteten Inhalte zeigen. Die Schwierigkeit ist dabei je Aufgabe ansteigend. Zwischenarbeiten sind binnen längstens zwei Wochen abzugeben.<br>Die Abschlussarbeit hat die Erstellung eines Prüf-Workspaces zur Abnahme einer photogrammetrischen Gebäudeauswertung als Inhalt, und wird als Teamarbeit umgesetzt. Neben der Umsetzung des Workspaces ist auch eine Dokumentation samt Beschreibung der angewandten Algorithmik Teil der Abschlussarbeit.</div>

        <h3 class="literature heading">Literatur</h3>
        <div class="literature text">Bereitgestellt via Moodle</div>
      


Semester: 2023W
Title: Spatial Data Science
Url: https://ufind.univie.ac.at/de/course.html?lv=290002&semester=2023W
Branch: SPL 29 - Geographie
Type: Proseminar
Description:
        <h3 class="comment heading">Ziele, Inhalte und Methode der Lehrveranstaltung</h3>
        <div class="comment text">This course will introduce students to Spatial Data Science as a "fourth paradigm" of science. The course will outline all stages from the initial conceptualization and representation of data to their creation, entry, cleaning, and analysis, e.g., using clustering or classification. We will discuss classics such as DBSCAN, develop a first understanding of issues of computational complexity, and also cover FAIR principles (findability, accessibility, interoperability, and reusability) in (research) data management.<p></p>The course will also introduce foundational literature about different kinds of regions in geography and then introduce a novel, data-synthesis-based method to replicate the findings of these classical papers in order to show applications of Spatial Data Science.<p></p>Topics will include introductory materials in knowledge representation, data engineering, geographic information retrieval, clustering, classification, and so on. We will also touch on several application areas, such as social sensing and place recommendations.<p></p>Students will then develop their own experiments (as a series of assignments) and present them during the class.</div>

        <h3 class="performance heading">Art der Leistungskontrolle und erlaubte Hilfsmittel</h3>
        <div class="performance text">Active participation, assignments, mid-term exam, final presentation</div>

        <h3 class="preconditions heading">Mindestanforderungen und Beurteilungsmaßstab</h3>
        <div class="preconditions text">Interest in the representation and analysis of data. We are also happy to invite students outside of geoinformation to participate.</div>

        <h3 class="examination heading">Prüfungsstoff</h3>
        <div class="examination text">immanent examination character:<p></p>•	Active participation (10%)<br>•	Assignments (two slidesets) (30%)<br>•	(~ Mid-term) exam (30%)<br>•	Final Presentation/ Report (30%)<p></p>A positive conclusion is given from an overall rating of 51%.</div>

        <h3 class="literature heading">Literatur</h3>
        <div class="literature text">will be announced during the course</div>
      


Semester: 2023W
Title: Programming in Geoinformatics
Url: https://ufind.univie.ac.at/de/course.html?lv=290089&semester=2023W
Branch: SPL 29 - Geographie
Type: Proseminar
Description:
        <h3 class="comment heading">Ziele, Inhalte und Methode der Lehrveranstaltung</h3>
        <div class="comment text">This class will introduce students to conceptual modeling and programming, focusing on spatial and geographic data and modeling domain problems in (human and physical) geography, transportation studies, urban studies, and so forth. Prior programming knowledge is *not* required, but the class is moving at a rapid pace, starting from the very basics, such as variables and control structures, to more advanced topics, including graphical user interfaces, animations, user interaction, basic data structures, cellular automata, and spatial analytics more broadly. The class will focus on object-oriented modeling and programming using Java, but most materials will generalize to modern programming languages, be they C++ or Python.<p></p>While this is a hands-on, coding-intensive class, its ultimate aim is to help students understand the path from a concrete domain problem to its computational implementation, e.g., from understanding the spread of disease to the data structures, models, methods, graphical interfaces, and so forth, to simulate this spread on a computer.<p></p>A (short) theoretical block will be followed by in-class programming in small and learn teams and the discussion of results. This class, while very rewarding and of crucial relevance for most students' future careers, will be work-intensive.<p></p>Class content by example:<p></p>1. Data Types, Operators, and Control Statements<br>2. Classes, Objects, and Methods<br>3. Variables, Classes, Methods, and their Scope<br>4. Inheritance and Polymorphism<br>5. Interfaces and Encapsulation<br>6. Complexity in Modeling<br>7. Graphical User Interfaces<br>8. Model-View-Controller<br>9. Basic Input/Output and Networking<br>10. Exception Handling</div>

        <h3 class="performance heading">Art der Leistungskontrolle und erlaubte Hilfsmittel</h3>
        <div class="performance text">Assignments (individual, in groups of two, and larger groups) AND presentation of assignments in class: 30%<br>Mid-term exam: 30%<br>Final exam: 30%<br>Active participation: 10%<p></p>While highly rewarding, this is a work-intensive class, as assignments may take more or less time to complete based on the groups' skills, etc.</div>

        <h3 class="preconditions heading">Mindestanforderungen und Beurteilungsmaßstab</h3>
        <div class="preconditions text">Students will hand in assignments, present them during class, and work in teams (both small and large). Active participation is part of the overall grade. There will be two exams (mid-term and final.  Attendance is strongly recommended.<p></p>100 % - 90 % = 1<br>89 % - 80 % = 2<br>79 % - 70 % = 3<br>69 % - 60 % = 4<br>Below 60 % = 5</div>

        <h3 class="examination heading">Prüfungsstoff</h3>
        <div class="examination text">Materials, documentation, and book chapters will be available via Moodle. The exams will cover all materials introduced during the lectures and will require writing source code (not just multiple choice). </div>

        <h3 class="literature heading">Literatur</h3>
        <div class="literature text">Materials, documentation, and book chapters will be available via Moodle.</div>
      


Semester: 2023W
Title: Konversatorium zur Verfassung einer Masterarbeit im Bereich Humangeographie und Raumforschung
Url: https://ufind.univie.ac.at/de/course.html?lv=290118&semester=2023W
Branch: SPL 29 - Geographie
Type: Seminar
Description:
        <h3 class="comment heading">Ziele, Inhalte und Methode der Lehrveranstaltung</h3>
        <div class="comment text">Die Masterarbeit stellt für viele Studierende eine besondere Herausforderung dar. Nachdem ein geeignetes Thema gefunden und spezifiziert wurde, muss das im Studium erworbene inhaltliche, theoretische und methodische Wissen reflektiert und passend zum Thema sinnvoll so kombiniert werden, dass es den Erwartungen und Anforderungen an eine Masterarbeit entspricht.<p></p>Ziel des Seminars ist es, Studierende beim Prozess der Themenfindung und Erstellen eines ersten Exposés / einer Erstdisposition für eine Masterarbeit zu unterstützen bzw. beim Prozess der Konkretisierung und theoretisch-methodischen Umsetzung einer bereits vorhandenen Forschungsfrage zu begleiten. Das Seminar richtet sich daher sowohl an Studierende, die sich noch im Prozess der Themenfindung und -konkretisierung befinden, als auch an Studierende, die bereits an der Umsetzung eines konkreten Forschungsprojektes arbeiten.<p></p>Das Seminar soll umfassend auf das Schreiben der Masterarbeit vorzubereiten. Spätestens bis Ende des Semesters müssen alle einen ersten Entwurf für ein Exposé / eine Disposition einer Masterarbeit erarbeitet haben. Davon unabhängig sind alle individuellen Absprachen mit den jeweiligen Betreuer:innen der Masterarbeit. Idealerweise wird der Prozess hinsichtlich dieser Absprachen parallel zum Seminar gestartet.<p></p>Thematische Schwerpunkte in den einzelnen Einheiten<p></p>18.10.2023 16:45 – 18:15 HS 4C Überblick über die Lehrveranstaltung; Erwartungen an (ein Exposé / eine Disposition für) die Masterarbeit; erste Schritte zur Themenfindung<br>08.11.2023 16:45 – 18:15 HS 4C Präsentation und Diskussion Themenideen; Problemstellung formulieren; Literatur effizient suchen und verwalten; Schnelllesetechniken<br>29.11.2023 16:45 – 18:15 HS 4C Präsentation und Diskussion erste Literatursuche; Themeneingrenzung und Entwicklung Fragestellung; Literatur exzerpieren; Theoriekapitel / Forschungsstand schreiben<br>13.12.2023 16:45 – 18:15 HS 4C Präsentation und Diskussion Forschungsfragen; Forschungsdesign und -methoden<br>17.01.2024 16:45 – 18:15 HS 4C Präsentation und Diskussion Forschungsdesign;  Aufbau, Planung und Schreibprozess der Masterarbeit<br>31.01.2024 16:45 – 18:15 HS 4C Präsentation und Diskussion Exposé; offene Fragen zum Schreiben der Masterarbeit; die Masterarbeit abschließen und verteidigen<p></p>Methoden: Schrittweises Erarbeiten der verschiedenen Teile eines Exposés / einer Disposition für eine Masterarbeit auf Basis von Kurzinputs der Lehrveranstaltungsleitung sowie Präsentation und Diskussion der Vorarbeiten in Peer-Gruppen. Abschließendes Feedback der LV-Leitung auf das Exposé.</div>

        <h3 class="performance heading">Art der Leistungskontrolle und erlaubte Hilfsmittel</h3>
        <div class="performance text">Das Seminar enthält mehrere Übungselemente, die Teil der Leistungskontrolle sind. Dazu gehören:<br>•	Vorbereitung und Präsentation einer Themenidee am 08.11.2023 plus Peer-Feedback;<br>•	Erste Literaturrecherche bis 29.11.2023 plus Peer-Austausch dazu;<br>•	Entwicklung und Präsentation einer Forschungsfrage bis 13.12.2023 plus Peer-Feedback;<br>•	Präsentation eines Forschungsdesigns am 17.01.2024 plus Peer-Feedback;<br>•	Erarbeiten eines ersten Entwurfs für das Exposé zur Masterarbeit bis 24.01.2024;<br>•	Peer-Feedback zu zwei Exposés zur Masterarbeit bis 31.01.2024.<p></p>Der Einsatz von KI-Systemen wie ChatGPD bei der Erstellung einzelner Vorarbeiten ist möglich, muss jedoch dokumentiert und kritisch reflektiert werden. Die LV-Leitung kann zu einem mündlichen Reflexionsgespräch über das abgegebene Exposé einladen.</div>

        <h3 class="preconditions heading">Mindestanforderungen und Beurteilungsmaßstab</h3>
        <div class="preconditions text">Teilnahme an Minimum fünf der sechs Einheiten der Lehrveranstaltung.<p></p>Für den erfolgreichen Abschluss des Seminars müssen alle Vorarbeiten zur Erstellung des Exposés / der Disposition (Themenidee, erste Literaturliste, Forschungsfrage abgeleitet aus Problemstellung und Kurzaufriss Forschungsstand; Forschungsdesign/-methodik) nachweislich entsprechend dem vorgegebenen Zeitplan durchgeführt werden.<p></p>In den LV-Einheiten ist aktiv Peer-Feedback auf die Vorarbeiten anderer Studierender zu geben.<br>Abgabe eines ersten Entwurfes für das Exposé bis 24.01.2024.<br>Peer-Feedback zu zwei Exposés bis 31.01.2024.<p></p>Zusammensetzung der Note (100 Punkte gesamt):<br>bis 26 Punkte für die vier Vorarbeiten zum Exposé;<br>bis 24 Punkte für aktives Peer-Feedback und Mitarbeit in den Einheiten;<br>bis 20 Punkte für die Peer-Feedbacks zu zwei Exposés<br>bis 30 Punkte für das abgegebene Exposé<p></p>Beurteilungsschlüssel<br>90 u. m. Punkte Sehr Gut<br>80 – 89 Punkte Gut<br>70 – 79 Punkte Befriedigend<br>60 – 69 Punkte Genügend<br>unter 60 Punkte Nicht Genügend</div>

        <h3 class="examination heading">Prüfungsstoff</h3>
        <div class="examination text">Allgemeine Erwartungen an eine Masterarbeit; konkrete Erwartungen bzw. Anforderungen an die verschiedenen Bestandteile eines Exposé / einer Disposition für eine Masterarbeit.</div>

        <h3 class="literature heading">Literatur</h3>
        <div class="literature text">Siehe CTL-Angebote für Studierende in der Abschlussphase bzw. die Unterlagen auf Moodle.</div>
      


Semester: 2023W
Title: Konversatorium zur Fachdidaktik und wirtschaftlichen Bildung
Url: https://ufind.univie.ac.at/de/course.html?lv=290032&semester=2023W
Branch: SPL 29 - Geographie
Type: Seminar
Description:
        <h3 class="comment heading">Ziele, Inhalte und Methode der Lehrveranstaltung</h3>
        <div class="comment text">Das Konversatorium dient der Begleitung und Unterstützung von Studierenden, die Masterarbeiten zu einem fachdidaktischen oder wirtschaftlich bildenden Thema verfassen. Je nach dem Stand der Bearbeitung werden von den Studierenden, Konzept und/oder Ergebnisse präsentiert. Studierende, die sich bereits in der Abschlussphase der Masterarbeit befinden, können die Präsentation auch für eine "Prädefensio" nutzen.<br>Zentraler Bestandteil des Konversatoriums ist die Diskussion der eigenen Arbeit und den damit zusammenhängenden Herausforderungen mit der Peergroup.<p></p>Bitte beachten Sie: Das Konversatorium dient nicht der Themenfindung für die Masterarbeit. </div>

        <h3 class="performance heading">Art der Leistungskontrolle und erlaubte Hilfsmittel</h3>
        <div class="performance text">Beurteilung der Disposition, Mitarbeit, Präsentation der Arbeit und schriftliche Masterarbeit</div>

        <h3 class="preconditions heading">Mindestanforderungen und Beurteilungsmaßstab</h3>
        <div class="preconditions text">• Vorstellung des Themas / der Fortschritte der Masterarbeit<br>• Konstruktive Beteiligung an den Diskussionen</div>

        <h3 class="examination heading">Prüfungsstoff</h3>
        <div class="examination text">Teilleistungen, die erbracht werden müssen:<p></p>- Vorstellung des Themas / der Fortschritte der Masterarbeit<br>• Konstruktive Beteiligung an den Diskussionen</div>

        <h3 class="literature heading">Literatur</h3>
        <div class="literature text">Unterlagen zur eigenen Masterarbeit<p></p>Literaturempfehlungen für wissenschaftliches Arbeiten:<br>Altrichter, Herbert et.al. (2018): Lehrerinnen und Lehrer erforschen ihren Unterricht: Unterrichtsentwicklung und Unterrichtsevaluation durch Aktionsforschung. Stuttgart: Utb<br>Atteslander, Peter (2006): Methoden der empirischen Sozialforschung. Berlin: ESV.<br>Egner, Heike (2010): Theoretische Geographie. Darmstadt: WBG Geowissen kompakt.<br>Wolfsberger, Judith (2016): Frei geschrieben: Mut, Freiheit und Strategie für wissenschaftliche Abschlussarbeiten. München: Utb</div>
      


Semester: 2023W
Title: Masterseminar aus Wirtschaftliche Bildung (Volkswirtschaftslehre)
Url: https://ufind.univie.ac.at/de/course.html?lv=290113&semester=2023W
Branch: SPL 29 - Geographie
Type: Seminar
Description:
        <h3 class="comment heading">Ziele, Inhalte und Methode der Lehrveranstaltung</h3>
        <div class="comment text">Das Ziel der LV ist es vergleichenden Überblick unterschiedlicher Klimapolitiken in einzelnen Ländern zugeben,  und unterschiedliche Voraussetzungen interpretieren zu können.<br>Ein vergleichender Überblick unterschiedlicher Klimapolitiken in einzelnen Ländern ist schwieriger als es am ersten Blick scheinen mag. Es gibt sehr unterschiedliche Voraussetzungen und unterschiedliche Möglichkeiten. Und die Frage der „Klimagerechtigkeit“ bzw. der Entwicklung von Gesellschaften (und auch einzelner Gesellschaftsschichten), die bisher historisch wenig Emissionen verursacht haben, ist dabei die schwierigste Frage bei einer vergleichenden Analyse.<br></div>

        <h3 class="performance heading">Art der Leistungskontrolle und erlaubte Hilfsmittel</h3>
        <div class="performance text"><br>Die Darstellung verschiedener Faktoren für die Klimapolitik einzelner Länder ist ein wichtiger Schritt für eine bei einer vergleichenden Analyse, bei der insbesondere folgende Faktoren zu bearbeiten sind: Mitigationspolitik: aktuelle Emissionen, historische Emissionen, selbstgestellte Ziele (NDC), aktueller Energiemix, Elektrizitätsanteil, Energieimporte, Energieeffizienz, Voraussetzungen zur Erzeugung erneuerbarer Energien, bisherige Erfahrungen, Verteilungsfragen, einzelne Sektoren (Industrie, Verkehr…). Klimawandelanpassungspolitik, Besonderheiten.<br>Bearbeitet sollen insbesondere folgende Länder:<br>US, GB, D, S, NOR, Pl, H F, A, Grld, EU; Ägypten, Nigeria, Brasilien, Südafrika; Pakistan, Indien, Emirate, In, Aus, Jap, Kuba, Salomonen<p></p></div>

        <h3 class="preconditions heading">Mindestanforderungen und Beurteilungsmaßstab</h3>
        <div class="preconditions text">Es soll eine Seminararbeit verfasst werden. Dazu kommt der jeweilige Vortrag und die Diskussion hinzu, sowie die Diskussionsteilnahme bei den anderen Themen.<br>In der ersten Stunde erfolgt eine Einführung sowie die Vergabe der Themen<p></p>Art der Leistungskontrolle<br>Zentral ist Verfassung einer Seminararbeit , die die oben angeführten Elemente enthalten soll:<p></p>Der Vortrag soll in etwa 20 Min dauern.<br>Die Arbeit ist eine Woche vor der Präsentation abzugeben. Veränderungen der Erstfassung (Überarbeitung) sind in weiteren Fassungen hervorzuheben<p></p>Mindestanforderungen und Beurteilungsmaßstab<br>(Die Prozentzahlen im folgenden beziehen sich auf den Anteil des Gewichts bei der Gesamtbeurteilung:)<br>Es wird dabei Inhalt (35 %), die Verständlichkeit des Vortrags (10%), die Fähigkeit zur Kurzzusammenfassung (10%), die wissenschaftliche Methode (10 %) und die Diskussionsfähigkeit (10%) dazu bewertet.<br>Ebenfalls bewertet wird die mündliche oder schriftliche Diskussionsteilnahme  (25%). Ad hoc Diskussionsbeiträge werden ebenfalls positiv vermerkt.<br>Am Beginn jeder Stunde erfolgt eine Wiederholung des Themas der letzten Stunde, wobei zufallsweise mindest einE TeilnehmerIn eingeladen werden.(10 %)<br>Am Ende des Semesters erfolgt  möglicherweise ein Abschlusstest (Ca. 45 Min), bei der Resümees aus allen Arbeiten abgefragt werden.<br></div>

        <h3 class="examination heading">Prüfungsstoff</h3>
        <div class="examination text">siehe oben</div>

        <h3 class="literature heading">Literatur</h3>
        <div class="literature text">Literatur insbesondere entsprechend IEA,APCC und IPCC, wird in der ersten Stunde näher besprochen.Literatur-Recherche ist Teil der Seminararbeit</div>
      


Semester: 2023W
Title: Geschichte der Wirtschaftspolitik
Url: https://ufind.univie.ac.at/de/course.html?lv=040134&semester=2023W
Branch: SPL 4 - Wirtschaftswissenschaften
Type: Universitätskurs
Description:
        <h3 class="comment heading">Ziele, Inhalte und Methode der Lehrveranstaltung</h3>
        <div class="comment text">Geschichte der Wirtschaftspolitik vom Merkantilismus bis zur Gegenwart. Schwerpunkte: historische und gegenwärtige Aspekte von Wirtschaftsordnungen und -systemen; ökonomische Lehrmeinungen und ihr Konnex zur jeweiligen Wirtschaftspolitik; wirtschaftspolitische Ziele in den einzelnen historischen Epochen und was von diesen heute noch relevant ist; spezifische Ausprägungen von Wirtschaftspolitik in ausgewählten bedeutenden Volkswirtschaften; staatliche Wirtschaftspolitik in Konfrontation mit Global Players; Wirtschaftspolitik in der EU; sozialpolitische Aspekte;  einzelne Beispiele von Wirtschafts- und Sozialpolitik in besonders krisenhaften Zeiten.</div>

        <h3 class="performance heading">Art der Leistungskontrolle und erlaubte Hilfsmittel</h3>
        <div class="performance text">Die Lehrveranstaltung findet vor Ort im Hörsaal statt.  Es gibt Vorträge des Leiters und Diskussionen mit den Studierenden,  unterstützt durch auf Moodle  gestellte Punktationen zu den einzelnen Epochen der Wirtschafts- und Dogmengeschichte.  Es besteht Anwesenheits- und Vorbereitungspflicht für die Studierenden  von Stunde zu Stunde. Die Studierenden haben weiters zu einer der Epochen in Absprache mit dem Leiter ein Sachthema schriftlich in einer Art von Seminararbeit auszuarbeiten (ca. 12 Seiten).  Ich  begleite die Literatursuche und die Herstellung einer "Werkstattfassung" (d.h einer ersten Fassung der Seminararbeit, die nach meinem Feedback dazu von den Studierenden zu erweitern, verbessern ist) während des Semesters.  S/sodann ergänzen und gestalten  die Studierenden nach Besprechung mit mir die Endfassung  bis spätestens  Ende Februar 2024.</div>

        <h3 class="preconditions heading">Mindestanforderungen und Beurteilungsmaßstab</h3>
        <div class="preconditions text">Herstellung eines Überblicks auf mittlerem Niveau durch persönliche Mitarbeit in der Lehrveranstaltung. Die Hausarbeit/Seminararbeit soll  auch Ausgangsbasis sein für das Erlernen von Fähigkeiten, wie technisch und inhaltlich  Forschungsarbeiten gestaltet werden sollen. Generell soll eine Verbesserung des Einblicks in die historische Tiefendimension  sozial- und wirtschaftswissenschaftlicher Fragestellungen erreicht werden.</div>

        <h3 class="examination heading">Prüfungsstoff</h3>
        <div class="examination text">Vorbereitung und Mitarbeit  in der vor Ort wöchentlich stattfindenden Lehrveranstaltung , Verfassen  der Seminararbeit</div>

        <h3 class="literature heading">Literatur</h3>
        <div class="literature text">H.J. Ahrns, H.D. Feser, Wirtschaftspolitik. Problemorientierte Einführung, Oldenburg, München-Wien 1986<br>Richard Tilly (Hg), Geschichte der Wirtschaftspolitik vom Merkantilismus zur Sozialen Marktwirtschaft, Oldenburg, München-Wien 1993 und reprints<br>Gerold Ambrosius, Wirtschaftsraum Europa. Vom Ende der Nationalökonomien, Frankfurt/M. 1989.--<br>Peter Rosner ,  Die Entwicklung ökonomischen Denkens-Ein Lernprozeß. Duncker &amp; Humblot, Berlin 2012.--Sozialpolitik im Vergleich. In: Geschichte und Gesellschaft 13(1987) Heft 2--Holub Hans Werner, Eine Einführung in die Geschichte des ökonomischen Denkens in 5 Teilen.</div>
      


Semester: 2023W
Url: https://ufind.univie.ac.at/de/course.html?lv=290170&semester=2023W
Branch: SPL 29 - Geographie
Type: Seminar
Title:
  Masterseminar aus Wirtschaftliche Bildung (Volkswirtschaftslehre): Makroökonomie: Theorie u. Politik

Description:
        <h3 class="comment heading">Ziele, Inhalte und Methode der Lehrveranstaltung</h3>
        <div class="comment text">Inhalt:<br>Im Mittelpunkt des Seminars stehen alternative Theorien zur Erklärung ökonomischer Krisen und Konjunkturzyklen sowie deren Anwendung auf historisch konkret vorliegende Krisen und Rezessionen. Diskutiert werden u.a. Monetäre Theorien, Klassisch-Neoklassische Theorien, Marxistische Theorien, Monetäre und Reale Überinvestitionstheorien, Keynesianische Theorien, Monetaristische Theorien, Neuklassische Theorien (Real Business Cycle Theories), Neo-keynesianische Theorien und Neu-keynesianische Theorien. Im Rahmen der Anwendung dieser Theorien werden u.a. historisch konkret vorliegende Krisen, Rezessionen, Depressionen und Stagnationen, wie etwa die Weltwirtschaftskrisen 1873 und 1933, aber auch rezentere Krisen der späten 1990iger in Südostasien oder die Finanzkrise 2008 untersucht. Dabei wird insbesondere versucht die Leistungsfähigkeit der jeweils angewandten Theorien einzuschätzen. Hiefür bedarf es eines geeigneten Rahmens, der auf Basis des von K. R. Popper entwickelten Konzepts der Wahrheitsnähe in Form, von als Fragen reformulierten, methodologischen Regeln entwickelt wird.<p></p>Methode<br>Der Unterricht besteht aus wöchentlichen Einheiten zu je 90 Minuten. Die jeweils zu untersuchenden Probleme werden in Form von Referaten und anschließenden Diskussionen erörtert.<p></p>Bitte beachten Sie: Studentinnen und Studenten, die daran denken, dieses Seminar zu wählen, sollten beachten, dass dieses Seminar kein Seminar der Wirtschaftskunde im engeren Sinne ist. Es handelt sich um ein Seminar der Volkswirtschaftslehre, in dem ökonomische Theorien und Ideen und deren Erklärungskraft diskutiert werden. Dies setzt bereits Grundkenntnisse der mikroökonomischen und makroökonomischen Theorie voraus. Das Seminar bietet keinen Grundkurs der Mikro- und Makroökonomie.</div>

        <h3 class="performance heading">Art der Leistungskontrolle und erlaubte Hilfsmittel</h3>
        <div class="performance text">Art der Leistungskontrolle<br>Studentinnen und Studenten haben die jeweils zu untersuchenden Probleme in Form von substantiellen mündlichen Referaten (ca. 45min) zu präsentieren und sich lebhaft an den anschließenden Diskussionen zu beteiligen. Die jeweils mündlich präsentierten Referate bilden die Basis für die am offiziellen Ende des Wintersemesters einzureichenden schriftlichen Seminararbeiten, wobei die in den Seminararbeiten zu untersuchenden Probleme vor Beginn der Seminararbeit genauer mit mir festzulegen sind.</div>

        <h3 class="preconditions heading">Mindestanforderungen und Beurteilungsmaßstab</h3>
        <div class="preconditions text">Der erfolgreiche Abschluss dieser Lehrveranstaltung erfordert:  ein positiv bewertetes substantielles Referat, positive und lebhafte Beteiligung an den Diskussionen und vor allem eine substantielle Seminararbeit im Umfang von ca. 25 - 30 A4 Seiten, (z.B. Schrift: Times New Roman, Zeilenabstand 1,5 und Schriftgröße font 12). Beurteilungskriterien der mündlichen Referate und der Seminararbeiten sind: Klarheit und Präzision der Darstellung ; logische Konsistenz  und kritische Bewertung der jeweils diskutierten Argumente. (Beurteilungsmaßstab: 15% Diskussionsbeiträge, 35% mündliches Referat, 50% schriftliche Seminararbeit.)</div>

        <h3 class="examination heading">Prüfungsstoff</h3>
        <div class="examination text">Die im Seminar diskutierten Problemsituationen, Probleme und Lösungen.</div>

        <h3 class="literature heading">Literatur</h3>
        <div class="literature text">Einführende Basisliteratur<br>(In meinem Handapparat in der Fachbibliothek, Oskar Morgenstern Platz 1 verfügbar.)<br>B. Felderer &amp; S. Homburg, Makroökonomik und Neue Makroökonomik, Springer 2005 (9. Aflg.)<br>Todd A. Knoop, Recessions and Depressions, Praeger 2004 /2010.<br>Peter Temin, Lessons from the Great Depression, Cambridge, MIT Press 1989<br>K.R. Popper, 'Truth, Rationality, and the Growth of Scientific Knowledge', in: K.R. Popper, Conjectures and Refutations, Routledge, 1985.</div>
      


Semester: 2023W
Title: Masterseminar aus Wirtschaftliche Bildung (Volkswirtschaftslehre)
Url: https://ufind.univie.ac.at/de/course.html?lv=290021&semester=2023W
Branch: SPL 29 - Geographie
Type: Seminar
Description:
        <h3 class="comment heading">Ziele, Inhalte und Methode der Lehrveranstaltung</h3>
        <div class="comment text">Das Ziel der LV ist es relevante Effekte auf einzelne Branchen, die durch den Klimawandel bzw. durch die Klimapolitik absehbar sind,  nachzuvollziehen, interpretieren und darstellen zu können.</div>

        <h3 class="performance heading">Art der Leistungskontrolle und erlaubte Hilfsmittel</h3>
        <div class="performance text">Es soll eine Seminararbeit verfasst werden. Dazu kommt der jeweilige Vortrag und die Diskussion hinzu, sowie die Diskussionsteilnahme bei den anderen Themen.<br>In der ersten Stunde erfolgt eine Einführung sowie die Vergabe der Themen<br>Art der Leistungskontrolle<br>Zentral ist Verfassung einer Seminararbeit , die folgendermaßen aufgebaut sein soll:<br>Darstellung der Entwicklung Wirtschaftsbranche<br>Effekte durch den Klimawandel<br>Effekte durch  Klimapolitik und Klimaanpassungsmaßnahmen<br>Prognosen<br>Vorausschauende Maßnahmen<p></p>Der Vortrag soll in etwa 20 Min dauern.<br>Die Arbeit ist eine Woche vor der Präsentation abzugeben. Veränderungen der Erstfassung (Überarbeitung) sind in weiteren Fassungen hervorzuheben<p></p>Mindestanforderungen und Beurteilungsmaßstab<p></p>(Die Prozentzahlen im folgenden beziehen sich auf den Anteil des Gewichts bei der Gesamtbeurteilung:)<br>Es wird dabei Inhalt (35 %), die Verständlichkeit des Vortrags (10%), die Fähigkeit zur Kurzzusammenfassung (10%), die wissenschaftliche Methode (10 %) und die Diskussionsfähigkeit dazu bewertet.<br>Ebenfalls hat jedeR einmal einen vorbereiteten Diskussionsbeitrag (ca 5 Min) zu machen (10%). Ad hoc Diskussionsbeiträge werden ebenfalls positiv vermerkt.<br>Am Beginn jeder Stunde erfolgt eine Wiederholung des Themas der letzten Stunde, wobei zufallsweise mindest einE TeilnehmerIn eingeladen werden.(10 %)<br>Am Ende des Semesters erfolgt ein Abschlusstest (Ca. 45 Min), bei der Resümees aus allen Arbeiten abgefragt werden. (15 %)</div>

        <h3 class="preconditions heading">Mindestanforderungen und Beurteilungsmaßstab</h3>
        <div class="preconditions text">siehe  oben</div>

        <h3 class="examination heading">Prüfungsstoff</h3>
        <div class="examination text">Themen:<br>1. Landwirtschaft<br>2. Forstwirtschaft<br>3. Stahlerzeugung<br>4. Zement- und Baustoffe<br>5. Chemie<br>6. Energiewirtschaft<br>7. Maschinenbau<br>8. Auto und Autozulieferer<br>9. Elektro und Elektronik<br>10. Papier und und Holzverarbeitung<br>11.Transport (Güter und Personen)<br>12. Handel (Groß- , Einzel, Online)<br>13. Tourismus<br>14. Gesundheit<br>15. Finanzsektor<br>16. Versicherung<br>17. Reparatur und Recycling<br>18. Verwaltung<br>19. Bildung<br>20. Pflege<br>21. Bergbau und Grundstoffe<br>22. Handwerk, insbesondere bez. erneuerbare Energien<br>23. Gartenbau und Wasserwirtschaft<br>24. Nahrungsmittelindustrie<br>25. Beratung, Selbständige</div>

        <h3 class="literature heading">Literatur</h3>
        <div class="literature text">Literatur insbesondere entsprechend APCC und IPCC, wird in der ersten Stunde näher besprochen.Literatur-Recherche ist Teil der Seminararbeit</div>
      


Semester: 2023W
Title: Geographical Descriptive Analytics
Url: https://ufind.univie.ac.at/de/course.html?lv=290095&semester=2023W
Branch: SPL 29 - Geographie
Type: Vorlesung verbunden mit Übung
Description:
        <h3 class="comment heading">Ziele, Inhalte und Methode der Lehrveranstaltung</h3>
        <div class="comment text">Introduction<br>GIS, GPS, crowdsourced, and sensor data are complex geodatasets that are stretching the limits of GIS packages, thus a real challenge is to develop innovative ways to deal with all the available data and datasets. Nowadays, geodata analysts should be able to cure and manage both structured and unstructured data while at the same accomplish their tasks timely using computing architectures adequate for datasets of millions of spatiotemporal observations. Furthermore, demands on data exploration go beyond basic statistical measures, charts, and EDA techniques to spatial statistical methods that look at the global or local patterns of univariate-bivariate-multivariate geodata and various forms of cartographic visualization. An additional challenge is that although a significant percentage of data can be characterized as geodata, at times the “spatial information” needs to be processed or even engineered. In this course, the focus is to process, analyse, and then describe geodata with techniques are applicable to many domains such as health, natural disasters, crime analysis, agriculture, human mobility, or geodemographics.<p></p>Content<br>Python tools (Jupyter notebooks &amp; python libraries), EDA, Mapping, Processing, Parallel Computing, Global &amp; Local patterns, LISA, Geocoding, Data Scrapping, Hungry Minds extra topics.<p></p>Methods<br>The course has a fairly equal amount of both lectures and practical work. The practical work is either tutorials guided by the lecturer or exercises of multiple tasks to be solved/answered given sufficient support material. Most of the times learning of theory and methods precedes their application. There is also a rotational pattern in which topics/concepts of older lessons are re-used and tested within newer lessons. Game-based learning and other interactive learning approaches are regular activities during the lectures.<p></p>Entry requirements<br>Knowledge of basic Python scripting is a prerequisite for this course. Knowledge of descriptive statistics or spatial statistics would be advantageous but is not required.</div>

        <h3 class="performance heading">Art der Leistungskontrolle und erlaubte Hilfsmittel</h3>
        <div class="performance text">The assessment is conducted via three testing elements (T1-3). The first, a written test, is conducted at the very last session of the course. The test assesses the technical skills and the methodological concepts learned throughout the lessons. The second, is the submission of selected exercises done in class. The last one assesses the participation and contribution during in-class activities.<p></p>The weights of each element are:<br>-	Test 50% (T1)<br>-	Exercises 39% (T2)<br>-	Contribution 11% (T3)</div>

        <h3 class="preconditions heading">Mindestanforderungen und Beurteilungsmaßstab</h3>
        <div class="preconditions text">- A student shall attend at least 75% of the sessions.<br>- T1 is an obligatory test to pass the course.<br>- T1 contains a multiple set of questions. The correct answers to the questions sum up to 50 scoring points.<br>- The structure/style of T1 test is practiced within in-class game activities.<p></p>- T2 is not an obligatory test to pass the course.<br>- The maximum number of scoring points that can be accumulated is 39.<p></p>- T3 is not an obligatory test to pass the course.<br>- For T3 a conditional mark is given (or not) of 11 points.</div>

        <h3 class="examination heading">Prüfungsstoff</h3>
        <div class="examination text">Data processing, exploratory (spatial) data analysis, descriptive spatial statistics, python (geo)libraries.</div>

        <h3 class="literature heading">Literatur</h3>
        <div class="literature text">- Eldawy, A., &amp; Mokbel, M. F. (2015). The era of big spatial data. 2015 31st IEEE International Conference on Data Engineering Workshops, 42–49.<br>- Graham, M., &amp; Shelton, T. (2013). Geography and the future of big data, big data and the future of geography. Dialogues in Human Geography, 3(3), 255–261.<br>- Kitchin, R. (2013). Big data and human geography: Opportunities, challenges and risks. Dialogues in Human Geography, 3(3), 262–267.<br>- Lee, J.-G., &amp; Kang, M. (2015). Geospatial Big Data: Challenges and Opportunities. Big Data Research, 2(2), 74–81.<br>- Leszczynski, A., &amp; Crampton, J. (2016). Introduction: Spatial big data and everyday life. Big Data &amp; Society, 3(2), 2053951716661366.<br>- Liao, C., Brown, D., Fei, D., Long, X., Chen, D., &amp; Che, S. (2018). Big data‐enabled social sensing in spatial analysis: Potentials and pitfalls. Transactions in GIS, 22(6), 1351–1371.<br>- Miller, H. J., &amp; Goodchild, M. F. (2015). Data-driven geography. GeoJournal, 80(4), 449–461.<br>- Robertson, C., &amp; Feick, R. (2018). Inference and analysis across spatial supports in the big data era: Uncertain point observations and geographic contexts. Transactions in GIS, 22(2), 455–476.</div>
      


Semester: 2023W
Title: Europäische Raumentwicklung - EU-Politiken und nationale Planungssysteme
Url: https://ufind.univie.ac.at/de/course.html?lv=290067&semester=2023W
Branch: SPL 29 - Geographie
Type: Vorlesung verbunden mit Übung
Description:
        <h3 class="comment heading">Ziele, Inhalte und Methode der Lehrveranstaltung</h3>
        <div class="comment text">In der Lehrveranstaltung werden den Studierenden die verschiedenen institutionellen Komponenten von Raumentwicklung in Europa näher gebracht. Kompetenzrechtlich sind dafür die verschiedenen nationalen Planungssysteme zuständig, obgleich die Europäische Union durch diverse Sektorpolitiken (Agrar, Umwelt, Transport und Energie, Regionalpolitik etc.) sowie informelle (EUREK, Territoriale Agenda etc.) wie formelle (Territorialer Zusammenhalt laut EU-Vertragswerk) Konzepte auch raumwirksame Entwicklungen gestaltet. Im Zuge dessen werden verschiedene europäische Planungskulturen und -verständnisse thematisiert.</div>

        <h3 class="performance heading">Art der Leistungskontrolle und erlaubte Hilfsmittel</h3>
        <div class="performance text">Mündliches Referat und Abgabe einer Arbeit</div>

        <h3 class="preconditions heading">Mindestanforderungen und Beurteilungsmaßstab</h3>
        <div class="preconditions text">Anwesenheit und aktive Mitarbeit werden vorausgesetzt - inklusive Beteiligung an studentischem Peer-Feedback (20%). Die Benotung setzt sich zudem aus dem Referat (40%) und der anschließenden Hausarbeit (40%) zusammen.</div>

        <h3 class="examination heading">Prüfungsstoff</h3>
        <div class="examination text">Die Vergabe der Referats- und Hausarbeitsthema erfolgt in den ersten Sitzungen in einem co-kreativen Setting.</div>

        <h3 class="literature heading">Literatur</h3>
        <div class="literature text">Dühr, S., Colomb, C. &amp; Nadin V. (2010) European Spatial Planning and Territorial Cooperation; London and New York: Routledge<p></p>Rauhut, D., Sielker, F. &amp; Humer, A. (2021) EU Cohesion Policy and Spatial Governance: Territorial, Social and Economic Challenges; edited volume; Cheltenham: Edward Elgar<p></p>Reimer, M., Getimis, P. &amp; Blotevogel, H.H. (2014) Spatial planning systems and practices in Europe. A comparative perspective on continuity and changes; London and New York: Routledge</div>
      


Semester: 2023W
Title: Masterseminar aus Humangeographie
Url: https://ufind.univie.ac.at/de/course.html?lv=290104&semester=2023W
Branch: SPL 29 - Geographie
Type: Seminar
Description:
        <h3 class="comment heading">Ziele, Inhalte und Methode der Lehrveranstaltung</h3>
        <div class="comment text">Das Seminar thematisiert in Theorie und Umsetzung die Koexistenz sogenannter "rivalisierender Paradigmen".<br>Es wird darin auf folgende zukunftsfähige und stark anwendungsorientierte Themenfelder fokussiert: Großschutzgebietsforschung sowie Geography of Food.<p></p>Methoden: Textanalyse, Literaturrecherche, Beobachtung, Gruppendiskussion</div>

        <h3 class="performance heading">Art der Leistungskontrolle und erlaubte Hilfsmittel</h3>
        <div class="performance text">Mitarbeit (Textanalyse und Diskussion): fachspezifische Statements<br>Referat (inkl. Thesenpapier und Vorbereitungsarbeit)<br>Schriftliche Arbeit<br>IM DETAIL:<br>Mitarbeit + ausführliche Literaturarbeit (siehe Semesterapparat)<br>Bis 9.11. Literaturliste + Konzept zu jeweiligem Thema erarbeiten - schriftlich abgeben (3 Seiten Text inkl. Lit.-liste, dabei zumindest 3 Werke aktueller Fachliteratur außerhalb des vorgegebenen Literaturverzeichnisses und excl. Webpages!) und in Seminareinheit mündlich kommentieren: 5 Min./Gruppe<br>Thesenpapier (zentrale Erkenntnisse, Zwischenresümees, Fragen für Diskussion, neue Literatur etc.) verfassen (4-5 Seiten pro Gruppe) – deadline 4 Tage vor Präsentation an alle elektronisch versenden<br>Präsentation des jeweiligen Themas (ab 7.12.) 15 Min./Gruppe im Plenum<br>Schriftliche Abhandlung betreffend zentraler Erkenntnisse – 12 Seiten (insgesamt ), 12er Schrift Times eineinhalbzeilig/pro Gruppe: Abgabe 29.1.2024 – als Hardcopy (doppelseitig) im Postfach abgeben.</div>

        <h3 class="preconditions heading">Mindestanforderungen und Beurteilungsmaßstab</h3>
        <div class="preconditions text">50% Mitarbeit (fachspezifische Statements) und Referat<br>50% Schriftliche Arbeitsteile<br>Mindestanforderung: 80%</div>

        <h3 class="examination heading">Prüfungsstoff</h3>
        <div class="examination text">Pflichtlesestoff (siehe Literaturliste)</div>

        <h3 class="literature heading">Literatur</h3>
        <div class="literature text">Baade, J., H. Gertel, A. Schlottmann 2014: Wissenschaftlich arbeiten. Ein Leitfaden für Studierende der Geographie. Bern. Als E-Book, siehe u:search bzw. UB sowie FB (Freihandaufstellung)<br>Hammer, Th. , I. Mose, D. Siegrist und N. Weixlbaumer 2018: Großschutzgebiete in Europa im Wandel – Herausforderungen und Perspektiven für die Schutzgebietsentwicklung. In: Natur und Landschaft, H. 5, S. 224-231<br>Hupke, K.-D. 2020: Naturschutz. Eine kritische Einführung<br>Kneafsey, M., D. Maye, L. Holloway, M.K. Goodman 2021: Geografies of Food. An Introduction, London u.a.O.<br>Schurz, G. 2012: Koexistenz rivalisierender Paradigmen: Ergebnisse und Folgen eines Salzburger Spezialforschungsbereichs. In: Weixlbaumer, N. (Hrsg.): Anthologie zur Sozialgeographie. In: Abhandlungen zur Geographie und Regionalforschung, Bd. 16, S.125-137</div>
      


Semester: 2023W
Title: Seminar aus Humangeographie: Urbane Komplexität und Systemdenken
Url: https://ufind.univie.ac.at/de/course.html?lv=290103&semester=2023W
Branch: SPL 29 - Geographie
Type: Seminar
Description:
        <h3 class="comment heading">Ziele, Inhalte und Methode der Lehrveranstaltung</h3>
        <div class="comment text">The analysis of urban systems, especially in terms of the various struggles they face with regards to climate change and socioeconomic inequalities, require a theoretically grounded systems lens that allows for complexity to be both understood and embraced. More specifically, a systems lens recognizes that urban systems are the sum of a range of various social, technical, and ecological subsystems that interact across spatial, temporal and hierarchical scales. In turn, these interactions produce a magnitude of unexpected consequences and behavior that is not possible to predict by simply having knowledge of one system component, but instead must be studied through their interrelations.<br>&nbsp;<br>Therefore, the aim of this course is to teach students the fundamental pillars of complex adaptive systems, and how their properties, such as feedback loops, path dependency, self-organization and non-linear emergent behavior, adaptation, and resilience, are vital for analyzing cities. By better understanding how macro-level patterns emerge from the interactions at lower levels, one can more effectively identify structural fractures and thereby, coordinate inclusive and equitable urban sustainability transformations.<br>&nbsp;<br>From a practical perspective, this course will compliment theoretical knowledge with numerous case studies that enable students to apply and train their complex systems lens. Additionally, students will build practical skills, as they will learn to use Vensim (open-sourced) software, which is one of the main tools for building system models, and in the case of this course, building Causal Loop Diagrams, which illustrate the relationships, and specifically, the balancing and reinforcing feedback loops, in complex systems. It is through this combination of theoretical knowledge and practical skills, that this course will help students to analyze complex urban systems, view the world around them with a new perspective, and develop inclusive solutions that strengthen resilience capacities and support urban sustainability transformations.<br></div>

        <h3 class="performance heading">Art der Leistungskontrolle und erlaubte Hilfsmittel</h3>
        <div class="performance text">More details on assessment and materials will be provided via Moodle after course registration.</div>

        <h3 class="preconditions heading">Mindestanforderungen und Beurteilungsmaßstab</h3>
        <div class="preconditions text">20% of final mark: Active participation and contribution to in-class discussions<br>40% of final mark: Group Case Study Presentations<br>40% of final mark: Academic Paper based on an Individual Case Study<p></p>For a positive final assessment, the seminar paper must be passed. A positive final assessment is only given if all minimum requirements have been met.</div>

        <h3 class="examination heading">Prüfungsstoff</h3>
        <div class="examination text">See assessment criteria.</div>

        <h3 class="literature heading">Literatur</h3>
        <div class="literature text">see Moodle</div>
      


Semester: 2023W
Title: Sprachsensibler Fachunterricht in GW
Url: https://ufind.univie.ac.at/de/course.html?lv=290149&semester=2023W
Branch: SPL 29 - Geographie
Type: Proseminar
Description:
        <h3 class="comment heading">Ziele, Inhalte und Methode der Lehrveranstaltung</h3>
        <div class="comment text">Fachliche Inhalte können ohne Sprache nicht vermittelt werden. Somit ist der GW-Unterricht auch ein Sprachunterricht. Studien zeigen, dass sich Fachlehrpersonen kaum für die sprachliche Förderung von Schüler*innen zuständig fühlen. Auch in der (GW)didaktischen Forschung wird diesem Themenbereich erst jüngst vermehrt Aufmerksamkeit geschenkt. Erste Forschungsarbeiten wurden in den letzten Jahren im deutschen Sprachraum publiziert (vgl. Literaturliste). Nicht zuletzt wurde der Gestaltung eines sprachsensiblen Fachunterrichts in der Lehrer*innenbildung und der fachdidaktischen Lehre bisher zu wenig Beachtung beigemessen. Mit diesem PS reagieren wir auf diese Lücke und stellen im Sinne der Professionalisierung im Masterstudium die sprachliche Dimension des GW-Unterrichts in den Fokus der Lehrveranstaltung.<br>Folgende inhaltliche Aspekte stehen im Zentrum der LV:<br>•	Sensibilisierung für die Thematik<br>•	Reflexion über den persönlichen Umgang mit Sprache<br>•	Konzepte und theoretische Ansätze für einen sprachbewussten (GW)Unterricht<br>•	Methoden im sprachbewussten (GW)Unterricht<br>•	Umgang mit Medien und Materialien im sprachbewussten (GW)Unterricht<br>Neben der Vermittlung und Erarbeitung von theoretischen Ansätzen und Konzepten, der Sensibilisierung und der Reflexion steht die methodische Umsetzung eines sprachsensiblen GW-Unterrichts für das eigene unterrichtliche Handeln im Fokus der LV. Unterrichtssequenzen für die (eigene) schulische Praxis werden erarbeitet, diskutiert und reflektiert. Generell dienen die Präsenzeinheiten vor allem der gemeinsamen Diskussion und Reflexion.<br></div>

        <h3 class="performance heading">Art der Leistungskontrolle und erlaubte Hilfsmittel</h3>
        <div class="performance text">In diesem Proseminar gibt es keine schriftliche Prüfung. Zu den einzelnen Modulen sind jeweils Arbeitspakete über das Semester verteilt abzugeben.<br>Die aktive Mitarbeit im Rahmen von Einzel- und Gruppenarbeiten, Präsentationen und Diskussion wird in die Beurteilung integriert.</div>

        <h3 class="preconditions heading">Mindestanforderungen und Beurteilungsmaßstab</h3>
        <div class="preconditions text">Es gelten die Bestimmungen für die Anwesenheit in prüfungsimmanenten Lehrveranstaltungen (maximal dreimalige Abwesenheit). Alle Arbeitspakete müssen abgegeben und zumindest positiv beurteilt werden.<br>Vorausgesetzt wird eine kritische Auseinandersetzung mit der Schulpraxis und die Reflexion der eigenen Lehrtätigkeit. Notwendig ist dazu die Bereitschaft, die persönliche fachdidaktische Begründungsfähigkeit zu stärken sowie Handlungsalternativen zu entwickeln und anzuwenden.<br>Die Sichtbarmachung Ihrer individuellen Entwicklungsschritte im Laufe der Lehrveranstaltung wird außerdem durch Ihre Selbsteinschätzung, Peer-Feedback und Rückmeldungen der LV-Leiterin unterstützt.</div>

        <h3 class="examination heading">Prüfungsstoff</h3>
        <div class="examination text">Die zur Diskussion gestellten Inhalte der LV-Leiterin und ausgewählte Fachliteratur sind in den einzelnen Arbeitspaketen einzuarbeiten. Details dazu folgen in der Lehrveranstaltung.</div>

        <h3 class="literature heading">Literatur</h3>
        <div class="literature text">Ausgewählte Literatur, weitere Literatur wird im Rahmen des PS bekannt gegeben.<p></p>Anich J. &amp; Stieger, S. (2021): Language matters! Sprachliche Hindernisse für heterogene Lerngruppen in GW-Schulbüchern erkennen. In: GW-Unterricht 162, S. 41-53. <a href="https://austriaca.at/0xc1aa5576%200x003c98c3.pdf">https://austriaca.at/0xc1aa5576%200x003c98c3.pdf</a><p></p>Budke A. und Kuckuck M. (2017): Sprache im Geographieunterricht. Bilinguale und sprachsensible Materialien und Methode. – Münster und New York.<p></p>Morawski M. &amp; Budke, A. (2017):  Learning With and By Language: Bilingual Teaching Strategies for the Monolingual Language-Aware Geography Classroom, The Geography Teacher, 14:2, 48-67, DOI: 10.1080/19338341.2017.1292939<p></p>Wey, Santina (2022): Wie Sprache dem Verstehen hilft. Ergebnisse einer Interventionsstudie zu sprachsensiblem Geographieunterricht. Wiesbaden: Springer. <a href="https://link.springer.com/book/10.1007/978-3-658-36038-2">https://link.springer.com/book/10.1007/978-3-658-36038-2</a></div>
      


Semester: 2023W
Title: Professionalisierung: Migration und interkulturelle Bildung im GW-Unterricht
Url: https://ufind.univie.ac.at/de/course.html?lv=290014&semester=2023W
Branch: SPL 29 - Geographie
Type: Proseminar
Description:
        <h3 class="comment heading">Ziele, Inhalte und Methode der Lehrveranstaltung</h3>
        <div class="comment text">Inhalte:<br>Migration und Diversität sind nicht nur aktuell gesellschaftliche Schlüsselthemen. Migration prägt die österreichische Gesellschaft seit Jahrzehnten, was sich besonders deutlich in der heterogenen Zusammensetzung österreichischer Schulklassen zeigt. GW-Unterricht ist vor diesem Hintergrund doppelt gefordert. Zum einen auf Grund der beschriebenen Diversität in den Schulen. Zum anderen sind Migration und Diversität zentrale Inhalte jedes GW-Unterrichts. In der LV beschäftigen wir uns deshalb einerseits mit fachwissenschaftlichen Grundlagen und diskutieren und entwickeln Ideen und Möglichkeiten zu deren Vermittlung und Aneignung im GW Unterricht. Andererseits legen wir einen Fokus auf die sprachliche und kulturelle Heterogenität von Lernenden.<p></p>Die Teilnahme an der LV kombiniert die LV-Einheiten, selbstständige Erarbeitung von Arbeitsaufgaben mit kontinuierlichen Praxiserfahrungen in der Lernbegleitung und -betreuung von Schülerinnen und Schülern mit einer anderen Erstsprache als Deutsch. WICHTIG: Die LV findet in Kooperation mit dem UniClub statt. Von den Kolleg*innen des Uniclubs wird die Lernbegleitung der Schüler*innen organisiert. Diese Praxiserfahrungen sind VERPFLICHTENDER Bestandteil der LV. Die Lernbegleitung findet entweder 1x wöchentlich (Dienstag ODER Donnerstag, 15 bis 19 Uhr) im Lernclub des Uniclubs statt oder als Buddysystem mit flexibler Zeiteinteilung.<br>Als Kompensation für diesen zeitlichen "Aufwand" findet die LV nicht jede Woche statt.<p></p>Ziele:<br>- Die Studierenden entwickeln einen kompetenten Umgang mit Diversität in der Migrationsgesellschaft als Teil ihres professionellen Selbstverständnisses als künftige GW-Lehrer*innen<br>- Die Studierenden können eigene Erfahrungen, Haltungen, Wahrnehmungs- und Deutungsmuster im Zusammenhang von Migration-Diversität-Bildung reflektieren sowie Alltagsdiskurse, Mediendiskurse und Diskurse in Schulbüchern und Unterrichtsmaterialien analysieren und beurteilen.<br>- Auf der Basis von Literatur aus der Migrations- und Bildungsforschung erarbeiten die Studierenden inhaltliche Fachkompetenz.<br>- Die Studierenden können Konstruktion von „wir“ und „die anderen“ reflektieren und damit verbundene Inklusions- und Exklusionsmechanismen verstehen.<br>- Die Studierenden sind in der Lage Zusammenhänge zu didaktischen Bezugstheorien und Vermittlungsinteressen herzustellen.<br>- Auf Grundlage der begleiteten und reflektieren Praxiserfahrungen erwerben Studierende eine Grundqualifikation in der Begleitung von Lernprozessen von Schülerinnen und Schülern, deren Erstsprache nicht Deutsch ist.<p></p>Methoden:<br>- Inputs der LV-Leiterin<br>- Einzel- und Gruppenarbeiten (unterschiedliche Formate)<br>- Diskussion<br>- Praxiserfahrungen</div>

        <h3 class="performance heading">Art der Leistungskontrolle und erlaubte Hilfsmittel</h3>
        <div class="performance text">- Aktive Beteiligung an der LV: Diskussionen, Einzel- und Gruppenarbeiten, Praxiserfahrungen, etc.<br>- Literaturarbeit<br>- PS-Arbeit in Form eines Portfolios</div>

        <h3 class="preconditions heading">Mindestanforderungen und Beurteilungsmaßstab</h3>
        <div class="preconditions text">- Aktive Beteiligung an der LV: Diskussionen, rechtzeitige Abgabe von Einzel- und Gruppenarbeiten, etc.<br>- kontinuierliche Lernbegleitung von SuS im UniClub<br>- PS-Arbeit in Form eines Portfolios (unter besonderer Berücksichtigung der Reflexion der Praxisphasen)</div>

        <h3 class="examination heading">Prüfungsstoff</h3>
        <div class="examination text">- Aktive Beteiligung an der LV: Diskussionen, rechtzeitige Abgabe von Einzel- und Gruppenarbeiten, etc.<br>- kontinuierliche Lernbegleitung von SuS im UniClub<br>- PS-Arbeit in Form eines Portfolios (unter besonderer Berücksichtigung der Reflexion der Praxisphasen)</div>

        <h3 class="literature heading">Literatur</h3>
        <div class="literature text">- Herzog-Punzenberger, Barbara (2009): Jenseits individueller Charakteristiken. Welche Bedeutung haben gesellschaftliche Strukturen für den Bildungserfolg von Schülerinnen und Schülern mit Migrationshintergrund? In: Schreiner, Claudia Schreiner/Schwantner, Ursula (Hg.): PISA 2006: Österreichischer Expertenbericht zum Naturwissenschafts-Schwerpunkt. Graz: Leykam. <a href="https://www.bifie.at/buch/815/5/3">https://www.bifie.at/buch/815/5/3</a> (letzter Zugriff: 10. März 2015).<br>- Hintermann, Christiane (2010): Schulbücher als Erinnerungsorte der österreichischen Migrationsgeschichte – eine Analyse der Konstruktion von Migrationen und Migrant/innen in GW-Schulbüchern. In: GW-Unterricht 119, pp. 3-18.<br>- Radtke, Frank-Olaf (2010): Paradoxes of Intercultural Pedagogy. Or: What’s going on with your identity. In: Hintermann, Christiane / Johansson, Christina (eds.): Migration and Memory. Representations of Migration in Europe since 1960. Innsbruck/Wien/Bozen: StudienVerlag, pp. 110-132.<br>Weitere Literatur wird im Rahmen der LV bekannt gegeben.</div>
      


Semester: 2023W
Title: Professionalisierung: Sozioökonomische Finanzbildung
Url: https://ufind.univie.ac.at/de/course.html?lv=290013&semester=2023W
Branch: SPL 29 - Geographie
Type: Proseminar
Description:
        <h3 class="comment heading">Ziele, Inhalte und Methode der Lehrveranstaltung</h3>
        <div class="comment text">Diese Lehrveranstaltung wird unter Beteiligung der beiden Gastreferenten Maximilian Estl MSc und Stefan Wagner (Gruppe Finanzbildung der OeNB) durchgeführt.<p></p>Ziele:<br>- Plurale, integrative und subjektzentrierte Finanzbildung als Teil einer umfassenden Wirtschaftsbildung reflektieren<br>- Arbeit auf den beiden Ebenen der kompetenten Gestaltung der eigenen wirtschaftlich-finanziellen Lebenslage (Emanzipation) und der Reflexion sowie Mitgestaltung wirtschaftlich-finanzieller Rahmenbedingungen (Partizipation) realisieren - auch im Kontext zu "Urban Diversity Education"<br>- Fundierte Kompetenzförderung im Bereich der pluralen und integrativen Finanzbildung für Schüler*innen der SI und SII durch künftige Lehrpersonen (basierend auf den Ergebnissen der OeNB-Studie: Befragung von Studierenden) gestalten<br>- Umsetzung von Pluralität durch inhaltliche Mehrperspektivität, durch Multidisziplinarität, durch kontroverse Wahrnehmungen, Darstellungen und Interessen, durch unterschiedliche Welt- und Menschenbilder gewährleisten<br>- Einer integrative Finanzbildung, mit dem Verständnis von Wirtschaft als gesellschaftliche Konstitution und daher Bearbeitung von Fragestellungen im Wirkungsgefüge Gesellschaft-Wirtschaft-Politik-Umwelt, auf allen Maßstabsebenen und in allen Lebensweltkontexten realisieren<br>- Zukunftsfähigkeit durch Schüler*innen- und Lebensweltorientierung, Kompetenz- und Handlungsorientierung sowie Wissenschaftsorientierung und kritische Zugänge fördern<br>- Zentrale Bedeutung der Orientierungs-, Urteils- und Handlungsfähigkeit neben einem fundierten, anwendungsorientierten und allgemeinbildenden Finanzwissen analysieren<p></p>Inhalte:<br>Grundlagen sozioökonomischer Finanzbildung, OeNB-Finanzbildungsangebote, Materialanalyse, Evaluationstool; Informationsasymmetrien, Vermarktlichung, Altersvorsorge, Kapitalmarkt, Geldanlage, Einlagensicherung, Bankenaufsicht, Inflation, Geldpolitik, Geld in unserem Leben, Geldschöpfung, Vermögensverteilung<p></p>Methodik:<br>Inverted Classroom, didaktischer und fachlicher Input sowie Diskussionen, Einsatz und Umsetzung innovativer Mesomethoden, Entwicklung von speziellen Mesomethoden, Konzeption und Einbettung in Lehr-Lern-Arrangements, Micro Teaching von Unterrichtssequenzen, Kombination von Lernen im Seminarraum und an außerschulischen Lernorten, Lernportfolio<p></p>Das Proseminar bereitet explizit auf Qualifikationsarbeiten wie die Masterarbeit vor.</div>

        <h3 class="performance heading">Art der Leistungskontrolle und erlaubte Hilfsmittel</h3>
        <div class="performance text">Prüfungsimmanente Lehrveranstaltung:<br>a) Aktive Mitarbeit und Lesen der angegebenen Literatur (20 % der Beurteilung)<br>b) Ausführung von vier schriftlichen Studienaufträgen (30 % der Beurteilung)<br>c) Originäre Gestaltung, Präsentation und Umsetzung eines methodisch innovativen, lehrplanbezogenen Lehr-Lern-Arrangements (50 % der Beurteilung, davon 25 % für die fertige Abgabeversion und 25 % für die überarbeitete finale Version)<br>Um eine positive Lehrveranstaltungsbeurteilung zu erhalten, müssen die Punkte a) bis c) sowie die vier Studienaufträge positiv beurteilt sein.<br>Die Nutzung von KI-Tools als Hilfsmittel (z. B. für die Verfassung schriftlicher Arbeiten) ist in dieser LV nicht gestattet.</div>

        <h3 class="preconditions heading">Mindestanforderungen und Beurteilungsmaßstab</h3>
        <div class="preconditions text">Das Proseminar wird in Form einer prüfungsimmanenten Lehrveranstaltung abgehalten (Anwesenheitspflicht zu den Terminen, max. 1 versäumter Termin) und Sie müssen während des Semesters mehrere mündliche und schriftliche Leistungen qualitätsvoll und zeitgerecht erbringen, um positiv beurteilt zu werden.<p></p>Beurteilungskriterien der schriftlichen Ausarbeitung des Lehr-/Lern-Arrangements:<br>a) Qualität der Sachanalyse und korrektes Zitieren<br>b) Einhaltung der Sprachnormen;<br>c) Ausführung der fachdidaktischen Analyse samt didaktischer Analyse und Kompetenzformulierung;<br>d) Originalität, Strukturierung und Methodeneinsatz bei der Umsetzung;<br>e) Gestaltungsqualität und Innovationscharakter der Materialien;<br>f) Schüler/innen-, Alters- und Lehrplan-Adäquatheit;<br>g) Eingehen auf Feedback bei der Erstellung der finalen Version, deren Abgabe nach Feedback-Schleife erfolgt.</div>

        <h3 class="examination heading">Prüfungsstoff</h3>
        <div class="examination text">Prüfungsimmanente LV.</div>

        <h3 class="literature heading">Literatur</h3>
        <div class="literature text">BMUK – Bundesministerium für Unterricht und kulturelle Angelegenheiten (Hrsg.) (2016): Änderung der Verordnung über die Lehrpläne der allgemein bildenden höheren Schulen; Änderung der Bekanntmachung der Lehrpläne für den Religionsunterricht an diesen Schulen. Bundesgesetzblatt für die Republik Österreich. 9.8.2016. Wien: Republik Österreich.<p></p>BMBWF – Bundesministerium für Bildung, Wissenschaft und Forschung (Hrsg.) (2023): Lehrplan der allgemeinbildenden höheren Schule. Bundesgesetzblatt Nr. BGBl. II Nr. 1/2023. Wien: Republik Österreich.<p></p>Engartner, T.; Hedtke, R.; Zurstrassen, B. (2021): Sozialwissenschaftliche Bildung. Politik – Wirtschaft – Gesellschaft. Paderborn et al.: UTB.<p></p>Fridrich, Christian (2020): Wirtschaftliche Bildung muss integrativ und plural sein! In: GW-Unterricht 160. S. 73–79.<p></p>Fridrich, Ch. (2021): Finanzerziehung versus Finanzbildung im Rahmen sozioökonomischer Bildung – oder: Zur Bedeutsamkeit sozialwissenschaftlicher Kontextualisierung. In: Vierteljahrshefte zur Wirtschaftsforschung 90(1). S. 75–96.<p></p>Fridrich, Christian und Maria Hofmann-Schneller (2017): Positionspapier „Sozioökonomische Bildung“. In: GW-Unterricht 145. S. 54–57.<p></p>Goyal, K.; Kumar, S. (2020): Financial Literacy: A Systematic Review and Bibliometric Analysis. In: International Journal of Consumer Studies, 45 (1): 80–105. <a href="https://doi.org/10.1111/ijcs.12605.">https://doi.org/10.1111/ijcs.12605.</a><p></p>Hedtke, R. (2018): Das Sozioökonomische Curriculum. Frankfurt/M: Wochenschau.<p></p>Hedtke, R. (2023): Wirtschaft und Gesellschaft. Eine Theorie der sozioökonomischen Bildung. Frankfurt/M: Wochenschau.<p></p>OECD (Hrsg.) (2020): OECD/INFE 2020 International Survey of Adult Financial Literacy www.oecd.org/financial/education/launchoftheoecdinfeglobalfinancialliteracysurveyreport.htm.<p></p>OECD (Hrsg.) (2022): OECD/INFE Toolkit for Measuring Financial Literacy and Financial Inclusion 2022. <a href="https://www.oecd.org/financial/education/2022-INFE-Toolkit-Measuring-Finlit-Financial-Inclusion.pdf.">https://www.oecd.org/financial/education/2022-INFE-Toolkit-Measuring-Finlit-Financial-Inclusion.pdf.</a><p></p>Oesterreichische Nationalbank (Hrsg.) (2020): Finanzielles Wohlbefinden. Wien. <a href="https://www.eurologisch.at/el/unterrichts-und-informationsmaterialien/in-2000-zeichen/finanzielles-wohlbefinden.html.">https://www.eurologisch.at/el/unterrichts-und-informationsmaterialien/in-2000-zeichen/finanzielles-wohlbefinden.html.</a><p></p>Oesterreichische Nationalbank (Hrsg.) (o.J.): Eurologisch – Finanzbildung durch die Oesterreichische Nationalbank. <a href="https://www.eurologisch.at.">https://www.eurologisch.at.</a><br></div>
      


Semester: 2023W
Title: Aktuelle Paradigmen der Geographie- und Wirtschaftsdidaktik
Url: https://ufind.univie.ac.at/de/course.html?lv=290011&semester=2023W
Branch: SPL 29 - Geographie
Type: Vorlesung
Description:
        <h3 class="comment heading">Ziele, Inhalte und Methode der Lehrveranstaltung</h3>
        <div class="comment text">Über viele Jahrzehnte hat sich für den Unterricht in Geographie- und wirtschaftliche Bildung die Konzeption eines Brückenfaches, das zwischen Natur- und Gesellschaftswissenschaften vermitteln solle, gehalten - auch, weil sie sich mit Grundschemata der Länderkunde in Einklang bringen ließ. Gleichzeitig wurden paradigmatische Setzungen in der didaktischen Literatur wenig thematisiert, auch wenn sich die Konzepte und die Unterrichtsbeispiele längst weiter entwickelt hatten. Diese Vorlesung systematisiert wesentliche aktuelle Ansätze, die international diskutiert werden. Dazu gehören jedenfalls Education for Innovativeness &amp; Entrepreneurship education, unterschiedliche Literacy Ansätze (Spatial, Economic und critical geographical media literacy), Ansätze der education for sustainable development und climate change education, des conceptual change sowie der capabilities approach.</div>

        <h3 class="performance heading">Art der Leistungskontrolle und erlaubte Hilfsmittel</h3>
        <div class="performance text">Zusätzlich zur empfohlenen Literatur werden Lern-Unterlagen online in Moodle zur Verfügung gestellt.</div>

        <h3 class="preconditions heading">Mindestanforderungen und Beurteilungsmaßstab</h3>
        <div class="preconditions text">Prüfungstermine:<br>1. Prüfungstermin: Ende Jänner 2023<br>2. Prüfungstermin: Anfang/Mitte März 2024<br>3. Prüfungstermin: Mitte Mai 2024<br>4. Prüfungstermin: Anfang/Mitte Juni 2024</div>

        <h3 class="examination heading">Prüfungsstoff</h3>
        <div class="examination text">Der Prüfungsstoff umfasst den gesamten Stoff der Vorlesung, der Folien sowie der angegebenen Literatur.</div>

        <h3 class="literature heading">Literatur</h3>
        <div class="literature text">wird in der LV bekannt gegeben</div>
      


Semester: 2023W
Title: Sustainability Challenge
Url: https://ufind.univie.ac.at/de/course.html?lv=290102&semester=2023W
Branch: SPL 29 - Geographie
Type: Seminar
Description:
        <h3 class="comment heading">Ziele, Inhalte und Methode der Lehrveranstaltung</h3>
        <div class="comment text">Die Inhalte der Lehrveranstaltung (LV) beziehen sich auf das Schwerpunktthema "Sustainable Development Goals (SDGs)" - die globalen Nachhaltigkeitsziele der Vereinten Nationen. Sowohl die einzelnen LV-Einheiten als auch die Projektfragestellungen werden in dieses Thema eingebettet. Dabei ist es besonders wertvoll, dass unterschiedliche Disziplinen und Perspektiven vertreten sind. Zum einen kommen die Lehrenden aus verschiedenen Fachgebieten, wie zum Beispiel Soziologie, Raumplanung, Architektur, Musikpädagogik, Ökologische Ökonomie, Systemwissenschaft oder Klimaforschung. Zum anderen sind die Teilnehmer:innen Studierende aus verschiedenen Studienrichtungen und Universitäten.<br>Diese Interdisziplinarität ermöglicht eine wichtige Bandbreite an behandelten Themen, um in einem gerechtfertigten Maße auf die SDGs eingehen zu können. Querverbindungen zu nahezu allen Curricula finden sich in Anbetracht der Tatsache, dass Nachhaltigkeit sehr viele Bereiche unseres gesellschaftlichen und beruflichen Lebens ausmacht. Gemeinsam wollen wir Lösungen für lokale und globale sozialökologische Herausforderungen entwickeln und das geht vor allem, wenn unterschiedliche Disziplinen, Sichtweisen und Erfahrungen vertreten sind. Die konkreten Themen der Lehrkonferenz werden zeitnah vor Semesterbeginn von den beteiligten Lehrpersonen festgelegt, da abgewartet wird, welche Projektfragestellungen im neuen Jahrgang dabei sein werden sowie welche Disziplinen gemeinsam im Teamteaching lehren werden.<p></p>Die Lehrveranstaltung soll den Studierenden ermöglichen und sie dazu ermutigen, lösungsorientiert und mit einem Fokus auf eine zukunftsfähige Lebens- und Wirtschaftsweise in den einzelnen Projekten heranzugehen. Dabei werden vor allem die Gestaltungs- und Handlungskompetenz gefördert. Die Studierenden erarbeiten selbständig für sie relevante Themen, diskutieren sie kritisch mit ihren Kolleg:innen, passen Fragestellungen an oder ändern sie zur Gänze, treffen richtungsweisende Entscheidungen im Laufe der Projektarbeit und legen konkrete Meilensteine fest, die zum gewünschten Ziel führen sollen. Dadurch entwickeln sie eigenständige und strukturierte Arbeitsweisen. Durch regelmäßige Reflexion des erlangten theoretischen Wissens sowie der Erfahrungen aus der Umsetzungspraxis wird der kontinuierliche Lernprozess sichtbar gemacht und das Gelernte verinnerlicht. Die Arbeit in interdisziplinären Teams ist ein Kernelement der Lehrveranstaltung. Sie erfordert ein hohes Maß an Selbstständigkeit und fördert sowohl Organisations- sowie Kommunikationsfähigkeit.<br>Service Learning Track: Zusätzlich zu den gemeinsamen Lernergebnissen kommt im Service Learning Track verstärkt die Problemlösungskompetenz dazu, wenn es um konkrete Fragestellungen aus der Praxis geht. Die teilnehmenden Studierenden lernen, das Vorhaben der Praxispartner:innen zu verstehen, sich ein eigenes Bild zu machen und anschließend in die konkrete und überlegte Umsetzung zu gehen.<br>Start-up Track: Zusätzlich zu den gemeinsamen Lernergebnissen kommt im Start-up Track verstärkt die Problemlösungskompetenz dazu, wenn es um die Idee und deren Verwirklichung geht. Die teilnehmenden Studierenden adressieren individuell ein soziales, ökologisches oder sozialökologisches Problem, dem sie sich stellen und für das sie eigene Lösungsansätze entwickeln.</div>

        <h3 class="performance heading">Art der Leistungskontrolle und erlaubte Hilfsmittel</h3>
        <div class="performance text">Im praktischen Teil der LV wird konkreten Praxisprojekten oder Start-up Ideen nachgegangen. Dabei werden die Studierenden in sogenannten Coaching Sessions von betreuenden Mentor:innen bzw. Start-up Coaches unterstützt. Diese Coaching Sessions finden mindestens zwei Mal im Semester statt. Im Service Learning Track finden zusätzlich noch regelmäßige Treffen mit den jeweiligen Praxispartner:innen statt. Die Treffen werden individuell und nach Bedarf vereinbart. Der praktische Teil der LV erfordert von den Studierenden Selbstdisziplin, Engagement, gutes Projektmanagement, faire Teamarbeit und Kontinuität. Auf der anderen Seite erfahren sie die Möglichkeit, sich kreativ zu entfalten, eigenen Ideen und Vorstellungen nachzugehen, kritisch und werteorientiert zu arbeiten sowie Lösungsansätze für aktuelle Herausforderungen zu entwickeln.<br>Der theoretische Teil der LV findet in den Lehrkonferenzen und betreuten Projektarbeitszeiten statt. Die Lehrkonferenz im Wintersemester wird im Teamteaching abgehalten. Das bedeutet, je zwei Universitäten schließen sich zusammen und widmen sich interdisziplinär einem Themenschwerpunkt, der im Zusammenhang zu den Sustainable Development Goals und aktuellen Fragestellungen aus den jeweiligen Disziplinen steht. Über die Inhalte und die Methode werden die Studierenden zeitnahe informiert, sobald es hier eine Absprache unter den Lehrenden gibt. Die Projektarbeitszeiten sind ein Teil des Start-up Tracks und werden ca. alle 3 Wochen stattfinden. Dabei kommen die Coaches mit allen Teilnehmer:innen des Tracks zusammen und arbeiten an den einzelnen Schritten hin zu einem Business Model. Die Formate sind vielfältig. Es sind Gruppenarbeiten, Vorträge, Pitches und Feedbackrunden geplant.</div>

        <h3 class="preconditions heading">Mindestanforderungen und Beurteilungsmaßstab</h3>
        <div class="preconditions text">Bei der Lehrkonferenz und Veranstaltungen/Einheiten inklusive Abendevents besteht Anwesenheitspflicht. Die relevanten Termine finden sich hier. In begründeten Fällen ist jedoch ein zweimaliges entschuldigtes Fehlen im Ausmaß von jeweils einer akademischen Einheit (1 Halbtag) möglich.<p></p>Für die Beurteilung wird die verpflichtende Teilnahme an den gemeinsamen Terminen herangezogen. Die betreute Projektarbeitszeit bleibt optional. (45%)<br>Die Protokolle aus den Coaching Sessions und den Treffen mit Praxispartner:innen gehen mit 25% in die Benotung ein.<br>Außerdem ist ein schriftlicher Projektbericht im Service Learning Track sowie ein Pitch Deck für den Business Plan im Start-up Track am Ende des Semesters auch Teil der Benotungsgrundlage. (30%)<br>Für eine positive Note muss die Gesamtbeurteilung mindestens 50% betragen.</div>

        <h3 class="examination heading">Prüfungsstoff</h3>
        

        <h3 class="literature heading">Literatur</h3>
        
      


Semester: 2023W
Title: Open Minds for Global Change and Sustainability I
Url: https://ufind.univie.ac.at/de/course.html?lv=290048&semester=2023W
Branch: SPL 29 - Geographie
Type: Seminar
Description:
        <h3 class="comment heading">Ziele, Inhalte und Methode der Lehrveranstaltung</h3>
        <div class="comment text">Die Veranstaltung soll den Studierenden Perspektiven und innovative Formate zu eröffnen, um verschiedene Dimensionen des globalen Wandels und der Nachhaltigkeit in Forschung und Praxis zu erkennen, zu verstehen und einzuordnen.<br>Die Veranstaltung soll die Studierenden dadurch befähigen, Strategien und Kompetenzen für die eigenständige Erarbeitung aktueller geographischer Herausforderungen zu entwickeln, kontroverse Positionen zu verstehen und wissenschaftliche Erkenntnisse und Ergebnisse zu diskutieren; sowie diese zu präsentieren und einer breiten Öffentlichkeit zugänglich zu machen.<br>In der Veranstaltung wird es also darum gehen:<br>-	Die Neugier, Ambition und den Wunsch, mitzugestalten zu stärken und zu fördern;<br>-	Ein eigenes „intellektuelles“ Projekt für die kommenden Jahre zu definieren und auszuarbeiten, das im Themenfeld von Globalem Wandel und Nachhaltigkeit liegt;<br>-	Die sogenannten 21st Century Skills zu stärken: Kreativität, Kommunikationsfähigkeit, Kollaboration.<br>Der Kurs wird sich vor allem auf interaktive Formate stützen; die Studierenden erarbeiten unter Anleitung selbständig – individuell und in Gruppen – Themen und Formate.</div>

        <h3 class="performance heading">Art der Leistungskontrolle und erlaubte Hilfsmittel</h3>
        <div class="performance text">Die Bewertung der Lehrveranstaltung beinhaltet die aktive Teilnahme am Kurs (49%) und die Ausarbeitung eines eigenen intellektuellen Projektes (51%).</div>

        <h3 class="preconditions heading">Mindestanforderungen und Beurteilungsmaßstab</h3>
        <div class="preconditions text">Anwesenheit,<br>Erreichen von mehr als 50% (mindestens 10.5 Punkten) der maximalen Punktzahl von 20.<br>20.0 - 18.0 Punkte: 1<br>17.5 - 15.5 Punkte: 2<br>15.0 - 13.0 Punkte: 3<br>12.5 - 10.5 Punkte: 4<br>10.0 - 00.0 Punkte: 5</div>

        <h3 class="examination heading">Prüfungsstoff</h3>
        <div class="examination text">Regelmäßige Anwesenheit, aktive Teilnahme am Kurs, Ausarbeitung eines eigenen intellektuellen Projektes</div>

        <h3 class="literature heading">Literatur</h3>
        <div class="literature text">wird in der LV bekannt gegeben</div>
      


Semester: 2023W
Title: Earth Surface Dynamics: Landforms, Processes and Materials
Url: https://ufind.univie.ac.at/de/course.html?lv=290029&semester=2023W
Branch: SPL 29 - Geographie
Type: Vorlesung verbunden mit Übung
Description:
        <h3 class="comment heading">Ziele, Inhalte und Methode der Lehrveranstaltung</h3>
        <div class="comment text">The aim of this course is to introduce and explore concepts in relation to the earth surface processes and dynamics. Within this term, participants will understand how to dive into the use of geomorphological tools and apply these effectively within the general practice setting in a selected landslide study case in the region of Lower Austria (Austria). The students will have the opportunity to focus on the analysis of potential impacts, incorporating collected fieldwork information and GIS analysis with the modeling software of r.avaflow in order to model landslide processes.  </div>

        <h3 class="performance heading">Art der Leistungskontrolle und erlaubte Hilfsmittel</h3>
        <div class="performance text">Assessment will be ongoing throughout the course in the form of attendance at the field excursion (20%), an oral presentation (20%), and a written final assignment (50%). Attendance and active contributions during sessions (10%) will also be assessed. In addition, the ability to interpret and present concepts and qualitative and quantitative data will be further evaluated.</div>

        <h3 class="preconditions heading">Mindestanforderungen und Beurteilungsmaßstab</h3>
        <div class="preconditions text">The grade is based on the allocation of points, and the maximum attainable is 100. Minimum requirements have to be met in order to obtain a positive evaluation:<br>- Attendance at the fieldwork activity;<br>- Oral presentation;<br>- Written assignment;<br>- Regular attendance and fruitful discussion;<br>- A minimum of 50 points in total.<p></p>Grading system:<br>&gt;=88 points: very good<br>75-87 points: good<br>63-74 points: satisfying<br>50-62 points: sufficient<br>&lt; 50 points: not sufficient</div>

        <h3 class="examination heading">Prüfungsstoff</h3>
        <div class="examination text">The examination will cover all materials provided during the individual presentations by the lecturers.<br></div>

        <h3 class="literature heading">Literatur</h3>
        <div class="literature text">- Embleton-Hamann, C. (Ed.). (2022). Landscapes and Landforms of Austria. Springer Nature.<br>- Fell R, Corominas J, Bonnard C, et al (2008) Guidelines for landslide susceptibility, hazard and risk zoning for land use planning. Engineering Geology 102:85-98. doi: 10.1016/j.enggeo.2008.03.022<br>- Marr P, Jiménez Donato YA, Carraro E, Kanta R, Glade T. The Role of Historical Data to Investigate Slow-Moving Landslides by Long-Term Monitoring Systems in Lower Austria. Land. 2023; 12(3):659. <a href="https://doi.org/10.3390/land12030659">https://doi.org/10.3390/land12030659</a><br>- Mergili, M., Emmer, A., Juricová, A., Cochachin, A., Fischer, J.-T., Huggel, C., and Pudasaini, S. P. ( 2018) How well can we simulate complex hydro-geomorphic process chains? The 2012 multi-lake outburst flood in the Santa Cruz Valley (Cordillera Blanca, Perú). Earth Surf. Process. Landforms, 43: 1373 1389. doi: 10.1002/esp.4318.<br>- Mergili, M. and Fischer, J.-T. and Krenn, J. and Pudasaini, S. P. (2017) r.avaflow v1, an advanced open-source computational framework for the propagation and interaction of two-phase mass flows. Geoscientific Model Development (10) 2: 553-569. doi: 10.5194/gmd-10-553-2017<br>- Mishra, A.N., Maraun, D., Knevels, R. et al. Climate change amplified the 2009 extreme landslide event in Austria. Climatic Change 176, 124 (2023). <a href="https://doi.org/10.1007/s10584-023-03593-2">https://doi.org/10.1007/s10584-023-03593-2</a><br>- Stumvoll, M.J., Canli, E., Engels, A. et al. The “Salcher” landslide observatory—experimental long-term monitoring in the Flysch Zone of Lower Austria. Bull Eng Geol Environ 79, 1831–1848 (2020). <a href="https://doi.org/10.1007/s10064-019-01632-w">https://doi.org/10.1007/s10064-019-01632-w</a><p></p>Further literature will be specified by the individual lecturers during the course.</div>
      


Semester: 2023W
Title: (Green) Socio-Economic Transformation in Space
Url: https://ufind.univie.ac.at/de/course.html?lv=290090&semester=2023W
Branch: SPL 29 - Geographie
Type: Seminar
Description:
        <h3 class="comment heading">Ziele, Inhalte und Methode der Lehrveranstaltung</h3>
        <div class="comment text">Grand societal challenges such as climate change require the transformation of socio-technical systems. These transformations have significant implications for economic activities and their spatial distribution. The course addresses selected fields of transformation such as the chemical industry or the food industry and puts a particular focus on the topic of the bioeconomy.<br>After getting familiarized with fundamental concepts and approaches relevant for green socio-economic transformation, students will work on case studies that reveal environment-related place-based challenges, needs for green socio-economic transformation, and possible strategies to support such a transformation. Discussions in class will help students reflect on the interim results of their case studies and enable examining how place-based conditions impact the course and outcome of green socio-economic transformation.</div>

        <h3 class="performance heading">Art der Leistungskontrolle und erlaubte Hilfsmittel</h3>
        <div class="performance text">1. Interim presentation of the case study;<br>2. Final presentation of the case study.<br>3. Framework paper on the case study.<p></p>To pass the course, students need to pass each assignment.</div>

        <h3 class="preconditions heading">Mindestanforderungen und Beurteilungsmaßstab</h3>
        <div class="preconditions text">1. Group work: interim presentation of the case study (30%);<br>2. Group work: final presentation of the case study and framework paper (50%);<br>3. Active participation during class (20%).<p></p>Presence during class is mandatory but absence during a maximum of two units will be accepted. In case of justified illness, suspected Covid infection, or other unforeseen emergencies, additional absences will be accepted.</div>

        <h3 class="examination heading">Prüfungsstoff</h3>
        <div class="examination text">Students assignments will be assessed in terms of critical reflection and application of lessons learned according to scientific standards. These lessons learned include conceptual approaches on (green) socio-economic transformation and problem-centered analysis. The lecturer will be available to answer students’ methodological questions.</div>

        <h3 class="literature heading">Literatur</h3>
        <div class="literature text">Literature will be communicated to students at the beginning of the course.</div>
      


Semester: 2023W
Title: Regional Innovation Policy and Governance
Url: https://ufind.univie.ac.at/de/course.html?lv=290082&semester=2023W
Branch: SPL 29 - Geographie
Type: Seminar
Description:
        <h3 class="comment heading">Ziele, Inhalte und Methode der Lehrveranstaltung</h3>
        <div class="comment text">Finding contextual solutions to both global and local challenges has become a major function of regional innovation policies, underpinned by conceptual shifts towards challenge-oriented regional innovation policies (Tödtling et al., 2021) and third-frame innovation policies (Schot &amp; Steinmueller, 2018). Hence, challenges such as ensuring environmental sustainability and combating climate change have become overarching objectives of regional innovation policies designed to support the reorientation or transformation of regional innovation systems (Isaksen et al., 2022). These developments require a refocusing of regional policy instruments as well their integration into multi-scalar policy mixes which in turn calls for multi-agent and multi-level alignment in policy design and implementation.<br>The course introduces selected approaches to regional innovation policies and puts a particular focus on their integration with multi-scalar policy mixes. The smart specialization approach was introduced to EU cohesion policy in 2014 but has generated mixed results (Hassink &amp; Gong, 2019; Benner, 2022). The smart specialization approach continues to guide the implementation of cohesion policy but is currently refocused towards challenge orientation and sustainability (McCann &amp; Soete, 2020). However, doing so will need more alignment with other components of the innovation policy mix beyond the regional level.<br>The new “partnerships for regional innovation” (PRI) approach (Pontikakis et al., 2021) addresses this alignment and offers a toolbox for regional policymakers to combine place-based policies with challenge orientation and is currently piloted in a large number of European regions. By proposing an “open discovery process” and integrating systemic policy tools such as green public procurement or regulatory sandboxes, the approach goes beyond the confined of traditional regional innovation policies and reflects questions of how to identify and measure challenges and how to respond to them.<br>As challenge-oriented innovation policies are embedded into wider policy mixes on different spatial scales, these policy mixes and methodologies to design and implement them will be introduced and discussed along the new “PRI playbook” (Pontikakis et al., 2021).<br>Students will familiarize themselves with conceptual literature related to the implementation of policy mixes and discuss it in class. Towards the end of the course, small groups of students will develop their own innovation policy mix for a case-study region.</div>

        <h3 class="performance heading">Art der Leistungskontrolle und erlaubte Hilfsmittel</h3>
        <div class="performance text">1.	Short presentation of conceptual literature;<br>2.	Final presentation of a challenge-oriented innovation policy mix for a case-study region.<p></p>To pass the course, students need to pass each assignment.</div>

        <h3 class="preconditions heading">Mindestanforderungen und Beurteilungsmaßstab</h3>
        <div class="preconditions text">1.	Group work: presentation of conceptual literature (30%);<br>2.	Group work: presentation of a challenge-oriented innovation policy mix (50%);<br>3.	Active participation during class (20%).<p></p>Minimum requirements for participation include an interest in economic geography, regional policy, and topics related to sustainability and global socio-economic and ecological challenges.<p></p>Presence during class is mandatory but absence during a maximum of two units will be accepted. In case of justified illness, suspected Covid infection, or other unforeseen emergencies, additional absences will be accepted.</div>

        <h3 class="examination heading">Prüfungsstoff</h3>
        <div class="examination text">Students assignments will be assessed in terms of critical reflection and application of lessons learned according to scientific standards. These lessons learned include conceptual approaches on innovation policy and problem-centered analysis. The lecturer will be available to answer students’ methodological questions.</div>

        <h3 class="literature heading">Literatur</h3>
        <div class="literature text">The following literature list provides a selection of sources relevant for the course. Detailed reading assignments will be distributed among students after registration.<p></p>Benner, M. (2022). An institutionalist perspective on smart specialization: towards a political economy of regional innovation policy. Science and Public Policy, 49, 878-889.<p></p>Hassink, R., Gong, H. (2019). Six critical questions about smart specialization. European Planning Studies, 27, 2049-2065.<p></p>Isaksen, A., Trippl, M., Mayer, H. (2022). Regional innovation systems in an era of grand societal challenges: reorientation versus transformation. European Planning Studies, 11, 2125-2138.<p></p>McCann, P., Soete, L. (2020). Place-based innovation for sustainability. Luxembourg: Publications Office of the European Union.<p></p>Pontikakis, D., González Vázquez, I., Bianchi, G., Ranga, M., Marques Santos, A., Reimeris, R., Mifsud, S., Morgan, K., Madrid, C., Stierna, J. (2022). Partnerships for regional innovation: playbook. Luxembourg: Publications Office of the European Union.<p></p>Schot, J., Steinmueller, W.E. (2018). Three frames for innovation policy: R&amp;D, systems of innovation and transformative change. Research Policy, 47, 1554-1567.<p></p>Tödtling, F., Trippl, M., Desch, V. (2022). New directions for RIS studies and policies in the face of grand societal challenges. European Planning Studies, 30, 2139-2156.</div>
      


Semester: 2023W
Title: Migration and Population Dynamics in the Context of Global Change and Development II
Url: https://ufind.univie.ac.at/de/course.html?lv=290077&semester=2023W
Branch: SPL 29 - Geographie
Type: Seminar
Description:
        <h3 class="comment heading">Ziele, Inhalte und Methode der Lehrveranstaltung</h3>
        <div class="comment text">The question of how environmental and climate change affect migration and displacement is the subject of controversial debate not only among scientists, but also among politicians and the general public. In this context, "environmental refugees" are seen as an icon of approaching catastrophe. As the former chairman of the Intergovernmental Panel on Climate Change Rajendra Pachauri puts it, they are "the human face of climate change." Embodied in human fates, "environmental refugees" make the consequences of environmental and climate change tangible and socially visible, beyond abstract indicators and projections.<br>Against the backdrop of this debate, the seminar provides an overview of the current state of discussion and enables participants to reflect critically on the complex relationship between the environment and migration. Seminar participants will also be enabled to understand the relationship between environment and migration not only as an empirical phenomenon, but also as a discursive and political one. The seminar will introduce conceptual approaches as well as discuss empirical findings from different regions.</div>

        <h3 class="performance heading">Art der Leistungskontrolle und erlaubte Hilfsmittel</h3>
        <div class="performance text">For the successful completion of the seminar, the following services must be provided</div>

        <h3 class="preconditions heading">Mindestanforderungen und Beurteilungsmaßstab</h3>
        <div class="preconditions text">- Individual assignments on readings (20%)<br>- Group assignments (40%)<br>- Final examination (40%)<br>A positive final evaluation can only be made<br>1) if regular attendance is maintained;<br>2) if all required compulsory reading documentation as well as non-graded weekly assignments are submitted.</div>

        <h3 class="examination heading">Prüfungsstoff</h3>
        <div class="examination text">The final exam is an oral examination that will take place over the course of a day at the end of the semester. The topics will be specifically about what has been covered during the whole semester. Details and confirmations of time, place and planning will come towards the end of the semester.<br>Date: February 1st 2024</div>

        <h3 class="literature heading">Literatur</h3>
        <div class="literature text">Piguet, E. (2013). From “Primitive Migration” to “Climate Refugees”: The Curious Fate of the Natural Environment in Migration Studies. Annals of the Association of American Geographers, 103(1), 148–162.</div>
      


Semester: 2023W
Title: Migration and Population Dynamics in the Context of Global Change and Development
Url: https://ufind.univie.ac.at/de/course.html?lv=290027&semester=2023W
Branch: SPL 29 - Geographie
Type: Seminar
Description:
        <h3 class="comment heading">Ziele, Inhalte und Methode der Lehrveranstaltung</h3>
        <div class="comment text">This course is intended to be a research immersion in the context of migration studies that use survey data to better understand population dynamics at a fine scale. Through a mini-project, students will be confronted with data processing issues in the field of migration. They will be asked to work in groups to familiarise themselves with empirical data from existing research projects (i.e. (<a href="http://www.migratingoutofpoverty.org/)">http://www.migratingoutofpoverty.org/)</a> to analyse them and produce a mini research report. The face-to-face sessions will allow us to discuss the different steps related to the exploitation of quantitative data and examples of research using secondary data will be dissected and discussed.<br>This course is thus a practical implementation of the skills acquired in parallel with the UE in order to strengthen one's ability to be autonomous in the following areas:<br>•	Formulate research questions as part of a mini research project linked to secondary data that has been collected in another setting.<br>•	Download secondary data and manipulate files to create a customised dataset ready to be used for a personal project using an open-source programming language (R).<br>•	Use exploratory data analysis methods to test hypotheses and offer descriptive analysis (with an appropriate interpretation of results) relevant to the personal research project.<br>•	Implementation of good practice in data analysis (research report, documentation of data and creation of a script that clearly outlines each step of the analysis and allows replication of the research work by a third party).<p></p>Note! Modules "290026 UE Key Methods in Analysing Migration and Population Dynamics (2023W)" and "290027 SE Migration and Population Dynamics in the Context of Global Change and Development (2023W)" work together and have been developed jointly. They cannot be taken individually, but only paired. </div>

        <h3 class="performance heading">Art der Leistungskontrolle und erlaubte Hilfsmittel</h3>
        <div class="performance text">The project seminar will be based primarily on case study-related and action-based learning, i.e. the participants will work on a case study in groups, develop mini-research projects and apply Exploratory Data analysis.<p></p>The Mini Research Project will be assessed via a written report (50%),  &amp; an oral presentation (40%). The presence/participation will also be considered (10%)<br>For the Mini Research Project, the written report will include the following sections: Research context/RQ/Hypothesis + Description of the secondary data to be used + EDA/data visualisation/data analysis and their interpretation + Perspective/Roadmap/CL.</div>

        <h3 class="preconditions heading">Mindestanforderungen und Beurteilungsmaßstab</h3>
        <div class="preconditions text">doctor's note, additional absenteeism can be compensated by additional written assignments.<p></p>The presentation (40%) and written report (50%) will be marked as well as active participation (10%). Assignments must be passed individually. An assignment is passed with a minimum grade of 4.<br>Grading scheme:<br>100 - 87 % - grade 1<br>86- 75 % - grade 2<br>74 - 62 % - grade 3<br>61 - 50 % - grade 4<br>less than 50% - grade 5</div>

        <h3 class="examination heading">Prüfungsstoff</h3>
        <div class="examination text">The examination will encompass the work items as outlined in the course requirements. The examination material includes the research report and its related-documents (Dataset, R script) and the presentation.<br>The ability to acquire the reasoning necessary to manipulate and analyse cross-sectional data with R with the aim of producing a mini-case study in the field of migration is the fundament of the course and thus of its assessment.<br>AI-related applications can be used. The interests and implications of these tools will be discussed during the semester. </div>

        <h3 class="literature heading">Literatur</h3>
        <div class="literature text">All texts will be made available in Moodle. The mini-project will be based on data available online from existing projects such as the Migrating out of Poverty Research Programme (<a href="http://www.migratingoutofpoverty.org/">http://www.migratingoutofpoverty.org/</a> )<br>For R &amp; Rstudio/Prosit :<br><a href="https://r4ds.had.co.nz/index.html">https://r4ds.had.co.nz/index.html</a><br><a href="https://www.rstudio.com/resources/cheatsheets/">https://www.rstudio.com/resources/cheatsheets/</a><br><a href="http://www.sthda.com/english/">http://www.sthda.com/english/</a></div>
      


Semester: 2023W
Title: Key Methods in Analysing Migration and Population Dynamics
Url: https://ufind.univie.ac.at/de/course.html?lv=290026&semester=2023W
Branch: SPL 29 - Geographie
Type: Übung
Description:
        <h3 class="comment heading">Ziele, Inhalte und Methode der Lehrveranstaltung</h3>
        <div class="comment text">The course aims to introduce the approach to quantitative research, especially those involving the use of secondary data in the context of research on migration and population dynamics. How to work with secondary data using R (looking at examples of secondary data in population studies and where to find them, preparing datasets, manipulating, exploring and analysis migration &amp; population data using R &amp; Rstudio (newly named Posit) is the core focus of the course. The basics of EDA (Exploratory Data analysis) is introduced.<p></p>This applied course will thus be at the intersection of three important social science skills to be acquired:<br>•	the ability to immerse oneself in a particular topic (that of migration and population dynamics<br>•	the ability to use exploratory data analysis methods (involving a basic understanding of multivariate statistics)<br>•	the motivation and ability to get started with programming with R.<p></p>Note! Modules "290027 SE Migration and Population Dynamics in the Context of Global Change and Development (2023W)" and "290026 UE Key Methods in Analysing Migration and Population Dynamics (2023W)" work together and have been developed jointly. They cannot be taken individually, but only paired. </div>

        <h3 class="performance heading">Art der Leistungskontrolle und erlaubte Hilfsmittel</h3>
        <div class="performance text">•	Tutorial Video on one data analysis/EDA chosen from a list of possibilities (50%)<br>•	Short oral interview based on the topics covered during the class (30%)<br>•	Presence, participation &amp; session preparation (20%)<p></p>Participants will work in groups to develop the tutorial video and individually (with the short oral interview).</div>

        <h3 class="preconditions heading">Mindestanforderungen und Beurteilungsmaßstab</h3>
        <div class="preconditions text">Attendance in at least 80% of the course sessions. In the case of illnesses that are confirmed by a doctor's note, additional absenteeism can be compensated by additional written assignments.<br>The tutorial video (50%) and interview (30%) will be marked as well as active participation and session preparation (20%). Assignments must be passed individually. An assignment is passed with a minimum grade of 4.<br>Grading scheme:<br>100 - 87 % - grade 1<br>86- 75 % - grade 2<br>74 - 62 % - grade 3<br>61 - 50 % - grade 4<br>less than 50% - grade 5</div>

        <h3 class="examination heading">Prüfungsstoff</h3>
        <div class="examination text">The examination will encompass the work items as outlined in the course requirements. The examination material includes the documents used to create the tutorial video, the video itself and the portfolio.<br>The ability to acquire the reasoning necessary to manipulate and analyse cross-sectional data with R is the focus of the course and its assessment.<br>AI-related applications can be used. The interests and implications of these tools will be discussed during the semester. </div>

        <h3 class="literature heading">Literatur</h3>
        <div class="literature text">In Clifford, Cope, Gillespie - Key Methods in Geography 2010 [Chapter 5 Paul White Making Use of Secondary Data; Chapter 6 Sara L. McLafferty Conducting Questionnaire Surveys; Chapter 21 Richard Field Data Handling and Representation; Chapter 23 Danny Dorling Using Statistics to Describe and Explore Data]<br>Vartanian, T. P. (2010). Secondary data analysis. Oxford University Press.<p></p>Website:<br>R for Data Science <a href="https://r4ds.had.co.nz/index.html">https://r4ds.had.co.nz/index.html</a><br>R Cookbook <a href="https://rc2e.com/">https://rc2e.com/</a></div>
      


Semester: 2023W
Title: Basics in Earth Surface Dynamics and Management
Url: https://ufind.univie.ac.at/de/course.html?lv=290054&semester=2023W
Branch: SPL 29 - Geographie
Type: Vorlesung verbunden mit Übung
Description:
        <h3 class="comment heading">Ziele, Inhalte und Methode der Lehrveranstaltung</h3>
        <div class="comment text">The VU “Basics in Earth Surface Dynamics and Management” is structured in blocks primarily based on different methodological approaches essential for applied geomorphology. While those thematic blocks might vary from year to year, they always combine lectures with a considerable portion of exercises (at least one third). The lectures and exercises will be held by respective experts of the working group Geomorphological Systems and Risk Research (ENGAGE).<br>Thus, the VU prepares the students with different backgrounds for the specialization "Earth Surface Dynamics and Management" – in theory and practice. During those blocks, potential topics for Masters’ theses will be incorporated and introduced to inspire the students early during the Master’s program.<p></p>Methodology: theory, exercises; to minor degree: field and laboratory courses, GIS and modelling<p></p>Content:<br>10/10/2023 - Introduction (Janek Walk)<br>17-31/10/2023 - Block 1: Multi-risk assessment and management (Thomas Glade, Philipp Marr, Robert Kanta)<br>07-21/11/2023 - Block 2: Basics of connectivity and hydromorphometry (Ronald Poeppl, Janek Walk)<br>28/11-12/12/2023 - Block 3: Monitoring and modelling of landslides (Edoardo Carraro, Alejandra Jiménez Donato)<br>09-23/01/2024 - Block 4: Quaternary and Holocene climate and landscape reconstruction (Janek Walk)<br>30/01/2024 - Exam</div>

        <h3 class="performance heading">Art der Leistungskontrolle und erlaubte Hilfsmittel</h3>
        <div class="performance text">Four blockwise exercises (60%, 15% each), which need to be submitted within one week after the finalization of each block.<br>Final written exam covering all topics of the course (40%).</div>

        <h3 class="preconditions heading">Mindestanforderungen und Beurteilungsmaßstab</h3>
        <div class="preconditions text">Minimum requirements:<br>- Regular attendance (absence is allowed at max. 2 dates)<br>- Score of at least 50% of the possible total points (exercises plus exam)<p></p>Grading scheme:<br>≥87.5%: very good (1)<br>75 - &lt;87.5%: good (2)<br>62.5 - &lt;75%: satisfactory (3)<br>50 - &lt;62.5%: sufficient (4)<br>&lt;50%: insufficient (5)<br></div>

        <h3 class="examination heading">Prüfungsstoff</h3>
        <div class="examination text">Materials for examination include the individual presentations (a regular attendance is compulsory), specified literature references and the exercises.</div>

        <h3 class="literature heading">Literatur</h3>
        <div class="literature text">Will be specified by the individual lecturers.</div>
      


Semester: 2023W
Title: Basics in Migration and Population Dynamics
Url: https://ufind.univie.ac.at/de/course.html?lv=290072&semester=2023W
Branch: SPL 29 - Geographie
Type: Vorlesung verbunden mit Übung
Description:
        <h3 class="comment heading">Ziele, Inhalte und Methode der Lehrveranstaltung</h3>
        <div class="comment text">The specialization “Migration and Population Dynamics” will address key interactions between global change and population dynamics with a particular focus on migration. The topic is embedded in the context of global development and pay special attention to the Global South.<p></p>The aim of the course is fivefold:<br>A.	to give participants an overview of the specialization topic - the nexus of environmental change and human mobility: the current state of knowledge, the methods used to produce, communicate and put this knowledge into action;<br>B.	to give participants a good idea of what qualifications they would need for entering the job market in this field (in terms of topics, themes, theories, methods, skills, etc.)<br>C.	to give participants a basis for chosing their specialization;<br>D.	to, together with participants, assess their current level of qualifications and skills with regard to the specialization;<br>E.	to, with the participants, identify the necessary qualifications and their "qualification gaps" to be able to follow the teaching in semester 2, 3, and 4.</div>

        <h3 class="performance heading">Art der Leistungskontrolle und erlaubte Hilfsmittel</h3>
        <div class="performance text">The working methods used in the seminar will include discussions, presentations and completion of assignments.</div>

        <h3 class="preconditions heading">Mindestanforderungen und Beurteilungsmaßstab</h3>
        <div class="preconditions text">- Group assignments (25%)<br>- Individual reflections (25%)<br>- Final Exam (50%)<p></p>All three sections must be passed independently of each other for a positive final assessment. The performances are passed if they have been assessed with at least the grade 4. Furthermore, a positive final assessment can only be made 1) with regular participation; 2) if all assignments have been submitted.<p></p>Grading scheme:<br>100 - 87,5 % - grade 1<br>87,5 - 75 % - grade 2<br>75 - 62,5 % - grade 3<br>62,5 - 50 % - grade 4<br>less than 50% - grade 5</div>

        <h3 class="examination heading">Prüfungsstoff</h3>
        <div class="examination text">The examination will encompass the work items as outlined in the course requirements.</div>

        <h3 class="literature heading">Literatur</h3>
        <div class="literature text">Reading list will be available on moodle. For a sample of the selected literature, see below:<br>Cresswell, T. (2010). Towards a Politics of Mobility Environment and Planning D: Society and Space 28 17–31<br>Foresight Migration and Global Environmental Change Future Challenges and Opportunities (2011). Final Report. The Government Office for Science. London. Available online: <a href="https://assets.publishing.service.gov.uk/government/uploads/system/uploads/attachment_data/file/287717/11-1116migration-and-global-environmental-change.pdf.">https://assets.publishing.service.gov.uk/government/uploads/system/uploads/attachment_data/file/287717/11-1116migration-and-global-environmental-change.pdf.</a><br>Piguet, E. (2013). From “Primitive Migration” to “Climate Refugees”: The Curious Fate of the Natural Environment in Migration Studies. Annals of the Association of American Geographers, 103(1), 148–162.<br>IPCC (2018). Report - Global warming of 1.5°C. ISBN 978-92-9169-151-7. Available online : <a href="https://report.ipcc.ch/sr15/pdf/sr15_spm_final.pdf.">https://report.ipcc.ch/sr15/pdf/sr15_spm_final.pdf.</a><br>Jacobson J.L. (1988). Environmental Refugees: a Yardstick of Habitability. Bulletin of Science, Technology &amp; Society, 8(3), 257–258. <a href="https://doi.org/10.1177/027046768800800304">https://doi.org/10.1177/027046768800800304</a><br>Borderon, M., Sakdapolrak, P., Muttarak, R., Kebede, E., Pagogna, R., &amp; Sporer, E. (2019). Migration influenced by environmental change in Africa: A systematic review of empirical evidence. Demographic Research, 41(18), 491-544. <a href="https://dx.doi.org/10.4054/DemRes.2019.41.18.">https://dx.doi.org/10.4054/DemRes.2019.41.18.</a><p></p>Cundill, Georgina; Singh, Chandni; Adger, William Neil; Safra de Campos, Ricardo; Vincent, Katharine; Tebboth, Mark; Maharjan, Amina (2021): Toward a climate mobilities research agenda: Intersectionality, immobility, and policy responses. In: Global Environmental Change 69, S. 102315. DOI: 10.1016/j.gloenvcha.2021.102315.</div>
      


Semester: 2023W
Title: Understanding Global Change and Sustainability
Url: https://ufind.univie.ac.at/de/course.html?lv=290047&semester=2023W
Branch: SPL 29 - Geographie
Type: Übung
Description:
        <h3 class="comment heading">Ziele, Inhalte und Methode der Lehrveranstaltung</h3>
        <div class="comment text">Students will get to know the professional fields of geographers in the area of global change and sustainability. Current challenges of global change and sutstainability will be addressed within self-organised mini-projects by applying approaches and specific working methods (e.g. moderation, process design, project management and team work) relevant to practical work in this field. The results of the student projects will be presented to a jury by the end of the semester (including moderation methods, assessment approaches for project success/failure, etc.).</div>

        <h3 class="performance heading">Art der Leistungskontrolle und erlaubte Hilfsmittel</h3>
        <div class="performance text">Active participation in lectures and bilateral meetings with project supervisor(s)<br>Conceptualisation &amp; conduction of 1 mini-project (group work)<br>Presentation of project results<br>Reflection and peer-evaluation</div>

        
        

        <h3 class="examination heading">Prüfungsstoff</h3>
        <div class="examination text">To be announced</div>

        <h3 class="literature heading">Literatur</h3>
        <div class="literature text">To be announced</div>
      


Semester: 2023W
Title: Inter- and Transdisciplinary Approaches to Global Change and Sustainability
Url: https://ufind.univie.ac.at/de/course.html?lv=290046&semester=2023W
Branch: SPL 29 - Geographie
Type: Seminar
Description:
        <h3 class="comment heading">Ziele, Inhalte und Methode der Lehrveranstaltung</h3>
        <div class="comment text">This seminar offers insights into current debates, concepts and practical examples around inter- and trans-disciplinarity in geography with a special focus on sustainability transformations and global change. Drawing on theories and approaches from human and physical geography, the overarching goal of this seminar is to teach students basic skills of interdisciplinary understandings and practice. Special emphasis is placed on the ability to gain knowledge about selected real-world problems and to elaborate and report on it in a presentation and a seminar paper.</div>

        <h3 class="performance heading">Art der Leistungskontrolle und erlaubte Hilfsmittel</h3>
        <div class="performance text">Presentation, active participation, seminar paper</div>

        <h3 class="preconditions heading">Mindestanforderungen und Beurteilungsmaßstab</h3>
        <div class="preconditions text">Presence (one-time absence is allowed), seminar paper<br>Assessment criteria: presentation (30%), active participation (10%), seminar paper (60%); obligatory group discussion meetings with the course leaders (dates to be defined on an individual basis)</div>

        <h3 class="examination heading">Prüfungsstoff</h3>
        <div class="examination text">Course contents (see above)</div>

        <h3 class="literature heading">Literatur</h3>
        <div class="literature text">will be announced during the course</div>
      


Semester: 2023W
Title: Vertiefende Methoden: Durchführung und Auswertung qualitativer Interviews
Url: https://ufind.univie.ac.at/de/course.html?lv=290109&semester=2023W
Branch: SPL 29 - Geographie
Type: Übung
Description:
        <h3 class="comment heading">Ziele, Inhalte und Methode der Lehrveranstaltung</h3>
        <div class="comment text">Qualitative Methoden sind ein integraler Bestandteil des Methodenmix in der Geographie. Die LV "Durchführung und Auswertung qualitativer Interviews" dient dem vertiefenden Kennenlernen empirischer qualitativer Datenerhebungen anhand von Interviews.<p></p>In der Lehrveranstaltung werden (a) anhand von ausgewählter Literatur verschiedene Formen qualitativer Interviews vorgestellt, (b) die Interviewführung unterschiedlicher Interviewformen eingeübt, (c) und in die Auswertung qualitativer Interviews eingeführt. Studierende werden durch die Lehrveranstaltung befähigt, in Ihren Abschlussarbeiten eigenständig qualitative Interviews anzubahnen und durchzuführen. Im Rahmen der Übung werden die Studierenden selbständig zwei Interviews durchführen, transkribieren und analysieren. Die Lehrveranstaltung orientiert sich im Sinne der forschungsgeleitenden Lehre an einem aktuellen thematischen Schwerpunkt und Forschungsprojekt. Die Studierenden werden Interviews zu aktuellen Verdrängungsdynamiken am Wohnungsmarkt mit Fokus auf studentisches Wohnen durchführen. </div>

        <h3 class="performance heading">Art der Leistungskontrolle und erlaubte Hilfsmittel</h3>
        <div class="performance text">Die Studierenden erhalten zu Beginn der Lehrveranstaltung einen Einblick in die Leistungskontrolle. Neben der Anwesenheit und Mitarbeit in der Einheit werden das Recherchieren eines Interviewpartners, die Durchführung von zwei Interviews, sowie die Aufbereitung des Datenmaterials (Transkript, Analyse) von den Studierenden erwartet. Zudem wird auch die eigenständige Erarbeitung von Inhalten anhand von Pflichtliteratur vorausgesetzt (wird über moodle bereitgestellt).</div>

        <h3 class="preconditions heading">Mindestanforderungen und Beurteilungsmaßstab</h3>
        <div class="preconditions text">Anwesenheit in den Einheiten, aktive Mitarbeit und Reflexion (20%)<br>Arbeitsaufgabe 1: Interviewführung, -auswertung und –analyse (Narratives Interview) (40%)<br>Arbeitsaufgabe 2: Interviewführung, -auswertung und –analyse (Expert*inneninterview) (40%)<br>Alle Arbeitsaufgaben müssen abgegeben werden.<br></div>

        <h3 class="examination heading">Prüfungsstoff</h3>
        <div class="examination text">Keine Prüfung, sondern Erarbeitung und Abgabe von Arbeitsaufgaben.</div>

        <h3 class="literature heading">Literatur</h3>
        <div class="literature text">Wird in der LV bekanntgeben und großteils auf Moodle bereitgestellt.</div>
      


Semester: 2023W
Title: Humangeographisches Praktikum: Bezirksentwicklung in Wien
Url: https://ufind.univie.ac.at/de/course.html?lv=290015&semester=2023W
Branch: SPL 29 - Geographie
Type: Praktikum
Description:
        <h3 class="comment heading">Ziele, Inhalte und Methode der Lehrveranstaltung</h3>
        <div class="comment text">Das Praktikum soll ein kritisches Verständnis der Möglichkeiten und Grenzen raumplanerischer Handlungsstrategien vermitteln. Ausgangspunkt sind aktuelle Problemstellungen im Rahmen der Bezirksentwicklung in Wien wie Klimawandel, Gentrifizierung, Infrastrukturausbau, Einkaufsstraßen, Begegnungszonen und Fragen zu Partizipation.</div>

        <h3 class="performance heading">Art der Leistungskontrolle und erlaubte Hilfsmittel</h3>
        <div class="performance text">Art der Leistungskontrolle und erlaubte Hilfsmittel:<p></p>Anwesenheit, Mitarbeit und Diskussionsbereitschaft<br>Ausführliche Themenrecherche zu Fallbeispielen vor Ort (vor Ort Begehungen, Kartierungen etc.)<br>Kurzpräsentation des Themas/Team (Formulierung offener Fragestellungen)<br>Jedes Team führt ein qualitatives ExpertInneninterview zum Thema, das im Anhang der Arbeit auf 2 Seiten zusammengefasst ist<br>Input (10 Minuten pro Team)<br>Schriftliche Arbeit – 40 S. inkl. Abb. und Verzeichnissen (12er Schrift, eineinhalbzeilig)<br>Abgabetermin der Arbeit: 06.02.2024 (Hardcopy) – Postfach am Institut<br>Abgabetermin der Arbeit: 06.02.2024 (digital, Worddokument, Moodle)<br>Handout bei Referatstermin (2 Seiten) für alle PR Teilnehmer*innen (Abgabeordner: Moodle)<br>Präsentationsfolien vor Referatstermin (Abgabeordner Moodle)</div>

        <h3 class="preconditions heading">Mindestanforderungen und Beurteilungsmaßstab</h3>
        <div class="preconditions text">Individuelle/gruppenspezifische Recherchen vor Ort sind hier terminlich nicht aufgelistet, sind jedoch Teil der Lehrveranstaltung.</div>

        <h3 class="examination heading">Prüfungsstoff</h3>
        <div class="examination text">Wird in der ersten Einheit bekannt gegeben.</div>

        <h3 class="literature heading">Literatur</h3>
        <div class="literature text">AK Wien (Hrsg.) (2016): Wien Neu; Passende Strukturen für die wachsende Stadt (= Stadtpunkte 18)<p></p>Baumfeld, L., Brindlmayer, G. und Heintel, M. (2016): Partizipation in Wien7. In: Vierteljahreszeitschrift für Stadtgeschichte, Stadtsoziologie, Denkmalpflege und Stadtentwicklung, 43 Jg., Heft 3, S. 295-305. Stuttgart: Forum Stadt Verlag.<br>Download: <a href="https://www.researchgate.net/publication/308613224_Baumfeld_L_Brindlmayer_G_und_Heintel_M_2016_Partizipation_in_Wien7_In_Vierteljahreszeitschrift_fur_Stadtgeschichte_Stadtsoziologie_Denkmalpflege_und_Stadtentwicklung_43_Jg_Heft_3_S_295-305_Stuttgart_F">https://www.researchgate.net/publication/308613224_Baumfeld_L_Brindlmayer_G_und_Heintel_M_2016_Partizipation_in_Wien7_In_Vierteljahreszeitschrift_fur_Stadtgeschichte_Stadtsoziologie_Denkmalpflege_und_Stadtentwicklung_43_Jg_Heft_3_S_295-305_Stuttgart_F</a><p></p>Binder-Zehetner, A. und Heintel, M. (2018): Partizipation bewegt – BürgerInnen gestalten ihre Stadt. In: Fritz, J. und Tomaschek, N. (Hrsg.): In Bewegung; Beiträge zur Dynamik von Städten, Gesellschaften und Strukturen. S. 27-38. Münster – New York: Waxmann (= University – Society – Industry, Band 7) [ISBN 978-3-8309-3907-8; E-Book: ISBN 978-3-8309-8907-3].<br>Download: <a href="https://www.researchgate.net/publication/327906029_Binder-Zehetner_A_und_Heintel_M_2018_Partizipation_bewegt_-_BurgerInnen_gestalten_ihre_Stadt_In_Fritz_J_und_Tomaschek_N_Hrsg_In_Bewegung_Beitrage_zur_Dynamik_von_Stadten_Gesellschaften_und_Strukturen_">https://www.researchgate.net/publication/327906029_Binder-Zehetner_A_und_Heintel_M_2018_Partizipation_bewegt_-_BurgerInnen_gestalten_ihre_Stadt_In_Fritz_J_und_Tomaschek_N_Hrsg_In_Bewegung_Beitrage_zur_Dynamik_von_Stadten_Gesellschaften_und_Strukturen_</a><p></p>Franz, Y. und Heintel, M. (Hrsg.) (2022): Kooperative Stadt- und Regionalentwicklung. Wien: facultas (= UTB 5880) [ISBN 978-3-8252-5880-1; e-ISBN 978-3-8385-5880-6].<br>Link: <a href="https://www.facultas.at/list/978-3-8252-5880-1">https://www.facultas.at/list/978-3-8252-5880-1</a><p></p>Heintel, M., Strohmeier, G., Dastl, G., Figl, S., Gamper, C. und Klein, E. (2005): Nutzungsansprüche und Nutzungskonflikte im öffentlichen Raum am Beispiel der "Neubaugasse" in Wien. In: Die Alte Stadt, 32. Jg., Heft 3, S. 227-245. Stuttgart: Franz Steiner Verlag.<br>Download: <a href="https://www.researchgate.net/publication/283315308_Nutzungsanspruche_und_Nutzungskonflikte_im_offentlichen_Raum_am_Beispiel_der_Neubaugasse_in_Wien">https://www.researchgate.net/publication/283315308_Nutzungsanspruche_und_Nutzungskonflikte_im_offentlichen_Raum_am_Beispiel_der_Neubaugasse_in_Wien</a><p></p>Heintel, M. (2018): Die Organisation von Widersprüchen; Partizipation spielt in der Stadtplanung eine wichtige Rolle. In: Wiener Zeitung, 25./26.08.2018, Extra, S. 36.<br>Download: <a href="https://www.researchgate.net/publication/327238310_Heintel_M_2018_Die_Organisation_von_Widerspruchen_Partizipation_spielt_in_der_Stadtplanung_eine_wichtige_Rolle_In_Wiener_Zeitung_2526082018_Extra_S_36">https://www.researchgate.net/publication/327238310_Heintel_M_2018_Die_Organisation_von_Widerspruchen_Partizipation_spielt_in_der_Stadtplanung_eine_wichtige_Rolle_In_Wiener_Zeitung_2526082018_Extra_S_36</a><p></p>Heintel, M. (2020): „Stadt ist die Lösung, nicht das Problem!“ Interview mit Thomas Madreiter, Planungsdirektor der Stadt Wien. In: Wiener Zeitung, 19./20.09.2020, Extra, S. 34-35.<br>Download: <a href="https://www.researchgate.net/publication/344337856_Heintel_M_2020_Stadt_ist_die_Losung_nicht_das_Problem_Interview_mit_Thomas_Madreiter_Planungsdirektor_der_Stadt_Wien_In_Wiener_Zeitung_1920092020_Extra_S_34-35">https://www.researchgate.net/publication/344337856_Heintel_M_2020_Stadt_ist_die_Losung_nicht_das_Problem_Interview_mit_Thomas_Madreiter_Planungsdirektor_der_Stadt_Wien_In_Wiener_Zeitung_1920092020_Extra_S_34-35</a><p></p>Heintel, M. (2021): Aufbruchsstimmung im Siebensternviertel; Der Ausbau der U2/U5 bringt Sorgen, Pläne und Visionen am Neubau. In: Wiener Zeitung, 27./28.02.2021, S. 17-18.<br>Link: <a href="https://www.tagblatt-wienerzeitung.at/nachrichten/chronik/wien-chronik/2094679-Aufbruchstimmung-im-Siebensternviertel.html">https://www.tagblatt-wienerzeitung.at/nachrichten/chronik/wien-chronik/2094679-Aufbruchstimmung-im-Siebensternviertel.html</a><p></p>Heintel, M. (2023): Kommentar der Anderen: Reden wir über Raumgerechtigkeit. In: Der Standard, 08./09.07.2023, S. 38:<br>Online: <a href="https://www.derstandard.at/story/3000000178001/reden-wir-252ber-raumgerechtigkeit">https://www.derstandard.at/story/3000000178001/reden-wir-252ber-raumgerechtigkeit</a><br></div>
      


Semester: 2023W
Title: Physiogeographische Exkursion - Inland: Gravitative Massenbewegungen in Niederösterreich
Url: https://ufind.univie.ac.at/de/course.html?lv=290086&semester=2023W
Branch: SPL 29 - Geographie
Type: Exkursion
Description:
        <h3 class="comment heading">Ziele, Inhalte und Methode der Lehrveranstaltung</h3>
        <div class="comment text">Die Exkursion führt zu Standorten verschiedener gravitativer Massenbewegungen in Niederösterreich, insbesondere den Untersuchungsgebieten des NoeSLIDE Projektes (www.noeslide.at).<br>An den Standorten werden verschiedene Aspekte des Themas „gravitative Massenbewegungen“ im Allgemeinen und in Niederösterreich im Speziellen angesprochen (Definitionen, räumliche Verteilung und Auftreten, Einflussfaktoren (Ausgangsbedingungen), Auslöser, methodische Ansätze (Vermessung/ Monitoring) zur Untersuchung und Analyse der entsprechenden Prozesse, Modellierung, u.a.).<br>Die 1-tägige Exkursion wird mittels eines Reisebusses oder mittels Instituts- Fahrzeugen durchgeführt (abhängig von der Teilnehmerzahl). Da sich die Standorte in den Bezirken Scheibbs und Waidhofen a.d. Ybbs befinden, ist mit einer An- und Abreisezeit von ca. 4h zu rechnen. An den Haltepunkten bzw. Standorten erfolgen kleinere Wanderungen im Gelände, festes Schuhwerk ist daher unbedingt erforderlich. Die Exkursion wird bei jedem Wetter durchgeführt. Das Tragen geeigneter Ausrüstung (Regenjacke/ Regenschirm/ Schuhe/ ggfs. Regenhose) wird empfohlen. Für eigene Verpflegung ist zu sorgen.<br>Die Exkursionsbewertung erfolgt auf Basis eines Abschlussberichtes. Das Verfassen eigener Notizen sowie die Aufnahme eigener Photos wird empfohlen.</div>

        <h3 class="performance heading">Art der Leistungskontrolle und erlaubte Hilfsmittel</h3>
        <div class="performance text">Schriftlicher Endbericht:<br>-	Gruppenarbeit (!)<br>-	Einbettung der Exkursionsinhalte in wissenschaftliche Fragestellungen<br>-	genauere Angaben sowie die Gruppenaufteilung erfolgen im Gelände</div>

        <h3 class="preconditions heading">Mindestanforderungen und Beurteilungsmaßstab</h3>
        <div class="preconditions text">Schriftlich ausgearbeiteter Endbericht (Gruppenarbeit, jedoch Einzelbewertung: jeder für ein Kapitel verantwortlich)<br>-	Gesamteindruck (auch Mitarbeit): 10% bzw. Punkte<br>-	Formalia (Text, Formatierung, Verweise, Beschriftungen, Literatur): 30% bzw. Punkte<br>-	Text (Inhalt, Aufbau und Struktur, Einbettung der Exkursionsinhalte, Diskussion und Ausblick): 60% bzw. Punkte<p></p>Benotungsschlüssel:<br>89 - 100: 1<br>76 - 88  : 2<br>63 - 75  : 3<br>50 - 62  : 4<br>&lt; 50     : 5</div>

        <h3 class="examination heading">Prüfungsstoff</h3>
        <div class="examination text">The excursion will lead to the locations of the study sites of the NoeSLIDE project. At the sites various aspects of the topic of landslides in Lower Austria will be discussed (definitions, spatial distribution and occurrence, triggering and conditioning factors, surveying methods, dynamics analysis). The excursion aims to nurture students’ curiosity in landslides and field-monitoring tools through active learning techniques such as hypothesis formulation, problem-solving exercises, peer-to-peer discussions, and group discussions. In the field, we will be asking questions such as: (1) What kind of materials do you see? (2) What types of landscapes surround you? (3) What are the indications of landslide occurrence? (3) What are the element at risk.<br>After the successful completion of the course, the students are expected to be able to define, and characterize landslides and their triggering factors. The intended learning outcomes of the course are: (1) Define and describe landslides in Lower Austria (2) Identify geo-environmental and triggering factors that can influence landslide occurrence, (3) Identify different landslide types and their structure, (4) Describe the available field-monitoring techniques to study landslides in Lower Austria, and (5) discuss the potential impact of landslides in Lower Austria based on the field observations.<br></div>

        <h3 class="literature heading">Literatur</h3>
        <div class="literature text">You can find some useful literature on our project website:<p></p><a href="https://www.noeslide.at/index.php/de/outreach-de">https://www.noeslide.at/index.php/de/outreach-de</a></div>
      


Semester: 2023W
Title: Bachelorseminar aus Physiogeographie: Ausgewählte Themen zur Klimatologie und Hydrologie
Url: https://ufind.univie.ac.at/de/course.html?lv=290018&semester=2023W
Branch: SPL 29 - Geographie
Type: Seminar
Description:
        <h3 class="comment heading">Ziele, Inhalte und Methode der Lehrveranstaltung</h3>
        <div class="comment text">Von der wissenschaftlichen Erkenntnis zur Praxis oder: vom Fuß- zum Handabdruck. Anhand einer wissenschaftlichen Aufbereitung einer Fragestellung aus den Bereichen Energiewende, Verkehrswende, Stadtentwicklung, Müllverwertung etc. sollen Ansatzpunkte für Interventionen erarbeitet werden. In einem nächsten Schritt sollen diese durchgeführt und im Weiteren das Erreichte mehrdimensional und kritisch reflektiert werden. Die Seminararbeit soll neben der wissenschaftlichen Vorarbeiten auch die eröffneten Handlungsspielräume und gemachten Erfahrungen abbilden.</div>

        <h3 class="performance heading">Art der Leistungskontrolle und erlaubte Hilfsmittel</h3>
        <div class="performance text">1. Mitarbeit (d.h. Beteiligung an den Diskussionen im Anschluss an die Präsentationen der jeweiligen Student*innen); 2. Präsentation der ausgewählten Thematik und entsprechende Umsetzungsstrategien; 3 Abschlussarbeit über die Thematik, die erreichten Ergebnisse inclusive einer Reflexion über die angewandten Methoden.</div>

        <h3 class="preconditions heading">Mindestanforderungen und Beurteilungsmaßstab</h3>
        <div class="preconditions text">Die Teilnehmer*innen sollen grundsätzlich ihre Fähigkeiten zu einer wissenschaftlichen Aufbereitung einer eigenen Fragestellung, eines Handlungs- und Umsetzungsstranges erweitern und verbessern.  Folgende Leistungen fließen prozentuell in die Beurteilung ein: a) Mitarbeit, Beteiligung an Diskussionen (30%) b) Präsentation des selbstgewählten Themas (30%)  und c) Abschlussarbeit (40%)</div>

        <h3 class="examination heading">Prüfungsstoff</h3>
        <div class="examination text">Teilnahme am Diskurs<br>Präsentation der Seminararbeit<br>Abgabe der Seminararbeit</div>

        <h3 class="literature heading">Literatur</h3>
        <div class="literature text">Wie man eine Pipeline in die Luft jagt : Kämpfen lernen in einer Welt in Flammen ; (OV:) How to blow up a pipeline<br>Malm, Andreas [VerfasserIn] ; Frühauf, David [ÜbersetzerIn]<br><a href="https://ubdata.univie.ac.at/AC16074663">https://ubdata.univie.ac.at/AC16074663</a></div>
      


Semester: 2023W
Title: Methoden der GIS-gestützten Datenerfassung
Url: https://ufind.univie.ac.at/de/course.html?lv=290221&semester=2023W
Branch: SPL 29 - Geographie
Type: Proseminar
Description:
        <h3 class="comment heading">Ziele, Inhalte und Methode der Lehrveranstaltung</h3>
        <div class="comment text">Das Ziel dieser Lehrveranstaltung ist es, den Teilnehmern einen vertieften Einblick in die Methoden der GIS-gerechten Erfassung und Integration von Primärdaten geographischer Sachverhalte zu geben. Es werden die wichtigsten Arbeitsschritte der Datenerhebung und Digitalisierung vor Augen geführt, sowie der zu erwartende Aufwand einer Kartierung behandelt. TeilnehmerInnen sollen nach Abschluss der LV in der Lage sein:- eine Projektion zu erklären und sie fachgerecht einem Datensatz zuzuweisen- ein Image räumlich zu referenzieren- eine Geodatenbank zu erstellen und Datensätze darin anlegen- die notwendigen Schritte der Datenerhebung für ein GIS-Projekt eigenständig und richtig durchzuführen- die Ergebnisse fachgerecht zu visualisierenIm praktischen Bereich sollen die Teilnehmer durch Feldbegehung eigenständige Kartierungen im Gelände, unter Verwendung der zuvor besprochenen Kartierungsgrundlagen, durchführen. Bei der Erfassung dieser Daten wird besonderes Augenmerk auf eine adäquate digitale Aufbereitung gelegt, um so eine reibungslose Implementierung in den Basisdatenbestand eines GIS gewährleisten zu können.- Primärdatenerfassung in der Geoinformation- Kartierungsgrundlagen- GPS - gestützte Kartierung- Basisfunktionen eines GIS zum Digitalisieren und Editieren von Geodaten- Minimierung von Fehlerquellen bei der Datenintegration- Orientierung im GeländeMethoden: Abwechselnder Vortrag und angewandte Arbeit am eigenen PC oder im GIS-Labor. In praktischen Übungen wird schrittweise ein exemplarisches GIS-Projekt mit den dazugehörigen Datensätzen aufgebaut und schlussendlich kartographisch visualisiert.<br>_______________________________________________________<br>In der Lehrveranstaltung wird mit der ESRI Software ArcGIS Pro gearbeitet.Lizenzen werden kostenlos zu Verfügung gestellt. Voraussetzung für die Teilnahme an der Lehrveranstaltung ist ein funktionstüchtiger PC/Laptop, idealerweise mit Windows-Betriebssystem (ArcGIS Pro setzt ein solches voraus, ggf. kann aber bspw. über Bootcamp Windows auf dem Mac installiert werden)</div>

        <h3 class="performance heading">Art der Leistungskontrolle und erlaubte Hilfsmittel</h3>
        <div class="performance text">- Zu Beginn jeder Einheit wird die Erfüllung der Übungsaufgaben kontrolliert und auch eine kurze Wissensüberprüfung durchgeführt, die in die Mitarbeitsbeurteilung mit einfließt.<br>- Eine Semesterarbeit (Programm) ist unter Anwendung der erworbenen Kenntnisse umzusetzen.<br>- Am Semesterende findet eine praktische Prüfung am Computer statt.</div>

        <h3 class="preconditions heading">Mindestanforderungen und Beurteilungsmaßstab</h3>
        <div class="preconditions text">Die Note setzt sich zu 20% aus der Mitarbeit während der LV, zu 40% aus der Semesterarbeit und zu 40% aus der Teilleistungserfassung am Computer zusammen.Für eine positive Beurteilung sind in Summe mindestens 51% nötig.Nach Abschluss des Kurses sollte jede/r Teilnehmer/in in der Lage sein- Projektionen zu erklären und einem Datenset richtig zuzuweisen- ein Bild räumlich zu referenzieren- eine Geodatenbank zu erzeugen und mit Daten zu befüllen- mobile Werkezeuge der Datenaufnahme zu verwenden.- selbständig ein Projekt mit Datenaufnahme durchzuführen und die notwendigen Schritte in der richtigen Reihenfolge zu setzen- die Ergebnisse kartographisch zu visualisieren</div>

        <h3 class="examination heading">Prüfungsstoff</h3>
        <div class="examination text">siehe Ziele und Inhalte der LV</div>

        <h3 class="literature heading">Literatur</h3>
        <div class="literature text">Tutorials und Skriptum via Moodle</div>
      


Semester: 2023W
Title: Einführung in die Geoinformation
Url: https://ufind.univie.ac.at/de/course.html?lv=290084&semester=2023W
Branch: SPL 29 - Geographie
Type: Proseminar
Description:
        
        

        <h3 class="performance heading">Art der Leistungskontrolle und erlaubte Hilfsmittel</h3>
        <div class="performance text">- aktive Mitarbeit<br>- zeitgerechte Erledigung der Übungsaufgabe<br>- praktischer Test am PC am Ende der Lehrveranstaltung<br>- Semesterarbeit in Kleingruppen (Abgabetermin wird auf der Moodle-Plattform bekanntgegeben)<p></p>Es besteht Anwesenheitspflicht!</div>

        <h3 class="preconditions heading">Mindestanforderungen und Beurteilungsmaßstab</h3>
        <div class="preconditions text">Die Endnote setzt sich zu 10% aus der Mitarbeit (Anwesenheit, aktive Beteiligung), 15% aus der Übungsaufgabe, zu 45% aus der Semesterarbeit und zu 30% aus dem praktischen Test am Ende der LV zusammen.<p></p>Für eine positive Beurteilung sind in Summe mindestens 51% nötig</div>

        <h3 class="examination heading">Prüfungsstoff</h3>
        <div class="examination text">siehe Inhalte der LV (Lern-Unterlagen werden online in Moodle zur Verfügung gestellt)</div>

        <h3 class="literature heading">Literatur</h3>
        <div class="literature text">BILL, Ralf: Grundlagen der Geo-Informationssysteme. Heidelberg: Wichmann, Vde Verlag GmbH, Berlin und Offenbach, 2016. 855 S.<br>Den Studierenden steht zusätzlich ein LV-Skript zur Verfügung.</div>
      


Semester: 2023W
Title: Übung zur Stadtgeographie und Raumordnung
Url: https://ufind.univie.ac.at/de/course.html?lv=290059&semester=2023W
Branch: SPL 29 - Geographie
Type: Übung
Description:
        <h3 class="comment heading">Ziele, Inhalte und Methode der Lehrveranstaltung</h3>
        <div class="comment text">The teaching language of this exercise is English. However, the students are free to provide evidence of performance and contributions to the discussion in German or English.<p></p>“Locally driven Alternative Food Networks (AFNs)” are a hot topic in urban development and spatial planning. Urban gardening projects, food co-ops, farm stands and direct marketing, weekly markets, solidarity farming, urban agriculture, vertical agricultural food production, and many more pose the perennial question to scientists and planners: Where can land for these initiatives be found and secured?<p></p>Downstream from this question of land availability, we add critical geographic perspectives that consider aspects of equity, accessibility, education, and caring. Locally driven Alternative Food Networks (AFNs) will engage us this semester both as a concept and as a practice. Students will set out to find exciting examples of "Alternative Urban Food Networks", exploring the city and its suburbs. We elaborate on the differences and similarities of networks and urban spaces that are (not yet) used for "Alternative Food Networks". We develop different types of spaces and actor networks, explore the history of these food production practices and their connections to other sectors, create our own typology, and ask what uses might be feasible in the future.<p></p>Students will gain insight into important concepts of spatial research and applied spatial planning, including: Relational approaches, structural change, urban food production, urban densification, spatial planning frameworks for after-use concepts, etc. This is complemented by an insight into methods of spatial science and systems thinking, which are applied independently and in group work.<br></div>

        <h3 class="performance heading">Art der Leistungskontrolle und erlaubte Hilfsmittel</h3>
        <div class="performance text">For successful completion, reading assignments, individual as well as group work (incl. presentation and written deliverables) and regular participation in the common appointments have to be completed. More information will be provided in the first session on 3/15 (mandatory attendance for all) and on Moodle afterwards.<p></p>Assessments can be completed in either German or English.<p></p>For orientation:<br>The first date will be 3.10<br>The dates from 21.11 - 05.12.2023 will be held in whole groups, but also as individual tutorials.<br>The final class will be held as a 'poster fair' with the location to be determined.<br></div>

        <h3 class="preconditions heading">Mindestanforderungen und Beurteilungsmaßstab</h3>
        <div class="preconditions text">Regular participation in the common course units, active participation in the group work as well as written final deliverables to be submitted. Further information will be provided in the first course unit and afterwards on Moodle.</div>

        <h3 class="examination heading">Prüfungsstoff</h3>
        <div class="examination text">Attendance in at least 80 percent of the practice and tutorial sessions.<br>The partial performances are weighted as follows:<br>•	Attendance and active participation in discussion formats: 20%.<br>•	Research plan, fieldwork and active participation in tutorials: 30% (must be at least positive)<br>•	Presentations and written group work: 50% (must be at least positive)<br></div>

        <h3 class="literature heading">Literatur</h3>
        <div class="literature text">Basisliteratur wird in der ersten Lehrveranstaltungseinheit zur Verfügung gestellt, weitergehende Literatur wird von den Studierenden selbst recherchiert.<p></p>Als vorbereitende Einführungslektüre wird vorausgesetzt:<p></p>Iris Dudzek (2022): Stadt politisieren – Urbane Politische Ökonomie. In: Yvonne Franz und Anke Strüver (Hrsg.): Stadtgeographie. Aktuelle Themen und Ansätze. Springer Spektrum. S. 197-222. Als ebook via u:search erhältlich.<p></p>Dagmar Haase (2022): Stadt begrünen – Grün und Freiräume. In: Yvonne Franz und Anke Strüver (Hrsg.): Stadtgeographie. Aktuelle Themen und Ansätze. Springer Spektrum. S. 147-170. Als ebook via u:search erhältlich.<p></p>Katharina Schmidt und Anne Vogelpohl (2022): Stadt aneignen – Alltägliche Begegnungen, nachbarschaftliche Kollektive und soziale Bewegungen in globaler Perspektive. In: Yvonne Franz und Anke Strüver (Hrsg.): Stadtgeographie. Aktuelle Themen und Ansätze. Springer Spektrum. S. 17-47. Als ebook via u:search erhältlich.<br></div>
      


Semester: 2023W
Title: Physiogeographisches Geländepraktikum
Url: https://ufind.univie.ac.at/de/course.html?lv=290044&semester=2023W
Branch: SPL 29 - Geographie
Type: Praktikum
Description:
        <h3 class="comment heading">Ziele, Inhalte und Methode der Lehrveranstaltung</h3>
        <div class="comment text">ACHTUNG: neuer Termin 8.10-14.10.2023 (der 13.10. ist im .doc falsch)<p></p>Die verpflichtende Vorbesprechung findet in PRÄSENZ am UZA 2 statt.<br>Raum 2A310<p></p>Weitere Infos:<br><a href="https://geographie.univie.ac.at/arbeitsgruppen/geooekologie/artikel/infos-rechnitz-2022/#c901587">https://geographie.univie.ac.at/arbeitsgruppen/geooekologie/artikel/infos-rechnitz-2022/#c901587</a><p></p>Inhalt: Zu Beginn des Geländepraktikums wird eine physio-geographische Einführung in den Untersuchungsraum durch die Lehrveranstaltungsleitenden gegeben. Es folgt die eigenständige Erarbeitung unterschiedlicher Fragestellungen, Messungen, sowie die Auswertung und Interpretation der gewonnen Daten in Gruppenarbeit. Dabei wird auf bereits vorhandenes Basiswissen von Grundlehrveranstaltungen zurückgegriffen.<p></p>Methoden: Anschauungsunterricht, Diskussion, Vorträge, Gruppenarbeiten im Gelände, Abschlussbericht</div>

        <h3 class="performance heading">Art der Leistungskontrolle und erlaubte Hilfsmittel</h3>
        <div class="performance text">- Aktive Mitarbeit 10%,<br>- Referat und Handout 20%<br>- Methodenanwendung im Feld und Abschlusspräsentation 30%<br>- schriftliche Arbeit 40%</div>

        <h3 class="preconditions heading">Mindestanforderungen und Beurteilungsmaßstab</h3>
        <div class="preconditions text">Die Benotung basiert auf der Vergabe von Punkten. Die maximal erreichbare Punktezahl beträgt 100 Punkte.<br>Um positiv zu sein sind alle nachfolgenden Mindestanforderungen zu erfüllen:<br>- Kurzreferat gehalten und Handout für ALLE ausgedruckt dabei<br>- Laufende Anwesenheit und Mitarbeit<br>- Diskutantenrolle ausgefüllt<br>- Rechtzeitige Abgabe der schriftlichen Arbeit<br>- Minimum 55 Punkte für die Lehrveranstaltung insgesamt.<p></p>Benotungsschlüssel:<br>&gt;=90 Punkte: sehr gut<br>77-89 Punkte: gut<br>66-76 Punkte: befriedigend<br>55-65 Punkte: genügend<br>&lt; 55 Punkte: nicht genügend</div>

        <h3 class="examination heading">Prüfungsstoff</h3>
        <div class="examination text">siehe moodle</div>

        <h3 class="literature heading">Literatur</h3>
        <div class="literature text">siehe moodle</div>
      


Semester: 2023W
Title: StEOP: Einführung in die Kartographie und Geoinformation II
Url: https://ufind.univie.ac.at/de/course.html?lv=290076&semester=2023W
Branch: SPL 29 - Geographie
Type: Vorlesung
Description:
        <h3 class="comment heading">Ziele, Inhalte und Methode der Lehrveranstaltung</h3>
        <div class="comment text">Die VO "Einführung in die Kartographie und Geoinformation II" vertieft und ergänzt die in der VO "Einführung in die Kartographie und Geoinformation  I" behandelten Themenfelder. Dargestellt werden u.a.:<p></p>EH01-GIS: GNSS und Mobile GIS, 3D-Datenerfassung, 3D GIS  (AR)<br>EH02-GIS: Angewandte Geoinformationsverarbeitung (AR)<br>EH03-Karto: Grundlagen der kartographischen Darstellung (KK)<br>EH04-Karto: Angewandte Kartographie und Geokommunikation (AP)<p></p>Neben der Einführung in ergänzende Themenbereiche zielt die Vorlesung darauf, die Studierenden anhand ausgewählter Problemstellungen an aktuelle Forschungsperspektiven der Kartographie und Geoinformation heranzuführen.</div>

        <h3 class="performance heading">Art der Leistungskontrolle und erlaubte Hilfsmittel</h3>
        <div class="performance text">Abschlussprüfung (MultipleChoice, SingleChoice), keine Hilfsmittel erlaubt.<br>Diese VO ist gemeinsam mit der "VO Einführung in die Kartographie und Geoinformation I"  Stoff der Modulprüfung "BA GG 1.3 StEOP Einführung in die Kartographie und Geoinformation".</div>

        <h3 class="preconditions heading">Mindestanforderungen und Beurteilungsmaßstab</h3>
        <div class="preconditions text">Beurteilung erfolgt mittels einer MultipleChoice/SingleChoice (online) Prüfung. Ein positiver Abschluss ist ab einer Gesamtbewertung von 51% gegeben.</div>

        <h3 class="examination heading">Prüfungsstoff</h3>
        <div class="examination text">Den Studierenden steht ein LV-Skript zur Verfügung.</div>

        <h3 class="literature heading">Literatur</h3>
        <div class="literature text">Den Studierenden steht ein LV-Skript zur Verfügung, in dem u.a. weiterführende Literatur angegeben ist.</div>
      


Semester: 2023W
Title: StEOP: Grundlagen der Physischen Geographie
Url: https://ufind.univie.ac.at/de/course.html?lv=290070&semester=2023W
Branch: SPL 29 - Geographie
Type: Vorlesung
Description:
        <h3 class="comment heading">Ziele, Inhalte und Methode der Lehrveranstaltung</h3>
        <div class="comment text">Gegenstand der Physiogeographie ist die Erklärung und Vorhersage der Wechselwirkungen zwischen Mensch und Umwelt. Die Physiogeographie betrachtet die Welt als ein System aus sich wechselseitig beeinflussenden Komponenten und untersucht die Interaktionsprozesse und Rückkoppelungs-Effekte zwischen Lithosphäre (Gestein, Reliefgestalt), Hydrosphäre (Wasser), Atmosphäre (Luft) und Biosphäre (organisches Leben). Da die menschliche Gesellschaft ein Teil des globalen Systems ist, befasst sich die Physiogeographie auch mit den lokalen und globalen Umweltveränderungen, die durch menschliche Aktivitäten ausgelöst wurden und werden.<p></p>Lernziel:<br>Studierende erkennen system-immanente Zusammenhänge im Mensch-Umwelt-System, verstehen diese und können sie auch auf nicht im Detail erläuterte Beispiele übertragen. Studierende werden mit dem Basis-Fachvokabular der Physischen Geographie bekannt und können dieses korrekt wiedergeben.</div>

        <h3 class="performance heading">Art der Leistungskontrolle und erlaubte Hilfsmittel</h3>
        <div class="performance text">Digitale schriftliche Schlussprüfung via Moodle (siehe <a href="https://ufind.univie.ac.at/de/exam.html?mod=298926&amp;eq=29-0821&amp;semester=2023W).">https://ufind.univie.ac.at/de/exam.html?mod=298926&amp;eq=29-0821&amp;semester=2023W).</a> Der Prüfungsstoff umfasst die Vorlesungsinhalte und die Lernunterlagen der Lernplattform.</div>

        <h3 class="preconditions heading">Mindestanforderungen und Beurteilungsmaßstab</h3>
        <div class="preconditions text">Mindestanforderungen: Mindestens 50 % der Gesamtpunktzahl in der schriftlichen Prüfung.<p></p>Benotungsschlüssel:<br>≥87,5%: sehr gut (1)<br>75 - &lt;87,5%: gut (2)<br>62,5 - &lt;75%: befriedigend (3)<br>50 - &lt;62,5%: genügend (4)<br>&lt;50%: nicht genügend (5)</div>

        <h3 class="examination heading">Prüfungsstoff</h3>
        <div class="examination text">Inhalte der Vorlesung</div>

        <h3 class="literature heading">Literatur</h3>
        <div class="literature text">Ahnert, F. (2015). Einführung in die Geomorphologie. UTB<p></p>Dikau, R. et al. (2019). Geomorphologie. Springer<p></p>Gebhardt, H. et al. (2020). Geographie - Physische Geographie und Humangeographie. Springer<p></p>Leser, H., Löffler, J. (2017). Landschaftsökologie. UTB<p></p>Strahler, A.H., Strahler, A.N. (2009). Physische Geographie. UTB</div>
      


Semester: 2023W
Title: BA-Seminar - Kolonialkriege und koloniale Konflikte in Asien (18.-20. Jahrhundert)
Url: https://ufind.univie.ac.at/de/course.html?lv=070327&semester=2023W
Branch: SPL 7 - Geschichte
Type: Seminar
Description:
        <h3 class="comment heading">Ziele, Inhalte und Methode der Lehrveranstaltung</h3>
        <div class="comment text">Ziel ist die Abfassung einer Bachelorarbeit zu einem Aspekt des Rahmenthemas. Das Rahmenthema ist bewusst breit gefasst, um im Seminar eine breite Auswahl an Quellen, Theorien und Methoden zu berücksichtigen.<br>Koloniale Expansion und koloniale Herrschaft in Asien resultierten wiederholt in Konflikten und Kriegen. Bei diesen Auseinandersetzungen können folgende drei Gruppen unterschieden werden: 1) Konflikte zwischen Europäern und Asiaten, 2) Konkurrenz und Konflikte unter den europäischen Kolonialmächten bei der Abgrenzung von Einfluss-Sphären sowie 3) Formen kolonialer Expansion asiatischer Reiche (z.B. China im 18. und 19. Jh.; Japan im 19. und 20. Jh.).<br>Im Seminar werden Beispiele aus allen drei Gruppen berücksichtigt. Neben den jeweiligen politischen, militärischen, wirtschaftlichen, wissenschaftlichen und kulturellen Rahmenbedingungen und Faktoren für die verschiedenen Formen der Expansion werden die unmittelbaren und mittelbaren Auswirkungen auf die Bevölkerung der jeweiligen Konfliktregionen und auch kolonialpolitische Debatten in den Metropolen berücksichtigt.<br>Diese Aspekte werden auf der Basis vielfältiger Quellen (Texte, Karten, Bilder, Objekte) erarbeitet.<br></div>

        <h3 class="performance heading">Art der Leistungskontrolle und erlaubte Hilfsmittel</h3>
        <div class="performance text">Grundlage der Leistungsbeurteilung ist neben der Erstellung einer mündlichen Präsentation sowie einer schriftlichen Bachelorarbeit (Umfang 65.000 Zeichen, +/- 5%) die aktive Arbeit der Teilnehmer an dem von ihnen gewählten Thema und die aktive Beteiligung an den Diskussionen in den einzelnen Einheiten (u.a. auch Feedback für andere TeilnehmerInnen).<br>Es ist ausdrücklich vorgesehen, dass die Teilnehmer eine Rohfassung ihrer Bachelorarbeit vorlegen. Hinweise zur allfälligen Verbesserung für die Endfassung der Arbeit erfolgen sowohl in mündlicher als auch in schriftlicher Form.<br></div>

        <h3 class="preconditions heading">Mindestanforderungen und Beurteilungsmaßstab</h3>
        <div class="preconditions text">Verpflichtende Erarbeitung und Erstellung einer Bachelorarbeit und verpflichtende mündliche Präsentation des für die Arbeit gewählten Themas (zum Beurteilungsmaßstab vgl. oben Art der Leistungskontrolle und erlaubte Hilfsmittel)</div>

        <h3 class="examination heading">Prüfungsstoff</h3>
        <div class="examination text">Als Hinführung zur Erstellung der schriftlichen Bachelorarbeit und der Erarbeitung einer mündlichen Präsentation sind einzelne Arbeitsschritte im Rahmen kleinerer schriftlicher Aufgaben verpflichtend zu dokumentieren.</div>

        <h3 class="literature heading">Literatur</h3>
        <div class="literature text">Eine ausführliche Auswahlbibliographie zu einzelnen Aspekten des Rahmenthemas wird vor Beginn des Seminars auf Moodle bereitgestellt.<p></p>Daniel A. Baugh: The global Seven Years War, 1754-1763: Britain and France in a great power contest (London 2015).<br>Santanu Das, Anna Maguire, Daniel Steinbach (Hg.): Colonial Encounters in a Time of Global Conflict, 1914-1918 (London 2021).<br>Kyle J. Gardner: The Frontier Complex. Geopolitics and the Making of the India-China Border, 1846-1962 (Cambridge 2021).<br>Christopher E. Goscha: The road to Dien Bien Phu: a history of the first war for Vietnam (Princeton 2022).<br>Ulrich Hofmeister: Die Bürde des Weißen Zaren. Russische Vorstellungen einer imperialen Zivilisierungsmission in Zentralasien (Stuttgart 2019).<br>Farish A. Noor, Peter Carey (Hg.): Racial Difference and the Colonial Wars of 19th Century Southeast Asia (Amsterdam 2021)<br>Wolfgang Reinhard: Die Unterwerfung der Welt (München, 5. Aufl. 2020).<br>Reinhard Wendt: Vom Kolonialismus zur Globalisierung. Europa und die Welt seit 1500 (Paderborn, 2., aktualisierte Aufl., 2016), Teil IV-V.<br></div>
      


Semester: 2023W
Title: BA-Seminar
Url: https://ufind.univie.ac.at/de/course.html?lv=070306&semester=2023W
Branch: SPL 7 - Geschichte
Type: Seminar
Description:
        <h3 class="comment heading">Ziele, Inhalte und Methode der Lehrveranstaltung</h3>
        <div class="comment text">BA-SE WS 2023/24: Angewandter Internationalismus im "kurzen" 20. Jahrhundert (1917-1989) in globalgeschichtlicher Perspektive<br>Berthold Unfried<p></p>Ziel dieses BA-SEs ist das Verfassen einer selbständigen BA-Arbeit aus dem Themenspektrum der LV.<p></p>Rahmenthema dieses BA-SE sind Formen angewandten Internationalismus'. "Internationalismus" in diesem Sinn bedeutet, dass Gruppen von Aktivist/inn/en ihre Anliegen und Vorstellungen über ihre Nation hinaus potenziell über die Welt verbreiten wollten, weil sie dieses Programm auch für andere Weltgegenden anwendbar fanden. In diesem Sinn hatten alle großen Revolutionen ihre "internationalistischen" Phasen. "Internationale Solidarität" wurden auch jene – im Konkurrenzsystem "Entwicklungspolitik" genannten - institutionalisierten Praktiken genannt, die Länder in den "Drei Kontinenten" Asien, Afrika und Lateinamerika an die europäische sozialistische Welt heranführen sollten. Das Themenspectrum includiert auch Gruppen, die ihre Solidarität durch friedliche Tätigkeiten, etwa im Prozess der "Entwicklung" von Staaten "auf dem sozialistischen Entwicklungsweg" oder im institutionellen Rahmen der "Internationalen Solidarität" ausübten. Im Zentrum sollen Anwendungen (und weniger Theorien) des Internationalismus, verstanden als Praktiken der Überwindung von Ungleichheit in der Welt, stehen. Der Zeitrahmen der Fallbeispiele erstreckt sich von der russischen Oktoberrevolution bis zu dem "kubanischen Zyklus" der Weltrevolution in den "Drei Kontinenten" von den 1960er bis zu den 1980er Jahren.<p></p>Themenbereiche:<br>- Revolutionäre Internationalismen: Vom Internationalismus der Komintern zur chinesischen Revolution und ihrer Ausstrahlung in den Koreakrieg<br>- Die "Internationalen Brigaden" im Spanischen Bürgerkrieg<br>- Die in der Selbstbezeichnung Internacionalismo Cubano genannte internationale Ausstrahlung der kubanischen Revolution von den Revolutionierungsversuchen der Guerrilla Che Guevaras bis zu der Organisierung von Teilen der "Drei Kontinente" im "Sozialistischen Weltsystem"<br>- "Internationale Solidarität" als Entwicklungspolitik des "Sozialistischen Weltsystems"<br>- Drittweltinternationalismus? Die Blockfreienbewegung<br>- Solidaritätsbewegungen in Europa und den USA mit Vietnam, Nicaragua etc. (die auch die "Brigaden"terminologie verwendeten)<br>- Religiöse Internationalismen: Die Internationale der katholischen Kirche; Islamischer Universalismus<br>- Der Internationalismus der Menschenrechte – Akteure<p></p>- Ziel ist das Verfassen einer wissenschaftlichen Arbeit im Umfang eines durchschnittlichen Beitrags für eine Publikation in einer wissenschaftlichen Zeitschrift oder einem Sammelband, ihre Präsentation zur Diskussion und das Verfassen einer überarbeiteten Version. Richtlinien: nachvollziehbare (Anmerkungsapparat) Argumentation statt Behauptung und Meinung, Interessen von Akteuren abwägen statt Urteilen, das Thema in historische Zusammenhänge einbetten, Aufbauen auf dem Stand der Literatur, Typen von Quellen unterscheiden und (quellen)kritisch verwenden.<br></div>

        <h3 class="performance heading">Art der Leistungskontrolle und erlaubte Hilfsmittel</h3>
        <div class="performance text">Arbeitsschritte:<br>- Herausarbeiten des Themas der BA-Arbeit aus dem übergeordneten Thema der LV<br>- Exposé des Themas der BA-Arbeit und Darlegung seiner Durchführbarkeit (kommentierte Bibliographie: welche Erkenntnisinteressen und Themenlinien können entlang welcher Literatur ausgeführt werden)<br>- Kommentierung einer anderen BA-Arbeit<br>- Präsentation der BA-Arbeit<br>- Einarbeiten von Kritik und Verbesserungsvorschlägen<br>- Elektron. Abgabe der überarbeiteten BA-Arbeit samt Literatur- und Quellenverzeichnis und engl. Abstract<br></div>

        <h3 class="preconditions heading">Mindestanforderungen und Beurteilungsmaßstab</h3>
        <div class="preconditions text">Mindesterfordernis für eine positive Absolvierung der LV ist die positive Beurteilung der Abschlussarbeit, sowie:<br>- Regelmäßige Teilnahme; die Teilnahme an der Vorbesprechung und Themeneinführung am 4.10.2023 ist verpflichtend.<br>- Textlektüre zur Sitzungsvorbereitung.<br>- Qualifizierte Beteiligung an den Diskussionen.<br>- Präsentation der individuellen Bachelorarbeit<br>- Fristgemäße (bis 12.2.2024) Abgabe der überarbeiteten Bachelorarbeit (rd. 65.000 Zeichen incl. LZ und allem Anderen).<p></p>Bewertungsmaßstab:<br>Vorbereitung zu den Sitzungen, Mitarbeit, Kommentar: 25%<br>Verfassen und Präsentation einer BA-Arbeit: 75%<p></p></div>

        <h3 class="examination heading">Prüfungsstoff</h3>
        <div class="examination text">Prüfungsimmanent</div>

        <h3 class="literature heading">Literatur</h3>
        <div class="literature text">Brydan David/Jessica Reinisch (ed.s), Internationalists in European history. Rethinking the twentieth century, London: Bloomsbury 2021<p></p>Domínguez Jorge, To Make a World Safe for Revolution. Cuba's Foreign Policy, Cambridge/Mass. 1989<p></p>Internationalisms, in: The Palgrave dictionary of transnational history, ed. Akira Iriye/Pierre-Yves Saunier, Basingstoke 2009<p></p>Mohandesi Salar, Red Internationalism. Anti-Imperialism and Human Rights in the Global Sixties and Seventies, Cambridge 2023<p></p>Moyn Samuel, Human rights and the uses of history, London-New York 2017<p></p>Parrott R. Joseph/Mark Atwood Lawrence (eds.), The Tricontinental Revolution. Third World Radicalism and the Cold War, Cambridge 2022<p></p>Simon Catherine, Algérie, les années pieds-rouges. Des rêves de l'indépendance au désenchantement, 1962-1969, Paris 2009<p></p>Sluga Glenda/Clavin Patricia, 1964 (Hg.), Internationalisms: a twentieth-century history, Cambridge 2017<p></p>Unfried Berthold/Eva Himmelstoss (Hg.), Praktiken von Internationaler Solidarität und Internationaler Entwicklung/Practices of International Solidarity and International Development, Leipzig 2012<p></p>Weitbrecht Dorothee, Aufbruch in die Dritte Welt. Der Internationalismus der Studentenbewegung von 1968 in der BRD, Göttingen 2012<p></p></div>
      


Semester: 2023W
Title: BA-Seminar
Url: https://ufind.univie.ac.at/de/course.html?lv=070304&semester=2023W
Branch: SPL 7 - Geschichte
Type: Seminar
Description:
        <h3 class="comment heading">Ziele, Inhalte und Methode der Lehrveranstaltung</h3>
        <div class="comment text">Vollständiger Kurstitel<br>BA-SEMINAR: ZEITGESCHICHTLICHE KONFLIKTE AUS HISTORISCH-BIOGRAFISCHEN PERSPEKTIVEN<br>Englisch: Conflicts in contemporary history from biographical perspectives<p></p>Dieses Seminar untersucht ein prägendes Thema der Zeitgeschichte – Konflikte – aus historisch-biografischen Perspektiven. Die Art und Wahrnehmung von Konflikten sind in ständiger Veränderung begriffen. Während Konflikt an sich als immanentes Element einer pluralistischen Welt gilt, befasst sich die historisch-politische Forschung insbesondere mit Konflikten, die eine Form von Gewalt beinhalten. Prägende Elemente der ersten Hälfte des 20. Jahrhunderts waren die zwei Weltkriege, danach rückten der Ost-West-Konflikt und koloniale bzw. postkoloniale Gewaltstrukturen in den Vordergrund. Die Bedeutungen von Konflikt, Konfliktlösung und „menschlicher Sicherheit“ haben sich im 21. Jahrhundert thematisch weiter verbreitert und in der Definition verfeinert.<p></p>Der Fokus des Seminars richtet sich auf einzelne, ausgewählte Personen, die zur Veränderung eines zeithistorischen Konflikts einen Beitrag leisteten. Durch die biografische Aufarbeitung der Person und ihre Situierung im historischen Kontext ergibt sich für die Studierenden ein gut zugänglicher Forschungsansatz, der auch komplexe Konfliktthemen akademisch greifbar macht. In einem abschließenden Schritt werden die erarbeiteten historisch-biografischen Ansätze in die akademische Literatur zur gewählten Thematik eingeordnet. Die Vielzahl der im Seminar diskutierten Konflikte und Lösungsansätze bietet zudem einen reichen Nährboden für vergleichende Analysen.<p></p>Im ersten Teil des Seminars werden vom Kursleiter gewählte Konfliktsituationen und Personen diskutiert und deren Ansätze erarbeitet. Dabei werden auch Fragen besprochen, die für das Verfassen der Bachelorarbeit relevant sind. Im zweiten Teil des Seminars stehen die Individuen und Konflikte im Mittelpunkt, die von den Studierenden ausgewählt und vorgestellt werden.<p></p>Vermittlung der Lehrinhalte:<br>Selbststudium, Gruppen- und Plenumsdiskussionen, Input durch die Lehrperson, kleine Hausarbeiten, Gruppenfeedback, Referate, schriftliche Bachelorarbeiten.<p></p>Lernziele:<br>-	Sie sind in der Lage, eine Fragestellung für Ihre Bachelorarbeit zu entwickeln und zur ausgewählten Thematik relevante Primär- und Sekundärquellen zu finden.<br>-	Sie erforschen eine Person und deren subjektiven Ansatz zur Lösung einer Konfliktsituation. Sie können diesen Ansatz in einem Referat erläutern.<br>-	Sie können Primärquellen verstehen, analysieren, in größere Kontexte einordnen und mit der Forschungsliteratur verknüpfen.<br>-	Zur ausgewählten Thematik verfassen Sie eine schriftliche Seminararbeit, die den Vorgaben der Fakultät für Bachelorarbeiten entspricht.<p></p>Unterrichtssprache: Deutsch<br>Seminarlektüre: Deutsch, Englisch</div>

        <h3 class="performance heading">Art der Leistungskontrolle und erlaubte Hilfsmittel</h3>
        <div class="performance text">Vorbereitung von deutscher und englischer Lektüre (Primärquellen und Forschungsliteratur) für die gemeinsamen Sitzungen, Beteiligung an Seminardiskussionen, Präsentation, schriftliche Bachelorarbeit.</div>

        <h3 class="preconditions heading">Mindestanforderungen und Beurteilungsmaßstab</h3>
        <div class="preconditions text">Mindestanforderungen:<br>-	Regelmäßige Teilnahme in Form von physischer Präsenz. Einmaliges Fehlen nach Information des Kursleiters per E-Mail ist erlaubt; die Teilnahme an der Vorbesprechung am 19.10.2023 ist verpflichtend.<br>-	Regelmäßige, umfangreiche Textlektüre (englisch und deutsch) zur Sitzungsvorbereitung.<br>-	Aktive Teilnahme an Seminardiskussionen und Gruppenarbeiten.<br>-	Präsentation des Themas der individuellen Bachelorarbeit (Vortrag und Sitzungsmoderation).<br>-	Fristgemäße Eingabe einer Bachelorarbeit im Umfang von ca. 65.000 Zeichen.<p></p>Bewertungsmaßstab:<br>Vorbereitung der Sitzungen, aktive Beteiligung im Seminarraum, Präsentation des gewählten Themas der Bachelorarbeit (25%).<br>Erarbeitung und Verfassen einer Bachelorarbeit (75%).</div>

        <h3 class="examination heading">Prüfungsstoff</h3>
        <div class="examination text">Dies ist eine prüfungsimmanente Lehrveranstaltung.</div>

        <h3 class="literature heading">Literatur</h3>
        <div class="literature text">Zur Einführung:<br>Constantin Goschler und Rüdiger Graf. Europäische Zeitgeschichte seit 1945. Berlin, Akademie Verlag, 2010. – Dipesh Chakrabarty. Europa als Provinz: Perspektiven postkolonialer Geschichtsschreibung. Frankfurt a.M., Campus, 2010. – Felix Schnell, 2014. Gewalt und Gewaltforschung. Docupedia-Zeitgeschichte. – Charles Maier. Zu einer politischen Typologie der Aussöhnung. Transit 18 (2000), S. 102-117. – Peter Imbusch und Ralf Zoll (Hg.). Friedens- und Konfliktforschung: Eine Einführung. Wiesbaden, VS Verlag für Sozialwissenschaften, 2010. – Simone Wisotzki. Feministische Friedens- und Konfliktforschung - neue Ansätze, neue Erkenntnisse? Femina Politica 20/1 (2011), S. 19-29. – Maggie O’Neill, Brian Roberts und Andrew C. Sparkes (Hg.). Advances in biographical methods: creative applications. London, Routledge, 2015. – Johan Galtung. Cultural Violence. Journal of Peace Research 27/3 (1990), S. 291-305. – Peter Wallensteen. Understanding Conflict Resolution. London, SAGE, 2019. – Oliver Ramsbotham, Tom Woodhouse und Hugh Miall. Contemporary conflict resolution: the prevention, management and transformation of deadly conflicts. Cambridge, polity, 2016.</div>
      


Semester: 2023W
Title: BA-Seminar - Krisen und Krisenbewältigung in der Habsburgermonarchie und den Nachfolgestaaten
Url: https://ufind.univie.ac.at/de/course.html?lv=070275&semester=2023W
Branch: SPL 7 - Geschichte
Type: Seminar
Description:
        <h3 class="comment heading">Ziele, Inhalte und Methode der Lehrveranstaltung</h3>
        <div class="comment text">Krise hat Konjunktur. Das kann man der Häufigkeit entnehmen, mit der in den Medien auf Krisen Bezug genommen wird, aber auch der Intensität der wissenschaftlichen Auseinandersetzung mit dem Thema. In diesem Seminar werden wir uns zuerst mit den konzeptuellen Ansätzen befassen, die in den Geistes- und Sozialwissenschaften für die Analyse von Krisen entwickelt wurden. Wir werden dieses Instrumentarium in einem zweiten Schritt für die Auseinandersetzung mit den politischen, wirtschaftlichen, gesellschaftlichen und kulturellen Bruchlinien der Habsburgermonarchie und den Nachfolgestaaten verwenden.</div>

        <h3 class="performance heading">Art der Leistungskontrolle und erlaubte Hilfsmittel</h3>
        <div class="performance text">Die Leistungskontrolle sieht die folgenden Teilleistungen vor:<br>1) Aktive Diskussion während der Sitzung.<br>2) Die Vorstellung des eigenen BA-Themas, Kommentare zu den Präsentationen<br>3) eine Bachelorarbeit im Umfang von ca. 65.000 Zeichen, (± 5%), einschließlich Leerzeichen, Fußnoten, Titelblatt, Inhaltsverzeichnis, Bibliographie, ohne Grafiken (= ca. 25 Manuskriptseiten, 1½ zeilig, 12pkt.)</div>

        <h3 class="preconditions heading">Mindestanforderungen und Beurteilungsmaßstab</h3>
        <div class="preconditions text">- aktive Mitarbeit<br>- Die Präsentation ist verpflichtend zu halten<br>- Rechtzeitige Abgabe der Bachelorarbeit: Zur Sicherung der guten wissenschaftlichen Praxis kann die Lehrveranstaltungsleitung Studierende zu einem notenrelevanten Gespräch nach Abgabe der Bachelorarbeit einladen, welches positiv zu absolvieren ist.<p></p>Beurteilungsmaßstab:<br>Alle auf Moodle hochzuladenden schriflichen (Teil-)Leistungen werden mit der Plagiatssoftware turnitin geprüft. Die Leistungsbeurteilung erfolgt anhand folgender Gewichtung:<p></p>- Diskussionsbeteiligung einschließlich verschiedener Formen von Feedback für andere Teilnehmerinnen und Teilnehmer (konstruktive, fachlich richtige Beiträge und Engagement bei der Besprechung der Präsentationen): 25 Punkte<br>- Mündliche Präsentation inkl. Folien: 25 Punkte<br>- Bachelorarbeit: 50 Punkte (vereinbarter Abgabetermin ist einzuhalten)<p></p>Für eine positive Beurteilung der Lehrveranstaltung sind 60 Punkte erforderlich, die Bachelorarbeit muss dabei positiv sein (einmalige Verbesserungsmöglichkeit bei negativem Ergebnis):<br>1. (sehr gut) 100-90 Punkte<br>2. (gut) 89-81 Punkte<br>3. (befriedigend) 80-71 Punkte<br>4. (genügend) 70-60 Punkte<br>5. (nicht genügend) 59-0 Punkte</div>

        <h3 class="examination heading">Prüfungsstoff</h3>
        <div class="examination text">Alle in der Lehrveranstaltung durchgenommenen Inhalte. Unterstützende Lernmaterialien befinden sich auf Moodle.</div>

        <h3 class="literature heading">Literatur</h3>
        <div class="literature text">s. Moodle</div>
      


Semester: 2023W
Title: BA-Seminar - Von der Magd zur Ärztin?
Url: https://ufind.univie.ac.at/de/course.html?lv=070261&semester=2023W
Branch: SPL 7 - Geschichte
Type: Seminar
Description:
        <h3 class="comment heading">Ziele, Inhalte und Methode der Lehrveranstaltung</h3>
        <div class="comment text">Inhalt<br>Ausgehend von der Beobachtung, dass Gesellschaften über Räume und Zeiten hinweg sich über Arbeitsbezüge hierarchisier(t)en, soll der spezifisch hierarchischen Verbindung von Arbeit und Geschlecht nachgeforscht werden. Der Zugang zum Thema versteht sich selbst als kulturwissenschaftlich und möchte unterschiedliche kulturelle Ausprägungen in den Mittelpunkt seiner Überlegungen stellen. Dies erlaubt es uns, unterschiedliche Medien wie Kupferstiche, Videoaufzeichnungen, Gemälde, Selbstzeugnisse, Gesetze oder Diskursfragmente in unsere Analysen zu integrieren und für die Bachelorarbeit fruchtbar zu machen. Wir wollen uns im Rahmen der einzelnen Einheiten der Frage widmen, was Arbeit überhaupt sei, wie sie definiert wird und welche Ausschlüsse jeweilige Arbeitsdefinitionen bedingen? Was waren die Gründe für eine andere Bewertung von Hausarbeit und Hausfrau in der Frühen Neuzeit im Vergleich zur Moderne? Warum definierten Adam Smith und Karl Marx Arbeit über Produktivität? Welchen Zweck hatte es Hausarbeit und auch den Dienst von Mägden als Nicht-Arbeit zu framen? Was ist Reproduktion und was verbindet diese mit Arbeit? Diese Fragen wollen wir uns im Lauf des Semesters erarbeiten und gleichzeitig untersuchen, welche Arbeitsbereiche und -möglichkeit jeweils mit Geschlecht verbunden waren. In gemeinsamer Betrachtung sollen sich vergeschlechtlichte Arbeitsregime als wirkmächtige Tools zur Grenzziehung, Grenzbestimmung und Grenzverschiebung erweisen, die Gesellschaften seit Jahrhunderten prägen.<p></p>Ziele<br>Das grundsätzliche Ziel des Seminars ist es, den Studierenden die Relevanz geschlechtlicher Arbeits- und Reproduktionsregime in der Vergangenheit wie auch der Jetztzeit zu verdeutlichen und entlang von neueren Forschungsergebnissen und -ansätzen zu exemplifizieren. Hierfür wollen wir nicht nur auf Erkenntnisse der Geschichtswissenschaft, sondern auch angrenzender Disziplinen wie der Literaturwissenschaft, Soziologie und Ethnologie zugreifen, um interdisziplinäre Fragestellungen zu ermöglichen. Im Seminar lernen wir zudem, wie ein Forschungsstand erarbeitet wird, wie Quellen theoriegeleitet und methodisch ausgewertet werden. Dies umfasst auch Rechercheübungen, die Verschriftlichung von Erkenntnissen und deren mündliche Präsentation. Auf Wissenschaftlichkeit und deren kritischer Einordnung wird ein besonderes Gewicht gelegt. Durch die Fokussierung auf Arbeit und Geschlecht soll es ersichtlich werden, dass geschichtliche Prozesse unabgeschlossen und vielfältig sind, dass z.B. eine Periodisierung von Geschichte durch Hinzunahme der Kategorie Geschlecht anders auswählt, als wenn man auf Politik blicke.<p></p>Methode<br>Das Seminar wird aus einer Mischung aus Frontalunterricht, der in den Stunden als Inputreferat und zur Anregung von Diskussionen und gruppenspezifischen Elementen gestaltet. Der Unterricht wird durch Kleingruppenarbeiten bereichert. In diesen sollen Themen diskutiert und für die Großgruppe z. B. in Form von Plakatvorstellungen aufbereitet werden. Durch Aktivierungselemente wie Murmelgruppen (zu zweit fünf Minuten eine Fragestellung diskutieren) soll ein aktives Lernen unter Einbeziehung aller Teilnehmer:innen erfolgen. Das Ziel des Seminars ist es, kontinuierlich ein eigenes Thema zu erarbeiten. Hierfür werden zeitnah Themen vergeben, die zuerst in eine kleinen Essay (maximal 3 Seiten), dann in einem Exposé samt Forschungsstand und möglicher Gliederung sowie schließlich in einer Präsentation verfeinert werden. Durch unsere längeren Einheiten wäre es zudem möglich, interaktive Aufgabenstellungen wie das gemeinsame Erarbeiten eines Wikis zu versuchen. Unsere letzte Sitzung wird als Konferenz geplant und dient der Präsentation der eigenen Ergebnisse. Jede:r Teilnehmende wird die Möglichkeit geboten, die im Lauf des Semesters erarbeiteten Ergebnisse vorzustellen und Feedback von den Kolleg:innen zu erhalten.</div>

        <h3 class="performance heading">Art der Leistungskontrolle und erlaubte Hilfsmittel</h3>
        <div class="performance text">Die Leistungskontrolle erfolgt aufgrund von Anwesenheit, mündlicher Mitarbeit und der schriftlichen Abgaben sowie der Bachelorarbeit, die im Lauf des Semesters zu jeweils fixierten Termin abgegeben werden müssen..</div>

        <h3 class="preconditions heading">Mindestanforderungen und Beurteilungsmaßstab</h3>
        <div class="preconditions text">Neben der Bachelorarbeit (50%) setzt sich die Note aus einem Essay (15%), einem Exposé (15%), einer Präsentation (15%) sowie der mündlichen Mitarbeit (5%) zusammen. Jeder Teilbereich muss mindest mit ausreichend bewertet werden, damit ein positives Abschließen des Seminars möglich ist.<br>100 % - 91 % = Sehr gut<br>90 % - 81 % = Gut<br>80 % - 66 % = Befriedigend<br>65 % - 50 % = Genügend<br>weniger als 50 % = Nicht genügend<p></p>WICHTIG: Da das Semester schon weiter fortgeschritten ist, IST zur 1. Sitzung folgender kurzer Text zu lesen und es müssen drei Fragen zum Text notiert werden, die schriftlich in die 1. Sitzung mitzubringen sind. Andernfalls kann eine Teilnahme nicht erfolgen. Jessica Richter / Tim Rütten, editorial. Ungleichheit, Prekarität und Eigensinn, in: ÖZG 33/3, 2023, 5  10. Online unter: <a href="https://doi.org/10.25365/oezg-2022-33-3-1">https://doi.org/10.25365/oezg-2022-33-3-1</a><p></p></div>

        <h3 class="examination heading">Prüfungsstoff</h3>
        <div class="examination text">Wöchentliche Lektüren zur Vorbereitung der Präsenzsitzungen sowie Quellenübungen. Bachelorarbeit</div>

        <h3 class="literature heading">Literatur</h3>
        <div class="literature text">Nicole Colin / Franziska Schlößler, Das nennen Sie Arbeit? Der Produktivitätsdiskurs und seine Ausschlüsse (= Amsterdam German Studies. Forschung - Berichte - Texte), Heidelberg 2013.<p></p>Silvia Federici, Caliban and the Witch. Women, the Body and Primitive Accumulation, Brooklyn 2004.<p></p>Gabriella Hauch, "Arbeit, Recht und Sittlichkeit". Die Frauenbewegung als politische Bewegung 1848 bis 1918, in: dies. (Hg.), Frauen bewegen Politik. Österreich 1848-1938 (Studien zur Frauen- und Geschlechterforschung, Bd. 10), Innsbruck 2009, 23-60.<p></p>Sabine Hess / Johannes Moser (Hg.), Kultur der Arbeit  Kultur der neuen Ökonomie. Kulturwissenschaftliche Beiträge zu neoliberalen Arbeits- und Lebenswelten (= Notizen zur Alltagskultur. Sonderband 4). Graz 2003.<p></p>Chris Middleton, Women’s Labour and the Transition to Pre-industrial Capitalism, in: Lindsey Charles / Lorna Duffn (Hg.), Women and Work in Preindustrial England, Kent 1985, 181  206.<p></p>Jessica Richter und Tim Rütten (Hg.), ÖZG 33/3, Arbeit und Geschlecht, Wien 2023.</div>
      


Semester: 2023W
Title: BA-Seminar - Geschichte der Bildung im Mittelalter
Url: https://ufind.univie.ac.at/de/course.html?lv=070240&semester=2023W
Branch: SPL 7 - Geschichte
Type: Seminar
Description:
        <h3 class="comment heading">Ziele, Inhalte und Methode der Lehrveranstaltung</h3>
        <div class="comment text">In diesem Seminar stehen Quellen und Forschung zur Geistes- und Bildungsgeschichte im Mittelalter im Fokus. Besondere Aufmerksamkeit wird der religiösen Bildung und der mittelalterlichen Universität gewidmet. Im Zentrum der gemeinsamen Arbeit werden die BA Arbeiten stehen, die Studierenden werden individuell bei dem Verfassen ihrer Texte zu einzelnen Themen begleitet; erwartet wird, dass sich sich mit der relevanten Sekundärliteratur wie auch mit den entsprechenden Quellen im Detail auseinandersetzen. Diesem Anspruch wird auch die Struktur des Seminars unterordnet.  Ziel der Veranstaltung ist es, den Studierenden analytische Zugänge zu Quellen wie auch zu Forschungsliteratur zu vermitteln, dies in individuellen Diskussionen zu vertiefen und zu festigen, und die notwendigen Fähigkeiten zum  Verfassen einer wissenschaftlichen Abhandlung (BA-Arbeit) zu vermitteln.</div>

        <h3 class="performance heading">Art der Leistungskontrolle und erlaubte Hilfsmittel</h3>
        <div class="performance text">Die sorgfältige Vorbereitung jeder Einheit (wie die Einheiten definiert werden, wird in der ersten Sitzung bekannt gegeben und besprochen, wobei eine individuelle Betreuung im Vordergrund steht) wird erwartet, und die Ausarbeitung einer Arbeit zum gegebenen Thema.</div>

        <h3 class="preconditions heading">Mindestanforderungen und Beurteilungsmaßstab</h3>
        <div class="preconditions text">Aktive Teilnahme an der Veranstaltung in dem abgesprochenen Rahmen und die Ausarbeitung einer Seminararbeit, in der Techniken und interpretative Methoden der historischen Wissenschaften korrekt angewendet werden, stellen eine nicht verhandelbare Bedingung für eine positive Benotung dar.</div>

        <h3 class="examination heading">Prüfungsstoff</h3>
        <div class="examination text">Die Qualität der Beteiligung an den einzelnen Sitzungen (bzw. an den einzelnen Arbeitsschritten) und die korrekt ausgearbeitete Schriftliche Ab-Seminararbeit ist ausschlaggebend für die Benotung.</div>

        <h3 class="literature heading">Literatur</h3>
        <div class="literature text">Folgende zwei Publikationen eignen sich sehr gut (und werden dringend empfohlen) als einführende Lektüre für die TeilnehmerInnen , die bisher nicht viel Erfahrung mit Geistesgeschichte des Mittelalters gemacht haben. Primäre Quellen wie auch Sekundärliteratur, relevant für einzelne zu bearbeitenden Themen werden in dem Seminar individuell besprochen.<p></p>Robert Gramsch-Stehfest, Bildung, Schule und Universität im Mittelalter (De Gruyter Studium, 2018).<br>Martin Kintzinger, Wissen wird Macht. Bildung im Mittelalter (Thorbecke, 2003).</div>
      


Semester: 2023W
Title: BA-Seminar - Frauen und Besitz in der frühen Neuzeit
Url: https://ufind.univie.ac.at/de/course.html?lv=070227&semester=2023W
Branch: SPL 7 - Geschichte
Type: Seminar
Description:
        <h3 class="comment heading">Ziele, Inhalte und Methode der Lehrveranstaltung</h3>
        <div class="comment text">Das Thema schließt an die internationale Historiographie an, die Besitz- und Verfügungsrechte von Frauen erforscht und fragt, welche Rechte Frauen in unterschiedlichen Rechtsräumen besaßen, wie diese praktiziert wurden, und inwiefern bisherige Annahmen korrigiert werden können. Besonders mit Amy Ericksons Arbeit „Women and Property“ von 1993 wurde eine internationale Debatte zur Rolle vom Vermögen der Frauen innerhalb der wirtschaftlichen Entwicklung und in der Entstehung des Kapitalismus untersucht. Die Bedeutung der verschiedenen Komponenten ihres Vermögens – Mobilien, Land und Kapital, auch in Form von Kredit und Hypothek – ist inzwischen zwar akzeptiert, aber deren wirtschaftliche Rolle bleibt unterschätzt und zu wenig untersucht (Dermineur 2018; Erickson 2005). Eine Ursache ist der Blick auf die vorhandene Ungleichheit der Geschlechter in der Wirtschaftsgeschichte, die entweder ökonomische Aktivitäten von Frauen unterschätzt bzw. die vielen Einschränkungen von Frauen in der Wirtschaft betont. Es braucht allerdings eine Ausbalancierung der negativen und positiven Sichtweise: einmal die Wirkung der frühneuzeitlichen Wirtschaft und patriarchalen Gesellschaft auf Frauen, und dann die Herausarbeitung des Einflusses von Frauen auf die frühneuzeitliche Wirtschaft (Shepard 2015).<p></p>Das Seminar bietet an, Grundkenntnisse des Forschungsstands, der zentralen Theorie- und Methodenfragen sowie der Quellenfragen zu erarbeiten. Die gemeinsame Lektüre von Texten und der Vergleich von Fallstudien eröffnet Einblicke in unterschiedliche Ausformungen von Besitz- und Verfügungsrechten je nach Erbpraxis, Ehegüterrecht, Rechten zu Landbesitz und wirtschaftlichen Handlungsräumen von Frauen. Sie dient als Ausgangspunkt für die Erarbeitung einer Fragestellung, Recherche weiterführender Forschungsliteratur und Entwicklung einer wissenschaftlichen Argumentation, um eine eigene SE-Arbeit auf Quellengrundlage zu schreiben.<p></p>Ausgehend von Fallstudien erarbeiten Studierende eines oder mehrere der Aspekte von Besitz in den jeweiligen sozialen und rechtlichen Kontexten: Landbesitz, Heiratsgüter und die Verfügungsrechte darüber während und nach der Ehe, Erbgüter und die Frage des Zugriffs auf Anrechte, Einkommensmöglichkeiten und Handel, Witwenrechte, Altersversorgung und testamentarische Verfügungen, bewegliche Güter, Kredit und Hypotheken, oder Bargeld und Ersparnisse.</div>

        <h3 class="performance heading">Art der Leistungskontrolle und erlaubte Hilfsmittel</h3>
        <div class="performance text">Die Grundlage der Bewertung ist die schrittweise Vorbereitung der Abfassung der Seminararbeit und Erfüllung folgender Module:<br>-	einführende und vertiefende Lektüre<br>-	Entwicklung einer Fragestellung und Argumentation<br>-	eigenständige Quellen- und Literaturrecherche<br>-	Ausarbeiten eines Exposés<br>-	Präsentation des gewählten Themas<br>-	Abgabe einer vorläufigen Version der Seminararbeit im Januar. Diese wird individuell besprochen oder kommentiert und dient der Ausarbeitung der finalen Version der Seminararbeit.<br></div>

        <h3 class="preconditions heading">Mindestanforderungen und Beurteilungsmaßstab</h3>
        <div class="preconditions text">–	Fähigkeiten, Theorien und Kategorien zu verwenden, um historische Strukturen und Entwicklungszusammenhänge herauszuarbeiten<br>–	Grundfähigkeit, sich mit Geschichtsbildern, historischen Narrativen und Theorien der Geschichtswissenschaft kritisch auseinanderzusetzen<br>–	Fähigkeit, geschichtswissenschaftliche Fragestellungen angeleitet zu formulieren und mit ihnen selbständig umzugehen<br>–	Fähigkeit, Forschungsstand und Forschungskontroversen in einem bestimmten Themengebiet der Geschichte zu erfassen und geschichtswissenschaftliche Fachliteratur zu bewerten<br>–	Fähigkeit, historische Quellen verschiedener Sprachen und Gattungen angeleitet auszuwerten<br>–	Fähigkeit, eine formal korrekte, klar gegliederte, wissenschaftlich argumentierte, inhaltlich und methodisch vertretbare geschichtswissenschaftliche Arbeit mittleren Umfangs und eine Kurzzusammenfassung in englischer Sprache (Abstract) zu verfassen<p></p>–	Fähigkeit, Information professionell zu recherchieren und zu bewerten<br>–	Fähigkeit, Wissen und selbst gewonnene Erkenntnisse für verschiedene Zielgruppen mündlich und schriftlich, komprimiert, präzise und verständlich darzulegen<br>–	Grundfähigkeit, wissenschaftlich zu argumentieren, die eigene Arbeit kritisch zu reflektieren, professionell Kritik zu üben und sich mit Kritik professionell auseinanderzusetzen<p></p>Notengrundlage ist die Mitarbeit (20%), Zusammenfassungen, Exposés und Präsentation (40%), SE-Arbeit (40%)<br></div>

        <h3 class="examination heading">Prüfungsstoff</h3>
        

        <h3 class="literature heading">Literatur</h3>
        <div class="literature text">Eine ausführliche Literaturliste mit deutschen und englischen Beiträgen wird auf Moodle bereitgestellt und laufend aktualisiert werden.<p></p>Vorläufige Auswahl:<br>- Maria Ågren, ‘His Estate’ – or Hers? Three Chapters in the History of Married Women's Property Rights in Sweden, 1350–1850, in: Gender &amp; History, August 2013, Vol.25(2), 211-229.<br>- Hendrikje Carius, Recht Durch Eigentum: Frauen vor dem Jenaer Hofgericht (1648–1806), München: Oldenbourg Wissenschaftsverlag Verlag 2012.<br>- Elise Dermineur (ed.), Women and Credit in Pre-industrial Europe, Turnhout: Brepols 2018 (besonders S. 1-18).<br>- Amy Louise Erickson, Women and Property in Early Modern England. London, New York: Routledge 1993 (Introduction).<br>- Amy Louise Erickson, Coverture and Capitalism, in: History Workshop Journal 59 (2005), 1–16.<br>- Amy Louise Erickson, Possession—and the other one‐tenth of the law: assessing women's ownership and economic roles in early modern England, in: Women's History Review, 01 July 2007, Vol.16(3), 369-385.<br>- Karin Gottschalk, Eigentum, Geschlecht, Gerechtigkeit. Haushalten und Erben im frühneuzeitlichen Leipzig, Frankfurt a. M., New York: Campus 2003.<br>- Karin Gottschalk, Does Property have a Gender? Household Goods and Conceptions of Law and Justice in late Medieval and Early Modern Saxony, in: The medieval history journal Bd. 8 (2005), 7-24.<br>- Nicole Grochowina, Eigentumskulturen und Geschlecht in der Frühen Neuzeit, Leipzig: Leipziger Universitäts-Verlag 2005.<br>- Margareth Lanzinger, Women and property in eighteenth-century Austria: separate property, usufruct and ownership in different family configurations, Beatrice Moring (ed.), Female economic strategies in the modern world, London: Pickering &amp; Chatto 2012, 145-193.<br>- Margareth Lanzinger and Janine Maegraith, Women negotiating wealth: gender, law, and arbitration in early modern southern Tyrol, in: Teresa Phipps and Deborah Youngs  (eds.), Litigating Women: Gender and Justice in Europe c.1200-c.1800, Abingdon: Routledge 2022, 152-172.<br>- Margareth Lanzinger, Janine Maegraith, Siglinde Clementi, Ellinor Forster, and Christian Hagen (eds.), Negotiations of Gender and Property through Legal Regimes (14th– 19th Century). Stipulating – Litigating – Mediating, Leiden: Brill 2021.<br>- Alexandra Shepard, Crediting Women in the Early Modern English Economy, in: History Workshop Journal, no. 79 (2015), 1–24.<br>- Jane Whittle, Inheritance, marriage, widowhood and remarriage: a comparative perspective on women and landholding in north-east Norfolk, 1440-1580, in: Continuity and Change, 1998, Vol.13(1), 33-72.</div>
      


Semester: 2023W
Title: BA-Seminar für GP - Das 20. und 21. Jahrhundert in den Lehrplänen der Sekundarstufe I, II
Url: https://ufind.univie.ac.at/de/course.html?lv=070207&semester=2023W
Branch: SPL 7 - Geschichte
Type: Seminar
Description:
        <h3 class="comment heading">Ziele, Inhalte und Methode der Lehrveranstaltung</h3>
        <div class="comment text">Fachwissen<br>- Kenntnisse über den Forschungsstand und die zentralen Theorie-,<br>Quellen- und Methodenfragen in einem bestimmten Themengebiet<br>des Unterrichtsfachs Geschichte Sozialkunde und Politische Bildung<br>- Verständnis für die Geschichtlichkeit, Vielfalt und Unabgeschlossenheit<br>historischen Wissens in einem bestimmten Themengebiet der<br>Geschichte<br>Fachliche Methoden<br>- Fähigkeiten, Theorien und Kategorien zu verwenden, um historische<br>Strukturen und Entwicklungszusammenhänge herauszuarbeiten<br>- Grundfähigkeit, sich mit Geschichtsbildern, historischen Narrativen<br>und Theorien der Geschichtswissenschaft und Geschichtsdidaktik<br>kritisch auseinanderzusetzen.<br>- Fähigkeit, geschichtswissenschaftliche und geschichtsdidaktische<br>Fragestellungen angeleitet zu formulieren und mit ihnen selbständig<br>umzugehen<br>- Fähigkeit, den Forschungsstand und Forschungskontroversen in einem<br>bestimmten Themengebiet des Unterrichtsfachs Geschichte,<br>Sozialkunde und Politische Bildung zu erfassen und die entsprechende<br>Fachliteratur zu bewerten<br>- Fähigkeit, historische Quellen verschiedener Sprachen und Gattungen<br>angeleitet auszuwerten<br>- Fähigkeit, die Instrumentalisierung von Geschichte in öffentlichen<br>Debatten zu erkennen und sich damit auseinanderzusetzen.<br>- Fähigkeit, eine formal korrekte, klar gegliederte, wissenschaftlich argumentierte,<br>inhaltlich und methodisch vertretbare geschichtswissenschaftliche<br>und geschichtsdidaktische Arbeit mittleren Umfangs<br>und eine Kurzzusammenfassung in englischer Sprache (abstract) zu<br>verfassen (Bachelorarbeit)<br>- Fähigkeit, Kriterien wissenschaftlichen Arbeitens im Fach anzuwenden<br>und dabei Forschungsfragen und Hypothesen zu entwickeln;<br>Berücksichtigung multiperspektiver/multikultureller Zugänge</div>

        <h3 class="performance heading">Art der Leistungskontrolle und erlaubte Hilfsmittel</h3>
        <div class="performance text">Erstellung eines Proposals<br>Präsentation des Arbeitsfortschrittes in der Lehrveranstaltung<br>Verfassen einer Bachelorarbeit</div>

        <h3 class="preconditions heading">Mindestanforderungen und Beurteilungsmaßstab</h3>
        <div class="preconditions text">Erfüllung der gestellten Aufgaben. Das Verfassen der Bachelorarbeit ist Grundlage einer positiven Gesamtbeurteilung.</div>

        <h3 class="examination heading">Prüfungsstoff</h3>
        <div class="examination text">Das 20. und 21. Jahrhundert im Unterricht GSP an der Sekundarstufe I und II</div>

        <h3 class="literature heading">Literatur</h3>
        <div class="literature text">Klaus Samac, Monika Prenner, Herbert Schwetz, Die Bachelorarbeit an Universität und Fachhochschule: Ein Lehr- und Lernbuch zur Gestaltung wissenschaftlicher Arbeiten (Facultas WUV, Wien 2014). = UTB 3241</div>
      


Semester: 2023W
Title: BA-Seminar - Traum und Wirklichkeit. Planen und Social Engineering im 20. Jahrhundert
Url: https://ufind.univie.ac.at/de/course.html?lv=070195&semester=2023W
Branch: SPL 7 - Geschichte
Type: Seminar
Description:
        <h3 class="comment heading">Ziele, Inhalte und Methode der Lehrveranstaltung</h3>
        <div class="comment text">Das Seminar wird Planungsutopien, Machbarkeitsphantasien und Großprojekte im 20. Jahrhundert in globaler Perspektive untersuchen. Wir werden uns mit Planungsdenken auseinandersetzen, einem spezifischen Diskurs, der die planvolle Modernisierung von Mensch und Natur denk- und sagbar machte. Wir werden uns aber auch konkrete Projekte anschauen, in denen Planer*innen, Ingenieur*innen und staatliche Vertreter*innen ihre Machbarkeitsphantasien beispielsweise in großen Staudammprojekten, neu geplanten Städten oder Bevölkerungsplanung umzusetzen suchten. Planen wird dabei als globales Phänomen problematisiert, das insbesondere den vermeintlichen Systemgegensatz zwischen Kapitalismus und Sozialismus, aber auch die Kluft zwischen Nord und Süd überwand. Welche Verbindungen zwischen verschiedenen Weltregionen bestanden und welche Spezifika Planen in lokalen Kontexten jeweils aufwies, wird ebenfalls thematisiert.<br>Sowohl der Planungsdiskurs als auch einzelne Projekte können als Ausgangspunkte für die Bachelorarbeiten genutzt werden. </div>

        <h3 class="performance heading">Art der Leistungskontrolle und erlaubte Hilfsmittel</h3>
        <div class="performance text"><br>Anwesenheit<br>Pflichtlektüre auf Englisch (!) und auf Deutsch<br>Beteiligung an der Diskussion<br>Verfassen von Leseprotokollen zur Pflichtlektüre<br>Exposé zur Bachelorarbeit<br>Präsentation zur Bachelorarbeit<br>Kommentar zum Exposé eines*r Kolleg*in<p></p>Alle Teilleistungen müssen erbracht werden, um das Seminar erfolgreich abzuschließen.<br></div>

        <h3 class="preconditions heading">Mindestanforderungen und Beurteilungsmaßstab</h3>
        <div class="preconditions text">Anwesenheit (2 Fehltermine, nicht während des Blocktermins)<br>Pflichtlektüre und Leseprotokolle Voraussetzung für die Teilnahme an den Sitzungen<br>Aktive Teilnahme an Diskussion (20% der Note)<br>Exposé zur Bachelorarbeit (10% der Note)<br>Präsentation der Bachelorarbeit (10% der Note)<br>Bachelorarbeit (60% der Note)<br>Verfassen eines Kommentars zum Exposé eines*r Kolleg*in<br></div>

        <h3 class="examination heading">Prüfungsstoff</h3>
        <div class="examination text">Dies ist eine prüfungsimmanenten Lehrveranstaltung.</div>

        <h3 class="literature heading">Literatur</h3>
        <div class="literature text">T. Etzemüller (Hg.), Die Ordnung der Moderne: Social Engineering im 20. Jahrhundert, Bielefeld 2009.<br>M. Christian, O. Matejka, S. Kott (Hg.), Planning in Cold War Europe: Competition, Cooperation, Circulations (1950s-1970s), München, Wien 2018.</div>
      


Semester: 2023W
Title: BA-Seminar - Die "Erste Wiener Moderne": Kultur, Alltag und Protest im 18. Jahrhundert
Url: https://ufind.univie.ac.at/de/course.html?lv=070136&semester=2023W
Branch: SPL 7 - Geschichte
Type: Seminar
Description:
        <h3 class="comment heading">Ziele, Inhalte und Methode der Lehrveranstaltung</h3>
        <div class="comment text">Die Aufbruchsstimmung, die Wien und die Habsburgermonarchie in der zweiten Hälfte des 18. Jahrhunderts erfasste und gleichermaßen aufklärerische Sozialprojekte, radikale Herrschaftskritik und an einer egalitären Gesellschaft orientierte Revolutionäre und Revolutionärinnen hervorbrachte, wurde zuletzt als „Erste Wiener Moderne“ (Ehalt) bezeichnet. Die von Ihnen zu verfassende Bachelorarbeit soll einen von Ihnen gewählten Aspekt aus der Geschicht der "Ersten Wiener Moderne" behandeln, Sie erhalten dafür einen Überblick über die maßgebliche Literatur und Quellen.<p></p></div>

        <h3 class="performance heading">Art der Leistungskontrolle und erlaubte Hilfsmittel</h3>
        <div class="performance text">Das Seminar kombiniert Präsenzeinheiten in der Gruppe, persönliches Mentoring und E-Learning. Ab dem Ende der Einführungsphase sollen die Studierenden im Rahmen der E-Learning-Plattform Moodle ein Forschungsjournal führen, in dem sie die Fortschritte ihrer Erkenntnisse präsentieren; in der daran anschließenden Mentoringphase werden in persönlichen Beratungsgesprächen Probleme der Arbeit besprochen und zu Beginn der zweiten Halbzeit des Semesters ist in einem in die E-Learningplattform integrierten Wiki eine Bibliographie zu erstellen, die darauf zusammen mit einem Zwischenbericht in der Gesamtgruppe präsentiert wird. Am Schluss des Semesters wird in Form von Referaten die Seminararbeit präsentiert. Im Seminar wird viel Augenmerk auf die kritische Einschätzung digitaler Angebote gelegt, weswegen verpflichtender  Teil der Abschlussarbeit auch eine Bewertung derjenigen Informationen ist, die die Wikipedia sowie das Wien Geschichte Wiki zu dem selbstgewählten Thema zur Verfügung stellen.</div>

        <h3 class="preconditions heading">Mindestanforderungen und Beurteilungsmaßstab</h3>
        <div class="preconditions text">Anwesenheit, Mitarbeit, mündliche Präsentation und Erstellung der Bachelorarbeit.</div>

        <h3 class="examination heading">Prüfungsstoff</h3>
        <div class="examination text">Lektüre wissenschaftlicher Literatur, Erarbeitung einer Fragestellung und Verwendung von Quellen.</div>

        <h3 class="literature heading">Literatur</h3>
        <div class="literature text">Bodi, Leslie: Tauwetter in Wien. Zur Prosa der österreichischen Aufklärung 1781–1795. Wien/Köln/Weimar: Böhlau, 2. Aufl., 1995.<br>Csendes, Peter/Opll, Ferdinand (Hg.): Wien. Geschichte einer Stadt. Bd.2 Hg von Karl Vocelka und Anita Traninger. Die frühneuzeitliche Residenz (16. bis 18. Jahrhundert) Wien/Köln/Weimar: Böhlau, 2003.<br>Ehalt, Hubert Christian: Sein Schädel liegt – im Kriminalmuseum. Vergessene Dichter und Denker in der Ge-schichte der Richter und Henker – Beispiel Hebenstreit (Teil 1). In: Augustin. Die erste österreichische Boulevardzeitung, Nr. 288, 15.12.2010, S. 36f., <a href="https://augustin.or.at/wp-content/uploads/2018/12/augustin_288.pdf">https://augustin.or.at/wp-content/uploads/2018/12/augustin_288.pdf</a><br>Emanuely, Alexander: Ausgang: Franz Hebenstreit (1747-1795). Schattenrisse der Wiener Demokrat*innen 1794 (=Enzyklopädie des Wiener Wissens. Porträts; 2). Weitra: Bibliothek der Provinz, 2010.<br>Farge, Arlette: Das brüchige Leben. Verführung und Aufruhr im Paris des 18. Jahrhunderts. Berlin (BRD): Wa-genbach, 1989. (Kap. Lebensraum)<br>Fischer, Gerhard: Die Blumen des Bösen. 2. Kapitel. Das Leben der infamen Menschen im Kreislauf der Internierung. Materialien. Wien: daedalus, 1994.<br>Hebenstreit von Streitenfeld, Franz: 'Eipeldauerlied' - 'Mensch unter Menschen' - 'An die Franzosen'. Eine Neuausgabe (lat./dt.), in: Wiener Digitale Revue, Nr. 3, 2021 [Erschienen April 2022], doi: 10.25365/wdr-03-04-01, <a href="https://journals.univie.ac.at/index.php/wdr/article/view/6094">https://journals.univie.ac.at/index.php/wdr/article/view/6094</a><br>Lachmayer, Herbert (Hg.): Mozart. Experiment Aufklärung im Wien des ausgehenden 18. Jahrhunderts. Essayband zur Mozart-Ausstellung. Ostfildern: Hatje Cantz, 2006.<br>Mattl-Wurm, Sylvia: Wien vom Barock bis zur Aufklärung. Wien: Pichler, 1999.<br>Stollberg-Rilinger, Barbara: Maria Theresia. Die Kaiserin in ihrer Zeit. Eine Biographie. München: Beck, 2017.<br>Tantner, Anton: Vorschein einer Gesellschaft der Freien und Gleichen? Gerechtigkeit und Militär in der Ersten Wiener Moderne, in: Assmann, Aleida/Assmann, Jan/Rathkolb, Oliver (Hg.): Geschichte und Gerechtigkeit. Festschrift für Hubert Christian Ehalt. Wien: Lit Verlag, 2019, S. 290–294, <a href="https://phaidra.univie.ac.at/o:1036012">https://phaidra.univie.ac.at/o:1036012</a><br>Tanzer, Gerhard: Spectacle müssen seyn. Die Freizeit der Wiener im 18. Jahrhundert. (=Kulturstudien; 21). Wien: Böhlau, 1992.<br>Vocelka, Karl: Wien, in: Adam, Wolfgang/Westphal, Siegrid (Hg): Handbuch kultureller Zentren der Frühen Neuzeit. Städte und Residenzen im alten deutschen Sprachraum. Berlin/Boston: De Gruyter,  2012, S. 2161 – 2200. DOI: 10.1515/9783110295559.2161</div>
      


Semester: 2023W
Title: BA-Seminar - Demokratie in der Neuzeit
Url: https://ufind.univie.ac.at/de/course.html?lv=070116&semester=2023W
Branch: SPL 7 - Geschichte
Type: Seminar
Description:
        <h3 class="comment heading">Ziele, Inhalte und Methode der Lehrveranstaltung</h3>
        <div class="comment text">Im Mittelpunkt der Lehrveranstaltung steht die BA-Arbeit. Daher zielt die Lehrveranstaltung vor allem auf die Fähigkeit, formal korrekte, klar gegliederte, wissenschaftlich argumentierte sowie inhaltlich und methodisch vertretbare Arbeiten (einschließlich englischsprachiger Abstracts) zu verfassen. Die Studierenden können sich selbstständig in spezifische Themengebiete einlesen und beherrschen verschiedene analoge und digitale Recherche-, Schreib- und Präsentationstechniken. Sie können geeignete Quellenbestände identifizieren und bearbeiten sowie relevante Forschungsliteratur heranziehen, um eigene Thesen und Fragestellungen in schlüssigen Exposés zu präsentieren, aus denen dann die BA-Arbeiten hervorgehen.<p></p>„Demokratie in der Neuzeit“ ist bewusst als breiter inhaltlicher Rahmen gesetzt, da Sie Ihr Thema individuell entwickeln sollen. Wir werden gemeinsam inhaltliche Grundlagen des Rahmenthemas erarbeiten, ebenso die Grundlagen einer kleinen wissenschaftlichen Arbeit (=BA-Arbeit). Sie präsentieren Ihre Arbeit im letzten Drittel des Semesters.<p></p>Vgl. zudem den Eintrag „Pflichtmodul M7: Bachelor-Modul“ im Studienplan-Wiki Geschichte:<br><a href="https://wiki.univie.ac.at/display/geschichte/Pflichtmodul+M+7%3A+Bachelor-Modul">https://wiki.univie.ac.at/display/geschichte/Pflichtmodul+M+7%3A+Bachelor-Modul</a></div>

        <h3 class="performance heading">Art der Leistungskontrolle und erlaubte Hilfsmittel</h3>
        <div class="performance text">Die Leistungsbeurteilung erfolgt anhand folgender Teilleistungen:<p></p>- Diskussionsbeteiligung, einschließlich verschiedener Formen von Feedback für andere Seminarteilnehmer:innen<br>- Präsentation<br>- Bachelorarbeit im Umfang von ca. 65.000 Zeichen, (± 5%), einschließlich Leerzeichen, Fußnoten, Titelblatt, Inhaltsverzeichnis, Bibliographie, ohne Grafiken (= ca. 25 Manuskriptseiten, 1½ zeilig, 12pkt.); englischsprachige Kurzzusammenfassung (Abstract) von ca. 1.000 Zeichen.<p></p>Vgl. zudem den Eintrag "SE Seminar (Bachelor-Modul)" im Studienplan-Wiki Geschichte:<br><a href="https://wiki.univie.ac.at/pages/viewpage.action?pageId=90017692">https://wiki.univie.ac.at/pages/viewpage.action?pageId=90017692</a></div>

        <h3 class="preconditions heading">Mindestanforderungen und Beurteilungsmaßstab</h3>
        <div class="preconditions text">Anwesenheitspflicht. Bei zwei Fehlstunden fällt eine schriftliche Kompensationsaufgabe an; bei drei Fehlstunden kann der Kurs nicht positiv abgeschlossen werden. Alle Teilleistungen müssen fristgerecht und vollumfänglich erbracht werden.<p></p>Beurteilungsmaßstab: Diskussionsbeteiligung: 15%, Präsentation: 15%, Bachelorarbeit: 70%.</div>

        <h3 class="examination heading">Prüfungsstoff</h3>
        <div class="examination text">Dies ist eine prüfungsimmanente Lehrveranstaltung. Alle zu erbringenden Leistungen beziehen sich daher auf die in Moodle bereitgestellten Inhalte der LV.</div>

        <h3 class="literature heading">Literatur</h3>
        <div class="literature text">Literatur zum Thema erhalten Sie in Moodle, das Recherchieren von Literatur gehört außerdem zum wissenschaftlichen Arbeiten dazu.<p></p>Hans Vorländer, Demokratie. Geschichte, Formen, Theorien, 3., überarb. Aufl., München 2019 (= C.H. Beck Wissen 2311).<br>Bernard Crick, Democracy. A Very Short Introduction, Oxford 2002 (= Very Short Introductions).<p></p>Wolfgang Schmale (Hrsg.), Schreib-Guide Geschichte. Schritt für Schritt wissenschaftliches Schreiben lernen, Wien / Köln / Weimar 2006 (= UTB 2854).<br>Friederike Neumann, Schreiben im Geschichtsstudium, Opladen / Toronto 2018 (= Schreiben im Studium 5).<p></p>Es handelt sich, wie die Titel schon deutlich machen, 'nur' um erste Einführungen, die aber gleichwohl sehr empfehlenswert sind. Umfassendere Literaturhinweise werden dann im Moodle-Kurs bereitgestellt.</div>
      


Semester: 2023W
Title: BA-Seminar - Literatur und Bibliothek als Erinnerungsräume
Url: https://ufind.univie.ac.at/de/course.html?lv=070114&semester=2023W
Branch: SPL 7 - Geschichte
Type: Seminar
Description:
        <h3 class="comment heading">Ziele, Inhalte und Methode der Lehrveranstaltung</h3>
        <div class="comment text">Der Überblick zur 'Literatur-Geschichte'  wird in  Antike, Mittelalter und früher Neuzeit in erster Linie über Schriftstellerkataloge gewonnen.<br>Diese beruhen oft auf den Textgattungen 'De vita et moribus philosophorum antiquorum' (Diogenes Laertios und di auf ihn zurückgehenden Erweiterungen; Exzerpte aus diesem Material), 'De scriptoribus ecclesiasticis' 'De viris illustribus' (Hieronymus, Isidor, …,), Honorius von Autun, Petrarca,  Boccaccio, Pseudo-Burley,), berichten über Schriftsteller und ihre Werke; immer wieder aber erhalten wir genau aus diesen Textgattungen Informationen über die Reichweite (also Rezeptions- und Wirkungsgeschichte) eines Werkes.<p></p>Damit können diese Textgattungen als Erinnerungsräume der Literatur aus je unterschiedlichen Gesichtspunkten gelten.<br>Über wen - aus welchen geographischen/kulturellen und zeitlichen Räumen wird Literatur rezipiert und wie ist diese konnotiert?<br>-&gt; etwa- &gt;Autoren aus nicht-christlichen Räumen/Kulturen und vorchristlichen Zeiten?<br>-&gt;Bewertung - &gt;Bezeichnung eines Textes als utilis (nützlich) und wofür?<br>-&gt; "Pagane Literatur"  - positive und negative Rezeptionen?<br>-&gt; alltagspraktische (Wissens-)  Literatur<br>-&gt; Häretische Literatur<br>Wer bestimmt diese Einschätzungen - wann und wodurch verändern sich solche Einschätzungen ?<p></p>-&gt; Verzeichnung in Sach-Gruppen<p></p>Besonders interessant wird es, wenn eine Bibliothekarin bzw. ein Bibliothekar einen "Klassiker" - also einen Vertreter der oben genannten Textgattungen wählt,  wenn sie/er einen Buchbestand ihrer/seiner Bibliothek (Gelehrtenbibliothek, Fürstenbibliothek, Dom-Bibliothek, Kloster- und Stiftsbibliothek, Universitätsbibliothek) verzeichnet.<br>Hier wird es spannend zu untersuchen, wie aus dem 'Gesamtangebot' ausgewählt wird, um die eigenen Bücher zu verzeichnen.<br>Was erfahren wir aus dem Buchbestand einer Institution, dem Buchbesitz einer Person?<p></p>Schließlich aber werden solche Verzeichnisse besonders wertvoll – wenn mit der Verzeichnung eines Textes biographische Angaben zu Personen überliefert werden.<p></p>Ein ebenso wichtiger Aspekt im Hinblick auf den 'Literatur und Bibliothek als Erinnerungsraum' sind<br>Übersetzungen.<br>Es werden nicht nur die Texte der Literaturgeschichtsschreibung-<br>'De vita et moribus, de scriptoribus', 'De claris mulieribus', 'De viris illustribus'<br>übersetzt, sondern auch Texte selbst und deren Verzeichnung in den Katalogen<br>Wie geht man dabei vor?<br>Warum wird übersetzt?<br>Für wen - durch wen?<br>Verändert sich damit der 'Erinnerungsraum', der sich aus 'Literatur und Bibliothek' generiert ?<br></div>

        <h3 class="performance heading">Art der Leistungskontrolle und erlaubte Hilfsmittel</h3>
        

        <h3 class="preconditions heading">Mindestanforderungen und Beurteilungsmaßstab</h3>
        

        <h3 class="examination heading">Prüfungsstoff</h3>
        

        <h3 class="literature heading">Literatur</h3>
        <div class="literature text">Einstiegsliteratur:<p></p>Volker Honemann, Theologen, Philosophen, Geschichtsschreiber, Dichter und Gelehrte im 'Fasciculus temporum' des Werner Rolevinck. Ein Beitrag zur mittelalterlichen Literaturgeschichtsschreibung. In: FS Peter Johanek: 	Der weite Blick des Historikers. Einsichten in Kultur-, Landes- und Stadtgeschichte. Peter Johanek zum 65. Geburtstag. HG. von: Ehbrecht, Wilfried • Lampen, Angelika • Post, Franz-Joseph • Siekmann, Mechthild [Hrsg.]. - Köln [u.a.] (2002) (2002) S. 337-356.<p></p>Arnold, Klaus: De Viris Illustribus. Aus den Anfängen der humanistischen Literaturgeschichtsschreibung: Johannes Trithemius und andere Schriftstellerkataloge des 15. Jahrhunderts. In: Humanistica Lovaniensia. Journal of Neo-Latin Studies Bd. 42 (1993) S. 52-70.<p></p>Barthold, Claudia [Hrsg.]. - De viris illustribus - Berühmte Männer: / Hieronymus<br>Hieronymus, Sophronius Eusebius. Mülheim (2011)<p></p>Ward, Graeme • Wieser, Veronika: Reading Jerome's De viris illustribus in the Post-Roman World: Cataloguing Community in Gennadius of Marseille and Frechulf of Lisieux.  In: Medieval worlds Bd. 15 (2022) S. 95-124.<p></p>Niederkorn-Bruck, Meta: Alexanders Huhn im intellektuellen Milieu des 15. Jahrhunderts. Aneignungen und Verwaltungen von Wissen im monastischen, universitären und höfischen Kontext.  In: Intellektuelle. Karrieren und Krisen einer Figur vom Mittelalter bis zur Gegenwart Hg. von Kintzinger, Martin • Wagner, Wolfgang Eric [Hrsg.]. – (Basel 2023) S. 67-92<p></p>Vorderegger, Roger: „Literatur"geschichte oder Kulturraumforschung?: Methodologische und systematische Problemstellen regionaler Literaturgeschichtsschreibung. In: Raum - Region - Kultur. Literaturgeschichtsschreibung im Kontext. Hg. von Cescutti, Marjan • Holzner, Johann • Vorderegger, Roger [Hrsg.]. – Innsbruck (=Schlern-Schriften / 360, 2013) S. 13-24<p></p>Volker Honemann, Theologen, Philosophen, Geschichtsschreiber, Dichter und Gelehrte im 'Fasciculus temporum' des Werner Rolevinck. Ein Beitrag zur mittelalterlichen Literaturgeschichtsschreibung. In: FS Peter Johanek: 	Der weite Blick des Historikers. Einsichten in Kultur-, Landes- und Stadtgeschichte. Peter Johanek zum 65. Geburtstag. HG. von: Ehbrecht, Wilfried • Lampen, Angelika • Post, Franz-Joseph • Siekmann, Mechthild [Hrsg.]. - Köln [u.a.] (2002) (2002) S. 337-356.<p></p>Fugmann, Joachim : Königszeit und Frühe Republik in der Schrift "De viris illustribus urbis Romae": quellenkritisch-historische Untersuchungen (Vol. 1-2). Frankfurt a. M. (1990)<br></div>
      


Semester: 2023W
Title: BA-Seminar - Von Dynastien und Kronen
Url: https://ufind.univie.ac.at/de/course.html?lv=070086&semester=2023W
Branch: SPL 7 - Geschichte
Type: Seminar
Description:
        <h3 class="comment heading">Ziele, Inhalte und Methode der Lehrveranstaltung</h3>
        <div class="comment text">•	Das BA II-Seminar ist thematisch den europäischen und globalen Kronen und Dynastien in chronologischer Tiefe und geographischer Breite gewidmet. Neben dem Einblick in die Heiratspolitik, sowie Dynastie konstituierende und - sichernde Maßnahmen soll anhand ausgewählter Beispiele erforscht werden, wie sich Konfessionen, Erb- und Nachfolgeordnungen und letztlich auch (welt-)politische Ereignisse auf den Fortbestand einer (Erb-)Dynastie ausgewirkt haben und welche – auch Legitimität stiftende – Rolle die jeweilige Krone und weitere symbolische Insignien der Macht (u.a. der Krönungsakt) spielten.<br>•	Im Rahmen des BA II-Seminars entwickeln, erarbeiten, präsentieren und verfassen Studierende ihre selbstgewählten BA-Arbeitsthemen auf Grundlage selbst recherchierter und teilweise bereitgestellter Quellen / Literatur. Die grundlegende Kenntnis des wissenschaftlichen Handwerks (Recherchieren, Bibliographieren und konsequentes Anwenden von Zitierregeln etc.) werden vorausgesetzt.<br>•	Das BA II-Seminar soll befähigen, selbständig, inhaltlich, methodisch und quellenkritisch einwandfrei, wissenschaftliche Themen zu bearbeiten, eine BA-Arbeit zu verfassen, um so bestmöglich für das Masterstudium qualifiziert zu werden.</div>

        <h3 class="performance heading">Art der Leistungskontrolle und erlaubte Hilfsmittel</h3>
        <div class="performance text">•	Regelmäßige aktive Mitarbeit (1/3)<br>•	Vorbereitung der relevanten Literatur für Diskussionen und selbständige Themenfindung (1/3)<br>•	Mündliche (präsent/digital) und schriftliche Präsentation (1/3)<br>•	Führung eines Forschungstagebuches<br>•	Schriftliche Selbstevaluation<br></div>

        <h3 class="preconditions heading">Mindestanforderungen und Beurteilungsmaßstab</h3>
        <div class="preconditions text">•	Mitarbeit (1/3)<br>•	Selbständige Themenfindung und Literaturvorbereitung (1/3)<br>•	Schriftliche Präsentation (1/3)<br>•	Führung eines Forschungstagebuches<br>•	Selbstevaluation<br></div>

        <h3 class="examination heading">Prüfungsstoff</h3>
        <div class="examination text">•	Dieser LV-Typus hat keinen klassischen Prüfungsstoff, siehe oben! </div>

        <h3 class="literature heading">Literatur</h3>
        <div class="literature text">•	Heinz Duchhardt, Dynastische Heirat (<a href="http://ieg-ego.eu/de/threads/europaeische-netzwerke/dynastische-netzwerke/heinz-duchhardt-die-dynastische-heirat?set_language=http://ieg-ego.eu/de/threads/europaeische-netzwerke/dynastische-netzwerke/heinz-duchhardt-die-dynastische-heirat)">http://ieg-ego.eu/de/threads/europaeische-netzwerke/dynastische-netzwerke/heinz-duchhardt-die-dynastische-heirat?set_language=http://ieg-ego.eu/de/threads/europaeische-netzwerke/dynastische-netzwerke/heinz-duchhardt-die-dynastische-heirat)</a><br>•	Daniel Schönpflug, Dynastische Netzwerke (<a href="https://d-nb.info/1020550503/34)">https://d-nb.info/1020550503/34)</a><br>•	Weitere Literatur wird auf moodle bekannt gegeben<br></div>
      


Semester: 2023W
Title: BA-Seminar - Sensation und Zeitungslust im 17./18. Jahrhundert
Url: https://ufind.univie.ac.at/de/course.html?lv=070023&semester=2023W
Branch: SPL 7 - Geschichte
Type: Seminar
Description:
        <h3 class="comment heading">Ziele, Inhalte und Methode der Lehrveranstaltung</h3>
        <div class="comment text">Der Anfang der periodischen Druckzeitung wird von der Medienwissenschaft zumeist ins Jahr 1605 datiert. Dieses Jahr steht eng in Verbindung mit dem in Straßburg wirksamen Drucker Johann Carolus (1575–1634), der an der geographisch günstig gelegenen Stadt Straßburg – laut derzeitigem Wissensstand – als erste Person damit begann, eine wöchentlich-erscheinende Zeitung herauszubringen. Den Grundstock der Zeitung (Straßburger Relation) bildeten die eingelaufenen Nachrichten, die Carolus von Korrespondenten erhalten hatte, die entlang der wichtigsten Handels- und Postrouten ansässig waren. Von Straßburg aus setzte der „Siegeszug“ der Zeitung ein und in vielen Regionen Europas wurden im Laufe des 17. Jahrhunderts unterschiedliche Zeitungen gegründet. Auch in Österreich setzte Anfang der 1620er Jahre das Zeitalter der periodischen Druckzeitung ein, die einer interessierten Medien-Öffentlichkeit wöchentlich aktuelle Nachrichten lieferte. So gilt die Ordinari Zeittung, die seit 1621 in der Offizin (Druckerei) von Matthäus Formica (1591–1639) gedruckt wurde, als das älteste Wiener Beispiel einer im Druck erschienenen Zeitung. Im Laufe des 17. Jahrhunderts entwickelte sich bei der Medien-Öffentlichkeit eine wahre Sensationslust und Zeitungsneugier, die auch unter Gesellschaftskritikern Beachtung fand und zum Teil heftig diskutiert wurde.</div>

        <h3 class="performance heading">Art der Leistungskontrolle und erlaubte Hilfsmittel</h3>
        <div class="performance text">Ziel dieser Lehrveranstaltung ist es, in Form von Seminararbeiten mit den anfänglichen Druckzeitungen zu arbeiten und sich den produktionstechnischen, ökonomischen, regulatorischen Rahmenbedingungen sowie der inhaltlichen Ebene der frühesten Zeitungen zu widmen, die von der österreichischen Medienforschung und Geschichtswissenschaft bislang zu wenig Beachtung gefunden hat. Im Zentrum dieser Lehrveranstaltung stehen nicht nur die im habsburgischen Raum erschienenen Druck-Zeitungen (u. a. Ordinari Zeittung), sondern auch andere Zeitungen und weitere zeitgleiche Varianten des frühneuzeitlichen gedruckten Medienspektrums (Flugblätter, Flugschriften, Messerelationen usw.).<br>Die Studierenden sollen im Rahmen dieser Lehrveranstaltung in Form einer Seminararbeit eine eigene medienhistorische Fragestellung bearbeiten und im Seminar die (bisherigen) Ergebnisse mündlich präsentieren.</div>

        <h3 class="preconditions heading">Mindestanforderungen und Beurteilungsmaßstab</h3>
        <div class="preconditions text">Die Studierenden sollen im Rahmen dieser Lehrveranstaltung in Form einer Bachelor-Seminararbeit eine eigene medienhistorische Fragestellung bearbeiten und im Seminar die (bisherigen) Ergebnisse mündlich präsentieren. Zudem werden am Beginn gemeinsam Texte gelesen und erarbeitet.  Anwesenheit und Mitarbeit sind neben Referat und Seminararbeit Voraussetzung für den Erwerb eines Zeugnisses.</div>

        <h3 class="examination heading">Prüfungsstoff</h3>
        <div class="examination text">Die Unterrichtssprache ist Deutsch, Texte auch in Englisch.</div>

        <h3 class="literature heading">Literatur</h3>
        <div class="literature text">Johannes ARNDT u. Esther-Beate KÖRBER, Das Mediensystem im Alten Reich der Frühen Neuzeit 1600–1750. In: Johannes ARNDT u. Esther-Beate KÖRBER (Hrsg.), Das 	Mediensystem im Alten Reich der Frühen Neuzeit (1600– 1750) = 	Veröffentlichungen des Instituts für Europäische Geschichte Mainz, Beiheft 75 (	Göttingen 2010) 1–25.<br>Wolfgang BEHRINGER, Im Zeichen des Merkur. Reichspost und Kommunikationsrevolution in der Frühen Neuzeit = Veröffentlichungen des Max-Planck-Instituts für Geschichte, Bd. 189 (Göttingen 2003).<br>Daniel BELLINGRADT, Periodische Zeitung und akzidentielle Flugpublizistik. Zu den 	intertextuellen, interdependenten und intermedialen Momenten des 	frühneuzeitlichen Medienverbundes. In: Volker BAUER u. Holger BÖNING (Hrsg.), Die Entstehung des Zeitungswesens im 17. Jahrhundert. Ein neues Medium und seine Folgen für das Kommunikationssystem der Frühen Neuzeit = Presse und 	Geschichte – Neue Beiträge, Bd. 54 (Bremen 2011) 57–78.<br>Peter BURKE, Information und Kommunikation im Europa der Frühen Neuzeit (Übersetz. 	v. Irene Matyas). In: Frühneuzeit-Info 2/1 (1991) 13–19.<br>Fabio CRIVELLARI, Kay KIRCHMANN, Marcus SANDL u. Rudolf SCHLÖGL (Hrsg.), Die Medien 	der Geschichte. Historizität und Medialität in interdisziplinärer Perspektive (Konstanz 2004).<br>Brendan DOOLEY, Printing and Publishing. In: Jonathan DEWALD (Hrsg.), Europe 1450 to 	1789: Encyclopedia of the Early Modern World Popular Culture to Switzerland, Bd. 5 (New York 2004) 62–66.<br>Birgit EMICH, Bilder einer Hochzeit. Die Zerstörung Magdeburgs 1631 zwischen 	Konstruktion, (Inter-)Medialität und Performanz. In: Birgit EMICH u. Gabriela 	SIGNORI (Hrsg.), Kriegs/Bilder in Mittelalter und Früher Neuzeit (Berlin 2009) 197–236.<br>Werner FAULSTICH, Mediengeschichte von 1700 bis ins 3. Jahrtausend (Göttingen 2006).<br>Wolfgang HARMS u. Michael SCHILLING, Das illustrierte Flugblatt der frühen Neuzeit. Traditionen – Wirkungen – Kontexte (Stuttgart 2008).<br>Michael NORTH, Das Reich als kommunikative Einheit. In: Johannes BURKHARDT u. Christine WERKSTETTER (Hrsg.), Kommunikation und Medien in der Frühen Neuzeit = Historische Zeitschrift/Bh. N.F. 41 (München 2005) 237–248.<br>Christian OGGOLDER u. Karl VOCELKA, Flugblätter, Flugschriften und periodische Zeitungen. In: Josef PAUSER, Martin SCHEUTZ u. Thomas WINKELBAUER (Hrsg.), Quellenkunde der Habsburgermonarchie (16.–18. Jahrhundert). Ein exemplarisches Handbuch = Mitteilungen des Instituts für Österreichische Geschichtsforschung, Ergbd. 44 (Wien, München 2004) 860–874.<br>Andrew PETTEGREE, The Invention of News. How the World came to know about itself (New Haven, London 2015).<br>Andrea REISNER u. Alfred SCHIEMER, Das Wien(n)erische Diarium und die Entstehung der periodischen Presse, In: Matthias KARMASIN u. Christian OGGOLDER (Hrsg.), Österreichische Mediengeschichte, Bd. 1 (Wiesbaden 2016) 88–112.<br>Ulrich ROSSEAUX, »Flugschriften und Flugblätter im Mediensystem des Alten Reiches«. In: Johannes ARNDT u. Esther-Beate KÖRBER (Hrsg.), Das Mediensystem im Alten Reich der Frühen Neuzeit (1600–1750) (Göttingen 2010) 99–114.<br>Thomas WINKELBAUER, Das Postwesen. In: Michael HOCHEDLINGER, Petr MAT’A u. Thomas	WINKELBAUER (Hrsg.), Verwaltungsgeschichte der Habsburgermonarchie in der Frühen Neuzeit, Bd. 1, Teilbd. 1: Hof und Dynastie, Kaiser und Reich, Zentralverwaltungen, Kriegswesen und landesfürstliches Finanzwesen = Mitteilungen des Instituts für Österreichische Geschichtsforschung, Ergänzungsbd. 62, Teilbd. 1 (Wien 2019) 1005–1024.</div>
      


Semester: 2023W
Title: BA-Seminar - Angeklagt!
Url: https://ufind.univie.ac.at/de/course.html?lv=070021&semester=2023W
Branch: SPL 7 - Geschichte
Type: Seminar
Description:
        <h3 class="comment heading">Ziele, Inhalte und Methode der Lehrveranstaltung</h3>
        <div class="comment text">„Gerichtsakten“, so der französische Historiker Jean Delumeau, „sind ideale Beobachtungsposten“ für Historiker*innen, weil sie genau dort situiert sind, „wo sich politische Macht und soziale Struktur begegnen“. Historische Gerichtsakten zeugen nicht nur von Delikten und Kriminalverbrechen der Vergangenheit, die statistisch erhoben und quantifiziert werden können. Gerichtsurteile sind vor allem stets auch das Ergebnis politischer und institutioneller Definitionen und Entscheidungen.<p></p>In unserem Seminar geht es im Sinne des ‚practice turn“ um ‚the making of‘ von Gerichtsurteilen, um ‚the doing of‘ von Kriminaljustiz und um die Verhandlungsstrategien der verschiedenen Gerichtsparteien. Im Zentrum steht der Vorgang des Richtens und Urteilens als sozialem Ereignis sowie die Situierung von autorisierter und kriminalisierter Gewalt in ihrem historischen Kontext.<p></p>Nach einem historiographischen Überblick und einem methodischen Einführungsteil werden wir uns der Strafpraxis zweier Reiche des vormodernen Europas im Detail zuwenden: der Seerepublik Venedigs und Englands. Dabei geht es schlussendlich auch um die Diskussion ihrer jeweiligen Eigenlogiken im Vergleich zueinander.<p></p>Das Seminar steht im Zusammenhang mit einem transregional vergleichenden Forschungsprojekt, das die Veranstaltungsleiterin zusammen mit Asien-Historiker*innen aus Frankreich durchführt. Neben der Entwicklung eines eigenen Forschungsprojekts im Rahmen der Bachelor-Arbeit werden die Teilnehmer*innen dieses Seminars deshalb auch in den Umgang mit digitalen Datenbanken und die eigenständige Erhebung historischer Daten eingeführt. </div>

        <h3 class="performance heading">Art der Leistungskontrolle und erlaubte Hilfsmittel</h3>
        <div class="performance text">Für die erfolgreiche Teilnahme wird erwartet:<br>- aktive Beteiligung am Unterrichtsgespräch (10% = 10 Punkte)<br>- wöchentliche Hausübungen: schriftliche Lektüre- oder Rechercheaufgaben (20% = 20 Punkte)<br>- Gruppenarbeit zu einem Gerichtsfall: Erstellung eines ‚Graph Model‘ mit neo4j (30% = 30 Punkte)<br>- Bachelorarbeit (Deadline: 1. März 2024): ca. 65.000 Zeichen (± 5%), inkl. Leerzeichen , Fußnoten, Titelblatt, Inhaltsverzeichnis, Bibliographie, exklusive Grafiken (= ca. 25 Manuskriptseiten, 1½ zeilig, 12pkt.) (40% = 40 Punkte)</div>

        <h3 class="preconditions heading">Mindestanforderungen und Beurteilungsmaßstab</h3>
        <div class="preconditions text">Eine positive Beurteilung ist möglich, wenn<br>- max. 2x unentschuldigt gefehlt<br>- max. 2x Hausübungen nicht eingereicht<br>- Mitarbeit an der Gruppenarbeit erkennbar<br>- Bachelorarbeit formale Kriterien erfüllt<p></p>Beurteilungsmaßstab und Notenspiegel:<br>- 90-100 Punkte: 1,0 (sehr gut)<br>- 75-89 Punkte: 2,0 (gut)<br>- 60-74 Punkte: 3,0 (befriedigend)<br>- 50-59 Punkte: 4,0 (ausreichend)<br>- 0-49 Punkte: 5,0 (ungenügend)</div>

        <h3 class="examination heading">Prüfungsstoff</h3>
        <div class="examination text">Prüfungsimmanente Lehrveranstaltung (pi)</div>

        <h3 class="literature heading">Literatur</h3>
        <div class="literature text">- Paul Knepper / Anja Johansen (eds.), The Oxford Handbook of the History of Crime and Criminal Justice, Oxford 2016.<br>- Michel Foucault, Überwachen und Strafen. Die Geburt des Gefängnisses. 9. Auflage. Suhrkamp-Taschenbuch 2271, Frankfurt am Main 2008.<br>- Norbert Elias, Über den Prozeß der Zivilisation. Soziogenetische und psychogenetische Untersuchungen. Band 1: Wandlungen des Verhaltens in den weltlichen Oberschichten des Abendlandes (LXXXI, 333 S.) / Band 2: Wandlungen der Gesellschaft: Entwurf zu einer Theorie der Zivilisation (491 S.), Basel 1939.<br>- Natalie Zemon Davis, Fiction in the Archives. Pardon Tales and Their Tellers in Sixteenth-Century France, Standford University Press 1990. </div>
      


Semester: 2023W
Title: BA-Seminar - Wohnen und Bauen in Wien - eine Finanzgeschichte
Url: https://ufind.univie.ac.at/de/course.html?lv=070013&semester=2023W
Branch: SPL 7 - Geschichte
Type: Seminar
Description:
        <h3 class="comment heading">Ziele, Inhalte und Methode der Lehrveranstaltung</h3>
        <div class="comment text">Wohnen ist ein menschliches Grundbedürfnis, gleichzeitig muss Wohnraum produziert werden, wird gemietet, gekauft und verkauft, ist die Grundlage für die Vergabe von Krediten, erbringt Mieteinnahmen und kann für spekulative Zwecke erworben werden, alles mit direkten Auswirkungen auf die Möglichkeiten, das Grundbedürfnis Wohnen zu befriedigen. Diese wirtschaftliche und insbesondere finanzielle Seite des Wohnens steht im Mittelpunkt des Seminars und wird anhand der Geschichte Wiens in den vergangenen zwei Jahrhunderten beleuchtet. Internationale Entwicklungen werden dabei als Vergleichsmaßstab herangezogen.<p></p>Ziel des Seminars ist die Erstellung einer eigenständigen, quellenbasierten Forschungsarbeit. Im Zentrum der Lehrveranstaltungseinheiten steht die Auswertung von gedruckten und ungedruckten Quellen wie Adressbüchern und Häuserverzeichnissen, parlamentarischen Debatten, Zeitungs- und Zeitschriftenartikel, Volkszählungen, historischen Karten und zeitgenössische (graue) Literatur. Da alle BA-Arbeiten auf ähnlichem Quellenmaterial basieren, können methodische und inhaltliche Probleme leichter vergleichend diskutiert werden. Frakturkenntnisse sind nötig.<p></p>Gleichzeitig ermöglicht die Breite des Themas vielfältige Fragestellungen: Wer besitzt Immobilien in Wien um 1900, um 1950, heute und wie konzentriert ist der Immobilienbesitz? Welche Auswirkungen hatte die nach dem Ersten Weltkrieg gültige Mietpreisregulierung auf Preise, Mieten und Gewinne? Welche Beziehungen bestehen zwischen Immobilienpreisen und dem Finanzsystem? Was bedeuten Finanzialisierung und Gentrifzierung? Wie viele Menschen wohnen in Miet-, wie viele in Eigentumswohnungen und was erklärt Veränderungen in diesem Verhältnis? Warum steigen phasenweise Immobilienpreise stärker als die Einkommen? Was erklärt Immobilienblasen und –krisen? Warum wird argumentiert, dass Marktmechanismen nicht in der Lage sind, ausreichend Wohnraum zur Verfügung zu stellen, welche staatlichen Eingriffe gab es und was waren deren Wirkungen? Welche wirtschaftlichen Interessengruppen gab es, wie argumentierten sie und wie versuchten sie, ihre Interessen im politischen Prozess durchzusetzen? Welcher Zusammenhang besteht zwischen Sozialsystem und der Organisation des Wohnungsmarkts?</div>

        <h3 class="performance heading">Art der Leistungskontrolle und erlaubte Hilfsmittel</h3>
        <div class="performance text">• Vorbereitende Lektüre, Recherche und Vorbereitung von Quellenbeispielen, Diskussionsbeteiligung, begleitende Übungen zur Themenfindung und Erarbeitung der Bachelorarbeit, Präsentation eines Konzepts und Feed-back für andere Seminarteilnehmer*innen (30%)<br>• Zwei Gespräche (Besprechung des Konzepts der BA-Arbeit und Feed-back zur fertigen Arbeit) mit dem Lehrveranstaltungsleiter<br>• Abfassung einer Bachelorarbeit im Umfang von ca. 65.000 Zeichen, (± 10%), einschließlich Leerzeichen, Fußnoten, Titelblatt, Inhaltsverzeichnis, Bibliographie, aber ohne Grafiken, und Erstellung einer englischsprachigen Kurzzusammenfassung (Abstract) von ca. 1.000 Zeichen (70%)</div>

        <h3 class="preconditions heading">Mindestanforderungen und Beurteilungsmaßstab</h3>
        <div class="preconditions text">Es handelt sich um eine prüfungsimmanente LV, Anwesenheit ist erforderlich (maximal 2 Abwesenheiten) Für einen positiven Abschluss müssen alle Teilleistungen erbracht und positiv abgeschlossen werden. Die Gesamtnote ergibt sich aus den Teilleistungen nach dem oben angegebenen Schlüssel.<p></p>- Vorbereitung der Einheiten, Lektüre und Bearbeitung von Literatur und Quellen<br>- Zu den Lektüretexten gibt es kleine Aufgaben. Für die termingerechte und ordentliche Abgabe der Aufgaben jeweils 2 Punkte. Geben Sie die Aufgabe nicht vollständig ab oder verspätet (aber vor der Einheit) erhalten Sie 1 Punkt. Insgesamt 15%.<br>- Aktive Teilnahme in den Präsenzeinheiten mit inhaltlich passenden und überlegten Diskussionsbeiträgen: 5%.<br>- Literaturkapitel, individuelles Gespräche mit Lehrveranstaltungsleiter und Vorbereitung dafür: 10%<br>- Bachelorarbeit: 70%<br>Insgesamt 100%, 60% für einen positive Abschluss erforderlich.<p></p>Maximal zwei Fehlstunden. Die Aufgaben zu den Einheiten müssen auch für die von Ihnen nicht besuchten Einheiten abgegeben werden. Sie haben dafür bis zur darauffolgenden Einheit Zeit.</div>

        <h3 class="examination heading">Prüfungsstoff</h3>
        <div class="examination text">Es handelt sich um eine prüfungsimmanente Lehrveranstaltung.</div>

        <h3 class="literature heading">Literatur</h3>
        <div class="literature text">Blackwell, Timothy; Kohl, Sebastian (2018): The origins of national housing finance systems: a comparative investigation into historical variations in mortgage finance regimes. In: Review of International Political Economy 25 (1), S. 49–74.<br>Eigner, Peter (1991): Mechanismen urbaner Expansion. Am Beispiel der Wiener Stadtentwicklung 1740-1938. In: Günther Chaloupek, Peter Eigner und Michael Wagner (Hg.): Wien, Wirtschaftsgeschichte : 1740 - 1938. 2, Dienstleistungen. Wien: Jugend und Volk (Geschichte der Stadt Wien, N.R.2, 5), S. 623–756.<br>Feldbauer, Peter (1977): Stadtwachstum und Wohnungsnot: Determinanten unzureichender Wohnungsversorgung in Wien 1848 bis 1914. Wien.<br>Kadi, Justin; Matznetter, Walter (2022): The long history of gentrification in Vienna, 1890–2020. In: City 26 (2-3), S. 450–472.<br>Knoll, Katharina; Schularick, Moritz; Steger, Thomas (2017): No Price Like Home: Global House Prices, 1870–2012. In: American Economic Review 107 (2).<br>Yates, Alexia (2021): Real estate and global urban history. Cambridge, UK: Cambridge University Press.<p></p>Weitere Literatur wird im Laufe der Lehrverstaltung bekanntgeben.</div>
      


Semester: 2023W
Title: Fragestellungen, Themenfelder und Wissenschaftsgeschichte der Frauen- und Geschlechtergeschichte VO
Url: https://ufind.univie.ac.at/de/course.html?lv=070026&semester=2023W
Branch: SPL 7 - Geschichte
Type: Vorlesung
Description:
        <h3 class="comment heading">Ziele, Inhalte und Methode der Lehrveranstaltung</h3>
        <div class="comment text">Die Vorlesung führt in die Frauen- und Geschlechtergeschichte, ihre Positionierung im Wissenschaftsfeld und ihre Wissenschaftsgeschichte ein. Gesellschaftliche und wissenschaftsgeschichtliche Kontexte der Frage nach Frauen in der Geschichte sowie die Entwicklung der Kategorie Geschlecht sind zentralen Themen der Lehrveranstaltung. Sowohl Fragestellungen und Themenfelder als auch Begriffe und Theorien der Frauen- und Geschlechtergeschichte werden anhand von Texten und Quellen vorgestellt. Dabei sollen zentrale Zugriffe feministischen Geschichtsdenkens auf Gesellschaften/Lebenswelten wie sie unter anderem in den Fragen nach Repräsentationen von Geschlecht, nach Konstruktionen des Politischen, Ökonomie und Geschlecht, sowie nach Sexualitäten und Generativität formuliert sind, diskutiert werden. Thematisiert werden sollen dabei auch die Bedeutung, Perspektiven und Grenzen trans- und interdisziplinärer Zugangsweisen in der Auseinandersetzung mit der Historizität der Geschlechterverhältnisse.</div>

        <h3 class="performance heading">Art der Leistungskontrolle und erlaubte Hilfsmittel</h3>
        <div class="performance text">Die Fragen der schriftlichen Abschlußprüfung beziehen sich auf den Inhalt der Vorlesung (Vortrag, PowerPoint) und auf die auf Moodle bekannt gegebene ergänzende Pflichtlektüre.</div>

        <h3 class="preconditions heading">Mindestanforderungen und Beurteilungsmaßstab</h3>
        <div class="preconditions text">Die schriftliche Prüfung besteht aus einem MC- und einem Essay-Teil. Beide Teile müssen positiv abgeschlossen werden.</div>

        <h3 class="examination heading">Prüfungsstoff</h3>
        <div class="examination text">Alle Fragen der Abschlußprüfung beziehen sich auf den Inhalt der Vorlesung (Vortrag, PowerPoint) und auf die auf Moodle bekannt gegebene ergänzende Pflichtlektüre.</div>

        <h3 class="literature heading">Literatur</h3>
        <div class="literature text">Johanna Gehmacher/ Maria Mesner (Hg.): Frauen- und Geschlechtergeschichte. Positionen / Perspektiven, Innsbruck u.a. 2003<br>Andrea Griesebner: Feministische Geschichtswissenschaft : eine Einführung. Wien (2)2012.<br>Teresa A. Meade/Merry E. Wiesner (Hg.): A Companion to Gender History. Malden, MA 2006.<br>Claudia Opitz-Belakhal: Geschlechtergeschichte. Frankfurt am Main [u.a.] 2010.<p></p>Weitere Literatur wird auf Moodle bekannt gegeben.</div>
      


Semester: 2023W
Title: Peer Mentoring Begleitlehrveranstaltung
Url: https://ufind.univie.ac.at/de/course.html?lv=070259&semester=2023W
Branch: SPL 7 - Geschichte
Type: Übung
Description:
        <h3 class="comment heading">Ziele, Inhalte und Methode der Lehrveranstaltung</h3>
        <div class="comment text">Diese LV richtet sich ausschließlich an die MentorInnen des (Steop-)Mentorings der SPL Geschichte (Besprechung und Supervision).<p></p>Für diese Tätigkeit gibt es ein eigenes Bewerbungsprozedere, das durch eine Massenaussendung Anfang September erläutert und gestartet wurde:<p></p>An Studierende aus der Geschichte:<p></p>Für das Wintersemester 2023 suchen die Studienprogrammleitung Geschichte und das Center for Teaching and Learning der Universität wieder nach motivierten Mentor*innen für die Steop-Phase! Zusätzlich sollen diesmal Studierende im weiteren Studienfortgang und aus dem Erasmusprogramm unterstützt werden.<p></p>Die Mentor:innen sollen Studierende des Fachs Geschichte sein, die ihre eigenen Erfahrungen aus Steop und Studium weitergeben möchten. Ihre Aufgabe besteht darin, während des Semesters circa acht Treffen zu organisieren.<br>Alle Treffen werden von jeweils zwei Mentor*innen geleitet und haben folgende Zielsetzung:<p></p>•	Festigung der Studienentscheidung<br>•	Kennenlernen von erfolgreichen Studierstrategien und Etablierung von Lerngruppen.<br>•	Soziale Vernetzung zum Studienbeginn<br>•	KEINE Studienrechtliche Beratung! Hierfür ist die StRV Geschichte zuständig!<p></p>•	Erasmus: Unterstützung in der Organisation des Semesters an einer fremden Universität<br>•	Allgemeines Mentoring: Ein erfolgreiches Studium soll durch soziale Einbettung und die Weitergabe von Erfahrungswerten ermöglicht werden.<p></p>Vergütung:<br>Die Mentor*innen werden in einer Lehrveranstaltung von Raphael Besenbäck, BA MA betreut und erhalten für Ihre Tätigkeit 5 ECTS. Die Tätigkeit als Mentor*in kann im Bachelor Geschichte im Rahmen der Alternativen Erweiterung und des Wahlmoduls Berufsorientierung angerechnet werden. Im Lehramt ist das einmal im Wahlbereich des Modul 11 möglich. Im Master Geschichte kann das Mentoring einmal im PM4 angerechnet werden.<p></p>Ausbildung:<br>Am Mi, 27.9. erfolgt ein ganztägiger Ausbildungs-Workshop an der Universität. Während des Semesters finden Feedback-Termine für die Mentoren statt, die noch bekannt gegeben werden. Die Teilnahme an diesen Treffen ist verbindlich!<p></p>Bewerbung:<br>Motivationsschreiben (höchstens eine Seite), kurzer Lebenslauf plus Sammelzeugnis per E-Mail<br>bis 20. September an <a href="mailto:raphael.besenbaeck@univie.ac.at">raphael.besenbaeck@univie.ac.at</a>.<p></p>Voraussetzung:<br>Absolvierte StEOP<br></div>

        <h3 class="performance heading">Art der Leistungskontrolle und erlaubte Hilfsmittel</h3>
        

        <h3 class="preconditions heading">Mindestanforderungen und Beurteilungsmaßstab</h3>
        

        <h3 class="examination heading">Prüfungsstoff</h3>
        

        <h3 class="literature heading">Literatur</h3>
        
      


Semester: 2023W
Title: Fachdidaktische Anwendung II - Faschismus, Nationalsozialismus und Rechtsextremismus
Url: https://ufind.univie.ac.at/de/course.html?lv=070199&semester=2023W
Branch: SPL 7 - Geschichte
Type: Übung
Description:
        <h3 class="comment heading">Ziele, Inhalte und Methode der Lehrveranstaltung</h3>
        <div class="comment text">Der Vertiefungskurs Fachdidaktik II beschäftigt sich mit Faschismus, Nationalsozialismus und Rechtsextremismus, insbesondere an außerschulischen Lernorten. Die didaktische Aufbereitung der Ausprägungen des Faschismus/Nationalsozialismus/Rechtsextremismus im 20. Jahrhundert, die altersadäquate Holocausterziehung im 21. Jahrhundert sowie die Beschäftigung mit aktuellen Formen des Rechtsextremismus im Unterricht stehen dabei im Zentrum. Ein weiterer Fokus richtet sich auf Formen, Inhalte und Vielfalt der Erinnerungskultur.</div>

        <h3 class="performance heading">Art der Leistungskontrolle und erlaubte Hilfsmittel</h3>
        <div class="performance text">Prüfungsimmanente Lehrveranstaltung, Anwesenheitspflicht (max. zwei Fehleinheiten) Bewertung der regelmäßigen und der aktiven Teilnahme, der Präsentation/des Referats und der abschließenden Kursarbeit.</div>

        <h3 class="preconditions heading">Mindestanforderungen und Beurteilungsmaßstab</h3>
        <div class="preconditions text">Zielsetzung der Lehrveranstaltung ist die reflektierte Auseinandersetzung mit theoretischen Grundlagen, deren praktischer Umsetzung im Unterricht, die Auseinandersetzung mit den Lehrplänen, mit der Auswahl der Unterrichtsmethoden (abgestimmt auf den Inhalt und die Schüler*innen) sowie die reflektierte Auseinandersetzung mit den gemachten Erfahrungen (im speziellen mit dislozierten Lernorten).</div>

        <h3 class="examination heading">Prüfungsstoff</h3>
        <div class="examination text">Kursarbeit, Planung der Unterrichtseinheit, fachwissenschaftliche und fachdidaktische Präsentation, Beteiligung an der Reflexion zu den Referaten, Teilnahme an den dislozierten Lernorten.</div>

        <h3 class="literature heading">Literatur</h3>
        <div class="literature text">Wird im Kurs bekannt gegeben bzw. befindet sich auf moodle.</div>
      


Semester: 2023W
Title: Fachdidaktische Anwendung II - Faschismus, Nationalsozialismus und Rechtsextremismus
Url: https://ufind.univie.ac.at/de/course.html?lv=070115&semester=2023W
Branch: SPL 7 - Geschichte
Type: Übung
Description:
        <h3 class="comment heading">Ziele, Inhalte und Methode der Lehrveranstaltung</h3>
        <div class="comment text">Ein Ziel der Lehrveranstaltung ist Studierende einerseits auf die Schulpraxis vorzubereiten, d.h. Fachunterricht im institutionellen Rahmen von Schule zu gestalten, andrerseits mögliche fachdidaktische Zu-gänge im Sinne der Subjekt- und Lebensweltorientierung aufzuzeigen.<br>Die fachdidaktische Auseinandersetzung basiert zunächst auf der kritischen Analyse und dem Vergleich von Lehrwerken für GSPB zu den Themen Nationalsozialismus, Faschismus und Rechtsextremismus, die auf Grundlage der österreichischen Lehrpläne approbierten wurden. Die Analyse der Darstellung des Nationalsozialismus und faschistischer Bewegungen der Zwischenkriegszeit und deren Beteiligung am Holocaust sowie die in den Nachfolgestaaten entwickelten Narrative sind zentrale Inhalte der LV.  Unter zu Hilfenahme der quantitativen bzw. qualitativen Inhaltsanalyse werden diese in Kleingruppen von Studierenden dekonstruiert und auf deren didaktische sowie methodische Aufbereitung im Hinblick auf die lernpsychologischen, aber auch sprachlichen Möglichkeiten der Schüler*innen hin untersucht.<br>Die auf Grundlage der Analyse in Kleingruppen ausgearbeiteten Unterrichtsentwürfe werden in der LV vorgestellt.<br>In diesem Zusammenhang ist es notwendig, theoriebasierte Methoden der Geschichts- und Politikdi-daktik kennenzulernen und zu erproben. Begleitend ist von den Studierenden ausgewählte fachwissenschaftliche und fachdidaktische Literatur zu lesen, die in den Präsenzsitzungen diskutiert wird.<br>Im Rahmen der UE können auch schulpraktische Anteile enthalten sein.</div>

        <h3 class="performance heading">Art der Leistungskontrolle und erlaubte Hilfsmittel</h3>
        <div class="performance text">Die Beurteilung der UE erfolgt auf Basis der im Plenum vorgestellten und schriftlich ausgearbeiteten Unterrichtssequenzen (die auch mehrere Unterrichtseinheiten umfassen können) und der aktiven Mitarbeit der Studierenden in der UE.<br>Sowohl die Unterrichtssequenzen als auch die Unterrichtsmaterialien sollen fachlich, didaktisch und methodisch den lernpsychologischen und sprachlichen Voraussetzungen der Zielgruppe von Schüler:innen (Subjekt- und Lebensweltorientierung) entsprechend aufgebaut bzw. gestaltet werden.<br>Die Präsentation der Unterrichtssequenzen und der Unterrichtsmaterialien erfolgt in Kleingruppen, die im Plenum analysiert und diskutiert werden. Die auf Grundlage des Feedbacks überarbeiteten Unterrichtssequenzen (Teil der Benotung) werden den Teilnehmer*innen und der Lehrveranstaltungsleitung in ausgearbeiteter Form zur Verfügung gestellt.<br>In einzelnem LV-Einheiten werden zudem ausgewählte Literatur bzw. fachwissenschaftliche und fachdidaktische Themen präsentiert und im Plenum diskutiert (Peerfeedback).<br>Anwesenheitspflicht (gilt auch für Online-Sitzungen, Webcam erforderlich), Studierende dürfen max. 2x unentschuldigt fehlen.<br>Aktive Mitarbeit: Versteht sich als aktive Teilnahme an der LV, diese  inkludiert die Vorbereitung von Lektüre, Verfassen und verpflichtende Präsentation eines Entwurfs einer Unterrichtssequenz in Kleingruppen mittels relevanter Literatur sowie die aktive Beteiligung an Diskussions- und Übungsphasen, d.h. konstruktive, fachlich richtige Beiträge und Engagement bei der Besprechung der Präsentationen (s. Peerfeedback). Die Gruppenpräsentation ist verpflichtend zu halten und die schriftliche Ausarbeitung termingerecht vorzulegen. In die Überarbeitung der präsentierten Unterrichtssequenz soll das Feedback reflektiert einfließen.</div>

        <h3 class="preconditions heading">Mindestanforderungen und Beurteilungsmaßstab</h3>
        <div class="preconditions text">Anwesenheitspflicht und aktive Mitarbeit (s.o.) Die Beurteilung der schriftlichen Anteile der UE erfolgt auf Basis der überarbeiteten (s. Peerfeedback) und schriftlich ausgearbeiteten Unterrichtssequenzen (die auch mehrere Unterrichtseinheiten umfassen können) für eine bestimmte Schüler:innengruppe/Schulstufe (s. Lehrplan). Sowohl die Unterrichtssequenzen als auch die Unterrichtsmaterialien sollen fachlich, didaktisch und methodisch den lernpsychologischen und sprachlichen Voraussetzungen der Zielgruppe der Schüler:innen (Subjekt- und Lebensweltorientierung) entsprechend aufgebaut bzw. gestaltet werden und sind nach guter wissenschaftlicher Praxis (s. methodisch und theoretisch fundierte Argumentation, korrekte Zitation) zu verfassen.<br>Die schriftlich ausgearbeitete Unterrichtssequenz (inklusive Unterrichtsmaterialien s. Arbeitsblätter) fließt bis zu 50 Punkte in die Beurteilung der Lehrveranstaltung ein. Der vorgegebene/vereinbarte Abgabetermin ist einzuhalten. Die Präsentation sowie die Diskussionsbeteiligung – einschließlich verschiedener Formen von Feedback für andere Teilnehmer*innen –  fließen zu jeweils 25 Punkten ein.<br>Für eine positive Beurteilung der Lehrveranstaltung sind 60 Punkte erforderlich. Zur Sicherung der guten wissenschaftlichen Praxis kann die Lehrveranstaltungsleitung Studierende zu einem notenrelevanten Gespräch nach Abgabe der Arbeit einladen, welches positiv zu absolvieren ist.<br>Notengebung 1 (sehr gut) 100-91 Punkte; 2 (gut) 90-81 Punkte; 3 (befriedigend) 80-71 Punkte; 4 (genügend) 70-60 Punkte; 5 (nicht genügend) 59-0 Punkte   Alle Beiträge müssen beim Hochladen auf Moodle für eine Prüfung durch Turnitin (Plagiat Scan) freigegeben werden. Die Unterrichtssequenzen werden den Teilnehmer:innen und der Lehrveranstaltungleitung in ausgearbeiteter Form nach Abschluss der Lehrveranstaltung zur Verfügung gestellt.</div>

        <h3 class="examination heading">Prüfungsstoff</h3>
        <div class="examination text">Alle in der Lehrveranstaltung durchgenommenen fachwissenschaftlichen Aspekte sowie die Inhalte und Überlegungen zu den in der LV präsentierten didaktischen und methodischen Ansätzen. (s. Unterstützende Lernmaterialien und Hinweise zu fachspezifischer Literatur auf Moodle)</div>

        <h3 class="literature heading">Literatur</h3>
        <div class="literature text">Daniel Hedinger. 2013. Universal Fascism and Its Global Legacy: Italy’s and Japan’s Entangled History in the Early 1930s. In: Fascism 2/2013,<br>Grzegorz Rossoliński-Liebe. 2017.  Inter-Fascist Conflicts in East Central Europe: The Nazis, the „Austrofascists“, the Iron Guard, and the Organization of Ukrainian Nationalists. In: Arnd Bauerkämper/Grzegorz Rossoliński-Liebe (Hrsg.), Fascism without Borders. Transnational Connections and Cooperation between Movements and Regimes in Europe from 1918 to 1945.  Oxford<br>Ian Kershaw, 2016. Höllensturz. Europa 1914 bis 1949. DVA München<br>Jan-Werner Müller,  2022. Was macht einen Faschisten aus? Der Standard online: 11. Nov. 2022.<br>Robert O. Paxton, 2004. The Anatomy of Fascism. New York<br>Wolfgang Schieder, 2008. Faschistische Diktaturen. Studien zu Italien und Deutschland, Göttingen<br>Weitere Literatur wird in der LV (Moodle) bekanntgegeben</div>
      


Semester: 2023W
Title: Fachdidaktische Anwendung II - Faschismus, Nationalsozialismus und Rechtsextremismus
Url: https://ufind.univie.ac.at/de/course.html?lv=070091&semester=2023W
Branch: SPL 7 - Geschichte
Type: Übung
Description:
        <h3 class="comment heading">Ziele, Inhalte und Methode der Lehrveranstaltung</h3>
        <div class="comment text">Im Rahmen der LV wird das Verhältnis von subjektorientierter Politischer Bildung und rassismuskritischer Politischer Bildung vorgestellt und dabei auf ausgewählte Bereiche näher eingegangen. Anhand ausgewählter sozialwissenschaftlicher Themen, Theorien und Konzepte sollen Bereiche des gesellschaftlich-politischen Alltags gemeinsam mit den Studierenden erarbeitet und reflektiert werden. In diesem Zusammenhang sollen die Studierenden spezifisch ihre Kompetenzen innerhalb der Bereiche politische Orientierungs-, Urteils- und Handlungsfähigkeit weiterentwickeln.<br>In dieser Lehrveranstaltung lernen die Studierenden (1) den Zugang einer subjektorientierten Politischen Bildung kennen: Dafür werden subjektive Vorstellungen als Grundlage für Lehr- und Lernprozesse behandelt und in diesem Zusammenhang ausgewählte Untersuchungen aus der politikdidaktisch motivierten Vorstellungsforschung vorgestellt. Hier wird der Fokus primär auf die Zielgruppen Schüler_innen und junge Personen gerichtet.<br>Um eine politikdidaktische Auseinandersetzung mit demokratischem Alltag und Lebenswelt von Jugendlichen und sozialwissenschaftlichen Fragestellungen zu ermöglichen, wird der thematische Schwerpunkt in dieser Lehrveranstaltung (2) auf den Bereich Rassismus und daran anknüpfende Themen wie zum Beispiel Rechtsextremismus, Antiziganismus und weitere Elemente Gruppenbezogener Menschenfeindlichkeit konzentriert.<br>Die einzelnen Einheiten werden gemeinsam mit den Studierenden interaktiv in Form von Inputs, Einzel- und Gruppenarbeit gestaltet. Konkret sollen die Studierenden diverse Methoden auf der Didaktik der Politischen Bildung kennen lernen und selbst anwenden sowie schließlich im Laufe des Semesters einen Unterrichtsentwurf entwickeln. Die Studierenden sollen Raum erhalten, sich die Themen möglichst im gemeinsamen Austausch zu erarbeiten. Nach Möglichkeit, soll auch eine gemeinsame Exkursion die Lehrveranstaltung bereichern.</div>

        <h3 class="performance heading">Art der Leistungskontrolle und erlaubte Hilfsmittel</h3>
        <div class="performance text">Aktive sowie partizipative Mitarbeit innerhalb der einzelnen Einheiten inklusive der selbstständigen Lektüre der verpflichtenden Literatur während des Semesters und didaktische Gestaltung sowie Präsentation eines thematischen Unterrichtsentwurfes für die schulische Praxis am Ende des Semesters. Am Ende der Lehrveranstaltung ist eine schriftliche Ausarbeitung in Form eines Portfolios für die vertiefende Auseinandersetzung abzugeben.</div>

        <h3 class="preconditions heading">Mindestanforderungen und Beurteilungsmaßstab</h3>
        <div class="preconditions text">Die aktive Mitarbeit und Bereitschaft zur wöchentlichen Lektüre und Diskussion von Literatur sowie die inhaltliche und methodische Mitgestaltung in den einzelnen Präsenzeinheiten sind Voraussetzung.<br>Die Studierenden sollen im Laufe des Semesters (voraussichtlich in Gruppenarbeit) einen Unterrichtsentwurf erarbeiten und präsentieren. Schließlich ist in Einzelarbeit ein schriftliches Abschlussportfolio zu erstellen, dass die einzelnen Lehrveranstaltungseinheiten, behandelten Themen und durchgeführten Methoden reflektiert und schließlich inhaltlich (inklusive einem Unterrichtsentwurf) vertieft.<br>Des Weiteren wird die regelmäßige Anwesenheit (max. 2 Fehlstunden) vorausgesetzt.<br>Die Teilleistungen inklusive der aktiven Beteiligung und Mitgestaltung sowie mündlichen Mitarbeit während des Semesters sowie die schriftliche Ausarbeitung zu einem ausgewählten Thema am Ende des Kurses werden mit jeweils 50% Gewichtung in der Gesamtnote berechnet. Diese beiden Teilleistungen sind für die Absolvierung des Kurses positiv zu bestehen.</div>

        <h3 class="examination heading">Prüfungsstoff</h3>
        <div class="examination text">Diese Lehrveranstaltung ist prüfungsimmanent</div>

        <h3 class="literature heading">Literatur</h3>
        <div class="literature text">Wird auf Moodle aufgelistet.</div>
      


Semester: 2023W
Title: Fachdidaktische Anwendung II - Faschismus, Nationalsozialismus und Rechtsextremismus
Url: https://ufind.univie.ac.at/de/course.html?lv=070088&semester=2023W
Branch: SPL 7 - Geschichte
Type: Übung
Description:
        <h3 class="comment heading">Ziele, Inhalte und Methode der Lehrveranstaltung</h3>
        <div class="comment text">Diese Übung – Fachdidaktische Anwendung II – dient der Vorbereitung für die Schulpraxis und der fachdidaktischen Vertiefung. Im Rahmen der Lehrveranstaltung werden sich die Studierenden zunächst am Beispiel der Gedenkstätte Karajangasse mit der österreichischen Geschichts- und Erinnerungskultur zur Geschichte des Nationalsozialismus und mit den zentralen geschichtsdidaktischen Überlegungen zur Auseinandersetzung mit der NS-Geschichte auseinandersetzen. Anschließend werden auf der Grundlage dieser theoretischen Überlegungen geschichtsdidaktisch fundierte Unterrichtsarrangements entwickelt, die es Schüler:innen erlauben sich mit der Geschichte der Zeit des Nationalsozialismus auseinanderzusetzen. Diese Unterrichtsarrangements werden im Rahmen der Lehrveranstaltung diskutiert, analysiert und im Rahmen eines Schulbesuchs auch auf Ihre Tauglichkeit hin überprüft und erprobt. </div>

        <h3 class="performance heading">Art der Leistungskontrolle und erlaubte Hilfsmittel</h3>
        <div class="performance text">Die Leistungskontrolle erfolgt durch eine ganze Reihe an Teilleistungen. Dazu gehört eine kontinuierliche, aktive Diskussionsbeteiligung, Bewältigung von kleineren mündlichen und schriftlichen Aufgabenstellungen, das Ausarbeiten von Unterrichtsbausteinen und Lernarrangements sowie die begleitende Lektüre von geschichtsdidaktischer und geschichtswissenschaftlicher Literatur. </div>

        <h3 class="preconditions heading">Mindestanforderungen und Beurteilungsmaßstab</h3>
        <div class="preconditions text">• verpflichtende Anwesenheit in der ersten Einheit; regelmäßiger Kursbesuch (maximale Abwesenheit im Ausmaß von zwei Einheiten)<br>• aktive Diskussionsbeteiligung im Kurs<br>• (fristgerechte) Erledigung aller Aufgabenstellungen und Teilleistungen.<p></p>Insgesamt können 50 Punkte erreicht werden. Bis 25 P =&gt; Nicht genügend; 25,5 P – 31,5 P =&gt; Genügend; 32 P – 38,5 P =&gt; Befriedigend; 39 P– 44,5 P =&gt; Gut; 45 P – 50 P =&gt; Sehr gut. </div>

        <h3 class="examination heading">Prüfungsstoff</h3>
        <div class="examination text">Der Prüfungsstoff umfasst die kritische Auseinandersetzung mit den im Rahmen der Lehrveranstaltung besprochenen geschichtswissenschaftlichen und geschichtsdidaktischen Inhalten. Die so erarbeiteten Grundlagen müssen im Rahmen der oben genannten Teilleistungen umgesetzt werden.</div>

        <h3 class="literature heading">Literatur</h3>
        <div class="literature text">geschichtsdidaktische Grundlagenliteratur:<br>- Barricelli, Michele: Schüler erzählen Geschichte. Narrative Kompetenz im Geschichtsunterricht. Schwalbach: Wochenschauverlag, 2015.<br>- Bergmann, Klaus: Der Gegenwartsbezug im Geschichtsunterricht. Schwalbach: Wochenschauverlag, 2012.<br>- Geyken, Frauke / Sauer, Michael (Hrsg.): Zugänge zur Public History. Formate – Orte – Inszenierungsformen. Frankfurt am Main: Wochenschauverlag, 2019.<br>- Kuchler, Christian: Historische Orte im Geschichtsunterricht. Schwalbach: Wochenschauverlag, 2012.<br>- Lange, Thomas / Lux, Thomas / Mayer, Ulrich (Hrsg.): Historisches Lernen im Archiv. Schwalbach: Wochenschauverlag, 2004.<br>- Oswalt, Vadim / Pandel, Hans-Jürgen: Geschichtskultur. Die Anwesenheit von Vergangenheit in der Gegenwart. Schwalbach: Wochenschauverlag, 2015.<br>- Wolter, Heike: Forschend-entdeckendes Lernen im Geschichtsunterricht. Schwalbach/TS: Wochenschauverlag, 2018.<br>- Sternfeld, Nora: Kontaktzonen der Geschichtsvermittlung. Transnationales Lernen über den Holocaust in der postnazistischen Migrationsgesellschaft. Wien: Zaglossus, 2013.<p></p>ad geschichtswissenschaftliche Grundlagenliteratur:<p></p>- Dokumentationsarchiv des österreichischen Widerstandes (Hrsg.): Widerstand und Verfolgung in Wien 1934-1945. Eine Dokumentation. Band I-III. Wien: Österreichischer Bundesverlag, 1984.<br>- Gebietsbetreuung Brigittenau: Jüdische Brigittenau. Auf den Spuren einer verschwundenen Kultur. Katalog der gleichnamigen Ausstellung der Gebietsbetreuung Brigittenau. Wien: Gebietsbetreuung Brigittenau, 1995<br>- Hecht, Dieter / Lappin-Eppel, Eleonore / Raggam-Blesch, Michaela: Topographie der Shoah. Gedächtnisorte des zerstörten jüdischen Wien. Wien: Mandelbaumverlag, 2018.<br>- Herbert Exenberger / Hein Arnberger: Gedenken und Mahnen in Wien 1934 – 1945. Gedenkstätten zu Widerstand und Verfolgung, Exil, Befreiung. Eine Dokumentation. Wien: Deuticke, 1998.<br>- Kühberger, Christoph / Neureiter, Herbert: Zum Umgang mit Nationalsozialismus, Holocaust und Erinnerungskultur. Eine quanitative Untersuchung bei Lernenden und Lehrenden an Salzburger Schulen aus geschichtsdidaktischer Perspektive. Wochenschauverlag: Schwalbach, 2017, S. 7-21.<br>- Mittnik, Philipp / Lauss, Georg / Hofmann-Reiter, Sabine: Generation des Vergessens? Deklaratives Wissen von Schüler*innen über Nationalsozialismus, Holocaust und den Zweiten Weltkrieg. Wochenschauverlag: Frankfurt am Main, 2021.<br>- Sommer, Robert (Hrsg.): Die Insel – als Schulen zu Gefängnissen wurden. Das Buch zur Gedenkstätte Karajangasse. Wien: Uhudla Verlag, 1999.</div>
      


Semester: 2023W
Title: Fachdidaktische Anwendung II - Faschismus, Nationalsozialismus und Rechtsextremismus
Url: https://ufind.univie.ac.at/de/course.html?lv=070067&semester=2023W
Branch: SPL 7 - Geschichte
Type: Übung
Description:
        <h3 class="comment heading">Ziele, Inhalte und Methode der Lehrveranstaltung</h3>
        <div class="comment text">Mit den aktuellen politischen Herausforderungen bzw. Entwicklungen in Österreich, Europa und darüber hinaus rückt die Befassung mit (Neo-) Faschismus, (Neo-)Nationalsozialismus in ihren je aktuellen Ausformungen, Rechtspopulismus und Rechtsextremismus sowie Antisemtismus verstärkt in den Fokus des schulischen Unterrichts.<p></p>Studierende sollen sich im Rahmen des Kurses ihrer Funktion und Verantwortung als politische Bildner:innen bewusst werden und sich dabei mit den unterschiedlichen Facetten von Neonazismus und Neofaschismus auseinandersetzen und dabei auch mit all jenen legistischen Bestimmungen befassen, die Wiederbetätigung und Ähnliches unter Strafe stellen. Dabei werden auch journalistische Publikationen oder Liedertexte auf ihre Inhalte im Sinne von Wiederbetätigung hin untersucht und spezielle Ausformungen von Antisemitismus wie BDS auf ihre Relevanz für den Unterricht behandelt.</div>

        <h3 class="performance heading">Art der Leistungskontrolle und erlaubte Hilfsmittel</h3>
        <div class="performance text">Prüfungsimmanente Lehrveranstaltung, Anwesenheitspflicht (max.1 Fehleinheit) Bewertung der regelmäßigen und der aktiven Teilnahme, der Präsentation und der abschließenden Seminararbeiten.</div>

        <h3 class="preconditions heading">Mindestanforderungen und Beurteilungsmaßstab</h3>
        <div class="preconditions text">Zielsetzung der Lehrveranstaltung ist die reflektierte Auseinandersetzung mit theoretischen Grundlagen, deren praktischer Umsetzung im Unterricht, der Auseinandersetzung mit den Lehrplänen, der Auswahl der Unterrichtsmethoden abgestimmt auf den Inhalt und die Schüler:innen und die reflektierte Auseinandersetzung mit den gemachten Erfahrungen.</div>

        <h3 class="examination heading">Prüfungsstoff</h3>
        

        <h3 class="literature heading">Literatur</h3>
        <div class="literature text">Adorno Theodor W.: Aspekte des neuen Rechtsradikalismus, Berlin 2019.<br>Bailer-Galanda Brigitte u.a. (Hg.): Demokratie gegen Menschenfeindlichkeit, Schwalbach/Ts. 2017.<br>Büchner Timo: Der Begriff „Heimat“ in Rechter Musik, Frankfurt/M. 2020.<br>Feuerherdt Alex u. Markl Florian: Die Israel-Boykottbewegung. Alter Hass in neuem Gewand, Berlin/Leipzig 2020.<br>Goetz Judith, FIPU u. Sulzbacher Markus: Rechtsextremismus. Herausforderungen für den Journalismus (Band 4), Wien-Berlin 2021.<br>FIPU (Hg.): Rechtsextremismus. Prävention und politische Bildung (Band 2), Wien 2017.<br>FIPU (Hg.): Rechtsextremismus. Geschlechterreflektierte Perspektiven (Band 3), Berlin 2019.<br>Heilbronn Christian u.a. (Hg.): Neuer Antisemitismus? Fortsetzung einer globalen Debatte, Frankfurt/Main 2019.<br>Koppetsch Cornelia: Die Gesellschaft des Zorns. Rechtspopulismus im globalen Zeitalter, Bielefeld 2019.<br>Lichtenwagner Mathias u. Reiter-Zatloukal Ilse: „... um alle nazistische Tätigkeit und Propaganda in Österreich zu verhindern“ NS-Wiederbetätigung im Spiegel von Verbotsgesetz und Verwaltungsstrafrecht, Graz 2018.<br>Talos Emmerich: Das Austrofaschistische Österreich, Wien 2017.<br>Ther Philipp: Europe since 1989, Princeton 2016.<br>Wodak Ruth: Politik mit der Angst. Die schamlose Normalisierung rechtspopulistischer und rechtsextreme Diskurse, Wien/Hamburg 2020</div>
      


Semester: 2023W
Title: Fachdidaktische Anwendung II - Faschismus, Nationalsozialismus und Rechtsextremismus
Url: https://ufind.univie.ac.at/de/course.html?lv=070066&semester=2023W
Branch: SPL 7 - Geschichte
Type: Übung
Description:
        <h3 class="comment heading">Ziele, Inhalte und Methode der Lehrveranstaltung</h3>
        <div class="comment text">Mit den aktuellen politischen Herausforderungen bzw. Entwicklungen in Österreich, Europa und darüber hinaus rückt die Befassung mit (Neo-) Faschismus, (Neo-)Nationalsozialismus in ihren je aktuellen Ausformungen, Rechtspopulismus und Rechtsextremismus sowie Antisemtismus verstärkt in den Fokus des schulischen Unterrichts.<p></p>Studierende sollen sich im Rahmen des Kurses ihrer Funktion und Verantwortung als politische Bildner:innen bewusst werden und sich dabei mit den unterschiedlichen Facetten von Neonazismus und Neofaschismus auseinandersetzen und dabei auch mit all jenen legistischen Bestimmungen befassen, die Wiederbetätigung und Ähnliches unter Strafe stellen. Dabei werden auch journalistische Publikationen oder Liedertexte auf ihre Inhalte im Sinne von Wiederbetätigung hin untersucht und spezielle Ausformungen von Antisemitismus wie BDS auf ihre Relevanz für den Unterricht behandelt.</div>

        <h3 class="performance heading">Art der Leistungskontrolle und erlaubte Hilfsmittel</h3>
        <div class="performance text">Prüfungsimmanente Lehrveranstaltung, Anwesenheitspflicht (max.1 Fehleinheit) Bewertung der regelmäßigen und der aktiven Teilnahme, der Präsentation und der abschließenden Seminararbeiten.</div>

        <h3 class="preconditions heading">Mindestanforderungen und Beurteilungsmaßstab</h3>
        <div class="preconditions text">Zielsetzung der Lehrveranstaltung ist die reflektierte Auseinandersetzung mit theoretischen Grundlagen, deren praktischer Umsetzung im Unterricht, der Auseinandersetzung mit den Lehrplänen, der Auswahl der Unterrichtsmethoden abgestimmt auf den Inhalt und die Schüler:innen und die reflektierte Auseinandersetzung mit den gemachten Erfahrungen.</div>

        <h3 class="examination heading">Prüfungsstoff</h3>
        <div class="examination text">Wird in der LV und auf moodle bekannt gegeben.</div>

        <h3 class="literature heading">Literatur</h3>
        <div class="literature text">Adorno Theodor W.: Aspekte des neuen Rechtsradikalismus, Berlin 2019.<br>Bailer-Galanda Brigitte u.a. (Hg.): Demokratie gegen Menschenfeindlichkeit, Schwalbach/Ts. 2017.<br>Büchner Timo: Der Begriff „Heimat“ in Rechter Musik, Frankfurt/M. 2020.<br>Feuerherdt Alex u. Markl Florian: Die Israel-Boykottbewegung. Alter Hass in neuem Gewand, Berlin/Leipzig 2020.<br>Goetz Judith, FIPU u. Sulzbacher Markus: Rechtsextremismus. Herausforderungen für den Journalismus (Band 4), Wien-Berlin 2021.<br>FIPU (Hg.): Rechtsextremismus. Prävention und politische Bildung (Band 2), Wien 2017.<br>FIPU (Hg.): Rechtsextremismus. Geschlechterreflektierte Perspektiven (Band 3), Berlin 2019.<br>Heilbronn Christian u.a. (Hg.): Neuer Antisemitismus? Fortsetzung einer globalen Debatte, Frankfurt/Main 2019.<br>Koppetsch Cornelia: Die Gesellschaft des Zorns. Rechtspopulismus im globalen Zeitalter, Bielefeld 2019.<br>Lichtenwagner Mathias u. Reiter-Zatloukal Ilse: „... um alle nazistische Tätigkeit und Propaganda in Österreich zu verhindern“ NS-Wiederbetätigung im Spiegel von Verbotsgesetz und Verwaltungsstrafrecht, Graz 2018.<br>Talos Emmerich: Das Austrofaschistische Österreich, Wien 2017.<br>Ther Philipp: Europe since 1989, Princeton 2016.<br>Wodak Ruth: Politik mit der Angst. Die schamlose Normalisierung rechtspopulistischer und rechtsextreme Diskurse, Wien/Hamburg 2020</div>
      


Semester: 2023W
Title: Fachdidaktische Anwendung II - Faschismus, Nationalsozialismus und Rechtsextremismus
Url: https://ufind.univie.ac.at/de/course.html?lv=070065&semester=2023W
Branch: SPL 7 - Geschichte
Type: Übung
Description:
        <h3 class="comment heading">Ziele, Inhalte und Methode der Lehrveranstaltung</h3>
        <div class="comment text">Im Rahmen des Kurses setzen sich die Studierenden mit Faschismus, Nationalsozialismus und Rechtsextremismus auf fachwissenschaftlicher sowie fachdidaktischer Ebene auseinander. Dabei soll der Fächerverbund „Geschichte und Politische Bildung“ als Gesamtes ins Auge gefasst werden: Interdisziplinäre Perspektiven und Herangehensweisen sind wichtiger Bestandteil der Lehrveranstaltung.<br>In einer ersten Phase werden Begriffe geklärt, unterschiedliche Definitionen und Zugänge verglichen sowie ideologische Elemente und historische Entwicklungen von Faschismus, Nationalsozialismus und Rechtsextremismus diskutiert. Merkmale und Spielformen der gegenwärtigen extremen Rechten werden thematisiert und Fallbeispiele bearbeitet. Auf fachdidaktischer Ebene werden in einer zweiten Phase Möglichkeiten entwickelt, sich mit ausgewählten Aspekten des Themenkomplexes im Unterricht zu befassen. Neben didaktischen Prinzipien und der Förderung historisch-politischer Kompetenzen wird ein besonderer Fokus auf die Holocaust Education gelegt. Außerschulische Lernorte werden thematisiert und heikle Unterrichtssituationen, die sich im Zuge einer Auseinandersetzung mit Faschismus, Nationalsozialismus und Rechtsextremismus ergeben können, reflektiert. Auf diesen Überlegungen aufbauend erstellen und präsentieren die Studierenden eigene Unterrichtsplanungen und -materialien, die im Plenum kritisch diskutiert werden, die sie auf Basis des Feedbacks überarbeiten und als Abschlussarbeit abgeben. </div>

        <h3 class="performance heading">Art der Leistungskontrolle und erlaubte Hilfsmittel</h3>
        <div class="performance text">·	Präsentationen (Erstellung einer Unterrichtsplanung inkl. Materialien, fachwissenschaftliche Kontextualisierung sowie fachdidaktisch fundierter Kommentar)<br>·	Abschlussarbeit (Überarbeitung der präsentierten Unterrichtsplanungen, bestehend aus einem geschichtswissenschaftlichen Teil, einem fachdidaktischen Kommentar, der Unterrichtsplanung sowie Materialien)<br>·	Arbeitsaufgaben im Laufe der Lehrveranstaltung</div>

        <h3 class="preconditions heading">Mindestanforderungen und Beurteilungsmaßstab</h3>
        <div class="preconditions text">Präsentation: 35%<br>Abschlussarbeit: 45%<br>Arbeitsaufträge inkl. Mitarbeit: 20%<p></p>Voraussetzung für eine positive Beurteilung ist neben regelmäßiger Anwesenheit, dass alle Teilleistungen erbracht werden und positiv beurteilt werden können.</div>

        <h3 class="examination heading">Prüfungsstoff</h3>
        <div class="examination text">In der Lehrveranstaltung gestellte Aufgaben, die Pflichtlektüre sowie Themen, die in der Lehrveranstaltung behandelt wurden.</div>

        <h3 class="literature heading">Literatur</h3>
        <div class="literature text">Die Pflichtlektüre wird im Rahmen der Lehrveranstaltung bekannt gegeben.<p></p>Vertiefende Literatur:<br>Adorno, Theodor W. (1971) : Erziehung nach Auschwitz. In: Theodor W. Adorno, Erziehung zur Mündigkeit. Vorträge und Gespräche mit Hellmuth Becker 1959-1969, herausgegeben von Gerd Kadelbach, Frankfurt/M.: Suhrkamp, S. 88-104 .<br>Bauerkämper, Arnd (2006): Der Faschismus in Europa 1918-1945, Stuttgart: Reclam Sachbuch.<br>Heitmeyer, Wilhelm/Freiheit, Manuela/Sitzer, Peter (2020): Rechte Bedrohungsallianzen. Signaturen der Bedrohung II, Berlin: Suhrkamp.<br>Hufer, Klaus-Peter (2018): Neue Rechte, altes Denken. Ideologie, Kernbegriffe und Vordenker, Weinheim: Beltz Verlag.<br>FIPU (Hrsg.) (2014): Rechtsextremismus (Bd. 1). Entwicklungen und Analysen, Wien: Mandelbaum Verlag.<br>FIPU (Hrsg.) (2016): Rechtsextremismus (Bd. 2). Prävention und politische Bildung, Wien: Mandelbaum.<br>Pfahl-Traughber, Armin (2019): Der Extremismus der Neuen Rechten. Eine Analyse zu Diskursthemen und Positionen (= essentials), Wiesbaden: Springer Verlag.<br>Rathenow, Hanns-Fred/Wenzel, Birgit/Weber, Norbert H. (Hrsg.) (2013): Handbuch Nationalsozialismus und Holocaust. Historisch-politisches Lernen in Schule, außerschulischer Bildung und Lehrerbildung, Schwalbach/Ts.: Wochenschau Verlag.<br>Talós, Emmerich (2017): Das austrofaschistische Österreich 1933-1938, Wien: LIT Verlag.<br>Wildt, Michael (2008): Geschichte des Nationalsozialismus, Göttingen: Vandenhoeck &amp; Ruprecht.<br>Wodak, Ruth (2016): Politik mit der Angst. Zur Wirkung rechtspopulistischer Diskurse, Wien/Hamburg: Konturen.</div>
      


Semester: 2023W
Title: Fachdidaktische Anwendung II - Faschismus, Nationalsozialismus und Rechtsextremismus
Url: https://ufind.univie.ac.at/de/course.html?lv=070180&semester=2023W
Branch: SPL 7 - Geschichte
Type: Übung
Description:
        <h3 class="comment heading">Ziele, Inhalte und Methode der Lehrveranstaltung</h3>
        <div class="comment text">Vertiefung und Differenzierung geschichts- und politikdidaktischer Kompetenzen durch die systematische fachdidaktische Begleitung von komplexeren Lernarrangements (z.B. Projektunterricht) bzw. die Nutzung von außerschulischen Lernorten (z.B. historische Archive, Museen, Lehrausgänge, forschende Lernarrangements). Emotionen im Geschichtsunterricht, Vor- und Nachbereitung eines Gedenkstättenbesuchs.</div>

        <h3 class="performance heading">Art der Leistungskontrolle und erlaubte Hilfsmittel</h3>
        <div class="performance text">Planung von Unterrichtseinheiten zum Thema<br>fachwissenschaftliche und fachdidaktische Präsentation<br>durchgehende Teilnahme<br>Teilnahme an beiden Exkursionen<br>Abschlussarbeit</div>

        <h3 class="preconditions heading">Mindestanforderungen und Beurteilungsmaßstab</h3>
        <div class="preconditions text">Planung von Unterrichtseinheiten zum Thema<br>fachwissenschaftliche und fachdidaktische Präsentation<br>durchgehende Teilnahme<br>Teilnahme an beiden Exkursionen<br>Abschlussarbeit</div>

        <h3 class="examination heading">Prüfungsstoff</h3>
        <div class="examination text">Planung von Unterrichtseinheiten zum Thema<br>fachwissenschaftliche und fachdidaktische Präsentation<br>durchgehende Teilnahme<br>Teilnahme an beiden Exkursionen<br>Abschlussarbeit</div>

        <h3 class="literature heading">Literatur</h3>
        <div class="literature text">wird im Kurs bekannt gegeben</div>
      


Semester: 2023W
Title: Fachdidaktische Anwendung II - Faschismus, Nationalsozialismus und Rechtsextremismus
Url: https://ufind.univie.ac.at/de/course.html?lv=070220&semester=2023W
Branch: SPL 7 - Geschichte
Type: Übung
Description:
        <h3 class="comment heading">Ziele, Inhalte und Methode der Lehrveranstaltung</h3>
        <div class="comment text">Neben aktuellen politischen Herausforderungen bzw. Entwicklungen in Österreich, Europa und darüber hinaus rückt auch die Befassung mit (Neo-)Faschismus, (Neo-)Nationalsozialismus in ihren je aktuellen Ausformungen, Rechtspopulismus und Rechtsextremismus und Antisemitismus verstärkt in den Fokus des schulischen Unterrichts.<p></p>Studierende sollen sich im Rahmen des Kurses ihrer Funktion und Verantwortung als politische Bildner:innen bewusst werden und sich dabei mit den unterschiedlichen Facetten von Neonazismus und Neofaschismus auseinandersetzen und dabei auch mit all jenen legistischen Bestimmungen befassen, die Wiederbetätigung und Ähnliches unter Strafe stellen. Dabei werden auch journalistische Publikationen oder Liedertexte auf ihre Inhalte im Sinne von Wiederbetätigung hin untersucht und spezielle Ausformungen von Antisemitismus wie BDS auf ihre Relevanz für den Unterricht behandelt.<br></div>

        <h3 class="performance heading">Art der Leistungskontrolle und erlaubte Hilfsmittel</h3>
        <div class="performance text">Prüfungsimmanente Lehrveranstaltung, Anwesenheitspflicht (max.1 Fehleinheit) Bewertung der regelmäßigen und der aktiven Teilnahme, der Präsentation und der abschließenden Seminararbeiten.</div>

        <h3 class="preconditions heading">Mindestanforderungen und Beurteilungsmaßstab</h3>
        <div class="preconditions text">Zielsetzung der Lehrveranstaltung ist die reflektierte Auseinandersetzung mit theoretischen Grundlagen, deren praktischer Umsetzung im Unterricht, der Auseinandersetzung mit den Lehrplänen, der Auswahl der Unterrichtsmethoden abgestimmt auf den Inhalt und die Schüler:innen (Schulstufe) und die reflektierte Auseinandersetzung mit den gemachten Erfahrungen.</div>

        <h3 class="examination heading">Prüfungsstoff</h3>
        <div class="examination text">Präsentation zu einem vorgegebenen Thema aus dem Kurs – mit Einbezug einer historischen/politischen Methode. (25%)<br>Ausarbeitung des Präsentationsinhalts für ein entsprechendes Modul/Semester der Sek. I/Sek. II. (45%)<br>Entwicklung eines Schulbucheintrags zum bearbeiteten Präsentationsthema. (10%)<br>Rezension des Pflichtliteratur. (20%)<br></div>

        <h3 class="literature heading">Literatur</h3>
        <div class="literature text">Adorno Theodor W.: Aspekte des neuen Rechtsradikalismus, Berlin 2019.<br>Bailer-Galanda Brigitte u.a. (Hg.): Demokratie gegen Menschenfeindlichkeit, Schwalbach/Ts. 2017.<br>Büchner Timo: Der Begriff „Heimat“ in Rechter Musik, Frankfurt/M. 2020.<br>Feuerherdt Alex u. Markl Florian: Die Israel-Boykottbewegung. Alter Hass in neuem Gewand, Berlin/Leipzig 2020.<br>Goetz Judith, FIPU u. Sulzbacher Markus: Rechtsextremismus. Herausforderungen für den Journalismus (Band 4), Wien-Berlin 2021.<br>FIPU (Hg.): Rechtsextremismus. Prävention und politische Bildung (Band 2), Wien 2017.<br>FIPU (Hg.): Rechtsextremismus. Geschlechterreflektierte Perspektiven (Band 3), Berlin 2019.<br>Heilbronn Christian u.a. (Hg.): Neuer Antisemitismus? Fortsetzung einer globalen Debatte, Frankfurt/Main 2019.<br>Koppetsch Cornelia: Die Gesellschaft des Zorns. Rechtspopulismus im globalen Zeitalter, Bielefeld 2019.<br>Lichtenwagner Mathias u. Reiter-Zatloukal Ilse: „... um alle nazistische Tätigkeit und Propaganda in Österreich zu verhindern“ NS-Wiederbetätigung im Spiegel von Verbotsgesetz und Verwaltungsstrafrecht, Graz 2018.<br>Talos Emmerich: Das Austrofaschistische Österreich, Wien 2017.<br>Ther Philipp: Europe since 1989, Princeton 2016.<br>Wodak Ruth: Politik mit der Angst. Die schamlose Normalisierung rechtspopulistischer und rechtsextreme Diskurse, Wien/Hamburg 2020.<br></div>
      


Semester: 2023W
Title: Fachdidaktische Anwendung II - Faschismus, Nationalsozialismus und Rechtsextremismus
Url: https://ufind.univie.ac.at/de/course.html?lv=070178&semester=2023W
Branch: SPL 7 - Geschichte
Type: Übung
Description:
        <h3 class="comment heading">Ziele, Inhalte und Methode der Lehrveranstaltung</h3>
        <div class="comment text">Die LV bietet die Möglichkeit zur Planung, Präsentation und Diskussion von LLS zu den Themen Nationalsozialismus, Faschismus und Rechtsextremismus.</div>

        <h3 class="performance heading">Art der Leistungskontrolle und erlaubte Hilfsmittel</h3>
        <div class="performance text">Es handelt sich um eine prüfungsimmanente Lehrveranstaltung. Zentral sind Mitarbeit und die Qualität von zwei Präsentationen zur Sachanalyse einer Historischen Fragestellung und einem daraus entwickelten LLS.</div>

        <h3 class="preconditions heading">Mindestanforderungen und Beurteilungsmaßstab</h3>
        <div class="preconditions text">Die Studierenden präsentieren eine Sachanalyse zu einem von ihnen selbst gewählten Thema und modellieren daraus ein LLS.</div>

        <h3 class="examination heading">Prüfungsstoff</h3>
        <div class="examination text">Nationalsozialismus, Faschismus, Rechtsextremismus, Faschismustheorien, Politische Religionen, Gruppenbezogene Menschenfeindlichkeit</div>

        <h3 class="literature heading">Literatur</h3>
        <div class="literature text">Adorno, Th. (1971): Erziehung zur Mündigkeit, Frankfurt/M.<br>Buchsteiner, M./Scheller, Jan/Nitsche, Martin (2023): Geschichtsstundenplanung. Theorie und Praxis, Frankfurt/M.<br>Heitmeyer, W. (2020): Autoritäre Versuchungen. Signaturen der Bedrohung I, Berlin 4. Auflage<br>Pelinka, A. (2022): Faschismus? Zur Beliebigkeit eines politischen Begriffs, Wien/Köln<br>Gruppe 17 </div>
      


Semester: 2023W
Title: Fachdidaktische Anwendung I
Url: https://ufind.univie.ac.at/de/course.html?lv=070216&semester=2023W
Branch: SPL 7 - Geschichte
Type: Übung
Description:
        <h3 class="comment heading">Ziele, Inhalte und Methode der Lehrveranstaltung</h3>
        <div class="comment text">Studierende können kompetenzorientierten Unterricht unter Einbezug aktueller fachdidaktischer Entwicklungen planen, durchführen und reflektieren.<br>Die Differenzierung und Individualisierung im Unterricht in Geschichte und Politische Bildung, Begabung- und Begabtenförderung soll anhand ausgewählter fachdidaktischer Themen kompetenzorientiert geplant und durchgeführt werden. Dazu zählen die Kenntnis zentraler Konzepte der Geschichtsdidaktik wie Geschichtsbewusstsein, Geschichtskultur, Narrativität und Historisches Lernen, Multiperspektivität, Lebensweltbezug, der „Blick auf den Tellerrand“ (Lese- und Schreibkompetenz), die Formulierung von Aufgaben, der Einsatz von (digitalen) Medien, aber auch der Schulbucheinsatz.<br></div>

        <h3 class="performance heading">Art der Leistungskontrolle und erlaubte Hilfsmittel</h3>
        <div class="performance text">Prüfungsimmanente Lehrveranstaltung, Anwesenheitspflicht (max.1 Fehleinheit) Bewertung der regelmäßigen und der aktiven Teilnahme, der Präsentation und der abschließenden Seminararbeit.</div>

        <h3 class="preconditions heading">Mindestanforderungen und Beurteilungsmaßstab</h3>
        <div class="preconditions text">Zielsetzung der Lehrveranstaltung ist die reflektierte Auseinandersetzung mit theoretischen Grundlagen, deren praktischer Umsetzung für den Unterricht, der Auseinandersetzung mit den Lehrplänen, der Auswahl der Unterrichtsmethoden abgestimmt auf den Inhalt und die Schüler*innen und die reflektierte Auseinandersetzung mit den gemachten Erfahrungen. </div>

        <h3 class="examination heading">Prüfungsstoff</h3>
        <div class="examination text">Mindestanforderung für die positive Beurteilung ist die Abfassung eines Artikels für eine Fachdidaktikzeitschrift gemäß den Vorgaben der Lehrveranstaltungsleitung und die gelungene Präsentation im Kurs. Es besteht Anwesenheitspflicht, ein einmaliges unentschuldigtes Fehlen ist gestattet.<br>Beurteilungsmaßstab: Jede Teilleistung wird eigenständig bewertet. Der Artikel für eine Fachdidaktiktzeitschrift fließt zu 40% in die Beurteilung ein, die Präsentation zu 40%, die Mitarbeit im Kurs zu 20%.<br>Voraussetzung für eine positive Beurteilung ist, dass alle Teilleistungen erbracht werden und außerdem positiv beurteilt werden können.<br></div>

        <h3 class="literature heading">Literatur</h3>
        <div class="literature text">Barsch Sebastian, Degner Bettina, Kühberger Christoph, Lücke Martin (2020): Handbuch Diversität im Geschichtsunterricht. Inklusive Geschichtsdidiaktik. Wochenschau Verlag, Schwalbach/Taunus.<p></p>Brait Andrea, Oberhauser Claus, Plattner Irmgard (2022): Vergangenheit - Gegenwart - Zukunft. Standortbestimmung der Geschichtsdidaktik in Österreich, Wochenschau Verlag, Schwalbach/Taunus.<p></p>Deile Lars, Norden Jörg van, Riedel Peter (2021): Brennpunkte heutigen Geschichtsunterrichts. Joachim Rohlfes zum 90. Geburtstag, Wochenschau Verlag, Schwalbach/Taunus.<p></p>Gautschi Peter (2011/4): Geschichte lehren. Lernwege und Lernsituationen für Jugendliche. Schulverlag plus, Bern.<p></p>Hinz Felix, Körber Andreas (2020): Geschichtskultur - Public History - Angewandte Geschichte. Geschichte in der Gesellschaft: Medien, Praxen, Funktionen. Vandenhoeck &amp; Ruprecht, Göttingen.<p></p>Köster Manuel (2021): Aufgabenkultur im Geschichtsunterricht, Wochenschau Verlag, Schwalbach/Taunus.<p></p>Mayer Ulrich, Pandel Hans-Jürgen, Schneider Gerhard (2011/3): Handbuch Methoden im Geschichtsunterricht. Forum Historisches Lernen. Wochenschau Verlag, Schalbach/Taunus.<p></p>Meyer-Hamme Johannes, Thünemann Holger, Zülsdorf-Kersting Meik (Hg.) (2012): Was heißt guter Geschichteunterricht? Perspektiven im Vergleich. Wochenschau Verlag, Schwalbach/Taunus.<p></p>Sandküler Thomas, Bühl-Gramer Charlotte, John Anke, Schwabe Astrid, Bernhardt Markus (2018): Geschichtsunterricht im 21. Jahrhundert. Eine geschichtsdidaktische Standortbestimmung. V&amp;R unipress, Göttingen.<p></p>Völkel Bärbel (2017): Inklusive Geschichtsdidaktik. Vom inneren Zeitbewusstsein zur dialogischen Geschichte, Wochenschau Verlag, Schwalbach/Taunus.<br></div>
      


Semester: 2023W
Title: Fachdidaktische Anwendung I
Url: https://ufind.univie.ac.at/de/course.html?lv=070061&semester=2023W
Branch: SPL 7 - Geschichte
Type: Übung
Description:
        <h3 class="comment heading">Ziele, Inhalte und Methode der Lehrveranstaltung</h3>
        <div class="comment text">Ziel dieses Kurses ist, zentrale Inhalte, Begriffe, Konzepte und Methoden des GSP-Unterrichts kennenzulernen, zu diskutieren und zu reflektieren. Historische und politische Inhalte werden inhaltlich aufbereitet, indem je eine Einheit einer Schulstufe gewidmet wird. Dazu passend werden gemeinsam Überlegungen, Methoden, Arbeitsmaterialien und Unterrichtsideen (inklusive Gegenwarts- und Lebensweltbezug) erarbeitet. Begleitend wird auch fachwissenschaftliche und fachdidaktische Literatur gelesen und im Plenum diskutiert. Die Lehrveranstaltung kombiniert Vortrag, Kurzreferate, schriftliche und mündliche Arbeitsaufträge, Gruppenarbeiten und Diskussionen.<br>Eine der Hauptaufgaben wird sein, dass die Studierenden in Kleingruppen für Schulklassen der Lehrveranstaltungsleitung eine Exkursion oder einen Stationenbetrieb planen und diesen dann auch mit den Schüler:innen  im Jänner 2024 ausprobieren. </div>

        <h3 class="performance heading">Art der Leistungskontrolle und erlaubte Hilfsmittel</h3>
        <div class="performance text">Es handelt sich um eine prüfungsimmanente Lehrveranstaltung, in der regelmäßige schriftliche und mündliche Beiträge der Studierenden erwartet werden. Zur positiven Absolvierung des Kurses sind Anwesenheit, aktive Teilnahme, pünktliche Abgabe der Aufgaben und eines finalen Portfolios notwendig. </div>

        <h3 class="preconditions heading">Mindestanforderungen und Beurteilungsmaßstab</h3>
        <div class="preconditions text">Die Anwesenheit in der ersten Kurseinheit ist unerlässlich.<br>Zweimaliges entschuldigtes Fehlen ist erlaubt. Kompensationsleistungen sind bei Bedarf zu erbringen.<br>Alle Teilleistungen - schriftliche und mündliche Aufgaben (30%), aktive Mitarbeit (40%) und Portfolio (30%) - müssen für einen positiven Abschluss erbracht werden.<br>Im Portfolio sollen alle Aufgaben des Semesters gesammelt, überarbeitet und reflektiert werden. </div>

        <h3 class="examination heading">Prüfungsstoff</h3>
        <div class="examination text">Der Prüfungsstoff umfasst die kritische Auseinandersetzung mit den im Rahmen der Lehrveranstaltung besprochenen geschichtsdidaktischen Methoden, Theorien, Prinzipien, Modellen und Medien. Diese müssen im Rahmen der oben stehenden Teilleistungen umgesetzt werden.</div>

        <h3 class="literature heading">Literatur</h3>
        <div class="literature text">* Baumgärtner, Ulrich (2015): Wegweiser Geschichtsdidaktik. Historisches Lernen in der Schule. 1. Aufl. Paderborn: Schöningh (UTB, 4399).Hellmuth, *Thomas: Historisch-politische Sinnbildung. Geschichte - Geschichtsdidaktik - politische Bildung, Schwalbach/Ts. 2014.<br>* Kühberger, Christoph: Kompetenzorientiertes historisches und politisches Lernen. Methodisch und didaktische Annäherungen für Geschichte, Sozialkunde und Politische Bildung, 3. Überarbeitete und erweiterte Auflage, Innsbruck 2015.<br>* Mattes, Wolfgang: Methoden für den Unterricht. Westermann-Schöningh-Verlag, 2011.<br>* Völkel, Bärbel: Handlungsorientierung im Geschichtsunterricht, Schwalbach/Ts., 3. Auflage 2012.<br>* Wenzel, Birgit: Kreative und innovative Methoden. Geschichtsunterricht einmal anders, Schwalbach/Ts.,7. Auflage, 2017.<p></p>Weitere Literatur wird in der LV verlautbart. </div>
      


Semester: 2023W
Title: Fachdidaktische Anwendung I
Url: https://ufind.univie.ac.at/de/course.html?lv=070082&semester=2023W
Branch: SPL 7 - Geschichte
Type: Übung
Description:
        <h3 class="comment heading">Ziele, Inhalte und Methode der Lehrveranstaltung</h3>
        <div class="comment text">Dieser Kurs führt praxisorientiert in zentrale Begriffe, Konzepte und Themen der Fachdidaktik Geschichte und der politischen Bildung ein. Dazu gehören die Kenntnis von Kompetenzmodellen, fachdidaktischer Methoden, Basiskonzepte, didaktischer Verfahren und Verlaufsmodelle. Ziel des Kurses ist es, gemeinsam historische Inhalte fachdidaktisch so aufzuarbeiten und zu reflektieren, dass sie ‚unterrichtsfertig‘ von den Studierenden eingesetzt werden können. Dazu werden Themen der Schulgeschichte mit fachdidaktischen Anwendungen verbunden. Der Kurs setzt auf aktivierende und lerner*innenzentrierte Methoden – die Studierenden werden in diesem ‚Mitmachkurs‘ stets mit handlungs- und produktionsorientierten Methoden miteinbezogen. Schulförmiger Unterricht wird nicht nur konzeptuell reflektiert, sondern direkt im Kurs umgesetzt. Der Kurs umfasst, je nach Anzahl der Termine, die folgenden Inhalte:<br>Organisation und Merkmale guten (Geschichts-)Unterrichts<br>Materialien und Kompetenzorientierung<br>Geschichtskultur und Konzepte der Schulstundenplanung<br>Griechische Antike – Methodenmix<br>Römische Antike – didaktische Reduktion und Basiskonzept politische Kommunikation<br>Völkerwanderung – Methodentraining Kartenanalyse und Gegenwartsbezug<br>Mittelalter – Geschichtsunterricht und Medien<br>Frühe Neuzeit – Methodentraining Bildanalyse<br>Absolutismus – Basiskonzept Staatlichkeit und Stationenbetrieb<br>Schulstundenpräsentationen<br>19. Jahrhundert – Methodentraining Textanalyse<br>Erste Republik – Mystery, Rollenspiele und politische Bildung<br>Zweiter Weltkrieg – mit Mindmaps und Concept Maps arbeiten<br>Kalter Krieg – Handlungs- und Produktionsorientierung</div>

        <h3 class="performance heading">Art der Leistungskontrolle und erlaubte Hilfsmittel</h3>
        <div class="performance text">Es handelt sich um eine prüfungsimmanente LV, in der regelmäßige Beiträge in Einzel- und Gruppenarbeiten erwartet werden. Notwendig zur positiven Absolvierung des Kurses sind die aktive Mitarbeit und die pünktliche Abgabe der Übungen und des Portfolios.</div>

        <h3 class="preconditions heading">Mindestanforderungen und Beurteilungsmaßstab</h3>
        <div class="preconditions text">Das zweimalige entschuldigte Fehlen ist erlaubt. Die Anwesenheit beim ersten Kurstermin ist unerlässlich. Der Kurs soll von allen Teilnehmer*innen zeitlich vollständig wahrgenommen werden. Abwesenheiten werden ins dafür vorgesehene Forum auf Moodle gepostet. Die Kursinhalte werden über eine Reihe von Aufgaben geübt und gefestigt. Für die Aufgabenerfüllung gibt es Punkte, wobei maximal 100 Punkte zu erreichen sind; alle Teilleistungen müssen zur positiven Kursevaluation erbracht werden:<br>Textlektüre: Kompetenzmodell, Geschichtsbewusstsein und Geschichtskultur (5)<br>Kompetenzorientierte Aufgabe erstellen (Maturaaufgabe) (10)<br>Gestaltung einer kurzen schriftlichen Wiederholung nach Vorgaben (5)<br>Erstellen Sie in „History 2 Go!“-Video (10)<br>Schulstundeneröffnungen konstruieren (5)<br>Ein Arbeitsblatt mit drei verschiedenen Aufgaben gestalten (10)<br>Gestalten Sie entsprechend der Vorgaben eine komplett ausgearbeitete Schulstundenplanung (20)<br>Portfolio: Methodenkatalog und Reflexion (35)</div>

        <h3 class="examination heading">Prüfungsstoff</h3>
        <div class="examination text">Der aktuelle Stand der Fachdidaktik Geschichte und politische Bildung wird vorausgesetzt und durch den starken Praxisbezug des Kurses erarbeitet und vertieft.</div>

        <h3 class="literature heading">Literatur</h3>
        <div class="literature text">Baumgärtner, Ulrich (2015): Wegweiser Geschichtsdidaktik. Historisches Lernen in der Schule. 1. Aufl. Paderborn: Schöningh (UTB, 4399).<br>Delouche, Frédéric [Hrsg.]: Das europäische Geschichtsbuch. Von den Anfängen bis ins 21. Jahrhundert. Stuttgart, Klett-Cotta, 2011.<br>Günther-Arndt, Hilke; Handro, Saskia (Hg.) (2018): Geschichts-Methodik. Handbuch für die Sekundarstufe I und II. Cornelsen-Verlag. 6. Auflage. Berlin: Cornelsen.<br>Judt, Tony: Geschichte Europas. Von 1945 bis zur Gegenwart. 1948-2010. Frankfurt am Main, Fischer, 2. Aufl., 2010.<br>Rauh, Robert (2018): Geschichte kompetent unterrichten. Wie sich Kompetenzorientierung im Geschichtsunterricht umsetzen lässt. Frankfurt/M.: Wochenschau Verlag (Geschichte unterrichten).<br>Winkler, Heinrich August: Geschichte des Westens. Von den Anfängen in der Antike bis zum 20. Jahrhundert, München, C.H. Beck, 3. durchges. Aufl., 2012.</div>
      


Semester: 2023W
Title: Fachdidaktische Anwendung I
Url: https://ufind.univie.ac.at/de/course.html?lv=070129&semester=2023W
Branch: SPL 7 - Geschichte
Type: Übung
Description:
        <h3 class="comment heading">Ziele, Inhalte und Methode der Lehrveranstaltung</h3>
        <div class="comment text">Zentrale Zielsetzung dieser Veranstaltung ist es, in Hinblick auf den zukünftigen Beruf als Lehrer:in in didaktische Grundlagen des Geschichtsunterrichts einzuführen. Gemeinsam werden Theoriebausteine erarbeitet, die es ermöglichen, diverse Widersprüche, Spannungsmomente und Konfliktfelder des Arbeitsbereiches von Geschichtslehrer:innen zu erkennen. Neben historischen Inhalten und deren Verankerung in Curricula und Unterrichtsfächer, sollen verschiedene didaktische Konzeptionen kennengelernt und gegenübergestellt werden. Dies beinhaltet die Analyse und Reflexion grundlegender didaktischer Prinzipen und Zielsetzungen, sowie die Diskussion aktueller fachspezifischer Herausforderungen und Kontroversen im Fach Geschichte – Sozialkunde – Politische Bildung. Mit unterschiedlichen Arbeitsmethoden werden im Seminar daher auch erfahrungs- und prozessorientierte Zugänge zur Geschichtsdidaktik vermittelt.<br>Inhaltlich wird sich die Lehrveranstaltung mit geschlechtergeschichtlichen Aspekten der Arbeitsteilung von der Frühen Neuzeit bis in 21. Jahrhundert beschäftigen. Im Verlauf des Semesters werden sich Arbeitsgruppen inhaltlich und didaktisch auf ein bestimmtes Thema vorbereiten und dieses anschließend bei einem Schulauftritt erproben. Im Rahmen des inhaltlichen Schwerpunktes können die einzelnen Themen der Arbeitsgruppen frei gewählt werden. Projektorientiere Lehrveranstaltungen werden auch an außerschulischen Lernorten (Museen, Archive…) im Rahmen von Lehrausgängen und Exkursionen geplant und durchgeführt. In den Praxisphasen haben die Studierenden die Möglichkeit im Schulunterricht zu hospitieren und an Unterrichtsprojekten mitzuwirken. Die Lehrveranstaltung schließt mit einer Reflexion über die erlernten didaktischen Konzepte und ihre Umsetzung im Fachunterricht ab.</div>

        <h3 class="performance heading">Art der Leistungskontrolle und erlaubte Hilfsmittel</h3>
        <div class="performance text">Diese Lehrveranstaltung ist prüfungsimmanent und es besteht für die gesamte Lehrveranstaltung Anwesenheitspflicht, die vor allem im Hinblick auf die Gruppenarbeiten unabdingbar ist. Die einzelnen Arbeitsschritte (inhaltliche Vorbereitung, methodisch-didaktische Planung, Schulauftritt, Reflexion) sollen in einer gemeinsamen Seminararbeit der Arbeitsgruppe dokumentiert werden. Zusätzlich wird die Diskussionsleistung während des Semesters in die Benotung miteinbezogen.</div>

        <h3 class="preconditions heading">Mindestanforderungen und Beurteilungsmaßstab</h3>
        <div class="preconditions text">Mindestanforderung:<br>Anwesenheitspflicht, Studierende dürfen bei den Vor-Ort Terminen, denen sie zugewiesen sind, 1x unentschuldigt fehlen (exkl. Covid-19-bedingte nachweisbare Hinderungsgründe). Bei den Online-Sitzungen ist die Teilnahme verpflichtend.<br>Die Gruppenpräsentation ist verpflichtend zu halten [vor Ort/ digital].<br>Termingerechte Abgabe der Abschlussarbeit</div>

        <h3 class="examination heading">Prüfungsstoff</h3>
        <div class="examination text">Alle in der Lehrveranstaltung durchgenommenen Inhalte. Unterstützende Lernmaterialien befinden sich auf Moodle.</div>

        <h3 class="literature heading">Literatur</h3>
        <div class="literature text">Maria Ågren (Hg.), Making a Living, Making a Difference. Gender and Work in Early Modern European Society, New York, 2017.<br>Andrea D. Bührmann, Angelika Diezinger, Sigrid Metz-Göckel, Arbeit im weiblichen Lebenszusammenhang: Geschlechtshierarchische Arbeitsteilung als Ursache der Geschlechterungleichheit, in: Dies., Arbeit, Sozialisation, Sexualität: Zentrale Felder der Frauen- und Geschlechterforschung, Wiesbaden [2000] 2014, 17 – 165.<br>Karin Hausen, Arbeit und Geschlecht, in: Jürgen Kocka, Claus Offe, Beate Redslob (Hg.), Geschichte und Zukunft der Arbeit, Frankfurt/M., New York 2000, 343 – 361.<br>Raffaela Sarti, Anna Bellavitis, and Manuela Martini (Hg.), What is Work? Gender at the Crossroads of Home, Family, and Business from the Early Modern Era to the Present, New York 2018.</div>
      


Semester: 2023W
Title: Fachdidaktische Anwendung I
Url: https://ufind.univie.ac.at/de/course.html?lv=070085&semester=2023W
Branch: SPL 7 - Geschichte
Type: Übung
Description:
        <h3 class="comment heading">Ziele, Inhalte und Methode der Lehrveranstaltung</h3>
        <div class="comment text">Die Übung - Fachdidaktische Anwendung I – ist eine Einführung in die Planung und Durchführung von geschichtsdidaktischem fundiertem Geschichtsunterricht. Sie dient der Vorbereitung auf die Schulpraxis und der fachdidaktischen Vertiefung. Im Rahmen dieser Übung werden:<br>- Grundlagen der Planung von Unterricht, Medien historischen Lernens sowie zentrale geschichtsdidaktische Theorien und Konzepte, die Sie bereits aus der STEOP und der Vorlesung Theorien der Geschichtsdidaktik kennen, erneut aufgegriffen und diskutiert.<br>- Unterrichtsbausteine und Arbeitsmaterialien entwickelt, die zunächst in der Lehrveranstaltung analysiert, diskutiert und überarbeitet werden. Einzelne Unterrichtsbausteine und Materialien werden anschließend im Rahmen eines Schulbesuchs auf ihre Tauglichkeit überprüft.<br>- normative Vorgaben für die Planung, Durchführung von (Geschichts)unterricht und die Beurteilung vorgestellt und diskutiert. </div>

        <h3 class="performance heading">Art der Leistungskontrolle und erlaubte Hilfsmittel</h3>
        <div class="performance text">Diese Übung ist eine prüfungsimmanente Lehrveranstaltung. Ein regelmäßiger Besuch der Übung, die Teilnahme am Schulbesuch (1x außerhalb der Lehrveranstaltungszeiten) und eine aktive Partizipation in der Lehrveranstaltung werden vorausgesetzt. Im Laufe des Semesters ist zudem eine ganze Reihe an kleineren und größeren Aufgabenstellungen und Aufträgen zu erledigen, fristgerecht einzureichen und ggf. auch zu überarbeiten. Die überarbeiteten Ergebnisse müssen am Ende des Semesters kompiliert und fristgerecht, abgegeben werden. </div>

        <h3 class="preconditions heading">Mindestanforderungen und Beurteilungsmaßstab</h3>
        <div class="preconditions text">- verpflichtende Anwesenheit in der ersten Einheit<br>- maximale Abwesenheit im Ausmaß von zwei Einheiten<br>- fristgerechte und positiv beurteilbare Erledigung aller Teilleistung<br>- gendersensible Sprache zu achten.<br>- Einhalten der grundlegenden Regeln wissenschaftlichen Arbeitens<p></p>Die Partizipation in der Lehrveranstaltung und die Teilleistungen werden mit Punkten bewertet. Insgesamt können maximal 50 Punkte erreicht werden. Unter der Voraussetzung, dass die Mindestanforderungen erfüllt wurden, ergibt sich daraus folgender Beurteilungsschlüssel:<p></p>Sehr gut: 45 – 50 Punkte<br>Gut: 39 – 44,5 Punkte<br>Befriedigend: 32 – 38,5 Punkte<br>Genügend: 25,5 P – 31,5 Punkte<br>Nicht genügend: bis 25 Punkte</div>

        <h3 class="examination heading">Prüfungsstoff</h3>
        <div class="examination text">Bei den Teilleistungen müssen die Anforderungen, Prinzipien und Kriterien für die Planung und Durchführung von Unterricht, sowie für die Gestaltung von Arbeitsmaterialien und den Umgang mit Medien historischen Lernens eingehalten werden, die in der Lehrveranstaltung aus der geschichtsdidaktischen Grundlagenliteratur abgeleitet wurden. </div>

        <h3 class="literature heading">Literatur</h3>
        <div class="literature text">Baumgärtner, Ulrich: Wegweiser Geschichtsdidaktik. Historisches Lernen in der Schule. Paderborn: Ferdinand Schöningh, 2015.<br>BMUKK (Hrsg.): Die Kompetenzorientierte Reifeprüfung im Fach Geschichte und Sozialkunde/Politische Bildung, Richtlinien und Beispiele für Themenpool und Prüfungsaufgaben. Wien: Bundesministerium für Bildung und Frauen, 2011.<br>Deile, Lars / Sobich, Frank: Arbeitsblätter im Geschichtsunterricht. Konzept und Einsatz. Schwalbach am Taunus: Wochenschauverlag, 2014.<br>Günther-Arndt, Hilke (Hrsg.): Geschichtsmethodik. Handbuch für die Sekundarstufe I und II. Berlin: Cornelsen, 2010.<br>Hellmuth, Thomas / Kühberger, Christoph: Historisches und politisches Lernen mit Konzepten, In: Historische Sozialkunde. Geschichte-Fachdidaktik-Politische Bildung, 2016, 46. Jahrgang, Heft 1, S. 3-8.<br>Mattes, Wolfgang: Methoden für den Unterricht. Braunschweig: Ferdinand Schöningh, 2011.<br>Mayer, Ulrich u.a.: Wörterbuch Geschichtsdidaktik. Schwalbach am Taunus: Wochenschauverlag, 2006.<br>Mayer, Ulrich / Pandel, Hans-Jürgen / Schneider, Gerhard (Hrsg.): Handbuch Methoden im Geschichtsunterricht. Schwalbach am Taunus: Wochenschauverlag, 2013.<br>Pandel, Hans-Jürgen / Schneider, Gerhard (Hrsg.): Handbuch Medien im Geschichtsunterricht. Schwalbach am Taunus: Wochenschauverlag, 2010.<br>Schreiber, Waltraud u.a.: Historisches Denken. Ein Kompetenz-Strukturmodell. Neuried: Ars una, 2006.<br>Wenzel, Birgit: Kreative und innovative Methoden. Geschichtsunterricht einmal anders. Frankfurt am Main: Wochenschauverlag, 2017.</div>
      


Semester: 2023W
Title: Fachdidaktische Anwendung I
Url: https://ufind.univie.ac.at/de/course.html?lv=070089&semester=2023W
Branch: SPL 7 - Geschichte
Type: Übung
Description:
        <h3 class="comment heading">Ziele, Inhalte und Methode der Lehrveranstaltung</h3>
        <div class="comment text">Auf der Basis aktueller Herausforderungen und Anfragen an die Politische Bildung sowie der Zielsetzungen und Inhalte im Bereich der formalen Bildung in der Schule sollen politische Lehr- und Lernprozesse erprobt und kritisch beleuchtet werden. Potentiale und Spannungsfelder der Demokratiebildung sowie Exklusionsprozesse werden dabei im Speziellen eruiert.<br>Im Zentrum des Seminars stehen die Verbindung von Theorie und Praxis durch Planung, Durchführung und Reflexion politikdidaktischer Unterrichtsentwürfe. Anhand konkreter Unterrichtssequenzen zur Politischen Bildung werden kompetenzorientierte Lehr- und Lernprozesse sowie die Leistungsbewertung kritisch diskutiert.<br></div>

        <h3 class="performance heading">Art der Leistungskontrolle und erlaubte Hilfsmittel</h3>
        <div class="performance text">Prüfungsimmanente Lehrveranstaltung:<br>Anwesenheitspflicht (max. 2 Fehleinheiten)<br>Mitarbeit, Lektüre der Seminarliteratur sowie die inhaltlich-methodische Mitgestaltung von Seminar-Sequenzen und deren Verschriftlichung<br></div>

        <h3 class="preconditions heading">Mindestanforderungen und Beurteilungsmaßstab</h3>
        <div class="preconditions text">Folgende Teilleistungen sind Voraussetzung für die erfolgreiche Absolvierung des Seminars:<p></p>- Mitarbeit, Lektüre der zentralen Seminarliteratur, Gestaltung eines Seminar-Inputs sowie einer Reflexionssequenz mit Diskussionsleitung (40%)<br>- schriftliche Seminararbeit in Form eines praktischen Unterrichtsentwurfes und einer theoretischen Handreichung (60%)<br></div>

        <h3 class="examination heading">Prüfungsstoff</h3>
        <div class="examination text">Prüfungsimmanente Lehrveranstaltung</div>

        <h3 class="literature heading">Literatur</h3>
        <div class="literature text">wird im Seminar bekannt gegeben</div>
      


Semester: 2023W
Title: Fachdidaktische Anwendung I
Url: https://ufind.univie.ac.at/de/course.html?lv=070155&semester=2023W
Branch: SPL 7 - Geschichte
Type: Übung
Description:
        <h3 class="comment heading">Ziele, Inhalte und Methode der Lehrveranstaltung</h3>
        <div class="comment text">Herrschaft.Macht.Geschichte: Über Jahrhunderte entwickelt sich Herrschaft vom brüchigen Personenverbandsreich des Hoch- und Spätmittelalters bis hin zum institutionalisierten Territorialstaat und dessen extremster Ausprägung im 20. Jahrhundert – dem neoliberalen und dem totalen/totalitären Staat (z. B. NS-Regime).<p></p>Die LV verbindet Begriffe wie Staat oder Demokratie mit der Geschichte von Herrschaft und Macht uns stellt somit einen engen Konnex zum historischem und politischem Grundlagenwissen (Epochen, Begriffe, Basis-Konzepte) ebenso wie zu praxisorientierter Methodik her. Die LV deckt den Zeitraum zwischen Früher Neuzeit und Gegenwart ab. Einen Schwerpunkt werden die politische Aufklärung und die Revolutionen des 18. und 19. Jahrhunderts bilden. Den Abschluss bilden die totalitären Systeme im 20. Jahrhundert und die Europäische Integration mit einem Ausblick auf die nahe Zukunft (Folgen des Brexit, Osterweiterung, Weltmacht Amerika?). Zentrale Basiskonzepte wie Macht, Herrschaft oder Nation werden vorgestellt und im Längsschnitt verbunden.<p></p>Der Kurs verbindet historische Grundlagen mit aktivierender, studierendenfokussierter Methodik; er will also gleichermaßen Grundlagen- und schulisches Anwendungswissen vermitteln. Die schulische Praxis wird in der LV sowohl inhaltlich als auch methodisch angeleitet und reflektiert. Informationsblöcke werden sich mit unterrichtsorientierten Phasen abwechseln, wobei die LV-Leiter handlungs- und produktionsorientierte Arbeitsformen ins Zentrum stellen. Neben ‚traditionellen‘ Methoden wie Grafik-, Bild- oder Textanalyse sollen besonders digitale Tools zur Anwendung kommen.<br></div>

        <h3 class="performance heading">Art der Leistungskontrolle und erlaubte Hilfsmittel</h3>
        <div class="performance text">Es handelt sich um eine prüfungsimmanente LV, in der regelmäßige Beiträge in Gruppenarbeiten erwartet werden. Aktive Mitarbeit verbunden mit der pünktlichen Abgabe von Übungen wird vorausgesetzt. </div>

        <h3 class="preconditions heading">Mindestanforderungen und Beurteilungsmaßstab</h3>
        <div class="preconditions text">Da die LV blockweise abgehalten wird, ist einmaliges Fehlen nur in begründeten Ausnahmefällen (Prüfungen mit Bestätigung, ärztlich nachgewiesene Krankheitsfälle) möglich und keinesfalls für die erste Einheit zulässig. Ein Urlaub ist keine entschuldbare Abwesenheit! Am Ende des Kurses muss ein Portfolio abgegeben werden, in dem alle Inhalte und Arbeitsaufträge aus der LV dokumentiert und reflektiert werden. </div>

        <h3 class="examination heading">Prüfungsstoff</h3>
        <div class="examination text">Die Lehrveranstaltung ist stark praxisorientiert. Mitarbeit und Diskussion, die Fähigkeit zur Gruppenkoordination und gründliche Vorbereitung kompetenzorientierter Unterrichtsaufgaben werden erwartet.</div>

        <h3 class="literature heading">Literatur</h3>
        <div class="literature text">Wolfgang Reinhard, Geschichte des modernen Staates (C.H.Beck Wissen 2423), München 2007.<p></p>Andreas Vierecke/Bernd Mayerhofer/Franz Kohout, dtv-Atlas Politik (dtv-Atlas 3027), München 2015.<p></p>Tobias Bevc, Politische Theorie (UTB basics), Konstanz u. München 2012.<p></p>Johann Dvorák, Über Theorien des Politischen in der europäischen Neuzeit (facultas manual), Wien 2014.<br></div>
      


Semester: 2023W
Title: Fachdidaktische Anwendung I
Url: https://ufind.univie.ac.at/de/course.html?lv=070187&semester=2023W
Branch: SPL 7 - Geschichte
Type: Übung
Description:
        <h3 class="comment heading">Ziele, Inhalte und Methode der Lehrveranstaltung</h3>
        <div class="comment text">Die Differenzierung und Individualisierung im Unterricht in Geschichte und Sozialkunde/Politische Bildung, Begabung- und Begabtenförderung soll an Hand ausgewählter Inhalte der Geschichte und Politik des 20. und 21. Jahrhunderts kompetenzorientiert geplant und durchgeführt werden.<br>Studierende können forschenden Unterricht in Zusammenarbeit mit Praxisschulen an außerschulischen Lernorten planen, durchführen und reflektieren. Studierende können Themen der Zeitgeschichte des 20. und 21. Jahrhunderts im Unterricht der Sekundarstufe planen und Unterrichtsmaterialien für einen differenzierten, individualisierten und begabungsfördernden Unterricht erstellen.</div>

        <h3 class="performance heading">Art der Leistungskontrolle und erlaubte Hilfsmittel</h3>
        <div class="performance text">Prüfungsimmanente Lehrveranstaltung, Anwesenheitspflicht (max.1 Fehleinheit) Bewertung der regelmäßigen und der aktiven Teilnahme, der Erstellung einer lehrplanbezogenen Unterrichtsplanung, der Präsentation und der abschließenden Seminararbeiten.</div>

        <h3 class="preconditions heading">Mindestanforderungen und Beurteilungsmaßstab</h3>
        <div class="preconditions text">Zielsetzung der Lehrveranstaltung ist die reflektierte Auseinandersetzung mit theoretischen Grundlagen, deren praktischer Umsetzung im Unterricht, der Auseinandersetzung mit den Lehrplänen, der Auswahl der Unterrichtsmethoden abgestimmt auf den Inhalt und die Schüler*innen und die reflektierte Auseinandersetzung mit den gemachten Erfahrungen.</div>

        <h3 class="examination heading">Prüfungsstoff</h3>
        <div class="examination text">Mindestanforderung für die positive Beurteilung ist die Abfassung eines Artikels für eine Fachdidaktikzeitschrift gemäß den Vorgaben der Lehrveranstaltungsleitung und die gelungene Präsentation im Kurs.<br>Es besteht Anwesenheitspflicht, ein einmaliges unentschuldigtes Fehlen ist gestattet.<br>Beurteilungsmaßstab: Jede Teilleistung wird eigenständig bewertet. Der Artikel für eine Fachdidaktiktzeitschrift fließt zu 40% in die Beurteilung ein, die Präsentation zu 35%, die Rezension zu 25%.<br>Voraussetzung für eine positive Beurteilung ist, dass alle Teilleistungen erbracht werden und außerdem positiv beurteilt werden können.</div>

        <h3 class="literature heading">Literatur</h3>
        <div class="literature text">Barsch Sebastian, Degner Bettina, Kühberger Christoph, Lücke Martin (2020): Handbuch Diversität im Geschichtsunterricht. Inklusive Geschichtsdidiaktik. Wochenschau Verlag, Schwalbach/Taunus.<br>Gautschi Peter (2015): Guter Geschichtsunterricht. Grundlagen, Erkenntnisse, Hinweise. Wochenschau Verlag, Schwalbach/Taunus.<br>Günther-Arndt Hilke (Hg.) (2015/7): Geschichtsmethodik. Handbuch für die Sekundarstufe I und II. Cornelsen Verlag, Berlin<br>Günther-Arndt Hilke, Zülsdorf-Kersting Meik (Hg.) (2014/8): Geschichtsdidaktik. Praxishandbuch für die Sekundarstufe I und II. Cornelsen Verlag, Berlin.<br>Mayer Ulrich, Pandel Hans-Jürgen, Schneider Gerhard (20113): Handbuch Methoden im Geschichtsunterricht. Forum Historisches Lernen. Wochenschau Verlag, Schalbach/Taunus.<br>Meyer-Hamme Johannes, Thünemann Holger, Zülsdorf-Kersting Meik (Hg.) (2012): Was heißt guter Geschichteunterricht? Perspektiven im Vergleich. Wochenschau Verlag, Schwalbach/Taunus.</div>
      


Semester: 2023W
Title: Fachdidaktische Anwendung I
Url: https://ufind.univie.ac.at/de/course.html?lv=070177&semester=2023W
Branch: SPL 7 - Geschichte
Type: Übung
Description:
        <h3 class="comment heading">Ziele, Inhalte und Methode der Lehrveranstaltung</h3>
        <div class="comment text">Thema: Geschichte vor Ort unterrichten<br>Vertiefung und Differenzierung geschichts- und politikdidaktischer Kompetenzen durch die systematische fachdidaktische Begleitung von komplexeren Lernarrangements (z.B. Projektunterricht) bzw. die Nutzung von außerschulischen Lernorten (z.B. historische Archive, Museen, Lehrausgänge, forschende Lernarrangements). Die Studierenden werden anhand der exemplarischen fachdidaktische Bearbeitung eines fachwissenschaftlichen Themas mit verschiedenen Konzepten der Geschichts- und Politikdidaktik vertraut gemacht und bringen diese in einer integrierten unterrichtspraktischen Phase in exemplarischer Form in komplexen Lehr- und Lernarrangements zur Anwendung. </div>

        <h3 class="performance heading">Art der Leistungskontrolle und erlaubte Hilfsmittel</h3>
        <div class="performance text">Planung, Durchführung und Reflexion von Unterrichtseinheiten<br>fachwissenschaftliche und fachdidaktische Präsentationen<br>Teilnahme an den Exkursionen<br>termingerechte Abgabe der Teilleistungen<br>Abschlussarbeit</div>

        <h3 class="preconditions heading">Mindestanforderungen und Beurteilungsmaßstab</h3>
        <div class="preconditions text">Planung, Durchführung und Reflexion von Unterrichtseinheiten<br>fachwissenschaftliche und fachdidaktische Präsentationen<br>Teilnahme an den Exkursionen<br>termingerechte Abgabe der Teilleistungen<br>Abschlussarbeit</div>

        <h3 class="examination heading">Prüfungsstoff</h3>
        <div class="examination text">Planung, Durchführung und Reflexion von Unterrichtseinheiten<br>fachwissenschaftliche und fachdidaktische Präsentationen<br>Teilnahme an den Exkursionen<br>termingerechte Abgabe der Teilleistungen<br>Abschlussarbeit</div>

        <h3 class="literature heading">Literatur</h3>
        <div class="literature text">wird im Kurs bekannt gegeben</div>
      


Semester: 2023W
Title: Fachdidaktische Anwendung I
Url: https://ufind.univie.ac.at/de/course.html?lv=070176&semester=2023W
Branch: SPL 7 - Geschichte
Type: Übung
Description:
        <h3 class="comment heading">Ziele, Inhalte und Methode der Lehrveranstaltung</h3>
        <div class="comment text">Thema: Geschichte vor Ort unterrichten<br>Vertiefung und Differenzierung geschichts- und politikdidaktischer Kompetenzen durch die systematische fachdidaktische Begleitung von komplexeren Lernarrangements (z.B. Projektunterricht) bzw. die Nutzung von außerschulischen Lernorten (z.B. historische Archive, Museen, Lehrausgänge, forschende Lernarrangements). Die Studierenden werden anhand der exemplarischen fachdidaktische Bearbeitung eines fachwissenschaftlichen Themas mit verschiedenen Konzepten der Geschichts- und Politikdidaktik vertraut gemacht und bringen diese in einer integrierten unterrichtspraktischen Phase in exemplarischer Form in komplexen Lehr- und Lernarrangements zur Anwendung. </div>

        <h3 class="performance heading">Art der Leistungskontrolle und erlaubte Hilfsmittel</h3>
        <div class="performance text">prüfungsimmanent , Vorbereitung, Planung, Durchführung und Reflexion von Unterrichtseinheiten<br>termingerechte Abgabe von Teilleistungen<br>Präsentation der fachwissenschaftlichen und fachdidaktisch aufbereiteten Vorbereitung eines Lehrausgangs oder Projektvormittags sowie der Materialien<br>Teilnahme an den Exkursionen<p></p></div>

        <h3 class="preconditions heading">Mindestanforderungen und Beurteilungsmaßstab</h3>
        <div class="preconditions text">prüfungsimmanent , Vorbereitung, Planung, Durchführung und Reflexion von Unterrichtseinheiten<br>termingerechte Abgabe von Teilleistungen<br>Präsentation der fachwissenschaftlichen und fachdidaktisch aufbereiteten Vorbereitung eines Lehrausgangs oder Projektvormittags sowie der Materialien<br>Teilnahme an den Exkursionen<br>100% Anwesenheit in der Praxisphase</div>

        <h3 class="examination heading">Prüfungsstoff</h3>
        <div class="examination text">prüfungsimmanent , Vorbereitung, Planung, Durchführung und Reflexion von Unterrichtseinheiten<br>termingerechte Abgabe von Teilleistungen<br>Präsentation der fachwissenschaftlichen und fachdidaktisch aufbereiteten Vorbereitung eines Lehrausgangs oder Projektvormittags sowie der Materialien<br>Teilnahme an den Exkursionen<br>100% Anwesenheit in der Praxisphase</div>

        <h3 class="literature heading">Literatur</h3>
        <div class="literature text">wird im Kurs bekannt gegeben</div>
      


Semester: 2023W
Title: Theorien der Geschichtsdidaktik und politischen Bildung
Url: https://ufind.univie.ac.at/de/course.html?lv=070164&semester=2023W
Branch: SPL 7 - Geschichte
Type: Vorlesung
Description:
        <h3 class="comment heading">Ziele, Inhalte und Methode der Lehrveranstaltung</h3>
        <div class="comment text">Geschichtsdidaktik versteht sich als Wissenschaft vom "Geschichtsbewusstsein in der Gesellschaft". Geschichtsdidaktik ist damit nicht als „Methodenkiste“ oder ausschließlich auf den Unterricht fokussiert. In der Vorlesung werden zahlreiche theoretische Grundlagen der Geschichtsdidaktik vorgestellt, die auch auf ihre Verwendbarkeit im Unterricht hin untersucht werden.<br>Das historische Lernen mit Konzepten, das kompetenzorientierte historische Lernen und die didaktischen Prinzipien werden einen Schwerpunkt in der Vorlesung einnehmen. Auch die zum Teil konstruierten Konflikte mit dem Feld der Geschichtswissenschaften werden als Inhalt in die Vorlesung aufgenommen.<br>Das Geschichtsbewusstsein, aber auch das individuelle Geschichtsbild, werden als grundlegende Konstante in der Vorlesung bearbeitet. Die Narrativität, oder die Geschichtserzählung bestimmter Familien, Gruppen, Regionen, Staaten uvm., werden als Grundlagen für eine diskursive Auseinandersetzung in der Vorlesung dienen.<br>Auch die theoretischen Grundlagen eines „guten Geschichtsunterrichts“ (P. Gautschi) werden vorgetragen und sollen den Studierenden theoretische Eindrücke liefern, wie Geschichtsunterricht „funktionieren“ könnte.</div>

        <h3 class="performance heading">Art der Leistungskontrolle und erlaubte Hilfsmittel</h3>
        <div class="performance text">Schriftliche Prüfung am Ende des Semesters über die Inhalte der Vorlesung und über Teile der in der VO behandelten Pflichtliteratur.</div>

        <h3 class="preconditions heading">Mindestanforderungen und Beurteilungsmaßstab</h3>
        <div class="preconditions text">Inhalte der Vorlesung und Auszüge aus der  Pflichtliteratur.</div>

        <h3 class="examination heading">Prüfungsstoff</h3>
        <div class="examination text">Alle notwendigen Dokumente und Lernunterlagen sind im Moodle Kurs zu finden.</div>

        <h3 class="literature heading">Literatur</h3>
        <div class="literature text">Gautschi, P. (2009). Guter Geschichtsunterricht. Grundlagen, Erkenntnisse, Hinweise. Schwalbach/Ts.: Wochenschau.<br>Kühberger, C. (2012). Konzeptionelles Wissen als besondere Grundlage des historischen Lernens. In C. Kühberger, Historisches Wissen. Geschichtsdidaktische Erkundung zu Art, Tiefe und Umfang für das historische Lernen (S. 33-74). Schwalbach/Ts. : Wochenschau.<br>Meyer, H. (2004). Was ist guter Unterricht? Berlin: Cornelsen-Scriptor.<br>Mittnik, P.: Ein Plädoyer für die Kompetenzorientierung! Geschichts- und politikdidaktische Perspektiven eines Lehr- und Lernkonzepts. - in: R&amp;E-Source 3 (2017) , S. 1 - 15<br>Pandel, H.-J. (2006). Geschichtsunterricht nach PISA. Kompetenzen, Bildungsstandards und Kerncurricula. Schwalbach/Ts: Wochenschau.<br>Schönemann, B., &amp; Thünemann, H. (2013). Kompetenzorientierung, Lernprogression, Textquellenarbeit. Berlin : Lit Verlag.<br>von Borries, B. (2012). Historische Kenntnisse-historische Kategorien-historische Kompetenzen. In C. Kühberger, Historisches Wissen. Geschichtsdidaktische Erkundung zu Art, Tiefe und Umfang für das historische Lernen (S. 9-31). Schwalbach/Ts.: Wochenschau.</div>
      


Semester: 2023W
Title: Politische Bildung und Demokratieerziehung
Url: https://ufind.univie.ac.at/de/course.html?lv=070254&semester=2023W
Branch: SPL 7 - Geschichte
Type: Proseminar
Description:
        <h3 class="comment heading">Ziele, Inhalte und Methode der Lehrveranstaltung</h3>
        <div class="comment text">Die Lehrveranstaltung beschäftigt sich mit Prozessen, Akteuren und Problemen aus den Bereichen Demokratie, Lebens- und Arbeitswelten Jugendlicher.<br>Dabei werden sozialwissenschaftliche sowie politikdidaktische Aspekte gleichermaßen berücksichtigt und deren Implementierung in den Unterricht fachdidaktisch kompetent angestrebt.<br>Dabei sollen folgende Fähigkeiten und Fertigkeiten erworben werden:<br>- Fähigkeiten zur Partizipation auf verschiedenen Ebenen der demokratischen Entscheidungsprozesse;<br>- Fähigkeiten zur Formulierung und Verteidigung individueller und gemeinschaftlicher Interessen - auch gegenüber Autoritäten;<br>- Fähigkeiten zur aktiven Auseinandersetzung mit Rassismus, Vorurteilen, Feindbildern, Polarisierung und Manipulation, Fremdenfeindlichkeit sowie politischer Intoleranz;<br>- Fähigkeit zu einem zur Förderung eines toleranten und respektvollen Umgangs von Jugendlichen mit anderen Denkweisen und Werten in der eigenen Lebensumwelt;<br>- die Fähigkeit, sozialwissenschaftliche Fragestellungen entsprechend der Erfahrungen Jugendlicher in Österreich politikdidaktisch aufzubereiten.</div>

        <h3 class="performance heading">Art der Leistungskontrolle und erlaubte Hilfsmittel</h3>
        <div class="performance text">Anwesenheitspflicht (max.1 Fehleinheit), Bewertung der regelmäßigen und der aktiven Teilnahme.</div>

        <h3 class="preconditions heading">Mindestanforderungen und Beurteilungsmaßstab</h3>
        <div class="preconditions text">Mindestanforderung für die positive Beurteilung ist die Abfassung einer Handreichung für Lehrer:innen des Faches GSK/PB zur Unterrichtsvorbereitung zum Präsentationsthema gemäß den Vorgaben der Lehrveranstaltungsleitung und die gelungene Präsentation im Kurs. Die Verfassung einer Rezension zur Pflichtliteratur.<br>Es besteht Anwesenheitspflicht, ein einmaliges unentschuldigtes Fehlen ist gestattet.</div>

        <h3 class="examination heading">Prüfungsstoff</h3>
        <div class="examination text">Beurteilungsmaßstab: Jede Teilleistung wird eigenständig bewertet. Die Handreichung fließt zu 40% in die Beurteilung ein, die Präsentation zu 35%, die Rezension zu 25% .<br>Voraussetzung für eine positive Beurteilung ist, dass alle Teilleistungen erbracht werden und außerdem positiv beurteilt werden können.</div>

        <h3 class="literature heading">Literatur</h3>
        <div class="literature text">Daron Acemoglu, James A. Robinson, Warum Nationen scheitern. Die Ursprünge von Macht, Wohlstand und Armut (S. Fischer Verlag, (Frankfurt am Main 2013).<br>Heribert Bastel, Christian Matzka, Helene Miklas, Holocaust Education in Austria – A (Hi)story of Complexity and Prospects for the Future. In: Doyle Stevick and Zehavit Gross (Eds.), As the Witnesses Fall Silent: 21st Century Holocaust Education in Curriculum, Policy and Practice ( Springer and UNESCO International Bureau of Education, Cham/Heidelberg/New York/Dordrecht/London 2015) 407 – 425.<br>Johannes Brzobohaty, Eingriff der Politik in das private Leben, in: Politische Bildung in der Volksschule, Arbeiterkammer Wien (2017), S. 57-59.<br>Michel Foucault, In Verteidigung der Gesellschaft (Suhrkamp, Frankfurt am Main 2001).<br>Alfred Germ, Konzeptuelles Lernen in der Politischen Bildung (LIT Verlag, Wien 2015) = Politikwissenschaft Band 203.<br>Thomas Hellmuth, Cornelia Klepp, Politische Bildung: Geschichte – Modelle – Praxisbeispiele (Verlag, UTB 3222 Wien/Köln/Weimar 2010).<br>Christian Matzka, Politische Bildung im schulischen Alltag. Beiträge zu einem politisch orientierten Unterricht. In: ide 4 (2008) 47-55.<br>Anton Pelinka, Johannes Varwick, Grundzüge der Politikwissenschaft (UTB 2613, Wien/Köln/Weimar 2010).</div>
      


Semester: 2023W
Title: Politische Bildung und Demokratieerziehung
Url: https://ufind.univie.ac.at/de/course.html?lv=070221&semester=2023W
Branch: SPL 7 - Geschichte
Type: Proseminar
Description:
        <h3 class="comment heading">Ziele, Inhalte und Methode der Lehrveranstaltung</h3>
        <div class="comment text">Weil die Bedingungen für demokratische Teilhabe oft schwer zu durchschauen sind und die Fähigkeiten zu politischer Partizipation niemandem angeboren sind, braucht jede demokratische Gesellschaft Politische Bildung.<p></p>In der Lehrveranstaltung werden Unterrichtsbeispiele Beispiele präsentiert und nach fachdidaktischen Kriterien analysiert, in denen SchülerInnen die Kompetenzen erarbeiten, die nötig sind, um in politischen Kontroversen identitätspolitische von interessenorientierten Argumentationen zu unterscheiden.<p></p>Studierende sind nach der LV mit grundlegenden didaktischen Prinzipien, dem Konzept der Kompetenzorientierung in der Politischen Bildung und mit grundlegenden Methoden der Politischen Bildung vertraut.<p></p>Studierende können vorliegende Unterrichtsmaterialien nach fachdidaktischen Kriterien bewerten.<p></p>Studierende haben Erfahrung mit der Arbeit mit Unterrichtsmaterialien zur Politischen Bildung gesammelt. </div>

        <h3 class="performance heading">Art der Leistungskontrolle und erlaubte Hilfsmittel</h3>
        <div class="performance text">Zur Pflichtliteratur sind kurze Thesenblätter auszuarbeiten. In einer Einheit wird ein Unterrichtskonzept praktisch durchgeführt. Im Rahmen der abschließenden PS Arbeit wird auf Basis der Grundlagenliteratur eine Analyse des Unterrichtskonzepts und seiner Durchführung vorgenommen. Die Proseminararbeit genügt in Stil und Form gängigen akademischen Kriterien. Überdies wird die aktive Teilnahme in der Lehrveranstaltung bewertet. </div>

        <h3 class="preconditions heading">Mindestanforderungen und Beurteilungsmaßstab</h3>
        <div class="preconditions text">Mindestanforderungen für eine positive Beurteilung ist eine 80-prozentige Anwesenheit erforderlich (zweimaliges Fehlen ist gestattet). Weiters müssen alle Teilleistungen erbracht und mehr als die Hälfte der insgesamt erreichbaren Punkte erbracht werden. A) Aktive Mitarbeit im Proseminar 20 Punkte B) Lesen und Vorbereitung der Lektüre der jeweiligen LV- Einheiten (20 Punkte) C) Präsentationen (20 Punkte) D) Proseminararbeit (40 Punkte)<p></p>1 (sehr gut) 89-100 Punkte|2 (gut) 76-88 Punkte|3 (befriedigend) 63-75 Punkte|4 (genügend) 51-62 Punkte|5 (nicht genügend) 0-50 Punkte </div>

        <h3 class="examination heading">Prüfungsstoff</h3>
        <div class="examination text">Alle in der Lehrveranstaltung durchgenommenen Inhalte. Unterstützende Lernmaterialien befinden sich auf Moodle. </div>

        <h3 class="literature heading">Literatur</h3>
        <div class="literature text">- Mittnik, P.; Lauss, G.; Schmid-Heher, S. (2019) Politische Handlungsfelder zwischen Interessens- und Identitätspolitik: Eine Handreichung für Lehrkräfte der Sekundarstufe II. Wien<p></p>- Lauss, G; Mittnik, P.; Schmid-Heher, S. (2021) Misch dich ein! Unterrichtsbeispiele für Politische Bildung ab der Sekundarstufe I. Wien<p></p>- Krammer, Reinhard (2008) Kompetenzen durch Politische Bildung. In: Informationen zur Politischen Bildung. S. 5-14.<p></p>- Lange, D. (2011) Konzepte als Grundlage der politischen Bildung: Lerntheoretische und fachdidaktische Überlegungen. In Konzepte der politischen Bildung: Eine Streitschrift (S.95-109). Schwalbach: Wochenschau Verlag<p></p>- Lapp, M. (2011). Ein Anliegen formulieren: Inhaltlicher Anspruch und Methodenwahl im Politikunterricht. In B.Lösch &amp; A. Thimmel , Kritische politische Bildung (S. 377-388). Bonn: bpb.<p></p>- Sander, Wolfgang (2014) Handbuch zur Politischen Bildung. Bonn. bpb<p></p>- Sander, W. et al. (2016) Wie begründe ich Methoden?. In Sander, W. et al. , Was ist gute politische Bildung? (S.132-142). Schwalbach: Wochenschau Verlag<p></p>- Weißeno, Georg etal. (2010) Konzepte der Politik: Ein Kompetenzmodell. Bonn bpb </div>
      


Semester: 2023W
Title: Politische Bildung und Demokratieerziehung
Url: https://ufind.univie.ac.at/de/course.html?lv=070241&semester=2023W
Branch: SPL 7 - Geschichte
Type: Proseminar
Description:
        <h3 class="comment heading">Ziele, Inhalte und Methode der Lehrveranstaltung</h3>
        <div class="comment text">Die LV hat das Ziel Studierende auf ihre Arbeit als Lehrer/in, im Bereich der Politischen Bildung und der Demokratieerziehung vorzubereiten. Viele Lehrer/innen in der Praxis fühlen sich häufig nicht ausreichend ausgebildet, nachhaltige Politische Bildung zu vermitteln. Neben politikdidaktischen Grundlagen werden wichtige Erkenntnisse der Politikwissenschaft aufgegriffen, um gemeinsam mit den Studierenden, mögliche Ergebnisse zu diskutieren. Lebenswelten Jugendlicher werden einen ebenso hohen Stellenwert in der LV einnehmen, wie der aktuelle Rechtskonservatismus, -populismus und -extremismus. Welche politischen Haltungen dürfen Lehrer/innen vorgeben? Muss wirklich jede Aussage jedes/r Schüler/in als gleichwertig angesehen werden? Dürfen sie Schüler/innen auch für ihre politischen Einstellungen kritisieren? Diese und viele andere Fragen, werden gemeinsam diskutiert.</div>

        <h3 class="performance heading">Art der Leistungskontrolle und erlaubte Hilfsmittel</h3>
        <div class="performance text">- Mitarbeit<br>- Verfassen von Papers<br>- Verfassen einer Proseminararbeit</div>

        <h3 class="preconditions heading">Mindestanforderungen und Beurteilungsmaßstab</h3>
        <div class="preconditions text">Erfüllung der eingeforderten Leistungen</div>

        <h3 class="examination heading">Prüfungsstoff</h3>
        <div class="examination text">wird im PS bekannt gegeben</div>

        <h3 class="literature heading">Literatur</h3>
        <div class="literature text">wird im PS bekannt gegeben</div>
      


Semester: 2023W
Title: Politische Bildung und Demokratieerziehung
Url: https://ufind.univie.ac.at/de/course.html?lv=070093&semester=2023W
Branch: SPL 7 - Geschichte
Type: Proseminar
Description:
        <h3 class="comment heading">Ziele, Inhalte und Methode der Lehrveranstaltung</h3>
        <div class="comment text">Im Rahmen der LV wird das Verhältnis von subjektorientierter Politischer Bildung und selbstreflexiver Politischer Bildung vorgestellt und dabei auf ausgewählte Bereiche bzw. gesellschaftlich relevante und kontroverse Themen näher eingegangen. Anhand ausgewählter sozialwissenschaftlicher Themen, Theorien und Konzepte sollen Bereiche des gesellschaftlich-politischen Alltags gemeinsam mit den Studierenden erarbeitet und reflektiert werden. In diesem Zusammenhang sollen die Studierenden spezifisch ihre Kompetenzen innerhalb der Bereiche politische Orientierungs-, Urteils- und Handlungsfähigkeit weiterentwickeln.<br>In dieser Lehrveranstaltung lernen die Studierenden (1) den Zugang einer subjektorientierten Politischen Bildung kennen: Dafür werden subjektive Vorstellungen als Grundlage für Lehr- und Lernprozesse behandelt und in diesem Zusammenhang ausgewählte Untersuchungen aus der politikdidaktisch motivierten Vorstellungsforschung vorgestellt. Hier wird der Fokus primär auf die Zielgruppen Schüler_innen und junge Personen gerichtet.<br>Um eine politikdidaktische Auseinandersetzung mit demokratischem Alltag und Lebenswelt von Jugendlichen und sozialwissenschaftlichen Fragestellungen zu ermöglichen, wird der thematische Schwerpunkt in dieser Lehrveranstaltung (2) auf Selbstreflexivität im Zusammenhang mit gesellschaftlich kontroversen Themen wie zum Beispiel Diskriminierung, Inklusion und Exklusion, Klima und Konflikt gelegt.<br>Die einzelnen Einheiten werden gemeinsam mit den Studierenden interaktiv in Form von Inputs, Einzel- und Gruppenarbeit gestaltet. Konkret sollen die Studierenden diverse Methoden auf der Didaktik der Politischen Bildung kennen lernen und selbst anwenden sowie schließlich im Laufe des Semesters einen Unterrichtsentwurf entwickeln. Die Studierenden sollen Raum erhalten, sich die Themen möglichst im gemeinsamen Austausch zu erarbeiten. </div>

        <h3 class="performance heading">Art der Leistungskontrolle und erlaubte Hilfsmittel</h3>
        <div class="performance text">Aktive sowie partizipative Mitarbeit innerhalb der einzelnen Einheiten inklusive der selbstständigen Lektüre der verpflichtenden Literatur während des Semesters und didaktische Gestaltung sowie Präsentation eines thematischen Unterrichtsentwurfes für die schulische Praxis am Ende des Semesters. Am Ende der Lehrveranstaltung ist eine schriftliche Ausarbeitung in Form eines Portfolios für die vertiefende Auseinandersetzung abzugeben.</div>

        <h3 class="preconditions heading">Mindestanforderungen und Beurteilungsmaßstab</h3>
        <div class="preconditions text">Die aktive Mitarbeit und Bereitschaft zur wöchentlichen Lektüre und Diskussion von Literatur sowie die inhaltliche und methodische Mitgestaltung in den einzelnen Präsenzeinheiten sind Voraussetzung.<br>Die Studierenden sollen im Laufe des Semesters (voraussichtlich in Gruppenarbeit) einen Unterrichtsentwurf erarbeiten und präsentieren. Schließlich ist in Einzelarbeit ein schriftliches Abschlussportfolio zu erstellen, dass die einzelnen Lehrveranstaltungseinheiten, behandelten Themen und durchgeführten Methoden reflektiert und schließlich inhaltlich (inklusive einem Unterrichtsentwurf) vertieft.<br>Des Weiteren wird die regelmäßige Anwesenheit (max. 2 Fehlstunden) vorausgesetzt.<br>Die Teilleistungen inklusive der aktiven Beteiligung und Mitgestaltung sowie mündlichen Mitarbeit während des Semesters sowie die schriftliche Ausarbeitung zu einem ausgewählten Thema am Ende des Kurses werden mit jeweils 50% Gewichtung in der Gesamtnote berechnet. Diese beiden Teilleistungen sind für die Absolvierung des Kurses positiv zu bestehen.</div>

        <h3 class="examination heading">Prüfungsstoff</h3>
        <div class="examination text">Diese Lehrveranstaltung ist prüfungsimmanent</div>

        <h3 class="literature heading">Literatur</h3>
        <div class="literature text">Wird auf Moodle aufgelistet.</div>
      


Semester: 2023W
Title: Demokratie und Lebenswelten Jugendlicher
Url: https://ufind.univie.ac.at/de/course.html?lv=070251&semester=2023W
Branch: SPL 7 - Geschichte
Type: Proseminar
Description:
        <h3 class="comment heading">Ziele, Inhalte und Methode der Lehrveranstaltung</h3>
        <div class="comment text">Ausgehend von den historischen Grundlagen werden die wesentlichen politikwissenschaftlichen und rechtswissenschaftlichen Begriffe, Methoden und Grundlagen anhand dreier Themenschwerpunkte - jeweils mit besonderer Berücksichtigung der Lebenswelten Jugendlicher - vermittelt:<p></p>1) Recht und Gerechtigkeit, inkl. Verteilungs-, Bildungs- und Generationengerechtigkeit<br>2) Grundrechte (Menschenrechte), inkl. Kinderrechte (UN-Kinderrechtskonvention und österr. Umsetzung)<br>3) Asyl als praxisbezogener Schwerpunkt<p></p>Darüber hinaus befassen wir uns mit ausgesuchten gruppendynamischen und soziologischen Aspekten und Phänomenen, insbesondere jenen, die für Ihre zukünftige Tätigkeit als Pädagogin bzw. Pädagoge im Allgemeinen sowie als Lehrerin bzw. Lehrer für Geschichte und Politische Bildung im Besonderen von Bedeutung sind.<p></p>Abgerundet wird die LV durch die Vorführung zweier Filme sowie hoffentlich (falls COVID19-bedingt überhaupt möglich) drei Lehrausgänge: 1) Besuch einer Gerichtsverhandlung am Landesgericht für Strafsachen Wien 2) Besuch des Bundeskanzleramtes 3) Besuch des Vienna International Centre (VIC)<p></p>Die Vermittlung erfolgt (a) durch den Vortrag des LV-Leiters und (b) durch gemeinsame Diskussion.</div>

        <h3 class="performance heading">Art der Leistungskontrolle und erlaubte Hilfsmittel</h3>
        <div class="performance text">Fünf kleine Hausarbeiten (Essaycharakter, ca. 5 Seiten - die Themen werden über das gesamte Semester verteilt), von denen zumindest zwei verpflichtend abzugeben sind, rege und positive Mitarbeit<p></p>Die Texte sind eigenständig und unter Beachtung der wiss. Zitierregeln zu verfassen, Gruppenarbeiten sind unzulässig.<p></p>Die 5 Themenstellungen erfolgen gleichmäßig verteilt über das Semester.</div>

        <h3 class="preconditions heading">Mindestanforderungen und Beurteilungsmaßstab</h3>
        <div class="preconditions text">Für eine (zumindest) positive Note zumindest 2 kleine Hausarbeiten (von insgesamt 5 Aufgabenstellungen mit Essaycharakter, ca. je 5 Seiten)<p></p>regelmäßige Teilnahme an der Lehrveranstaltung  (2maliges Fehlen toleriert)</div>

        <h3 class="examination heading">Prüfungsstoff</h3>
        <div class="examination text">Die Themenstellungen der Essays beziehen sich insbesondere auf die im Kurs durchgearbeiteten Stoffschwerpunkte</div>

        <h3 class="literature heading">Literatur</h3>
        <div class="literature text">Neben dem LV-Skriptum (nur in der Lehrveranstaltung erhältlich) wird empfohlen:<br>- H.Dachs (et al.), Politik in Österreich. Ein Handbuch, Wien 2005<br>- St.Gschiegl, Politik und Recht – Studienbuch, Wien 2019 (3.Aufl.)<br>- K.-L.Kunz/M.Mona, Rechtsphilosophie, Rechtstheorie, Rechtssoziologie. Eine Einführung in die theoretischen Grundlagen der Rechtswissenschaft, Bern 2015 (2. Aufl., UTB 2788)<br>- H.-J.Lauth/Chr.Wagner, Politikwissenschaft: Eine Einführung, Stuttgart 2018 (9.Aufl.; UTB 1789)<br>- M.Llanque, Geschichte der politischen Ideen: Von der Antike bis zur Gegenwart, München 2015<br>- T.Öhlinger/H.Eberhard, Verfassungsrecht, Wien 2019 (12.Aufl.)<br>- A.Pelinka/S.Rosenberger, Österreichische Politik. Grundlagen – Strukturen – Trends, Wien 2014 (4.Aufl.)<br>- W.Röhrich, Die politischen Systeme der Welt, München 2017 (6.Aufl.)<br>- P.Slominski/J.Pollak, Das politische System der EU, Wien 2012 (2.Aufl. UTB 2852)<br>- K.Ucakar/St.Gschiegl/M.Jenny, Das politische System Österreichs und die EU, Wien 2017 (5.Aufl.)<br>- A.Vierecke/B.Mayerhofer/F.Kohout, Dtv-Atlas Politik, München 2018 (5.Aufl.)</div>
      


Semester: 2023W
Title: Demokratie und Lebenswelten Jugendlicher
Url: https://ufind.univie.ac.at/de/course.html?lv=070278&semester=2023W
Branch: SPL 7 - Geschichte
Type: Proseminar
Description:
        <h3 class="comment heading">Ziele, Inhalte und Methode der Lehrveranstaltung</h3>
        <div class="comment text">Demokratie und demokratische Werte als Vermittlungsproblem stehen im Zentrum der Lehrveranstaltung. Studierende lernen Unterrichtssequenzen nach politikdidaktischen Kriterien aufzubauen und durchzuführen.<p></p>Das PS behandelt zunächst die Frage nach dem Verhältnis von Jugendlichen und Politik. Was wissen wir über die Einstellungen jüngerer Menschen zur Demokratie in Österreich und ihren politischen Institutionen? Wie steht es mit dem Phänomen der Politikverdrossenheit? Aktuelle empirischer Studien zu politischen Haltungen und politischen Zugängen von Jugendlichen werden diskutiert.<p></p>Anschließend werden kompetenzorientierte Grundsätze, didaktische Prinzipien und Methoden der politischen Bildung behandelt und eingehend diskutiert.<p></p>Im Letzten Teil arbeiten TeilnehmerInnen an Unterrichtsbeispielen in denen Kompetenzen für demokratische Beteiligung erworben werden. </div>

        <h3 class="performance heading">Art der Leistungskontrolle und erlaubte Hilfsmittel</h3>
        <div class="performance text">Zur Pflichtliteratur sind kurze Thesenblätter auszuarbeiten. In einer Einheit wird ein Unterrichtskonzept praktisch durchgeführt. Im Rahmen der abschließenden PS Arbeit wird auf Basis der Grundlagenliteratur eine Analyse des Unterrichtskonzepts und seiner Durchführung vorgenommen. Die Proseminararbeit genügt in Stil und Form gängigen akademischen Kriterien. Überdies wird die aktive Teilnahme in der Lehrveranstaltung bewertet. </div>

        <h3 class="preconditions heading">Mindestanforderungen und Beurteilungsmaßstab</h3>
        <div class="preconditions text">Mindestanforderungen für eine positive Beurteilung ist eine 80-prozentige Anwesenheit erforderlich (zweimaliges Fehlen ist gestattet). Weiters müssen alle Teilleistungen erbracht und mehr als die Hälfte der insgesamt erreichbaren Punkte erbracht werden. A) Aktive Mitarbeit im Proseminar 20 Punkte B) Lesen und Vorbereitung der Lektüre der jeweiligen LV- Einheiten (20 Punkte) C) Präsentationen (20 Punkte) D) Proseminararbeit (40 Punkte)<p></p>1 (sehr gut) 89-100 Punkte|2 (gut) 76-88 Punkte|3 (befriedigend) 63-75 Punkte|4 (genügend) 51-62 Punkte|5 (nicht genügend) 0-50 Punkte </div>

        <h3 class="examination heading">Prüfungsstoff</h3>
        <div class="examination text">Alle in der Lehrveranstaltung durchgenommenen Inhalte. Unterstützende Lernmaterialien befinden sich auf Moodle. </div>

        <h3 class="literature heading">Literatur</h3>
        <div class="literature text">- Mittnik, P.; Lauss, G.; Schmid-Heher, S. (2019) Politische Handlungsfelder zwischen Interessens- und Identitätspolitik: Eine Handreichung für Lehrkräfte der Sekundarstufe II. Wien<p></p>- Lauss, G; Mittnik, P.; Schmid-Heher, S. (2021) Misch dich ein! Unterrichtsbeispiele für Politische Bildung ab der Sekundarstufe I. Wien<p></p>- Krammer, Reinhard (2008) Kompetenzen durch Politische Bildung. In: Informationen zur Politischen Bildung. S. 5-14.<p></p>- Lange, D. (2011) Konzepte als Grundlage der politischen Bildung: Lerntheoretische und fachdidaktische Überlegungen. In Konzepte der politischen Bildung: Eine Streitschrift (S.95-109). Schwalbach: Wochenschau Verlag<p></p>- Lapp, M. (2011). Ein Anliegen formulieren: Inhaltlicher Anspruch und Methodenwahl im Politikunterricht. In B.Lösch &amp; A. Thimmel , Kritische politische Bildung (S. 377-388). Bonn: bpb.<p></p>- Sander, Wolfgang (2014) Handbuch zur Politischen Bildung. Bonn. bpb<p></p>- Sander, W. et al. (2016) Wie begründe ich Methoden?. In Sander, W. et al. , Was ist gute politische Bildung? (S.132-142). Schwalbach: Wochenschau Verlag<p></p>- Weißeno, Georg etal. (2010) Konzepte der Politik: Ein Kompetenzmodell. Bonn bpb </div>
      


Semester: 2023W
Title: Demokratie und Lebenswelten Jugendlicher
Url: https://ufind.univie.ac.at/de/course.html?lv=070095&semester=2023W
Branch: SPL 7 - Geschichte
Type: Proseminar
Description:
        <h3 class="comment heading">Ziele, Inhalte und Methode der Lehrveranstaltung</h3>
        <div class="comment text">Studienziele:<br>Die Studierenden lernen an der Inclusive Citizenship Education orientierte Zugänge in der politischen Bildung kennen und können die Kernaspekte davon wiedergeben. Inclusive Citizenship Education ist ein Ansatz in der politischen Bildung, der subjektorientiert bestehende Ausschlüsse aus politischen Bildungs- und Partizipationsprozessen zum Thema macht und abbauen möchte.  Ziel ist die Vermittlung von sozialwissenschaftlichem und politikdidaktischem Fachwissen im Themenfeld der sozioökonomischen Ungleichheit und Prekarität. Die Studierenden können entsprechende Inhalte beschreiben, analysieren und bewerten. In theoriegeleiteten Gruppendiskussionen lernen sie wissenschaftliche Positionen zu artikulieren und zu begründen. In politikdidaktischen Gruppenübungen lernen sie theoretische Inhalte und Analyseperspektiven für die alltägliche Lebenswelt und die berufliche Praxis in der politischen Bildung nutzbar zu machen.<p></p>Inhalte:<br>In dieser Lehrveranstaltung werden sozialwissenschaftliche Theorien sowie politikdidaktische Zugänge vorgestellt, die das Themenfeld der sozioökonomischen Ungleichheit und Prekarität erfassbar und beschreibbar machen. Nach einer allgemeinen Einführung in die politische Bildung stehen unter anderem der Ansatz der Inclusive Citizenship Education, Überlegungen des Soziologen Pierre Bourdieus sowie verschiedene Studien zu sozioökonomischer Ungleichheit im Kontext der politischen Bildung im Mittelpunkt.<p></p>Methoden:<br>Gruppenarbeiten, Präsentationen, Hausarbeiten (schriftliche Reflexion anhand der Pflichtlektüre), Diskussionen, Exkursion sowie eine Seminararbeit. Jede*r Teilnehmende*r stellt einen Text der Pflichtliteratur vor und führt dazu eine Lernmethode durch. Jede Einheit besteht aus Gruppenübungen und/oder Diskussionsrunden. Zusätzlich ist eine Seminararbeit am Ende des Semesters zu verfassen.<br></div>

        <h3 class="performance heading">Art der Leistungskontrolle und erlaubte Hilfsmittel</h3>
        <div class="performance text">Art der Leistungskontrolle und erlaubte Hilfsmittel:<br>- Präsentation eines Textes der Pflichtliteratur (Kurzpräsentation des Texts; Erarbeitung und Durchführung einer Lernmethode zum Text)<br>- Kurze, schriftliche Textaufgabe zur Pflichtliteratur (bei 4 Texten)<br>- Beteiligung in den Diskussionsphasen und bei Gruppenübungen<br>- Abgabe einer Seminararbeit am Ende des Semesters<p></p>Präsentationen und Übungen (Gruppenarbeit):<br>- Präsentation des Textes<br>- Lernmethode/Gruppenübung passend zum Text<p></p>Pflichtlektüre (Selbststudium):<br>- Alle Texte lesen<br>- Zu 4 Texten eine Textaufgabe beantworten:<br>•	jeweils insgesamt 1.500 Zeichen (inkl. Leerzeichen);<br>•	Deadline: jeweils Sonntag vor der nächsten Einheit, bis Mitternacht<p></p>Seminararbeit:<br>- Thematisch im Bereich der LV<br>- Max. 20.000 Zeichen (inkl. Leerzeichen)<br>- Kriterien des wissenschaftlichen Arbeitens einhalten<br></div>

        <h3 class="preconditions heading">Mindestanforderungen und Beurteilungsmaßstab</h3>
        <div class="preconditions text">Mindestanforderung:<br>- Anwesenheitspflicht und Mitarbeit<br>- Präsentation eines Textes der Pflichtliteratur (Kurzpräsentation des Textes sowie Erarbeitung und Durchführung einer Lernmethode zum Text)<br>- Kurze, schriftliche Textaufgabe zu vier Texten der Pflichtliteratur<br>- Seminararbeit: Zur Sicherung der guten wissenschaftlichen Praxis kann die Lehrveranstaltungsleitung Studierende zu einem notenrelevanten Gespräch nach Abgabe der Seminararbeit einladen, welches positiv zu absolvieren ist.<p></p>Beurteilungsmaßstab:<br>- Präsentation/Übung: 20 Punkte<br>- Schriftliche Bearbeitung der Textaufgabe zur Pflichtliteratur: 20 Punkte<br>- Seminararbeit: 40 Punkte (vorgegebener/vereinbarter Abgabetermin ist einzuhalten)<br>- Beteiligung in den Diskussionsphasen (Konstruktive, fachlich richtige Beiträge und Engagement bei der Besprechung der Präsentationen): 20 Punkte<br>Für eine positive Beurteilung der Lehrveranstaltung müssen alle Teilaufgaben positiv abgeschlossen und insgesamt mindestens 60 Punkte erreicht<br>werden.<p></p>Notenschlüssel:<br>1 (sehr gut) 100-90 Punkte<br>2 (gut) 89-81 Punkte<br>3 (befriedigend) 80-71 Punkte 4 (genügend) 70-60 Punkte<br>5 (nicht genügend) 59-0 Punkte<br></div>

        <h3 class="examination heading">Prüfungsstoff</h3>
        <div class="examination text">Siehe oben.</div>

        <h3 class="literature heading">Literatur</h3>
        <div class="literature text">Bourdieu, Pierre (2001): Das politische Feld. Zur Kritik der politischen Vernunft. Konstanz.<p></p>Bremer, Helmut (2010): Symbolische Macht und politisches Feld. Der Beitrag Pierre Bourdieus für die politische Bildung. In: Lösch, Bettina/Thimmel, Andreas (Hrsg.): Kritische politische Bildung. Ein Handbuch. Schwalbach, S. 181–192.<p></p>Darm, Ricarda/Lange, Dirk (2018): Mündigkeitsselbstbildung als Referenzpunkt der Demokratiebildung. In: Kenner, Steve/Lange, Dirk (Hrsg.): Citizenship Education. Konzepte, Anregungen und Ideen zur Demokratiebildung. Schwalbach, S. 49–59.<p></p>Elsässer, Lea/Hense, Svenja/Schäfer, Armin (2017): „Dem deutschen Volke?“ Die ungleiche Responsivität des Bundestags. In: Z Politikwiss, Jg. 27, S. 161–180.<p></p>Froebus, Katarina/Kink-Hampersberger, Susanne/Mendel, Iris/Scheer, Lisa/Schubatzky, Julia (2021): Aus Bourdieus Werkzeugkiste. Soziale Ungleichheit und Bildung. In: Froebus, Katarina et al. (Hrsg.): Habitus.Macht.Bildung — Lehr-/Lernmaterialien, Reihe der Uni Graz.<p></p>Ehs, Tamara/Zandonella, Martina (2021): Demokratie der Reichen? Soziale Ungleichheit in Wien. In: Wirtschaft und Gesellschaft, Jg. 47, Nr. 1, S. 63–101.<p></p>Hedtke, Reinhold (2020): Interessen- statt Urteilsbildung? Ungleichheit, Partizipation und politische Bildung. In: Lösch, Bettina/Thimmel, Andreas (Hrsg.): Kritische Politische Bildung. Ein Handbuch. Schwalbach.<p></p>Hellmuth, Thomas (2014): Politische Bildung in Österreich. In: Handbuch politische Bildung. 4. Aufl. Schwalbach, S. 541-551.<p></p>Holzer, Andreas/Mayerl, Corinna/Zandonella, Martina (2020): Wie soziale Ungleichheit und die Prekarisierung von Arbeit das Vertrauen der ArbeitnehmerInnen in die Demokratie zerstören. In: Wirtschaft und Gesellschaft, Jg.46, Nr. 1, S. 41–62.<p></p>Kleinschmidt, Malte/Lange, Dirk (2021): Inclusive Citizenship als Bildungspraxis. Provisorische Leitlinien. In: POLIS, Jg. 25, Nr. 1, S. 22–24.<p></p>Lange, Dirk (2018): Was darf Politische Bildung? In: Lauss, Georg/Mittnik, Philipp/Schmid-Heher, Stefan (Hrsg.): Was darf Politische Bildung? Eine Handreichung für LehrerInnen für den Unterricht in Politischer Bildung. Wien, S. 8-11.<p></p>Lister, Ruth (2008): Inclusive Citizenship, gender and poverty: some implications for education for citizenship. In: citiZED – Citizenship Teaching and Learning, Nr. 5, S. 3-20.<p></p>Pohl, Kerstin (2015):  Kritik: Wie kritisch soll politische Bildung sein?, in: bpb.de; online abrufbar unter: <a href="https://www.bpb.de/lernen/politische-bildung/193192/kritik-wie-kritisch-soll-politische-bildung-sein/">https://www.bpb.de/lernen/politische-bildung/193192/kritik-wie-kritisch-soll-politische-bildung-sein/</a><p></p>Szukala, Andrea (2021): Politische Bildung und demokratische Inklusion durch Bürgerschaft. In: POLIS, Jg. 25, Nr. 1, S. 15–17.<p></p>Wohnig, Alexander (2021): Ungleichheit und politische Bildung. Das Schaffen von Gelegenheiten zu politischer Partizipation als Perspektive politischer Bildungsarbeit. In: heiEDUCATION, Nr. 1, S. 73-95.<p></p></div>
      


Semester: 2023W
Title: Demokratie und Lebenswelten Jugendlicher
Url: https://ufind.univie.ac.at/de/course.html?lv=070090&semester=2023W
Branch: SPL 7 - Geschichte
Type: Proseminar
Description:
        <h3 class="comment heading">Ziele, Inhalte und Methode der Lehrveranstaltung</h3>
        <div class="comment text">Weil Demokratie keine fixe Herrschaftsform, sondern ein „bleibender Auftrag“ (Salomon 2012) ist, muss sie als eine in ständiger Entwicklung begriffene Ordnung betrachtet werden, die stets krisenhaft und umkämpft bleibt. Aufgrund demografischer Umbrüche, heterogener werdender Interessen und gesellschaftlicher Exklusionsprozesse - speziell auch junger Menschen - ist die Politische Bildung gefordert, Herausforderungen zu artikulieren und einen Beitrag für demokratische Weiterentwicklungen zu leisten.<p></p>Das Proseminar behandelt daher aktuelle Prozesse, Akteur:innen und Probleme aus den Bereichen Demokratie, Lebens- und Arbeitswelten Jugendlicher unter Berücksichtigung sozialwissenschaftlicher und politikdidaktischer Aspekte. Angesichts wachsender Unzufriedenheit über fehlende bzw. mitunter fragile Repräsentation von Jugend-Interessen in politischen Entscheidungsprozessen stellt sich zudem die Frage nach der Veränderbarkeit demokratischer Verhältnisse im Kontext jugendlicher Lebenswelten. Darüber hinaus werden Möglichkeiten der didaktischen Aufbereitung aufgezeigt, um  diese Inhalte für die Politische Bildung im Unterricht zu implementieren.<br></div>

        <h3 class="performance heading">Art der Leistungskontrolle und erlaubte Hilfsmittel</h3>
        <div class="performance text">Prüfungsimmanente Lehrveranstaltung:<p></p>Anwesenheitspflicht (max. 2 Fehleinheiten)<br>Mitarbeit, Lektüre der Seminarliteratur sowie die inhaltlich-methodische Mitgestaltung von Seminar-Sequenzen &amp; Proseminararbeit<p></p></div>

        <h3 class="preconditions heading">Mindestanforderungen und Beurteilungsmaßstab</h3>
        <div class="preconditions text">Folgende Teilleistungen sind Voraussetzung für die erfolgreiche Absolvierung des Seminars:<p></p>Mitarbeit, Lektüre der zentralen Seminarliteratur, Kurzpräsentation &amp; schriftliche Ausarbeitung (40%)<br>Proseminararbeit (60% – positive Teilleistung notwendig)</div>

        <h3 class="examination heading">Prüfungsstoff</h3>
        <div class="examination text">prüfungsimmanente Lehrveranstaltung</div>

        <h3 class="literature heading">Literatur</h3>
        <div class="literature text">wird in der Lehrveranstaltung bekannt gegeben</div>
      


Semester: 2023W
Title: Historisch-sozialwissenschaftliche Methoden (qualitative und quantitative)
Url: https://ufind.univie.ac.at/de/course.html?lv=070287&semester=2023W
Branch: SPL 7 - Geschichte
Type: Vorlesung verbunden mit Übung
Description:
        <h3 class="comment heading">Ziele, Inhalte und Methode der Lehrveranstaltung</h3>
        <div class="comment text">„Ein Sprichwort ist ein kurzer Satz, der sich auf lange Erfahrung gründet.“ Dieses Zitat vom Autor des Romans Don Quijote, Miguel de Cervantes Saavedra, illustriert den Schwerpunkt der Lehrveranstaltung. Wir analysieren die Bedeutung von Sprichwörtern, gehen den historischen Ursprüngen auf den Grund, und versuchen dann, ebendiese mit historischen sowie sozialwissenschafltiches Methoden zu verifizieren oder falsifizieren.<p></p>Die Bandbreite erstreckt sich von über den gesamten Verlauf der Menschheitsgeschichte, von biblischen Versen („Wer anderen eine Grube gräbt fällt selbst hinein“) via dem Mittelalter („Das geht auf keine Kuhhaut“) und der Neuzeit („Einen hinter die Binde kippen“) bis hin zur Gaunersprache („Wissen wo Barthel den Most holt“) und zeitgeschichtlichen Redewendungen („Wer zweimal mit derselben pennt gehört schon zum Establishment.“)<p></p>Das konkrete Ziel der Lehrveranstaltung, der inhaltliche Schwerpunkt liegt auf dem theoretisch messbar machen von ebendiesen Sprichwörtern. Dazu werden sich die Studierenden in 3er/4er-Gruppen ein Sprichwort ihrer Wahl aussuchen und die darin vorkommenden Aussagen (bei Absolut-Hypothesen) oder Variablen (Zusammenhangs-Hypothesen) mit qualitativen und/oder quantitativen Methoden der Geschichts- sowie Sozialwissenschaft messen; und den entsprechenden  historischen Hintergrund recherchieren und kontextualisieren.<p></p>Beispiel: Wer zweimal mit derselben pennt gehört schon zum Establishment<br>• Variable 1: Häufigkeit des sexuellen Aktes.<br>• Variable 2: Zugehörigkeit zu einer bestimmten Gruppe.<br>• Entstehungskontext: Parole der 1968iger-Generation, sich vom gesellschaftlichen Zwang der Monogamie der Nachkriegszeit zu befreien. </div>

        <h3 class="performance heading">Art der Leistungskontrolle und erlaubte Hilfsmittel</h3>
        <div class="performance text">Siehe "Mindestanforderungen und Beurteilungsmaßstab". </div>

        <h3 class="preconditions heading">Mindestanforderungen und Beurteilungsmaßstab</h3>
        <div class="preconditions text">• Anwesenheit entsprechend der Vorgaben der SPL (75%)<br>• Der Arbeitsaufwand orientiert sich an den für die LV vorgesehenen ECTS-Punkten (3 ECTS  75 Wochenstunden Aufwand insgesamt / Anwesenheit inkludiert  gleichmäßig verteilt über das Semester).<p></p>Im Detail werden die Übungen folgendermaßen gewichtet:<br>• Aufgabe 1, 2, 3, 4: Kleine schriftliche individuelle Arbeiten im Umfang von 2 Seiten:  50%<br>• Aufgabe 5: Erstellen eines Konzeptes (Gruppenarbeit à 3 bis 4 Personen) im Umfang von ca. 10 Seiten: 30%<br>• Präsentation des Konzeptes plus Einbindung des Auditoriums in die Diskussion (Gruppenarbeit à 3-4 Personen): 20%<br>• Keine Prüfung vorgesehen.<p></p>100-89%: 1 / 88-76%: 2 / 75-64%: 3 / 63-51%: 4 / 50-0%: 5 </div>

        <h3 class="examination heading">Prüfungsstoff</h3>
        <div class="examination text">Keine Prüfung vorgesehen; laufende kleinere Übungen sowie eine Präsentation während des Semesters. </div>

        <h3 class="literature heading">Literatur</h3>
        <div class="literature text">Wird in der ersten Einheit bekanntgegeben. </div>
      


Semester: 2023W
Title: Historisch-sozialwissenschaftliche Methoden (qualitative und quantitative)
Url: https://ufind.univie.ac.at/de/course.html?lv=070267&semester=2023W
Branch: SPL 7 - Geschichte
Type: Vorlesung verbunden mit Übung
Description:
        <h3 class="comment heading">Ziele, Inhalte und Methode der Lehrveranstaltung</h3>
        <div class="comment text">Die Lehrveranstaltung gliedert sich in einen Vorlesungs- und einen Übungsteil. Ihr Ziel ist es, quantitative und qualitative Analyseansätze in den Geschichts- und Sozialwissenschaften vorzustellen und die Studierenden zu befähigen, diese anwenden und analysieren zu können. Besonderes Augenmerk gilt dabei der Vermittlung der Grundfähigkeit, quantitative und qualitative Quellen für den Schulunterricht aufzubereiten und auf quantitativen und qualitativen Methoden beruhende Aussagen in der wissenschaftlichen und populärwissenschaftlichen Literatur, in den (digitalen) Massenmedien sowie in Lehrwerken für den Schulunterricht kritisch zu beurteilen. Dabei werden unter anderem Beispiele aus dem Bereich der historischen und sozialwissenschaftlichen Frauen- und Geschlechterforschung behandelt. Gastreferent*innen geben weiteren Input zu Methoden aus der Forschungspraxis.<p></p>Die Lehrveranstaltung basiert auf einem Blended-Learning-Konzept. Dabei werden die mit Hilfe der Lernplattform Moodle erarbeiteten Inhalte mit den Inhalten der Präsenzeinheiten verbunden, in denen wiederum der Diskussion breiter Raum gewidmet wird. Als Methoden kommen Vortrag, Diskussion, Einzel- und Gruppenarbeiten sowie Kurzpräsentation zum Einsatz.<p></p>Für etwaige einzelne digital abgehaltene Termine wird ein Computer mit stabiler Internetverbindung benötigt. </div>

        <h3 class="performance heading">Art der Leistungskontrolle und erlaubte Hilfsmittel</h3>
        <div class="performance text">- aktive Teilnahme an der Diskussion<br>- Lektüre ausgewählter Texte<br>- Erledigung kleinerer Arbeitsaufgaben<br>- Abschlussportfolio<p></p>Die Leistungen der Lehrveranstaltung müssen den wissenschaftlichen Kriterien des Faches entsprechen. Die Verwendung nicht ausdrücklich erlaubter Hilfsmittel bei der Erstellung des Abschlussportfolios ist jedenfalls unzulässig. Dazu zählt die Verwendung von ChatGPT und anderer KI-Tools. </div>

        <h3 class="preconditions heading">Mindestanforderungen und Beurteilungsmaßstab</h3>
        <div class="preconditions text">- Anwesenheitspflicht (Studierende dürfen max. 2 x unentschuldigt fehlen)<br>- Erledigung der Arbeitsaufgaben laut Semesterplan<br>- Abgabe des Abschlussportfolios (verpflichtend)<p></p>Die Bewertung erfolgt nach einem Punkteschema. Übungsarbeit 1 (Journaleintrag): 20 Punkte, Übungsarbeit 2 (Sequenzprotokoll): 30 Punkte, Übungsarbeit 3 (Journaleintrag 2): 20 Punkte, Übungsarbeit 4 (Gesamtreflexion): 30 Punkte.<br>Für den positiven Abschluss sind mindestens 51 von 100 Punkten zu erreichen (0–50 Punkte: Nicht Genügend; 51–59 Genügend; 60–75: Befriedigend; 76–90: Gut; 91–100: Sehr Gut).<br></div>

        <h3 class="examination heading">Prüfungsstoff</h3>
        <div class="examination text">Auf Moodle zur Verfügung gestellte Inhalte.</div>

        <h3 class="literature heading">Literatur</h3>
        <div class="literature text">Zur Einführung: Budde, Gunilla u. Freist, Dagmar, Verfahren, Methoden, Praktiken, in: dies. u. Hilke Günther-Arndt Hg., Geschichte. Studium – Wissenschaft – Beruf, Berlin 2008, 158–177.</div>
      


Semester: 2023W
Title: Historisch-sozialwissenschaftliche Methoden (qualitative und quantitative)
Url: https://ufind.univie.ac.at/de/course.html?lv=070326&semester=2023W
Branch: SPL 7 - Geschichte
Type: Vorlesung verbunden mit Übung
Description:
        <h3 class="comment heading">Ziele, Inhalte und Methode der Lehrveranstaltung</h3>
        <div class="comment text">Inhalte:<br>Im Zentrum des Kurses stehen der Erwerb von Fachwissen hinsichtlich dem epochen- und raumübergreifenden Grund- und Orientierungswissen über die Überlieferung, Vielfalt und Erschließung historischer Quellen und sozialwissenschaftlicher Daten, das Verfügen von Grundwissen hinsichtlich der Darstellung von Geschichte in Film, Bild, Ausstellung und Museum sowie digitaler Medien und der Kenntnis von Grundwissen über Geschichte, Funktion und Bedeutung bildlicher, dinglicher und audiovisueller Quellen sowie quantitativer und qualitativer Analyseansätze in den Geschichts- und Sozialwissenschaften.<p></p>Ziele und Methoden:<br>Studierende erwerben<br>-	Grundfähigkeit, bildliche, dingliche und audiovisuelle Quellen (auch in digitaler Form) historisch zu analysieren und zu interpretieren;<br>-	Grundkenntnisse über Grundfragen der Quantifizierung, die Strukturierung und Erhebung von historischen (Massen-)Quellen, die Erschließung von sozialwissenschaftlichen Daten, die Erstellung von deskriptiven Statistiken in ihren verschiedenen tabellarischen Darstellungsformen;<br>-	Grundkenntnisse über Grundfragen der qualitativen und quantitativen Sozialforschung, die Anwendung ausgewählter Methoden im historischen Kontext sowie die Konzeption, Analyse und Interpretation von mit diesen Methoden durchgeführten Forschungen, u.a. Bild-, Text-, Diskurs-, Filmanalyse, Oral History, Erzählforschung, Biografieforschung, teilnehmende Beobachtung, verschiedene Techniken des Interviews;<br>-	Grundfertigkeit, qualitative und quantitative Quellen, auch nichtschriftliche, für den Schulunterricht aufzubereiten;<br></div>

        <h3 class="performance heading">Art der Leistungskontrolle und erlaubte Hilfsmittel</h3>
        <div class="performance text">Prüfungsimmanente Lehrveranstaltung, Anwesenheitspflicht (max.1 Fehleinheit) Bewertung der regelmäßigen und der aktiven Teilnahme, Präsentation im Kurs (35%), Erfüllung regelmäßiger kleinerer Arbeitsaufträge/Übungen (50%) und der abschließenden Seminararbeit (15%). </div>

        <h3 class="preconditions heading">Mindestanforderungen und Beurteilungsmaßstab</h3>
        <div class="preconditions text">Zielsetzung der Lehrveranstaltung ist die reflektierte Auseinandersetzung mit den theoretischen Grundlagen, deren Nutzung und Mehrwert für den schulischen Unterricht und der kritischen Reflexion der Schulbuchnutzung.</div>

        <h3 class="examination heading">Prüfungsstoff</h3>
        <div class="examination text">Präsentation im Kurs, Übungen und Abschlussarbeit:<br>Essay über Möglichkeiten des Einsatzes des Geschichtsschulbuches im Unterricht. Umfang: max. 2 Seiten (4000 Zeichen).<br></div>

        <h3 class="literature heading">Literatur</h3>
        <div class="literature text">Ammerer Heinrich, Thomas Hellmuth, Kühberger Christoph (Hg.); Subjektorientierte Geschichtsdidaktik, Schwalbach/Ts. 2015.<br>Bauer Nina u. Blasius Jörg (Hg.): Handbuch Methoden der empirischen Sozialforschung, Wiesbaden 2014.<br>Bramann Christoph, Kühberger Christoph, Bernhard Roland (Hg.): Historisch Denken lernen mit Schulbüchern, Scwalbach/Ts. 2018.<br>Flick Uwe: Triangulation. Eine Einführung, Wiesbaden 2011.<br>Fives Helenrose &amp; Gill Michele: International Handbook of Research on Teachers`Beliefs, New York 2015.<br>Jopp Tobias A., Spoerer Mark: Historische Statistik lehren. Quellenkritische Vermittlung von Zielen und Methoden statistischen Arbeitens in der Geschichtswissenschaft, Schwalbach/Ts. 2017.<br>Keller Reiner: Diskursforschung. Eine Einführung für SozialwissenschaftlerInnen, Opladen 2004.<br>Kühberger Christoph u. Mittnik Philipp (Hg.): Empirische Geschichtsschulbuchforschung in Österreich, Innsbruck-Wien-Bozen 2015.<br>Kühberger Christoph (Hg.): Geschichte denken. Zum Umgang mit Geschichte und Vergangenheit von Schüler/innen der Sekundarstufe I am Beispiel „Spielfilm“, Empirische Befunde – Diagnostische Tools – Methodische Hinweise, Innsbruck-Wien-Bozen 2013.<br>Markova Ina: Wie Vergangenheit neu erzählt wird. Der Umgang mit der NS-Zeit in österreichischen Schulbüchern, Marburg 2013.<br>Mayring Philipp: Qualitative Inhaltsanalyse, Weinheim und Basel 2015.<br>Moosbrugger Helfried u. Kelava Augustin (Hg.): Testtheorie und Fragebogenkonstruktion, Heidelberg 2012.<br>Schreiber Waltraud, Schöner Alexander, Sochatzy Florian: Analyse von Schulbüchern als Grundlage empirischer Geschichtsdidaktik, Stuttgart 2013.<br>Söhner Felicitas: Oral History in der Hochschullehre, Schwalbach/Ts. 2022.<br>Weißeno Georg u. Schelle Carla: Empirische Forschung in gesellschaftlichen Fachdidaktiken, Ergebnisse und Perspektiven, Wiesbaden 2015.<br></div>
      


