# Lectures

Semester: 2024W
Title: BM 9 Praktikumsbegleitendes Seminar (PP+SB+SP)
Url: https://ufind.univie.ac.at/de/course.html?lv=190098&semester=2024W
Branch: SPL 19 - Bildungswissenschaft
Type: Seminar
Description:
        <h3 class="comment heading">Ziele, Inhalte und Methode der Lehrveranstaltung</h3>
        <div class="comment text">Der pädagogischen Beziehung kommt in jedem Handlungsfeld besondere Bedeutung zu. Auch bei Tätigkeiten wie schulischem Unterricht, bei denen die Beziehungsgestaltung nicht im Mittelpunkt steht, geht es darum, den Adressat*innen der pädagogischen Tätigkeit förderliche Beziehungserfahrungen zu vermitteln.<p></p>Beziehungserfahrungen, die besonders förderlichen oder heilsamen Charakter haben, werden in der Fachliteratur mit verschiedenen theoretischen Konzepten in Verbindung gebracht: Inselerfahrungen, korrigierende emotionale Erfahrungen, 'Now-Moments' etc.<p></p>Im praktikumsbegleitenden Seminar wird untersucht, wo in den Praxiserfahrungen der Studierenden solche förderlichen Beziehungserfahrungen zu finden sind und mit welchen theoretischen Konzepten 'besondere Momente' in der pädagogischen Arbeit verknüpft werden können. Der Schwerpunkt des Seminars liegt bei der Arbeit mit Kindern und Jugendlichen. Geeignet sind alle beruflichen Tätigkeiten oder Praktika, in denen in einem Zeitraum von zumindest mehreren Wochen in direktem Kontakt mit Kindern, Jugendlichen und jungen Erwachsenen betreuend, begleitend, fördernd oder unterrichtend (Einzel- oder Gruppenkontext) gearbeitet wird.<p></p>Bitte haben Sie Verständnis dafür, dass allgemeine Anfragen zur LV aus Kapazitätsgründen nicht beantwortet werden können.</div>

        <h3 class="performance heading">Art der Leistungskontrolle und erlaubte Hilfsmittel</h3>
        <div class="performance text">Prüfungsimmanente Lehrveranstaltung (Anwesenheit und Mitarbeit, schriftliche und mündliche Teilleistungen)</div>

        <h3 class="preconditions heading">Mindestanforderungen und Beurteilungsmaßstab</h3>
        <div class="preconditions text">Anwesenheit und Mitarbeit in der Lehrveranstaltung (10%)<br>Darstellung und Präsentation aus dem Praktikum (30%)<br>Schriftliche Abgaben (60%)<br>Genauere Informationen folgen in der ersten Lehrveranstaltung.</div>

        <h3 class="examination heading">Prüfungsstoff</h3>
        

        <h3 class="literature heading">Literatur</h3>
        <div class="literature text">Neudecker, B. (2019): Das Konzept der Korrigierenden Emotionalen Erfahrung und seine Bedeutung für Traumapädagogik und Psychoanalytische Pädagogik. In: Zimmermann, D. et al. (Hrsg.): Sozialer Ort und Professionalisierung: Geschichte und Aktualität psychoanalytisch-pädagogischer Konzeptualisierungen. Schriftenreihe der DGfE-Kommission Psychoanalytische Pädagogik. Barbara Budrich, Opladen, Berlin und Toronto, 211-226.<br>Gahleitner, S.B. (2017): Das pädagogisch-therapeutische Milieu in der Arbeit mit Kindern und Jugendlichen. Trauma- und Beziehungsarbeit in stationären Einrichtungen. Psychiatrie Verlag, Köln.</div>
      


Semester: 2024W
Title: BM 9 Praktikumsbegleitendes Seminar (PP+SB+SP)
Url: https://ufind.univie.ac.at/de/course.html?lv=190090&semester=2024W
Branch: SPL 19 - Bildungswissenschaft
Type: Seminar
Description:
        <h3 class="comment heading">Ziele, Inhalte und Methode der Lehrveranstaltung</h3>
        <div class="comment text">Die Absolvierung des (Forschungs-)Praktikums setzt die Anmeldung zum praktikumsbegleitenden Seminar voraus. Das (Forschungs-)Praktikum und das praktikumsbegleitende Seminar sind im selben Semester zu absolvieren.<p></p>Im Rahmen des Praktikums werden pädagogisch-praktische Erfahrungen gesammelt, die im Zuge einer Supervision rekonstruiert und diskutiert werden. Parallel dazu wird eine Fragestellung konzipiert, die im Rahmen des praktikumsbegleitenden Seminars von den Studierenden gemeinsam mit der LV-Leitung formuliert wird. Die zu bearbeitende Fragestellung kommt unmittelbar aus der Praxis und ist für diese wesentlich. Das gefundene Thema (z.B. Lehrenden-Lernenden-Interaktion, Beschämungsmomente, Gewalterfahrungen, etc.) bzw. die gefundene Fragestellung münden in erste qualitativ-empirisch angelegte Versuche von Praxisforschung. Das Seminar schließt mit einem Erfahrungsbericht zu der im Rahmen der Beobachtungen erarbeiteten Forschungsfrage.<p></p>Die Verknüpfung der pädagogischen Arbeit mit wissenschaftlich angeleiteter Forschung ermöglicht den Studierenden die Aneignung reflektierter Praxiskompetenzen.</div>

        <h3 class="performance heading">Art der Leistungskontrolle und erlaubte Hilfsmittel</h3>
        <div class="performance text">- Verpflichtende durchgängige Anwesenheit (prüfungsimmanente LV) im und aktive Teilnahme bzw. Mitarbeit am Seminar<br>- Absolvierung und Belegung der Praktikumsstunden durch eigenständige Dokumentation<br>- Durchführung von Beobachtungen und verfassen von Feldnotizen; Erfassen von Felddaten im Praktikum<br>- Bereitstellung der Beobachtungssequenzen zur Diskussion in der LV<br>- Literaturstudium und Gestaltung einer themenspezifischen Präsentation in der Kleingruppe<br>- Verfassen eines schriftlichen Praxisreflexionsberichts</div>

        <h3 class="preconditions heading">Mindestanforderungen und Beurteilungsmaßstab</h3>
        <div class="preconditions text">Mindestanforderungen:<br>• Mitarbeit; Aufgrund des prüfungsimmanenten Charakters der LV herrscht Anwesenheitspflicht zu 100%; in begründeten Ausnahmefällen darf ein LV-Termin gefehlt werden<br>•Abhaltung themenspezifischer Präsentation in der Kleingruppe<br>•Anfertigung von Praxisreflexionsbericht<p></p>Beurteilungsmaßstab:<br>Jede Teilleistung wird einzeln beurteilt und fließt folgendermaßen in die Gesamtnote mit ein:<br>•Aktive und reflexive Mitarbeit (Konstruktive Beiträge und Engagement in der LV): 25 Punkte<br>•Präsentation: 25 Punkte<br>•Praxisreflexionsbericht: 50 Punkte<p></p>Für eine positive Beurteilung der LV sind insgesamt 60 Punkte erforderlich.<br>1 (Sehr Gut): 100-90 Punkte<br>2 (Gut): 89-81 Punkte<br>3 (Befriedigend): 80-71 Punkte<br>4 (Genügend): 70-60 Punkte<br>5 (Nicht genügend): 59-0 Punkte<br>Alle Teilbereiche müssen positiv absolviert werden. Nähere Informationen bezüglich der formalen Bedingungen für den positiven Abschluss der Lehrveranstaltung werden in der ersten Einheit bekanntgegeben.</div>

        <h3 class="examination heading">Prüfungsstoff</h3>
        

        <h3 class="literature heading">Literatur</h3>
        <div class="literature text">De Boer, H. Reh, S.(2012): Beobachtung in der Schule  Beobachten lernen. Wiesbaden: Springer VS.<p></p>Reischl, J. (2024): Beschämung als symbolisch-sexualisierte Gewaltausübung. Tiefenhermeneutische Rekonstruktion der Erinnerungen einer beschämten Beschämenden. In: Journal für Psychologie 32(1), 73-94.<p></p>Reischl, J. (2023): Sozialisation. In: Huber, M., Döll, M. (Hrsg.): Bildungswissenschaft in Begriffen, Theorien und Diskursen. Wiesbaden: Springer VS, 565-572.<p></p>Reischl, J. (2023): Scham als traumatisches Gefühl bei (angehenden) Lehrpersonen. In: Erziehung und Unterricht (1-2/2023), 154-162.<p></p>Schön, D. (1983): The Reflective Practitioner. How professionals think in action. London: Temple Smith.</div>
      


Semester: 2024W
Title: BM 9 Praktikumsbegleitendes Seminar (AHP+SB+SP)
Url: https://ufind.univie.ac.at/de/course.html?lv=190050&semester=2024W
Branch: SPL 19 - Bildungswissenschaft
Type: Seminar
Description:
        <h3 class="comment heading">Ziele, Inhalte und Methode der Lehrveranstaltung</h3>
        <div class="comment text">Dieses Seminar ist für alle Studierenden offen, die einen Platz in einem praktikumsbegleitenden Seminar suchen, der in Abstimmung mit der LV-Leitung frei gewählt wird. Inhaltlich verfolgt das Seminar das Konzept von Pädaogisierung sozialer Probleme. Darunter werden Diskurse verstanden, die Erziehung als 'Allheilmittel' in der Bewältigung gesellschaftlicher Herausforderungen verstehen, bspw. Genderthemen, Migration oder Gesundheitsfragen. Aus dieser Blickrichtung wird das individuelle Praxisfeld entlang einer von den Studierenden selbständig formulierten Fragestellung reflektiert und in den Seminareinheiten diskutiert.<p></p>Ziele<br>Nach dem Modulziel des aktuellen Studienordnung gemäß, können Studierende 'im Rahmen der wissenschaftlichen oder professionsbezogenen Mitwirkung in inner- oder außeruniversitären Praxisfeldern anhand einschlägiger bildungswissenschaftlicher Fragestellungen, die im Begleitseminar vereinbart und vergeben wurden, neues Wissen über dieses Feld generieren.'<br>(Curriculum für das Bachelorstudium Bildungswissenschaft, Version 2018, Stand August 2022, S. 5 f.)<p></p>Methoden<br>- Seminaristisches Arbeiten und kooperatives Lernen (Input, Selbststudium, Austausch in Gruppe und Plenum, Gruppendiskussion)<br>- Reflexives Schreiben<br>- Auseinandersetzung mit Literatur<br>- Peerfeedback<br>- Blended Learning (begleitender Moodle-Kurs)</div>

        <h3 class="performance heading">Art der Leistungskontrolle und erlaubte Hilfsmittel</h3>
        <div class="performance text">- Aktive Mitarbeit - Lektürevorbereitung und Beteiligung an Diskussionen, Forschungstagebuch (mündlich und schriftlich) 30 %<br>- Praxisforschung inkl. Peerfeedback (mündlich) 35 %<br>- Forschungsbericht (schriftlich) 35 %<br>Erlaubte Hilfsmittel: KI Programme zur Überprüfung der Rechtschreibung, falls erforderlich Übersetzung der Texte mit KI z.B. DeepL.</div>

        <h3 class="preconditions heading">Mindestanforderungen und Beurteilungsmaßstab</h3>
        <div class="preconditions text">- Aktive Mitarbeit - Lektürevorbereitung und Beteiligung an Diskussionen, Forschungstagebuch (mündlich und schriftlich) 30 %<br>- Praxisforschung inkl. Peerfeedback (mündlich) 35 %<br>- Forschungsbericht (schriftlich) 35 %</div>

        <h3 class="examination heading">Prüfungsstoff</h3>
        <div class="examination text">Alle Teilleistungen und die erforderlichen Praktikumsstunden müssen absolviert werden.<br>Unterstützende Materialien sowie relevante Lektüre sind auf Moodle verfügbar.<br>Erforderliche Dokumente für das Praktikum sind online zum Download verfügbar: <a href="https://sss-biwi.univie.ac.at/studium/aktuelle-studien/ba-biwi-version-2018/modul-9-forschungspraktikum-30-ects/">https://sss-biwi.univie.ac.at/studium/aktuelle-studien/ba-biwi-version-2018/modul-9-forschungspraktikum-30-ects/</a><br></div>

        <h3 class="literature heading">Literatur</h3>
        <div class="literature text">Boser, Lukas et al (2018): Die Pädagogisierung des 'guten Lebens' in bildungshistorischer Sicht. In: Jahrbuch für historische Bildungsforschung, 23(2017) (2018), 303-332<br>URL: <a href="https://www.fachportal-paedagogik.de/literatur/vollanzeige.html?FId=1170888">https://www.fachportal-paedagogik.de/literatur/vollanzeige.html?FId=1170888</a> (26.04.2024)<p></p>Depaepe, Marc &amp; Smeyers, Paul (2008). Educationalization as an Ongoing Modernization Process,<br>Educational theory, 58(4), 79-389. DOI:10.1111/j.1741-5446.2008.00295.x.<p></p>Stieger, Sophie Pia (2022): Historische Diskursanalyse und Bildungsforschung. In: Heidkamp-<br>Kergel, B. &amp; Kergel, D. (Hrsg.): Handbuch Interdisziplinäre Bildungsforschung, Weinheim &amp;<br>München: Beltz Juventa, 184-200<p></p>Tröhler, Daniel (2016): Educationalization of Social Problems and the Educationalization of the<br>Modern World. In: Peters, Michael A. (Eds.): Encyclopedia of Educational Philosophy and Theory. Springer, 698-703. DOI 10.1007/978-981-287-7_8-1<p></p>Tröhler, Daniel / Fox, Stephanie (2019): Der ,linguistic turn’ und die historische Bildungsfor-<br>schung. In: Hoffman-Ocon, Andreas / Matthes, Eva (Hrsg.): Enzyklopädie Erziehungswissenschaft<br>Online. Beltz Juventa, DOI: 10.3262/EEOxx</div>
      


Semester: 2024W
Title: BM 9 Praktikumsbegleitendes Seminar (AHP+MP)
Url: https://ufind.univie.ac.at/de/course.html?lv=190043&semester=2024W
Branch: SPL 19 - Bildungswissenschaft
Type: Seminar
Description:
        <h3 class="comment heading">Ziele, Inhalte und Methode der Lehrveranstaltung</h3>
        <div class="comment text">Die Lehrveranstaltung (LV) widmet sich der wissenschaftlichen Begleitung und Reflexion eines Praktikums im Bereich der Allgemeinen und Historischen Pädagogik sowie der Medienpädagogik. Die Suche nach geeigneten Praktikumsplätzen für das Praktikum oder alternativ Forschungspraktikum wird von den Studierenden eigenständig durchgeführt, jedoch von Seiten der LV-Leitung weitestmöglich unterstützt. Eine Vorabgenehmigung durch die Leitung des praktikumsbegleitenden Seminars nach Vorgabe der Studienprogrammleitung ist zwingend notwendig und wird in den ersten beiden Einheiten der LV erfolgen.<p></p>Es wird auch die Möglichkeit geben, das Praktikum in Form einer Mitarbeit in dem Projekt: Quellensicherung und Zugänglichmachung von Videoaufzeichnungen von Unterricht aus der Bundesrepublik / Westberlin und Österreich zu absolvieren.<br>Exemplarisches Arbeitsfeld: Digitalisierung des Videomaterials/Begleitmaterials (wie z.B. Verlaufsplanungen, Reflexionen oder Bewertungen), Archivarbeit, Transkription, …<br>Details zum Forschungsfeld finden Sie beispielsweise unter:<br><a href="http://www.schulunterricht-ddr.de/">http://www.schulunterricht-ddr.de/</a><p></p>Bedenken Sie in Ihrer Semesterplanung, dass Forschungspraktikum UND Praktikumsbegleitendes Seminar gemeinsam 15 ECTS (!!!ca. 375 Arbeitsstunden!!!) umfassen.<p></p>Das Seminar soll in diesem Fall Überblick über die Bandbreite von Methoden und Techniken geben, die in der Analyse und Interpretation von audiovisuellem Material benutzt werden. Exemplarisch werden einige dieser Ansätze gegen Ende des Semesters an vorgegebenem und/oder eigenem Material Anwendung finden.<br>Augenmerk wird dabei sowohl auf die Geschehnisse vor (abgebildete Bildproduzent*innen) als auch hinter der Kamera (abbildende Bildproduzent*innen) gelegt. Das Spektrum umfasst somit Körpersprache, Medienkunde, Kameraeinstellungen/-führung, Farbenlehre, Mimik, Sprach- und Tonanalyse, Filmdramaturgie, Lehrplananalyse, Basisemotionen, Medienpädagogik, … um nur einige Themenfelder genannt zu haben.<p></p>Prinzipiell dient jedes Praktikum der vertiefenden Auseinandersetzung mit bildungswissenschaftlichen Handlungsfeldern. Es kann nach Absprache mit der Leiterin oder dem Leiter des Begleitseminars in einer inner- oder außeruniversitären Institution absolviert werden. Die Leistungsbeurteilung erfolgt anhand eines Praktikumsberichts, der bildungswissenschaftliche Fragestellungen umfasst, die im Begleitseminar vereinbart und vom Lehrveranstaltungsleiter/der Lehrveranstaltungsleiterin genehmigt wurden. Der Praktikumsbericht ist spätestens zwei Monate nach Beendigung des Praktikums vorzulegen.</div>

        <h3 class="performance heading">Art der Leistungskontrolle und erlaubte Hilfsmittel</h3>
        <div class="performance text">- Anwesenheit: 80% (selbstständiges informieren über versäumte Inhalte)<br>- Proaktive Teilnahme am Projekt und der LV<br>- Schriftliche wiss. Arbeit (Praktikumsbericht: Umfang ca. 15.000 - 25.000 Zeichen mit Leerzeichen)</div>

        <h3 class="preconditions heading">Mindestanforderungen und Beurteilungsmaßstab</h3>
        <div class="preconditions text">- Anwesenheit: 80% (selbstständiges informieren über versäumte Inhalte)<br>- Proaktive Teilnahme am Projekt und der LV<br>- Schriftliche wiss. Arbeit (Praktikumsbericht: Umfang ca. 15.000 - 25.000 Zeichen mit Leerzeichen)</div>

        <h3 class="examination heading">Prüfungsstoff</h3>
        <div class="examination text">Die in der LV gemeinsam erarbeitete Literaturliste.</div>

        <h3 class="literature heading">Literatur</h3>
        <div class="literature text">Schluß, &amp; Jehle, M. (2013). Videodokumentation von Unterricht (2013th ed.). Springer VS. <a href="https://doi.org/10.1007/978-3-658-02500-7">https://doi.org/10.1007/978-3-658-02500-7</a></div>
      


Semester: 2024W
Title: BM 9 Praktikumsbegleitendes Seminar (EW+IP+SP)
Url: https://ufind.univie.ac.at/de/course.html?lv=190021&semester=2024W
Branch: SPL 19 - Bildungswissenschaft
Type: Seminar
Description:
        <h3 class="comment heading">Ziele, Inhalte und Methode der Lehrveranstaltung</h3>
        <div class="comment text">Studierende und Wissenschafter*innen müssen auf Veränderungen in der Arbeitswelt reagieren und auch in<br>schwierigen und herausfordernden Situationen des Berufsalltags und der Wissenschaft ihre Kompetenzen<br>unter Beweis stellen.<p></p>Supervision unterstützt und begleitet bei der Bewältigung dieser Aufgaben. Dadurch sollen auch die Arbeitsqualität und -zufriedenheit der Studierenden in ihren Forschungspraktika gesteigert werden.<p></p>Das Hauptziel dieser Lehrveranstaltung ist es, die Studierenden bei der Reflexion und Vertiefung ihrer praktischen Erfahrungen im Rahmen des Forschungs- oder Praktikums zu unterstützen. Durch die Teilnahme an der Gruppensupervision sollen die Studierenden:<p></p>- Theoretische Kenntnisse in die Praxis umsetzen.<br>- Kritisches Denken und Reflexionsfähigkeiten entwickeln.<br>- Die Fähigkeit zur wissenschaftlichen Analyse und Dokumentation von Praxiserfahrungen stärken.<br>- Den Austausch und die Diskussion mit Kommilitonen über verschiedene pädagogische Ansätze und Fragestellungen fördern.<p></p>In dieser Lehrveranstaltung werden folgende Themen behandelt:<br>•	Einführung in die Praxisreflexion: Methoden und Techniken zur Reflexion praktischer Erfahrungen.<br>•	Bildungswissenschaftliche Fragestellungen: Entwicklung und Vertiefung relevanter Fragestellungen.<br>•	Dokumentation und Analyse: Erstellung von Forschungstagebüchern, Berichten und Präsentationen.<br>•	Ethik und Professionalisierung: Diskussion ethischer Fragen und Professionalisierung im pädagogischen Kontext.<br>•	Feedback und Supervision: Gegenseitiges Feedback in der Gruppe und Unterstützung durch die Seminarleitung.<p></p>Die Inhalte werden hauptsächlich durch interaktive Methoden integrativer Gruppensupervision vermittelt. Dazu gehören:<br>•	Diskussionsrunden: Gemeinsame Besprechung der praktischen Erfahrungen der Studierenden.<br>•	Fallstudien und Praxisberichte: Präsentation und Analyse von Praxisfällen.<br>•	Peer-Feedback: Austausch von Feedback und konstruktive Kritik unter den Studierenden.<br>•	Lehrinput: Kurzvorträge und Input von der Lehrveranstaltungsleitung zu spezifischen Themen.<br>•	Praktische Übungen: Durchführung von Reflexions- und Analyseübungen.<p></p></div>

        <h3 class="performance heading">Art der Leistungskontrolle und erlaubte Hilfsmittel</h3>
        <div class="performance text">Anforderungen / Leistungen<p></p>- Dokumentation des Praktikums: Einreichung eines Forschungstagebuchs und eines abschließenden Forschungsberichts.<br>- Teilnahme und aktive Mitarbeit: Regelmäßige Teilnahme an den Supervisionssitzungen und aktive Mitarbeit in den Diskussionen.<br>- Präsentation: Vorbereitung und Durchführung einer Präsentation über ein zentrales Thema oder eine Fragestellung des Praktikums.<p></p>Hilfsmittel<p></p>- Für die Dokumentation: Alle verfügbaren schriftlichen und digitalen Materialien, Literatur, Notizen.<br>- Für die Präsentation: Digitale Medien (z.B. PowerPoint), Literatur und persönliche Notizen.<br></div>

        <h3 class="preconditions heading">Mindestanforderungen und Beurteilungsmaßstab</h3>
        <div class="preconditions text">Anforderungen für eine Positive Beurteilung<p></p>- Regelmäßige Teilnahme: Maximal zwei Fehltermine (à 90 Minuten) sind zulässig.<br>- Vollständige und fristgerechte Einreichung der erforderlichen Dokumentationen und Berichte.<br>- Aktive Mitarbeit: Regelmäßige und konstruktive Beteiligung an den Diskussionen und Übungen.<br>Beurteilung der Teilleistungen<p></p>Die Beurteilung erfolgt anhand der folgenden Kriterien:<p></p>- Forschungstagebuch: Vollständigkeit, Reflexionstiefe, wissenschaftliche Genauigkeit (30% der Endnote).<br>- Forschungsbericht: Struktur, Klarheit, Bezug zur bildungswissenschaftlichen Fragestellung, wissenschaftliche Analyse (40% der Endnote).<br>- Präsentation: Verständlichkeit, fachliche Richtigkeit, Präsentationstechnik (20% der Endnote).<br>- Aktive Teilnahme und Mitarbeit: Qualität der Beiträge, Engagement, Kooperation mit Kommilitonen (10% der Endnote).<p></p>Notenskala<p></p>•	Sehr gut (1): 90-100 Punkte<br>•	Gut (2): 80-89 Punkte<br>•	Befriedigend (3): 70-79 Punkte<br>•	Genügend (4): 60-69 Punkte<br>•	Nicht genügend (5): 0-59 Punkte</div>

        <h3 class="examination heading">Prüfungsstoff</h3>
        <div class="examination text">Für eine erfolgreiche Prüfungsvorbereitung sollten die Studierenden:<p></p>- Regelmäßig ihr Forschungstagebuch führen und reflektieren.<br>- An den Gruppensitzungen aktiv teilnehmen und sich in Diskussionen einbringen.<br>- Praxisberichte und Fallstudien gründlich vorbereiten und präsentieren.<br>- Literatur lesen und einarbeiten, die relevante bildungswissenschaftliche Fragestellungen und Praxisreflexionen abdeckt.</div>

        <h3 class="literature heading">Literatur</h3>
        <div class="literature text">Wird im Laufe des Seminars auf der Grundlage der Bedarfe der Studierenden ergänzt.<p></p>Empfohlene Literatur zur Unterstützung beim Erreichen der Lernziele:<p></p>- Creswell, J. W. &amp; Creswell, J. D. (2018). Research Design: Qualitative, Quantitative, and Mixed Methods Approaches. Sage Publications.<br>- Mayring, P. (2015). Qualitative Inhaltsanalyse: Grundlagen und Techniken. Beltz Verlag.<br>- Schulz, M. &amp; Macke, G. (2014). Reflexive Praxis: Professionelles Handeln in der sozialen Arbeit. Springer VS.<br>- König, K. (2017). Praxisforschung in der sozialen Arbeit: Ein Handbuch für die Ausbildung und Praxis. Barbara Budrich.<br>- Bohnsack, R. (2010). Rekonstruktive Sozialforschung: Einführung in qualitative Methoden. UTB.<br></div>
      


Semester: 2024W
Title: BM 9 Praktikumsbegleitendes Seminar (DU+IP)
Url: https://ufind.univie.ac.at/de/course.html?lv=190011&semester=2024W
Branch: SPL 19 - Bildungswissenschaft
Type: Seminar
Description:
        <h3 class="comment heading">Ziele, Inhalte und Methode der Lehrveranstaltung</h3>
        <div class="comment text">Inklusive Bildung mit einem Fokus auf kultureller Vielfalt beschäftigt sich mit unterschiedlichen Dimensionen von Diversität. Anhand des Capability Approach wird den Studierenden eine neue Perspektive auf unterschiedliche Diversitätsaspekte eröffnet. In Kleingruppenarbeit, Kurzpräsentationen und der Erstellung eines Podcast erarbeiten sich die Studierenden einen Zugang zum Thema. Im Rahmen der erwähnten Leistungen wählen Studierende unterschiedliche Schwerpunkte im Kontext des Seminarthemas. Der Capability Approach stellt dabei eine Konstante dar, die durch das gesamte Seminar führt. Das Seminar bietet zudem Raum zur Reflexion der individuellen Praktika, welche von den Studierenden parallel absolviert werden. (Studierende müssen ihre Praktika selbst organisieren!). Während des Seminars findet zeitgleich eine begleitende Reflexion der Praktika durch die Tutorin des Seminars statt. Im Seminar selbst werden die praktischen Erfahrungen auch auf dem Hintergrund des Capability Approach beleuchtet. Dies wird vor allem mit Hilfe des zu erstellenden Forschungs-/Praktikumstagebuchs ermöglicht.  Ziel des Seminars ist ein grundlegendes Verständnis des Capability Approach und seine mögliche Anwendung im Bereich inklusiver Bildung im Kontext kultureller Vielfalt. Die Studierenden setzen sich mit kultureller Vielfalt als Bereicherung auf der einen Seite, und Herausforderung auf der anderen Seite auseinander und bekommen somit einen Überblick über potenzielle Vulnerabilitätsdimensionen, welche im Rahmen inklusiver Bildung berücksichtigt werden müssen, um inklusive Bildung umsetzen zu können.</div>

        <h3 class="performance heading">Art der Leistungskontrolle und erlaubte Hilfsmittel</h3>
        <div class="performance text">Kleingruppenarbeit, Forschungstagebuch (Praktikum), Verfassung kritischer Kommentare zu Kernliteratur, Kurzpräsentation, Erstellen eines Podcast, Abschlussarbeit, regelmäßige Teilnahme und Mitarbeit</div>

        <h3 class="preconditions heading">Mindestanforderungen und Beurteilungsmaßstab</h3>
        <div class="preconditions text">Mindestens 80% Anwesenheit, Abgabe aller erforderlichen Teilleistungen (s. Leistungskontrolle)<br>Da die meiste relevante Literatur auf Englisch vorhanden ist, benötigen die Studierenden ein gutes Niveau in Englisch.</div>

        <h3 class="examination heading">Prüfungsstoff</h3>
        <div class="examination text">Seminarinhalte und relevante Literatur (s. Literatur)</div>

        <h3 class="literature heading">Literatur</h3>
        <div class="literature text">Abosi, O. (2007): Educating Children with Learning Disabilities in Africa. Learning Disabilities Research &amp; Practice, Vol. 22 (3), 196-201<p></p>Baker Collins, S. (2005): An understanding of poverty from those who are poor. Action Research, Vol. 3 (1), 9-31<p></p>Barnes, C./ Sheldon, A. (2010): Disability, politics and poverty in a majority world context. Disability &amp; Society, Vol. 25 (7), 771-782<p></p>Braithwaite, J./ Mont, D. (2008): Disability and Poverty: A Survey of World Bank Poverty Assessments and Implications. (Discussion Paper No. 0805)<p></p>Burchardt, T. (2004): Capabilities and disability: the capabilities framework and the social model of disability. Disability &amp; Society, Vol. 19 (7), 735 - 751<p></p>Campbell, C. (2010): Disability and international development: Towards inclusive global health. Psychology, Health &amp; Medicine, Vol. 15 (5), 622-623<p></p>Dejong, J. (2006): Capabilities, reproductive health and well-being. Journal of Development Studies, Vol. 42 (7), 1158 - 1179<p></p>Florian, L. (2019). On the necessary co-existence of special and inclusive education. International Journal of Inclusive Education, 23, 704. doi: 10.1080/13603116.2019.1622801<p></p>Fujiura, G. T., et al. (2005): Disability Statistics in the Developing World: A Reflection on the Meanings in our Numbers. Journal of Applied Research in Intellectual Disabilities, Vol. 18 (4), 295-304<p></p>Grech, S. (2011): Recolonising debates or perpetuated coloniality? Decentring the spaces of disability, development and community in the global South. International Journal of Inclusive Education, Vol. 15 (1), 87-100<p></p>Ingstad, B./ Grut, L. (2005): Using qualitative methods in studying the link between disability and poverty. Developing a methodology and pilot testing in Kenya. Report for SINTEF (Oslo)<p></p>Kedir, A. M. (2005): Understanding urban chronic poverty: crossing the qualitative and quantitative divide. Environment and Urbanization, Vol. 17 (2), 43-54<p></p>Kett, M., et al. (2009): Disability, development and the dawning of a new convention: A cause for optimism? Journal of International Development, Vol. 21 (5), 649-661<p></p>Lustig, D. C./ Strauser, D. R. (2007): Causal Relationships Between Poverty and Disability. Rehabilitation Counseling Bulletin, Vol. 50 (4), 194-202<p></p>Mak, M./ Nordtveit, B. H. (2011): "Reasonable accommodations" or education for all? The case of children living with disabilities in cambodia. Journal of Disability Policy Studies, Vol. 22 (1), 55-64<p></p>Michailakis, D. (1997): When Opportunity is the Thing to be Equalised. Disability &amp; Society, Vol. 12 (1), 17-30<p></p>Minujin, A., et al. (2006): The definition of child poverty: a discussion of concepts and measurements. Environment and Urbanization, Vol. 18 (2), 481-500<p></p>Mwachofi, A. K./ Broyles, R. (2008): Is Minority Status a More Consistent Predictor of Disability Than Socioeconomic Status? Journal of Disability Policy Studies, Vol. 19 (1), 34-43<p></p>Palmer, M. (2011): Disability and Poverty: A Conceptual Review. Journal of Disability Policy Studies, Vol. 21 (4), 210-218<p></p>Peterson, C. A., et al. (2011): Identification of Disabilities and Service Receipt Among Preschool Children Living in Poverty. The Journal of Special Education, Vol.,<p></p>Skiba, R. J., et al. (2005): Unproven Links: Can Poverty Explain Ethnic Disproportionality in Special Education? The Journal of Special Education, Vol. 39 (3), 130-144<p></p>Tafere, Y., et al. (2009): Key transitions and well-being of children in Ethiopia: country context literature review. Young lives technical note no. 17. An international study on childhood poverty. (Oxford, University of Oxford)<p></p>Terzi, L. (2014). Reframing inclusive education: educational equality as capability equality.<br>[Article]. Cambridge Journal of Education, 44(4), 479-493. doi: 10.1080/0305764x.2014.960911<p></p>Tomlinson, S./ Abdi, O. A. (2003): Disability in Somaliland. Disability &amp; Society, Vol. 18 (7), 911-920</div>
      


Semester: 2024W
Title: BM 9 Forschungspraxis - Praxisforschung (AHP+EW+MP)
Url: https://ufind.univie.ac.at/de/course.html?lv=190042&semester=2024W
Branch: SPL 19 - Bildungswissenschaft
Type: Vorlesung
Description:
        <h3 class="comment heading">Ziele, Inhalte und Methode der Lehrveranstaltung</h3>
        <div class="comment text">Ziel der Lehrveranstaltung ist, Anlässe für das Nachdenken über die Relation von Theorie und Praxis anzubieten. Als Anlässe für das Nachdenken werden Probleme präsentiert und in der Unterrichtspraxis theoretisch analysiert. Als Probleme behandelt werden Liebe und Hass, Souveränität und Totalität, Solidarität und Konkurrenz, Verständigung und Widerstand sowie Freiheit und Macht.Die Vorlesung wird im flipped classroom - Format gehalten: Die Lektüre von Texten und die Rezeption von aufgezeichneten Vorträge wird durch Diskussionen in den Präsenzphasen integriert.</div>

        <h3 class="performance heading">Art der Leistungskontrolle und erlaubte Hilfsmittel</h3>
        <div class="performance text">Die Leistungskontrolle erfolgt durch semesterbegleitend erwerbbare Bonuspunkte und eine Onlineprüfung mit Einfachwahlfragen. Es ist möglich, durch die Onlineprüfung alleine ein sehr gut zu erreichen. Sie sind eingeladen, an der Klausur am Ende des Wintersemesters, zu Beginn des Sommersemesters, gegen Mitte des Sommersemesters oder am Ende des Sommersemesters teilzunehmen. Die Boni werden zum Zeitpunkt der Klausur ausgeschüttet, d. h. zum Ergebnis der Klausur hinzu addiert.</div>

        <h3 class="preconditions heading">Mindestanforderungen und Beurteilungsmaßstab</h3>
        <div class="preconditions text">Für eine positive Beurteilung der Lehrveranstaltung sind 15 Punkte erforderlich.<br>1 (sehr gut) 27-30 Punkte<br>2 (gut) 23-26 Punkte<br>3 (befriedigend) 19-22 Punkte<br>4 (genügend) 15-18 Punkte<br>5 (nicht genügend) 0-14 Punkte</div>

        <h3 class="examination heading">Prüfungsstoff</h3>
        <div class="examination text">Der Prüfungsstoff besteht aus den vorgetragenen Inhalten und den bereit gestellten Texten.</div>

        <h3 class="literature heading">Literatur</h3>
        <div class="literature text">Die jeweils relevanten Abschnitte sind im Onlinekurs ausgewiesen und hinterlegt.<br>Dillon, Suzanne, Hrsg. 2020. OECD Lernkompass 2030. OECD-Projekt Future of Education and Skills 2030 - Rahmenkonzept des Lernens. Gütersloh: Bertelsmann Stiftung.<br>Hegel, Georg Wilhelm Friedrich. 1807. System der Wissenschaft. Erster Theil: Die Phänomenologie des Geistes. Bamberg: Goebhardt.<br>Helmer, Karl, und Matthias Kemper. 2004. „Autorität“. In Historisches Wörterbuch der Pädagogik, herausgegeben von Dietrich Benner, 126–45. Weinheim: Beltz.<br>Holzer, Daniela. 2017. Weiterbildungswiderstand: eine kritische Theorie der Verweigerung. Pädagogik. Bielefeld: transcript.<br>Humboldt, Wilhelm von. 1848. „Über die Verschiedenheit des menschlichen Sprachbaus“. In Wilhelm von Humboldt’s gesammelte Werke, 1–425. Sechster Band. Berlin: G. Reimer.<br>Mollenhauer, Klaus. 1977. „Interaktion und Organisation in pädagogischen Feldern“. In Interaktion und Organisation in pädagogischen Feldern. Bericht über den 5. Kongress der Deutschen Gesellschaft für Erziehungswissenschaft vom 29. - 31.3.1976 in der Gesamthochschule in Duisburg., herausgegeben von Herwig Blankertz, 39–56. Weinheim und Basel: Beltz. <a href="https://doi.org/10.25656/01:23216.">https://doi.org/10.25656/01:23216.</a><br>Natorp, Paul. 1899. Sozialpädagogik. Theorie der Willenserziehung auf der Grundlage der Gemeinschaft. Stuttgart: Fr. Frommanns. <a href="https://archive.org/details/sozialpdagogikt01natogoog/page/n7/mode/2up.">https://archive.org/details/sozialpdagogikt01natogoog/page/n7/mode/2up.</a><br>Oelkers, Jürgen. 2011. Eros und Herrschaft: die dunklen Seiten der Reformpädagogik. 1. Auflage. Weinheim: Beltz.<br>Platon. o.&nbsp;J. Das Gastmahl von Plato oder Gespräch über die Liebe. Übersetzt von Friedrich Immanuel Niethammer. Bd. Teil 2. <a href="https://de.wikisource.org/wiki/Das_Gastmahl_von_Plato_%E2%80%93_Teil_2.">https://de.wikisource.org/wiki/Das_Gastmahl_von_Plato_%E2%80%93_Teil_2.</a><br>Swertz, Christian. o.&nbsp;J. „Der Wert der Medien in medienpädagogischen Biografien“.<br>Swertz, Christian, und Alessandro Barberi. 2020. „Personal Data für Entscheidungsimpulse setzende Akteurinnen und Akteure“. MedienPädagogik: Zeitschrift für Theorie und Praxis der Medienbildung, März, 15–34. <a href="https://doi.org/10.21240/mpaed/jb15/2020.03.02.X.">https://doi.org/10.21240/mpaed/jb15/2020.03.02.X.</a><br>Swertz, Christian, und Katharina Mildner (Sontag). 2015. „Partizipative medienpädagogische Aktionsforschung“: Medienimpulse 53 (4). <a href="https://journals.univie.ac.at/index.php/mp/article/view/mi864.">https://journals.univie.ac.at/index.php/mp/article/view/mi864.</a></div>
      


Semester: 2024W
Title: BM 8 Paradigmatische und aktuelle Beispiele für einschlägige Forschung (DU+IP+SP)
Url: https://ufind.univie.ac.at/de/course.html?lv=190066&semester=2024W
Branch: SPL 19 - Bildungswissenschaft
Type: Proseminar
Description:
        <h3 class="comment heading">Ziele, Inhalte und Methode der Lehrveranstaltung</h3>
        <div class="comment text">Wie werden Menschen zu ganz spezifischen Menschen mit bestimmten Merkmalen, Fähigkeiten und Möglichkeiten? Welche Vorraussetzungen, Kontexte und Strukturen bestimmen dies mit? Theoretisch und empirisch wollen wir Teilaspekte dieser Fragen behandeln.<p></p>Lernen wir Verhaltensweisen im Laufe unserer Biographie (nurture), in der Primärsozialistation und der Sekundärsozialisation als Heranwachsende und Erwachsene? Oder gibt es genetische oder körperliche Vorraussetzungen, die (mit)bestimmen wie wir uns verhalten (nature)? Ob Eigenschaften durch Erziehung erworben sind oder bereits angeboren war und ist eine Jahrzehntelange Debatte in der Bildungs- und Erziehungswissenschaft. Die Antworten auf diese Fragen bestimmen auch gesellschaftliche und politische Bilder von Menschen und deren Lernfähigkeiten mit.<br>Im Seminar durchleuchten wir die verschiedenen Standpunkte der Debatte und übertragen diese auf die pädagogische Praxis.<br>Schließlich besprechen wir, wie in dieser Debatte, in den letzten Jahrzehnten eine Übereinkunft getroffen wurde, die nature und nurture nicht als getrennte Prozesse erfasst, sondern grundsätzlich von naturenurture oder bio-sozialen Prozessen ausgeht. Wir diskutieren und übersetzen auch diese Einblicke in die Forschung.<p></p>Eine weitere Frage, mit obigen Themen verwandt, die wir behandeln, ist: Wer erzieht uns eigentlich? --  Eltern? Pädagog*innen? Medien? Strukturen? Kulturen? Alles gemeinsam? Auch auf diese Frage werden wir verschiedene Antworten in der wissenschaftlichen Literatur finden und wiederum über die Konsequenzen für die pädagogische Praxis nachdenken.<p></p>Dieses intensive Seminar, für das Sie 15 ECTS bekommen, wird eine umfassende Einführung in die Debatte leisten, bei der wir uns, vorbereitet, auch an schwierige Originaltexte heranwagen. Ziel des Seminars ist es deswegen auch Primärliteratur lesen zu lernen. Wir werden außerdem Workshops und kleine empirische und praktische Projekte durchführen, um die Umsetzung des Wissens zu gewährleisten. Wichtigstes Ziel des Seminars ist es das Wissen handhabbar, umsetzbar und übersetzbar zu machen, weil es relevant für alle pädagogischen Felder ist und spezifisch eingesetzt werden kann. Die Übungen und Workshops in den Präsenzeinheiten werden sich darauf konzentrieren.<p></p></div>

        <h3 class="performance heading">Art der Leistungskontrolle und erlaubte Hilfsmittel</h3>
        <div class="performance text">Teilnahme und Mitarbeit<br>Abgabe von empirischen Übungen<br>Reflexion zu Text<br>Kurze Seminararbeit</div>

        <h3 class="preconditions heading">Mindestanforderungen und Beurteilungsmaßstab</h3>
        <div class="preconditions text"><br>Anwesenheit und Mitarbeit/Beteiligung an der Diskussion (30 %), Reflexionen zu einem Texten und Abgaben empirischer Übungen (40 %),<br>Abschlussarbeit als Literaturarbeit oder empirische Arbeit (30 %).<br></div>

        <h3 class="examination heading">Prüfungsstoff</h3>
        <div class="examination text">Alle in der Lehrveranstaltung besprochenen Inhalte</div>

        <h3 class="literature heading">Literatur</h3>
        <div class="literature text">Zur Vorbereitung:<br>Roth, Gerhard. “Die Anlage-Umwelt-Debatte: Alte Konzepte und neue Einsichten.” Berliner Journal für Soziologie 17, no. 3 (September 1, 2007): 343–63. <a href="https://doi.org/10.1007/s11609-007-0029-5.">https://doi.org/10.1007/s11609-007-0029-5.</a><br>Eagly, Alice H., and Wendy Wood. “The Nature–Nurture Debates: 25 Years of Challenges in Understanding the Psychology of Gender.” Perspectives on Psychological Science 8, no. 3 (May 1, 2013): 340–57. <a href="https://doi.org/10.1177/1745691613484767.">https://doi.org/10.1177/1745691613484767.</a><br>Haraway, Donna Jeanne. “The Promises of Monsters: A Regenerative Politics for Inappropriated/d Others.” In Cultural Studies, edited by Lawrence Grossberg, Cary Nelson, and Paula Treichler, 295–337. New York: Routledge, 1992.<br>Nestvogel, Renate. “Sozialisationstheorien: Traditionslinien, Debatten und Perspektiven.” In Handbuch Frauen- und Geschlechterforschung: Theorie, Methoden, Empirie, edited by Ruth Becker and Beate Kortendiek, 159–70. Wiesbaden: VS Verlag für Sozialwissenschaften, 2008. <a href="https://doi.org/10.1007/978-3-531-91972-0_19.">https://doi.org/10.1007/978-3-531-91972-0_19.</a><p></p></div>
      


Semester: 2024W
Title: BM 8 Paradigmatische und aktuelle Beispiele für einschlägige Forschung (IP+PP+SP)
Url: https://ufind.univie.ac.at/de/course.html?lv=190032&semester=2024W
Branch: SPL 19 - Bildungswissenschaft
Type: Proseminar
Description:
        <h3 class="comment heading">Ziele, Inhalte und Methode der Lehrveranstaltung</h3>
        <div class="comment text">Das Proseminar gibt einen Überblick über Theorien und Konzepte Psychoanalytischer Pädagogik im Zusammenhang mit Verstehen von kindlichen Entwicklungsprozessen und dem Verarbeiten belastender Lebenssituationen. Es führt in die Prinzipien, Richtlinien und theoretischen Grundlagen zur Entwicklungspsychologie aus psychoanalytischen pädagogischer Sicht ein. Das Proseminar bietet Studierenden die Möglichkeit intensiv mit den theoretischen Grundlagen und praktischen Herausforderungen und Implikationen zu beschäftigen. Um eine globale Perspektive auf das Themenfeld einzubeziehen, werden voraussichtlich unterschiedliche auf internationale Kontexte im Proseminar behandelt.<br>Inhalt<br>Die thematischen Schwerpunkte werden im Seminar anhand von wissenschaftlicher Literatur bearbeitet. Zentrale Inhalte des Proseminars sind:<br>- Theorien und Konzepte zur Entwicklung von Kindern und Jugendlichen, zur Fragen der Diagnostik aus psychoanalytisch pädagogischer Sicht im Kontext von Lern- und Leistungsschwierigkeiten. Unterrichtsmethoden<br>- Lesen und Diskutieren wissenschaftlicher Literatur<br>- Gruppenarbeiten und reflexionen zu Texten, Material, Videoausschnitte, etc.<br>- Gruppenarbeiten und reflexionen eigener Perspektiven und Erfahrungen<br>- Gemeinsame Reflexion und Evaluierung<br>- Reflexion der individuellen Lernprozesse</div>

        <h3 class="performance heading">Art der Leistungskontrolle und erlaubte Hilfsmittel</h3>
        <div class="performance text">- Aktive Beteiligung in Gruppenarbeiten und Diskussionen während der Seminareinheiten<br>- Schriftliche Aufgaben<br>- Gruppenarbeiten<br>- Seminararbeit</div>

        <h3 class="preconditions heading">Mindestanforderungen und Beurteilungsmaßstab</h3>
        <div class="preconditions text">Mindestvoraussetzungen zur positive Absolvierung sind<br>- Teilnahme am Seminar<br>- Aktive Beteiligung an Aufgaben und Diskussionen während der Seminareinheiten<br>- Abgabe von schriftlichen Aufgaben<br>- Kurzpräsentationen von Gruppenarbeiten und Diskussionen<br>- Schreiben einer Seminararbeit<br>- Abgabe eines Lerntagebuchs<br>Die Basis der Benotung bilden vorwiegend die Seminararbeit, schriftliche Aufgaben und die aktive Beteiligung während der Seminareinheiten. Teil der Evaluierung ist eine individuelle Reflexion der Seminararbeit und der Lerntagebücher.<br>Unterrichtssprache ist Deutsch und Englisch. Arbeitsmaterial (z.B. wissenschaftliche Artikel) ist ebenfalls in Deutsch und Englisch. Die Seminararbeit und schriftliche Aufgaben können in Deutsch oder English verfasst werden</div>

        <h3 class="examination heading">Prüfungsstoff</h3>
        <div class="examination text">Die Bewertung des Seminars basiert auf kontinuierlicher Benotung und basiert vorwiegend auf aktiver Teilnahme während der Seminareinheit, schriftlichen Aufgaben und der Seminararbeit.</div>

        <h3 class="literature heading">Literatur</h3>
        <div class="literature text">Oerter,Rolf.Entwicklungspsychologie. Ed. Leo Montada. Weinheim: Beltz Pvu, 2002.<p></p>Dornes, Martin.Die Frühe Kindheit: entwicklungspsychologie der ersten lebensjahre. S. Fischer Verlag, 2018.<p></p>Ahnert, Lieselotte, ed.Theorien in der Entwicklungspsychologie. Springer-Verlag, 2013.<p></p>Braun, Katharina, et al.Frühe Bindung: Entstehung und Entwicklung. Ernst Reinhardt Verlag, 2022</div>
      


Semester: 2024W
Title: BM 8 Paradigmatische und aktuelle Beispiele für einschlägige Forschung (DU+EW+IP)
Url: https://ufind.univie.ac.at/de/course.html?lv=190014&semester=2024W
Branch: SPL 19 - Bildungswissenschaft
Type: Proseminar
Description:
        <h3 class="comment heading">Ziele, Inhalte und Methode der Lehrveranstaltung</h3>
        <div class="comment text">Im Zuge dieses Seminars zur Erforschung von Studierendenerfahrungen mit dem Schwerpunkt auf Diskriminierungsverhältnissen spielt das Lehren und Lernen in und über Differenzverhältnisse(n) eine explizite Rolle: Durch die Methode der Kollektiven Erinnerungsarbeit teilen die Studierenden innerhalb von Kleingruppen eigene oder (mit)erlebte Erfahrungen im Kontext von Ungleichheit (und Diskriminierung) in der Bildungsinstitution Universität und analysieren diese im Kollektiv. Anhand eines biographischen Ansatzes werden individuelle Erlebnisse erfahrbar gemacht und gemeinsam mit anderen Erfahrungsgeschichten auf strukturelle Gemeinsamkeiten in Hinblick auf Differenz-, Macht- und Diskriminierungsverhältnisse analysiert.<p></p>Die Lehrveranstaltung soll einerseits in hegemonietheoretische Zugänge und Kollektive Erinnerungsarbeit (KEA) einführen, sowie verschiedene Aspekte eines Forschungsprojektes anhand des Projekts der LV-Leiterin reflektieren und ein erstes eigenes Umsetzen von KEA  ermöglichen. Ein Hauptaugenmerk liegt auf einem Kollektiven Erinnerungsarbeitsprozess in begleiteten Kleingruppen. Der Aufbau des Seminars ermöglicht eine wissenschaftliche Auseinandersetzung mit Erzählungen zum Studium und zur Lebensgeschichte Studierender, mit eigenen Erfahrungen und denen anderer Studierender. So sollen unterschiedliche Erfahrungen mit dem Studieren sowie bildungsbiographische Strategien identifiziert und die bildungsbiographischen Erfahrungshintergründe und Motivlagen der Studierenden genauer beleuchtet werden. Auch verdeckte biographische und soziale Zusammenhänge von Bildungsentscheidungen und Bildungswegen werden so rekonstruierbar. Bitte überlegen Sie vorab ob Sie sich auf solch einen Prozess einlassen möchten und wählen Sie die Lehrveranstaltung entsprechend.<p></p>Ein Schwerpunkt wird dabei auf Barrieren- und Diskriminierungsverhältnisse und deren Wirken auf Studierendenerfahrungen und Lebenswege liegen. Die Universität ist ein Ort mit Bildungsauftrag und gleichzeitig beschränktem Zugang. Noch immer gibt es große Hürden für bestimmte soziale Gruppen für einen Bildungsaufstieg  Frauen, Arbeiter*innenkinder, Migrant*innen... Der Erforschung sozialer Ungleichheit, Barrierenerfahrungen und Diskriminierungsverhältnissen in der Hochschule (im eigenen Umfeld) und der Frage nach Veränderungsmöglichkeiten (unter hegemonietheoretischer Perspektive) soll deshalb ein Schwerpunkt gewidmet werden.<p></p>Die Studierenden werden an die Forschungsarbeit herangeführt und in der Beteiligung an Forschungsarbeit begleitet, durch geeignete Methoden unterstützt. Dies im Hinblick auf:<br>- Phasen und Aspekte eines Forschungsprozesses<br>- Sensibilisierende theoretische Konzepte<br>- Umsetzen verschiedener Elemente interpretativer/partizipativer Forschung<br>- Fokussierung der eigenen Forschungsfragen im Prozess<br>- Dokumentation von Forschungsergebnissen: wissenschaftliche Dokumentation und Reflexion des Forschungsprozesses<br>- Analyse der Materialien und Aufbereitung der Ergebnisse<p></p>Ziele: Studierende wurden über die zentralen wissenschaftlichen Theorien über den thematischen Zusammenhang informiert und die bildungswissenschaftliche Bedeutsamkeit des Themas ausgelotet. Studierende kennen nach Abschluss der Lehrveranstaltungen die Grundbegriffe des wissenschaftlichen und praxisbezogenen Diskurses zum Thema und können diese benennen und beschreiben. Weiteres Ziel ist es, die Kollektive Erinnerungsarbeit in einem Teilprojekt anwenden zu können.<p></p>Methoden: Das Seminar wird abwechslungsreich gestaltet werden. Studierende erhalten sowohl Input durch die Lehrende, in weiten Teilen werden aber auch dialogische Elemente eingebaut, sowie in Gruppen gearbeitet. Es wird verpflichtende Textlektüre und schriftliche Ausarbeitungen zur Vorbereitung von Einheiten geben, um eine gute gemeinsame Diskussionsgrundlage zu schaffen. In (Einzel- und) Gruppenarbeiten werden methodische Elemente erkundet.  Es wird die Lernplattform moodle verwendet werden.</div>

        <h3 class="performance heading">Art der Leistungskontrolle und erlaubte Hilfsmittel</h3>
        <div class="performance text">Die Leistungsbeurteilung setzt sich aus folgenden Bestandteilen zusammen:<br>Aktive Mitarbeit (max. 20P.)<br>Forschungsportfolio - KEA (max. 35P.)<br>Sonstige schriftliche Teilleistungen (max. 45P.)<p></p>Ab 50 Punkten: Genügend (4)<br>ab 60 Punkten: Befriedigend (3)<br>ab 70 Punkten: Gut (2)<br>ab 85 Punkten: Sehr Gut (1)</div>

        <h3 class="preconditions heading">Mindestanforderungen und Beurteilungsmaßstab</h3>
        <div class="preconditions text">Vorausgesetzt wird ein regelmäßiger Besuch des Seminars (mind. 75%)<br>Neben der aktiven Mitarbeit werden die regelmäßige Ausarbeitung schriftlicher Teilleistungen und die Abgabe eines Forschungsportfolios zum Ende des Semesters gefordert. Positive Beurteilung ab erreichen von 50 von 100 Punkten.</div>

        <h3 class="examination heading">Prüfungsstoff</h3>
        <div class="examination text">Alle in der Lehrveranstaltung durchgenommenen Inhalte. Unterstützendes Lernmaterial befindet sich auf Moodle.</div>

        <h3 class="literature heading">Literatur</h3>
        <div class="literature text">vorläufige Liste, wird im Seminar an den Prozess angepasst:<br>Ahmed, Sara (2017): Living a Feminist Life. Durham and London: Duke University Press.<br>Fine, Michelle/Torre, María Elena (2021): Essentials of Critical Participatory Action Research. APA Press.<br>Haug, Frigga (1999): Vorlesungen zur Einführung in die Erinnerungsarbeit. Hamburg: Argument.<br>Haug, Frigga (1991): Erstes Kapitel. Erinnerungsarbeit. In: dies. (Hg.): Sexualisierung der Körper. Frauenformen. Hamburg: Argument, 10-40.<br>Klein, Uta (2016): Inklusive Hochschule. Neue Perspektiven für Praxis und Forschung. Beltz Verlag.<br>Niggemann, Jan (2022): Der diskrete Charme der Autorität? Elemente pädagogischer Autorität und Autorisierungen aus erziehungswissenschaftlicher Perspektive. Weinheim: Beltz Juventa.<br>Niggemann, Jan (2020): Einbildungsfern. Neutralitätszwang und Präventionsdogma: Zwei aktuelle Strategien gegen (kritische) Politische Bildung. In: Magazin erwachsenenbildung.at. Das Fachmedium für Forschung, Praxis und Diskurs. Ausgabe 39, 2020. Wien. S. 05_1-05_11.<br>Riegel, Christine (2010): Intersektionalität als transdisziplinäres Projekt: Methodologische Perspektiven für die Jugendforschung. In: C. Riegel, A. Scherr, &amp; B. Stauber (Hrsg.) Transdisziplinäre Jugendforschung. Wiesbaden: Springer VS.</div>
      


Semester: 2024W
Title: BM 8 Paradigmatische und aktuelle Beispiele für einschlägige Forschung (DU+SB+SP)
Url: https://ufind.univie.ac.at/de/course.html?lv=190009&semester=2024W
Branch: SPL 19 - Bildungswissenschaft
Type: Proseminar
Description:
        <h3 class="comment heading">Ziele, Inhalte und Methode der Lehrveranstaltung</h3>
        <div class="comment text">Ziel der Lehrveranstaltung ist die Auseinandersetzung mit der Bedeutung von sozialer Herkunft für Bildungswege und Bildungsentscheidungen. Wir werden uns einerseits mit Texten und Studien zu Bildungsaufsteiger*innen und sogenannten 'first generation students' befassen, d.h. Studierenden, die als erste in ihrer Familie an der Universität studieren, sowie andererseits mit Schul- und Bildungsabbruch. Dabei lesen wir 'klassische' Texte (z.B. Bourdieu, Boudon, Eribon, Willis) sowie aktuelle Berichte und Studien zu Bildungsaufstieg sowie Bildungsabbruch (IHS, Statistik Austria, etc.) und der Rolle, die soziale Herkunft dabei spielt. Zudem führen die Studierenden in Kleingruppen eine kleine empirische Forschung zum Seminarthema durch, die von der Lehrperson begleitet wird.</div>

        <h3 class="performance heading">Art der Leistungskontrolle und erlaubte Hilfsmittel</h3>
        <div class="performance text">Anwesenheit und aktive Mitarbeit; regelmäßige Textlektüre und Teilnahme and Diskussionen in Kleingruppen, schriftliche Hausübungen, Abgabe einer Seminararbeit in der Kleingruppe</div>

        <h3 class="preconditions heading">Mindestanforderungen und Beurteilungsmaßstab</h3>
        <div class="preconditions text">Anwesenheit, aktive Mitarbeit, Textlektüre und Diskussionen in Kleingruppen 20%<br>Schriftliche Hausübungen 30%<br>Seminararbeit in einer Kleingruppe 50%<br>Für eine positive Beurteilung der gesamten Lehrveranstaltung ist ein positiver Abschluss aller Teilleistungen erforderlich.</div>

        <h3 class="examination heading">Prüfungsstoff</h3>
        

        <h3 class="literature heading">Literatur</h3>
        <div class="literature text">Lektüre ist unter anderem:<p></p>Aumair, Betina / Theißl, Brigitte, Hg. (2021): Klassenreise. Wie die soziale Herkunft unser Leben prägt, Wien. ÖGB Verlag.<p></p>Bourdieu, Pierre (1998): Homo Academicus. Frankruft/Main: Suhrkamp.<p></p>Eribon, Didier (2018): Rückkehr nach Reims, Frankfurt/Main: Suhrkamp.<p></p>Reay, Diane (2017): Miseducation. Inequality, education and the working classes, Bristol: Policy Press.<p></p>Reuter, Julia / Gamper, Markus / Möller, Christina / Blome, Frerk (2020): Vom Arbeiterkind zur Professur. Sozialer Aufstieg in der Wissenschaft. Autobiographische Notizen und soziobiographische Analysen, Bielefeld: transcript.</div>
      


Semester: 2024W
Title: BM 7 Angewandte Methodologie II (PP+SB+SP)
Url: https://ufind.univie.ac.at/de/course.html?lv=190088&semester=2024W
Branch: SPL 19 - Bildungswissenschaft
Type: Kurs
Description:
        <h3 class="comment heading">Ziele, Inhalte und Methode der Lehrveranstaltung</h3>
        <div class="comment text">Die Studierenden lernen die Grundlagen der psychoanalytisch orientierten Forschungsmethodik am Beispiel der Tiefenhermeneutik und ihre aktuelle Rezeption in den Bildungswissenschaften kennen. Anhand eines ausgewählten Forschungsthemas wird die Anwendung der Methode erprobt. In der Lehrveranstaltung wird gemeinsam erarbeitet, welche Forschungsfragen mit der psychoanalytisch orientierten Forschungsmethodik bearbeitet werden können, wie der tiefenhermeneutische Analyseprozess abläuft und wie die jeweiligen Arbeitsschritte konkret in der Forschungspraxis umgesetzt werden (können).</div>

        <h3 class="performance heading">Art der Leistungskontrolle und erlaubte Hilfsmittel</h3>
        <div class="performance text">•Aktive und reflexive Mitarbeit und Beteiligung in den Interpretations- und Diskussionsphasen während der Lehrveranstaltung<br>•Vorstellung eines themenspezifischen Fachtextes im Plenum<br>•Abfassen einer Rezension mit spezifischen Themenschwerpunkt<br>•Anfertigung von Reflexionsberichten mit Fokus auf psychodynamische Prozesse</div>

        <h3 class="preconditions heading">Mindestanforderungen und Beurteilungsmaßstab</h3>
        <div class="preconditions text">• Mitarbeit; Aufgrund des prüfungsimmanenten Charakters der LV herrscht Anwesenheitspflicht zu 100%; in begründeten Ausnahmefällen darf ein LV-Termin gefehlt werden<br>•Abfassen einer Rezension<br>•Literaturstudium und Vorstellung eines themenspezifischen Fachtextes<br>•Anfertigung von Reflexionsberichten<p></p>Beurteilungsmaßstab:<br>Jede Teilleistung wird einzeln beurteilt und fließt folgendermaßen in die Gesamtnote mit ein:<br>•Aktive und reflexive Mitarbeit sowie Beteiligung in den Interpretations- und Diskussionsphasen (Konstruktive Beiträge und Engagement in der LV): 25 Punkte<br>•Rezension: 25 Punkte<br>•Textvorstellung: 25 Punkte<br>•Reflexionsberichte: 25 Punkte<p></p>Für eine positive Beurteilung der LV sind insgesamt 60 Punkte erforderlich.<br>1 (Sehr Gut): 100-90 Punkte<br>2 (Gut): 89-81 Punkte<br>3 (Befriedigend): 80-71 Punkte<br>4 (Genügend): 70-60 Punkte<br>5 (Nicht genügend): 59-0 Punkte<br>Alle Teilbereiche müssen positiv absolviert werden. Nähere Informationen bezüglich der formalen Bedingungen für den positiven Abschluss der Lehrveranstaltung werden in der ersten Einheit bekanntgegeben.</div>

        <h3 class="examination heading">Prüfungsstoff</h3>
        

        <h3 class="literature heading">Literatur</h3>
        <div class="literature text">König, H.-D. 2001. Das Zerreden von Auschwitz in der Schule. Tiefenhermeneutische Rekonstruktion einer Schulstunde und eines narrativen Interviews mit einer 68er Lehrerin. In: ZBBS Heft 2/2001, 289-317.<br>König, H.-D. 2005. Tiefenhermeneutik. In: Flick, U., von Kardorff, E., Steinke, I. (Hrsg.): Qualitative Forschung. Ein Handbuch. Reinbek/Hamburg: Rowohlt Taschenbuch Verlag, 556-569.<br>König, H.-D. 2019. Dichte Interpretation. Zur Methodologie und Methode der Tiefenhermeneutik. In: König, J., Burgermeister, N., Brunner, M., Berg, P., König, H.-D. (Hrsg.): Dichte Interpretation. Tiefenhermeneutik als Methode qualitativer Forschung. Wiesbaden: Springer VS, 13-86.<br>Lorenzer, A. 1986. Tiefenhermeneutische Kulturanalyse. In: Lorenzer, A. (Hrsg.): Kultur-Analyse. Psychoanalytische Studien zur Kultur, 1198. Frankfurt/M.: Fischer.<br>Lorenzer, A. 2002. Die Sprache, der Sinn, das Unbewußte. Stuttgart: Klett-Cotta.<br>Reischl, J. 2021. Triangulation von Dokumentarischer Methode und Tiefenhermeneutik. Sozialer Sinn, vol. 22, (2) 2021, 321-351.<br>Reischl, J. 2023. Zur Doppelbödigkeit des Unterrichts als Bühne. Eine rekonstruktive Fallanalyse zur Untersuchung der Interaktionsordnung des Unterrichts. Opladen &amp; Berlin: Barbara Budrich.</div>
      


Semester: 2024W
Title: BM 7 Angewandte Methodologie II (EW+SP)
Url: https://ufind.univie.ac.at/de/course.html?lv=190036&semester=2024W
Branch: SPL 19 - Bildungswissenschaft
Type: Kurs
Description:
        <h3 class="comment heading">Ziele, Inhalte und Methode der Lehrveranstaltung</h3>
        <div class="comment text">In diesem Kurs werden Studierende mit verschiedenen Ansätzen qualitativ-rekonstruktiver Forschung zu pädagogischer Professionalität und Professionalisierung vertraut gemacht. Im Mittelpunkt stehen dabei Beobachtungs- und Interviewverfahren, die sich im Interpretativen Paradigma verorten (Ethnographie, sozialwissenschaftliche Hermeneutik). Studierende werden mit unterschiedlichen Erhebungstechniken (teilnehmende Beobachtung, Autoethnographie, Interviewverfahren) vertraut gemacht und analysieren mit Grounded Theory-Verfahren erhobene Materialien zum Gegenstand pädagogischer Professionalität und Professionalisierung, die sie im Rahmen eines eigenen Forschungsberichts ausarbeiten.</div>

        <h3 class="performance heading">Art der Leistungskontrolle und erlaubte Hilfsmittel</h3>
        <div class="performance text">Mehrere Teilleistungen während des Semesters sowie Abgabe eines Forschungsberichts zum Ende des Semesters</div>

        <h3 class="preconditions heading">Mindestanforderungen und Beurteilungsmaßstab</h3>
        <div class="preconditions text">3 Übungsaufgaben (teilnehmende Beobachtung, Autoethnographie, Interviewverfahren): je 20 PKT<br>Forschungsbericht: 40 PKT<p></p>Notenschlüssel:<br>Ab 51 Punkten: Genügend<br>Ab 65 Punkten: Befriedigend<br>Ab 75 Punkten: Gut<br>Ab 85 Punkten: Sehr gut</div>

        <h3 class="examination heading">Prüfungsstoff</h3>
        <div class="examination text">im Kurs erarbeitete Inhalte</div>

        <h3 class="literature heading">Literatur</h3>
        <div class="literature text">Combe, Arno/Helsper, Werner (2002): Professionalität. In: Otto, Hans-Uwe / Rauschenbach, Thomas / Vogel, Peter (Hrsg.): Erziehungswissenschaften Professionalität und Kompetenz. Opladen: Leske + Budrich, S. 29–47.<br>Dewe, Bernd (1996): Das Professionswissen von Weiterbildnern: Klientenbezug – Fachbezug. In: Combe, Arno/Helsper, Werner (Hrsg.): Pädagogische Professionalität. Untersuchungen zum Typus pädagogischen Handelns. Frankfurt am Main: Suhrkamp, S. 714–757.<br>Dinkelaker, Jörg et al. (2021): Professionalität und Professionalisierung in pädagogischen Handlungsfeldern: Schule, Medienpädagogik, Erwachsenenbildung. Opladen, Toronto: Barbara Budrich,<br>Ferchhoff, Wilfried/Schwarz, Martin P. (2014): Zur Genese der klassischen Professionen. In: Schwarz, Martin P./Ferchhoff, Wilfried/Vollbrecht, Ralf (Hrsg.): Professionalität: Wissen - Kontext. Sozialwissenschaftliche Analysen und pädagogische Reflexionen zur Struktur bildenden und beratenden Handelns. Bad Heilbrunn: Julius Klinkhardt, S. 28–58.<br>Friebertshäuser, Barbara (2003): Feldforschung und teilnehmende Beobachtung. In: Friebertshäuser, Barbara/Prengel, Annedore (Hrsg.): Handbuch Qualitative Forschungsmethoden in der Erziehungswissenschaft. Weinheim und München: Juventa, S. 503–534.<br>Glaser, Barney G./Strauss, Anselm L. (2005): Grounded Theory. Strategien qualitativer Forschung. Bern: Hans Huber, 2. Auflage.<br>Goffman, Erving (1980): Rahmen-Analyse. Ein Versuch über die Organisation von Alltagserfahrungen. Frankfurt am Main: Suhrkamp.<br>Herrle, Matthias (2014): Raumgestalten. In: Kade, Jochen et al. (Hrsg.): Videographische Kursforschung. Empirie des Lehrens und Lernens Erwachsener. Stuttgart: Kohlhammer, S. 73–94.<br>Oevermann, Ulrich (1996): Theoretische Skizze einer revidierten Theorie professionalisierten Handelns. In: Combe, Arno/Helsper, Werner (Hrsg.): Pädagogische Professionalität. Untersuchungen zum Typus pädagogischen Handelns. Frankfurt am Main: Suhrkamp, S. 70–182.<br>Pfadenhauer, Michaela (2003): Professionalität. Eine wissenssoziologische Rekonstruktion institutionalisierter Kompetenzdarstellungskompetenz. Opladen: Leske und Budrich.<br>Schütze, Fritz (2000): Schwierigkeiten bei der Arbeit und Paradoxien des professionellen Handeins. Ein grundlagentheoretischer Aufriß. In: Zeitschrift für qualitative Bildungs-, Beratungs- und Sozialforschung, 1,1, S. 49–96.<br>(wird im Seminar ergänzt)</div>
      


Semester: 2024W
Title: BM 7 Angewandte Methodologie II (DU+EW+SB)
Url: https://ufind.univie.ac.at/de/course.html?lv=190033&semester=2024W
Branch: SPL 19 - Bildungswissenschaft
Type: Kurs
Description:
        <h3 class="comment heading">Ziele, Inhalte und Methode der Lehrveranstaltung</h3>
        <div class="comment text">Partizipative und subjektwissenschaftliche Forschungsstrategien haben zum Ziel, mit Menschen zu forschen und nicht über oder für sie (Bergold &amp; Thomas, 2012; Allespach &amp; Held, 2015). Die Forschung soll den Mitforschenden nutzen, indem zusammen mit ihnen versucht wird, ihre soziale Wirklichkeit nicht nur zu verstehen, sondern auch Veränderungsprozesse anzustoßen (Bergold &amp; Thomas, 2012).<br>Ziel der Lehrveranstaltung ist es, subjektwissenschaftliche und partizipative Forschungsstrategien kennenzulernen und auch einzelne Methoden zu üben. Hierzu werden wir zentrale Texte zu diesen Ansätzen sowie ausgewählte Studien lesen und gemeinsam reflektieren.<p></p>Die Studierenden werden zunächst in die Methodologie Subjektwissenschaft und der Partizipativen Forschung eingeführt, sie lernen wichtige Phasen in einem subjektwissenschaftlichen und partizipativen Forschungsprozess sowie einzelne Methoden kennen, um hierauf aufbauend die Potenziale und Herausforderungen dieser Forschungsstrategien zu diskutieren. Hierbei stehen sowohl ethische Fragen, Fragen der Repräsentation, der Macht und Positionalität im Fokus der Auseinandersetzung. Im Rahmen der Lehrveranstaltung werden die Studierenden in Kleingruppen ein partizipatives und/oder subjektwissenschaftliches Forschungskonzept erstellen und dieses in der Gruppe in Teilen durchführen.<p></p>Methoden:<br>Es wird verpflichtende Textlektüre zur Vorbereitung einzelner Einheiten geben. Um eine gemeinsame Diskussionsgrundlage für die Seminareinheiten zu schaffen, werden die Studierenden gebeten, zentrale Punkte der gelesenen Texte schriftlich festzuhalten und auf moodle hochzuladen. Ergänzend zu traditionelleren Lehrmethoden (wie z.B. Diskutieren von Texten) verwenden wir ausgewählte partizipative und workshopartige Methoden. Wichtig ist es uns, eine respektvolle Atmosphäre zu schaffen und einen Raum zu öffnen, in dem verschiedene Perspektiven und Erfahrungswelten geteilt werden können.<p></p>Im Seminar erwarten die Teilnehmenden Einzel- und Gruppenarbeiten, wobei das Forschungsprojekt in einer selbstgewählten Kleingruppe durchgeführt werden soll. Die Durchführung eigenständiger Forschungsschritte, aufbauend auf dem Erlernten, ist wichtiger Bestandteil des Seminars. Die primäre Arbeitssprache der Lehrveranstaltung wird Deutsch sein, wobei alle Studierenden eingeladen sind, auch andere Sprachen einzubringen. Bei der Auswahl der zu lesenden Literatur wird es sich um deutsch- wie auch englischsprachige Texte handeln. Es wird mit der Lernplattform moodle sowie mit Padlet gearbeitet.</div>

        <h3 class="performance heading">Art der Leistungskontrolle und erlaubte Hilfsmittel</h3>
        <div class="performance text">Das Beurteilungsschema setzt sich aus mehreren Teilleistungen zusammen, wobei jede dieser Teilleistungen positiv beurteilt werden muss. Die einzelnen Teilleistungen werden zu Beginn der Lehrveranstaltung nochmal genauer vorgestellt und gemeinsam besprochen.<br>1) Teilnahme<br>Die Einheiten bauen aufeinander auf, weshalb eine regelmäßige Teilnahme wünschenswert ist. Generell kann 25 % von der Lehrveranstaltungszeit unentschuldigt gefehlt werden. Bei weiteren Fehlzeiten kann über ausgleichende Aufgaben gesprochen werden.<br>2) Textarbeit und Bearbeitung von Leseaufgaben  40 Punkte<br>Die Studierenden laden kurze Lesenotizen zu den gelesenen Texten in moodle hoch, die zur Vorbereitung auf die Diskussionen im Seminar dienen sollen. Zusätzlich wird es kleinere Aufgaben geben, wie beispielsweise Kommentare oder Fragen ins Padlet zu posten.<br>3) Abschlussprojekt  bis zu 60 Punkte<br>Die Studierenden sollen am Ende des Seminars den Ablauf ihres Forschungsprozesses und die (vorläufigen) Ergebnisse und Reflexionen vorstellen. Anhand der eigenen Projekte wird anschließend gemeinsam über Schwierigkeiten, Unsicherheiten und Vorteile partizipativer und subjektwissenschaftlicher Forschungsprojekte diskutiert.</div>

        <h3 class="preconditions heading">Mindestanforderungen und Beurteilungsmaßstab</h3>
        <div class="preconditions text">o	Ab 55 Punkten: Genügend (4)<br>o	ab 70 Punkten: Befriedigend (3)<br>o	ab 80 Punkten: Gut (2)<br>o	ab 90 Punkten: Sehr Gut (1)<br></div>

        <h3 class="examination heading">Prüfungsstoff</h3>
        <div class="examination text">Inhalt der LV</div>

        <h3 class="literature heading">Literatur</h3>
        <div class="literature text">Allespach, M., &amp; Held, J. (2015). Handbuch Subjektwissenschaft. Ein emanzipatorischer Ansatz in Forschung und Praxis. Frankfurt/Main: Bund-Verlag.<p></p>Bergold, J., &amp; Thomas, S. (2012). Partizipative Forschungsmethoden: Ein methodischer Ansatz in Bewegung. Forum Qualitative Sozialforschung / Forum: Qualitative Social Research, 13(1), Art. 30, <a href="http://nbn-resolving.de/urn:nbn:de:0114-fqs1201302">http://nbn-resolving.de/urn:nbn:de:0114-fqs1201302</a><br>Brenssell, A., &amp; Lutz-Kluge, A. (2020). Partizipative Forschung und Gender: Emanzipatorische Forschungsansätze weiterdenken. Leverkusen: Barbara Budrich Verlag.<br>Riegel C. (2010). Intersektionalität als transdisziplinäres Projekt: Methodologische Perspektiven für die Jugendforschung. In: C. Riegel, A. Scherr, &amp; B. Stauber (Hrsg.) Transdisziplinäre Jugendforschung. Wiesbaden: Springer VS.<br>Von Unger, H. (2014). Partizipative Forschung. Einführung in die Forschungspraxis. Wiesbaden: Springer VS.<br>Wöhrer, V., Arztmann, D., Wintersteller, T., &amp; Harrasser, D. (2017). Partizipative Aktionsforschung mit Kindern und Jugendlichen. Von Schulsprachen, Liebesorten und anderen Forschungsdingen. Wiesbaden: Springer VS.<br>(wird in der Lehrveranstaltung noch ergänzt)</div>
      


Semester: 2024W
Title: BM 7 Angewandte Methodologie II (EW+MP+SP)
Url: https://ufind.univie.ac.at/de/course.html?lv=190010&semester=2024W
Branch: SPL 19 - Bildungswissenschaft
Type: Kurs
Description:
        <h3 class="comment heading">Ziele, Inhalte und Methode der Lehrveranstaltung</h3>
        <div class="comment text">Ziele:<br>Die Recherche und Interpretation von wissenschaftlicher Literatur ist eine wesentliche Praxis des wissenschaftlichen Arbeitens. Das gilt auch für die Produktion von Seminar- und Bachelorarbeiten. Neben der Interpretation von Literatur in der Einleitung und im Theorieteil von wissenschaftlichen Arbeiten können wissenschaftliche Texte auch als Daten verwendet und interpretiert werden. Dieses Genre wird auch als Literaturarbeit bezeichnet. Dabei werden, wie in der Bildungswissenschaft üblich, systematische, qualitative und quantitative Methoden zur Interpretation der Texte verwendet. In diesem Seminar wird die Interpretation von Texten mit quantitativen<br>Methoden, die als Distant Reading bezeichnet werden, vermittelt.<p></p>Inhalte:<br>Sie lernen, wie präzise Datenbankabfragen  für die Recherche von Literatur formuliert werden, wie die Erhebung der Daten mit dem PRISMA-Schema dokumentiert wird und wie die Daten mit Distant-Reading-Methoden interpretiert werden.<p></p>Methode:<br>Sie forschen im Kurs selbstständig und im Austausch mit den Kolleg:innen und der Lehrenden: Sie recherchieren Literatur zu einem selbst gewählten Thema, dokumentieren die Rechercheergebnisse, analysieren die Literatur mit quantitativen Methoden und präsentieren die Ergebnisse in einem Kurzvortrag.</div>

        <h3 class="performance heading">Art der Leistungskontrolle und erlaubte Hilfsmittel</h3>
        <div class="performance text">Die Leistungskontrolle erfolgt durch<br>- die Dokumentation einer Textrecherche,<br>- die Dokumentation einer Textinterpretation mit quantitativen Methoden und<br>- die Präsentation und Dokumentation der Ergebnisse in einem Kurzvortrag.</div>

        <h3 class="preconditions heading">Mindestanforderungen und Beurteilungsmaßstab</h3>
        <div class="preconditions text">Mindestanforderung:<br>- Anwesenheit bei allen Terminen<br>- Durchführung und Dokumentation einer Textrecherche<br>- Durchführung und Dokumentation einer Textinterpretation mit quantitativen Methoden<br>- Präsentation der Ergebnisse in einem dokumentierten Kurzvortrag<p></p>Beurteilungsmaßstab:<br>- Dokumentation einer Textrecherche: 30 Punkte<br>- Dokumentation einer Textinterpretation mit quantitativen Methoden: 30 Punkte<br>- Präsentation und Dokumentation der Ergebnisse in einem Kurzvortrag: 40 Punkte<br>Für eine positive Beurteilung der LV sind 50 Punkte erforderlich.<br>1 (sehr gut) 80-100 Punkte<br>2 (gut) 70-79 Punkte<br>3 (befriedigend) 60-69 Punkte<br>4 (genügend) 50-59 Punkte<br>5 (nicht genügend) 0-49 Punkte<br>Zur Sicherung der guten wissenschaftlichen Praxis können Studierende zu einem notenrelevanten Gespräch nach Abgabe der Dokumentationen eingeladen werden, welches positiv zu absolvieren ist. Im Falle eines Plagiats einer Teilleistung zählt das ganze Seminar als plagiiert.</div>

        <h3 class="examination heading">Prüfungsstoff</h3>
        <div class="examination text">Der Prüfungsstoff besteht aus Inhalten, die für die selbst gewählten Themen relevant sind.</div>

        <h3 class="literature heading">Literatur</h3>
        <div class="literature text">Käpplinger, Bernd: Adult education research between field and rhizome. A bibliometrical analysis of conference programs of ESREA. In: European journal for Research on the Education and Learning of Adults 6 (2015) 2, S. 139-157<p></p>Moretti, Franco (2000): Conjectures on World Literature. New Left Review (1).<p></p>Rethlefsen, Melissa L. Et al.: PRISMA-S: an extension to the PRISMA Statement for Reporting Literature Searches in Systematic Reviews. In: Systemativ Reviews. 10 (1) 39. doi:10.1186/s13643-020-01542-z<p></p>Zawacki-Richter, Olaf; Kerres, Michael; Bedenlier, Svenja (2020): Systematic Reviews in Educational Research : Methodology, Perspectives and Application</div>
      


Semester: 2024W
Title: BM 7 Angewandte Methodologie II (IP+SP)
Url: https://ufind.univie.ac.at/de/course.html?lv=190007&semester=2024W
Branch: SPL 19 - Bildungswissenschaft
Type: Kurs
Description:
        <h3 class="comment heading">Ziele, Inhalte und Methode der Lehrveranstaltung</h3>
        <div class="comment text">Im Methodenkurs zum Thema „Gruppendiskussion partizipativ gestalten“ erwerben die Studierenden erste allgemeine theoretische, methodologische und methodische Kenntnisse für die Durchführung  partizipativ konzipierter Gruppendiskussionen im Forschungsschwerpunkt Inklusive Übergangsforschung/Inklusion in Arbeit. Das Seminar wird in transdisziplinärer Kooperation mit Integration Wien (Projekt P.I.L.O.T.) gestaltet und durchgeführt und bildet die Fortsetzung eines partizipativ gestalteten Seminarprojekts im Wintersemester 2022 (siehe dazu in der angegebenen Seminarliteratur: Fasching/Hauer/ Aigner/Lindtner 2024 &amp; Hauer/Fasching 2023). Inhaltlich möchten wir uns Fragen rund um das Schwerpunktthema der beruflichen Inklusion bei Behinderung und Benachteiligung widmen, die inhaltlichen Schwerpunkte der Diskussionseinheiten werden gemeinsam partizipativ mit den Kolleg*innen von Projekt P.I.L.O.T. erarbeitet.  Zu Beginn des Semesters werden im Seminar grundlegende theoretische und strukturelle Problemstellungen im Kontext inklusiver Übergangsforschung und beruflicher Inklusion erarbeitet. Aufbauend darauf werden in gemeinsamen Gruppendiskussionseinheiten, gestaltet in Orientierung an der Methode des Reflecting Team (Andersen 2011, siehe auch Fasching/ Felbermayr/ Todd 2023), die erarbeiteten Inhalte entlang vonseiten der Studiereden vorbereiteten Diskussionsimpulsen mit den Kolleg*innen von Projekt P.I.L.O.T. gemeinsam diskutiert. Den Abschluss des Seminars bildet ein in der Gruppe verfasster Reflexionsbericht.<br>Das Seminar vermittelt damit erste allgemeine theoretische, methodologische und methodische Kenntnisse zum Thema „Gruppendiskussion partizipativ gestalten“; zudem erhalten Studierende durch die partizipativ angelegte Lehrveranstaltung Kenntnisse zur wissenschaftlichen Forschung gemeinsam mit Menschen mit Behinderung. </div>

        <h3 class="performance heading">Art der Leistungskontrolle und erlaubte Hilfsmittel</h3>
        <div class="performance text">Kontinuierliche Mitarbeit und Diskussion<br>Feedbackschleifen (Lehrenden- und Peerfeedback)<br>Reflexionsgespräche in der Gruppe und im Plenum<br>Bereitschaft wissenschaftliche Texte zu lesen und zu bearbeiten (Deep Reading)<br>Schriftliches Reflexionsprotokoll (Gruppe)<br></div>

        <h3 class="preconditions heading">Mindestanforderungen und Beurteilungsmaßstab</h3>
        <div class="preconditions text">Regelmäßige Anwesenheit, Aktive Mitarbeit und Diskussion (15%)<br>Lektürereflexionen zu ausgewählten wissenschaftlichen Texten (15%)<br>Vorbereitung eines Diskussionsimpulses entlang eines Schwerpunktthemas (Gruppe) (15%)<br>Präsentation Reflexionsprotokoll (Gruppe) (15%)<br>Schriftliche Arbeit (Reflexionsprotokoll - Gruppenarbeit) (40%)<br></div>

        <h3 class="examination heading">Prüfungsstoff</h3>
        <div class="examination text">Die Gesamtbeurteilung setzt sich aus den oben angeführten Teilleistungen zusammen, es wird keine separate Abschlussprüfung stattfinden. </div>

        <h3 class="literature heading">Literatur</h3>
        <div class="literature text">Fasching, H. Hauer, N., Aigner, A. &amp; Lindtner, K. (2024): Universitäre Lehre partizipativ gestalten. Reflecting Teams zum Thema Inklusion in Arbeit In: Prävention und Gesundheitsförderung.<br><a href="https://doi.org/10.1007/s11553-024-01140-0">https://doi.org/10.1007/s11553-024-01140-0</a><br><a href="https://link.springer.com/article/10.1007/s11553-024-01140-0">https://link.springer.com/article/10.1007/s11553-024-01140-0</a><p></p>Fasching, H., Felbermayr, K. &amp; Todd, L. (2023). Involving Young People with Disabilities in Post-school Transitions through Reflecting Teams. Methodological Reflections and Adaptions for more Participation in a Longitudinal Study. In: International Journal of Educational and Life Transitions, 2(1): 19, pp. 1–15. DOI: <a href="https://doi.org/10.5334/ijelt.44">https://doi.org/10.5334/ijelt.44</a><p></p>Hauer, N. &amp; Fasching, H. (2023): “Die konnten nichts mit mir anfangen“. Perspektiven einer Jugendlichen mit Behinderung und ihrer Mutter auf den Übergang von der Schule in die Erwerbstätigkeit. In: VHN, 92/ 294-306 (peer reviewed).<p></p>Hauer, N. &amp; Fasching H. (2023). Inklusion in Arbeit. Universitäre Lehre partizipativ gestalten. Online Blog Beitrag 07/23. DISTA. Disability Studies Austria / Forschung zu Behinderung, Österreich. <a href="https://dista.uniability.org/2023/07/inklusion-in-arbeit-universitaere-lehre-partizipativ-gestalten/">https://dista.uniability.org/2023/07/inklusion-in-arbeit-universitaere-lehre-partizipativ-gestalten/</a><p></p>Pfahl, L. &amp; Powell J.J.W. (2010) Draußen vor der Tür: Die Arbeitsmarktsituation von Menschen mit Behinderungen und Benachteiligungen. In: Aus Politik und Zeitgeschichte 23/2010, S. 32–38<p></p>Unger, H. von (2016). Gemeinsam forschen – Wie soll das gehen? Methodische und forschungspraktische Hinweise. In: Buchner, T.; Koenig, O.; Schuppener, S. (Hrsg.). Inklusive Forschung. Gemeinsam mit Menschen mit Lernschwierigkeiten forschen. Bad Heilbrunn: Julius Klinkhardt. S. 54-68<p></p>Wansing, G. (2012): Inklusion in einer exklusiven Gesellschaft. Oder: Wie der Arbeitsmarkt Teilhabe behindert, in: Behindertenpädagogik 51, 381-396.<br></div>
      


Semester: 2024W
Title: BM 7 Angewandte Methodologie I (DU+EW+SP)
Url: https://ufind.univie.ac.at/de/course.html?lv=190071&semester=2024W
Branch: SPL 19 - Bildungswissenschaft
Type: Kurs
Description:
        <h3 class="comment heading">Ziele, Inhalte und Methode der Lehrveranstaltung</h3>
        <div class="comment text">Eine große Bandbreite von Forschungsdesigns mit sehr unterschiedlichen theoretischen und methodischen Ausrichtungen inkludiert qualitative Interviews. Wir lernen im ersten Teil einige dieser Zugänge und deren theoretischen, methodologischen und methodischen Grundlagen kennen.<br>Wir beschäftigen uns mit klassischen Interviewformen wie narrativen Interviews, leitfadengestützten Interviews und dialogischen Interviews und mit aktuelleren Entwicklungen, wie reflexiven Interviews, kunstbasierte Interviewmethoden und partizipative Interviewmethoden. Eine zweite Phase des Seminars beschäftigt sich mit der Analyse der Daten und dem Verfassen von Forschungsberichten.<br>Alle Studierenden werden an einem gemeinsamen empirischen Projekt teilhaben, das uns erlaubt in einem wertschätzenden Rahmen Methoden auszuprobieren, zu testen und auch Fehler zu machen. </div>

        <h3 class="performance heading">Art der Leistungskontrolle und erlaubte Hilfsmittel</h3>
        <div class="performance text">Teilnahme und Mitarbeit<br>Textlektüre<br>methodische Übungen</div>

        <h3 class="preconditions heading">Mindestanforderungen und Beurteilungsmaßstab</h3>
        <div class="preconditions text">Anwesenheit und Mitarbeit (30%),  Abgabe empirische Übungen (25 %), Abschlussarbeit als Literaturarbeit oder empirische Arbeit (45%).</div>

        <h3 class="examination heading">Prüfungsstoff</h3>
        <div class="examination text">Alle in der Lehrveranstaltung durchgenommenen Inhalte</div>

        <h3 class="literature heading">Literatur</h3>
        <div class="literature text">Taguchi, Hillevi Lenz. 'A Diffractive and Deleuzian Approach to Analysing Interview Data.' Feminist Theory 13, no. 3 (December 1, 2012): 265-81. <a href="https://doi.org/10.1177/1464700112456001.">https://doi.org/10.1177/1464700112456001.</a><br>Witzel, Andreas. 'Das Problemzentrierte Interview.' Forum Qualitative Sozialforschung / Forum: Qualitative Social Research 1, no. 1 (January 31, 2000). <a href="https://doi.org/10.17169/fqs-1.1.1132.">https://doi.org/10.17169/fqs-1.1.1132.</a><br>Denzin, Norman K. 'The Reflexive Interview and a Performative Social Science.' Qualitative Research 1, no. 1 (April 1, 2001): 23-46. <a href="https://doi.org/10.1177/146879410100100102.">https://doi.org/10.1177/146879410100100102.</a><br>Nohl, Arnd-Michael. Interview und dokumentarische Methode. Wiesbaden: VS Verlag für Sozialwissenschaften, 2009. <a href="https://doi.org/10.1007/978-3-531-91539-5.">https://doi.org/10.1007/978-3-531-91539-5.</a><br>Schütze, Fritz. 'Biographieforschung Und Narratives Interview.' Neue Praxis 13, no. 3 (1983): 283-93.</div>
      


Semester: 2024W
Title: BM 7 Angewandte Methodologie I (DU+IP)
Url: https://ufind.univie.ac.at/de/course.html?lv=190068&semester=2024W
Branch: SPL 19 - Bildungswissenschaft
Type: Kurs
Description:
        <h3 class="comment heading">Ziele, Inhalte und Methode der Lehrveranstaltung</h3>
        <div class="comment text">Dieses Seminar bietet die Möglichkeit, die Methode der teilstrukturierten Interviewführung kennenzulernen und anzuwenden. In einem gemeinschaftlichen Prozess wird das methodische Wissen erworben und sowohl ethische Fragen als auch Grenzen und Möglichkeiten der Methode diskutiert. Nach der Erstellung des Leitfadens in Kleingruppen führen die Studierenden jeweils selbstständig ein Interview durch, das anschließend gemeinsam in der gleichen Gruppenkonstellation ausgewertet und interpretiert wird. Theoretischen Hintergrund dieser Lehrveranstaltung bildet die Auseinandersetzung mit der gesundheitlichen Ungleichheit im Allgemeinen und die Situation von Menschen mit Behinderung im Krankenhaus im Speziellen.<br>Wer interviewt werden kann, ist in Abstimmung mit dem LV-Inhalt individuell wählbar.<p></p>Ziele: Nach Abschluss dieser Lehrveranstaltung…<br>- kennen die Studierenden die Anwendungsgebiete der Methode und können diese gegenüber anderen Methoden abgrenzen.<br>- kennen die Studierenden die einzelnen Arbeitsschritte von der Datenerhebung bis zur Datenauswertung und können diese umsetzen.<br>- können die Studierenden die Methode selbstständig anwenden.</div>

        <h3 class="performance heading">Art der Leistungskontrolle und erlaubte Hilfsmittel</h3>
        <div class="performance text">- regelmäßige Anwesenheit<br>- kontinuierliche Mitarbeit und Diskussion<br>- Textlektüre<br>- Durchführung und Transkription eines Interviews<br>- Abfassung eines Forschungsberichts (Beim Erstellen des Forschungsberichts sind alle Quellen erlaubt, vorausgesetzt, dass die verwendeten Quellen genannt und wörtliche Zitate nur sparsam verwendet werden.)<p></p>Der Einsatz von KI-Tools ist weder vorgesehen noch erlaubt.</div>

        <h3 class="preconditions heading">Mindestanforderungen und Beurteilungsmaßstab</h3>
        <div class="preconditions text">Mindestanforderung für eine positive Beurteilung ist die Abfassung eines Forschungsberichts gemäß den Vorgaben der Lehrveranstaltungsleitung, die aktive Mitarbeit im Seminar und die Durchführung und Transkription eines Interviews. Es besteht Anwesenheitspflicht, ein einmaliges unentschuldigtes Fehlen ist gestattet. Die Anwesenheit beim ersten Termin ist jedoch obligatorisch. Unentschuldigte Abwesenheit in der ersten SE-Einheit gilt als Verzicht auf die Seminar-Teilnahme, d.h. jene Seminarteilnehmer*innen, die in der ersten SE-Einheit nicht anwesend sind, werden abgemeldet.<p></p>Leistungsbeurteilung:<br>- Forschungsbericht 60 Punkte<br>- Interview durchführen und transkribieren 20 Punkte<br>- Leitfaden 10 Punkte<br>- aktive Mitarbeit und Textlektüre 10 Punkte<p></p>Beurteilungsmaßstab:<br>1 (sehr gut) 100 - 90 Punkte<br>2 (gut) 89 - 81 Punkte<br>3 (befriedigend) 80 - 71 Punkte<br>4 (genügend) 70 - 60 Punkte<br>5 (nicht genügend) 59 - 0 Punkte<p></p>Mindestens 60 Punkte müssen erreicht werden, damit das Seminar als bestanden gilt.<br>Für eine positive Gesamtnote müssen alle Teilleistungen fristgerecht abgegeben und positiv beurteilt werden.<br></div>

        <h3 class="examination heading">Prüfungsstoff</h3>
        <div class="examination text">Grundlagentexte und im Seminar erarbeitete Inhalte</div>

        <h3 class="literature heading">Literatur</h3>
        <div class="literature text">- Bogner, Alexander; Littig, Beate; Menz, Wolfgang (2014): Interviews mit Experten. Eine praxisorientierte Einführung. Wiesbaden: Springer VS.<br>- Dresing, Thorsten; Pehl, Thorsten (2015): Praxisbuch Interview, Transkription und Analyse. Anleitung und Regelsystem für qualitativ Forschende. 6. Auflage, Marburg.<br>- Flick, Uwe (2019): Qualitative Sozialforschung. Eine Einführung. 9. Auflage, Reinbek: Rowohlts Taschenbuch Verlag.<br>- Kuckartz, Udo; Rädiker, Stefan (2022): Qualitative Inhaltsanalyse. Methoden, Praxis, Computerunterstützung. Weinheim, Basel: Beltz Verlagsgruppe.<p></p>Themenschwerpunkt:<br>- Hannover, Bettina; Kleiber, Dieter (2018): Gesundheit und Bildung. In: Tippelt; Schmidt-Hertha (Hrsg.):Handbuch Bildungsforschung. Wiesbaden: Springer, Seite 1155-1170.<br>- Mielck, Andreas (2010): Sozial-epidemiologische und ethische Ansätze zur Bewertung der gesundheitlichen Ungleichheit. In: Ethik in der Medizin, 22, S. 235-248.<br>- Nicklas-Faust, Jeanne (2015): Gute Medizin für alle. In: Seidel, M. (Hrsg.): Grundsätzliche und spezielle Aspekte der gesundheitlichen Versorgung von Menschen mit geistiger Behinderung. Berlin: Eigenverlag der DGSGB, Seite 15-25.<br>- Sigot, Marion (2023): Rechte, Erfahrungen und Perspektiven von Frauen mit Lernschwierigkeiten im Kontext von Gesundheit. In: Zeitschrift Menschen, 6.</div>
      


Semester: 2024W
Title: BM 7 Angewandte Methodologie I (AHP+MP)
Url: https://ufind.univie.ac.at/de/course.html?lv=190041&semester=2024W
Branch: SPL 19 - Bildungswissenschaft
Type: Kurs
Description:
        <h3 class="comment heading">Ziele, Inhalte und Methode der Lehrveranstaltung</h3>
        <div class="comment text">Ziele: Kennenlernen und praktisches Ausprobieren verschiedener Methoden bildungswissenschaftlicher Film- und Videoanalyse. Erwerb von Kompetenzen in der Interpretation audiovisueller und schriftlicher Dokumente.<p></p>Inhalte: Die Eröffnung der ersten sogenannten Unterrichtsmitschauanlage 1963 in Bonn war der Startschuss für die Errichtung zahlreicher, mit Kameras, Mikrofonen und einseitigen Spiegeln bestückter Klassenräume bzw. Aufnahmestudios in der BRD und der DDR. In der Lehrveranstaltung wird anhand einer Aufzeichnung einer Geschichtsstunde zum Thema „Mauerbau“ [1977, DDR] versucht, durch eine strikte Trennung der Analyseebenen (Bild, Ton und Text), der Erarbeitung des Kontextes und einer Interpretation der abbildenden und abgebildeten Bildproduzent*innen zusätzliche Interpretationsmöglichkeiten von audiovisuellen Unterrichtsaufzeichnungen aufzuzeigen. Den Abschluss bildet dabei eine synoptische Gesamtinterpretation des Zeitdokumentes unter Berücksichtigung aller von den Teilnehmer*innen und Gruppen erarbeiteter Einzelanalysen und Interpretationen.<p></p>Methode: Einzel- bzw. Gruppenarbeit, Präsentation und Diskussion.</div>

        <h3 class="performance heading">Art der Leistungskontrolle und erlaubte Hilfsmittel</h3>
        <div class="performance text">Teilleistung I: Kontinuierliche Mitarbeit und Erfüllung der Arbeitsaufgaben während der Lehrveranstaltung.<p></p>Teilleistung II: Art und Thema der Abgabe ist vorab mit der Lehrveranstaltungsleitung abzuklären. (Schriftlich, mündlich (inkl. Poster), in Form eines Filmes/Videos, …). Themenfeld: Video- und Filminterpretation.<p></p>Teilleistung III: Präsentation und Abgabe des Forschungsberichtes (ca. 15 Min.). Möglich via persönlichem Gespräch oder audiovisuellem Dokument (z.B. PowerPoint-Präsentation mit gesprochenem Audio- oder Videokommentar).</div>

        <h3 class="preconditions heading">Mindestanforderungen und Beurteilungsmaßstab</h3>
        <div class="preconditions text">Mindestanforderungen:<br>•	Anwesenheitspflicht: 80%<br>•	Positiver Abschluss aller drei Teilleistungen<br>•	Gemeinsam vereinbarte Abgabetermine sind einzuhalten<p></p>Beurteilungsmaßstab:<br>Teilleistung I:	30%<br>Teilleistung II:	40%<br>Teilleistung III:	30%<p></p>Prozentwert	Note<br>87 - 100 %	1<br>75 - 86,99 %	2<br>63 - 74,99 %	3<br>50 - 62,99 %	4<br>0 - 49,99 %	5</div>

        <h3 class="examination heading">Prüfungsstoff</h3>
        <div class="examination text">Inhalte der Lehrveranstaltung sowie der in den Teilleistungen vermerkten Quellen.</div>

        <h3 class="literature heading">Literatur</h3>
        <div class="literature text">Bohnsack, R. (2009). Qualitative Bild- und Videointerpretation: die dokumentarische Methode (UTB Erziehungswissenschaft, Sozialwissenschaften). Opladen Farminton Hills: Verlag Barbara Budrich.<p></p>Rauin, U., Herrle, M. &amp; Engartner, T. (Hrsg.). (2016). Videoanalysen in der Unterrichtsforschung: methodische Vorgehensweisen und Anwendungsbeispiele (Grundlagentexte Methoden). Weinheim Basel: Beltz Juventa.<p></p>Schluß, H. &amp; Jehle, M. (Hrsg.). (2013). Videodokumentation von Unterricht. Zugänge zu einer neuen Quellengattung der Unterrichtsforschung. Wiesbaden: Springer Fachmedien Wiesbaden. <a href="https://doi.org/10.1007/978-3-658-02500-7">https://doi.org/10.1007/978-3-658-02500-7</a></div>
      


Semester: 2024W
Title: BM 7 Angewandte Methodologie I (DU+SP)
Url: https://ufind.univie.ac.at/de/course.html?lv=190012&semester=2024W
Branch: SPL 19 - Bildungswissenschaft
Type: Kurs
Description:
        <h3 class="comment heading">Ziele, Inhalte und Methode der Lehrveranstaltung</h3>
        <div class="comment text">In diesem Kurs beschäftigen wir uns mit der Analysemethode der Feinstrukturanalyse, wie es der Titel bereits nahelegt. Diese Methode ist eine Variante der Sequenzanalyse von Oevermann und Kolleg*innen und zielt darauf ab, latente Sinngehalte zu erfassen. Es wird angenommen, dass die Wortwahl und deren Anordnung mehr<br>Bedeutungsverweise enthält, als rein lexikalisch zunächst ersichtlich ist. Bei der Feinstrukturanalyse wird davon ausgegangen, dass unabhängig von den Intentionen oder Motiven befragter Personen objektive Strukturen latenter Sinnzusammenhänge konstruiert werden können. Die Feinstrukturanalyse schärft das Verständnis für<br>alternative Bedeutungsmöglichkeiten von Texten und sensibilisiert für verschiedene hermeneutische Verfahren innerhalb der interpretativen Sozialforschung. Besonders für die Einführung in hermeneutische<br>Interpretationsverfahren ist die Feinstrukturanalyse geeignet, da sie die Besonderheiten hermeneutischer Textauslegung besonders anschaulich vermittelt.<p></p>Im Kurs werden wir uns sowohl mit den theoretischen Hintergründen als auch mit der praktischen Umsetzung der Feinstrukturanalyse auseinandersetzen. Wir werden uns intensiv mit der Unterscheidung zwischen der manifesten und der latenten Ebene befassen und gemeinsam als Interpretierende die umfassende Sinnauslegung einer jeweiligen Sinneinheit einer Textsequenz üben. Im Fokus steht somit die Anwendung der Feinstrukturanalyse im Rahmen von intensiven Interpretationssitzungen sowie die Aufarbeitung der Ergebnisse.<p></p>Dafür werden wir gemeinsam Textsequenzen aus biografischen Erzählungen von Kindern psychisch erkrankter Eltern interpretieren. Unser Interpretationsfokus wird dabei auf der Herausarbeitung von Bildungsmomenten und Bildungsbiographien liegen. In diesem Zusammenhang werden wir uns insbesondere mit dem Potenzial der<br>Feinstrukturanalyse für bildungswissenschaftliche Forschungen auseinandersetzen. Den Kurs werden wir mit einer individuellen Feinstrukturanalyse abschließen, bei der es darum geht, die Interpretationsergebnisse gebündelt und nachvollziehbar schriftlich zu präsentieren.</div>

        <h3 class="performance heading">Art der Leistungskontrolle und erlaubte Hilfsmittel</h3>
        <div class="performance text">- Aktive Teilnahme inklusive umfassender Beteiligung an den Interpretationssitzungen<br>-  Feedback an andere Teilnehmer*innen<br>-  Arbeit in Kleingruppen: Durchführung einer Feinstrukturanalyse<br>-  Individuelle Arbeit: Feinstrukturanalyse einschließlich der Aufarbeitung der Ergebnisse eines<br>ausgewählten Ausschnitts aus den bereitgestellten Transkripten<br>-  Es dürfen alle Quellen verwendet werden, solange sie ordnungsgemäß angegeben werden und direkte<br>Zitate sparsam eingesetzt werden.</div>

        <h3 class="preconditions heading">Mindestanforderungen und Beurteilungsmaßstab</h3>
        <div class="preconditions text">- Teilnahme an den Terminen ist erforderlich.<br>-  Alle Beiträge müssen rechtzeitig eingereicht werden (Nachreichungen sind nicht gestattet) und zeigen<br>angemessene und ernsthafte Bemühungen.<br>-  Die individuelle Analyse demonstriert ein ausreichendes Verständnis</div>

        <h3 class="examination heading">Prüfungsstoff</h3>
        <div class="examination text">Feinstrukturanalyse und deren Anwendung in der bildungswissenschaftlichen Forschungspraxis</div>

        <h3 class="literature heading">Literatur</h3>
        <div class="literature text">Froschauer, U., &amp; Lueger, M. (2020). Das qualitative Interview. Zur Praxis interpretativer Analyse sozialer Systeme (2. Aufl.). facultasUTB. <a href="https://doi.org/10.36198/9783838552804">https://doi.org/10.36198/9783838552804</a><p></p>Oevermann, U., Allert, T., Konau, E., &amp; Krambeck, J. (1979). Die Methodologie einer 'objektiven Hermeneutik' und ihre allgemeine forschungslogische Bedeutung in den Sozialwissenschaften. In H.-G. Soeffner (Ed.),<br>Interpretative Verfahren in den Sozial- und Textwissenschaften (S. 352-434). Metzler.<p></p>Soeffner, G. H. (2004). Auslegung des Alltags - Der Alltag der Auslegung. Zur wissenssoziologischen Konzeption einer sozialwissenschaftlichen Hermeneutik (2. Aufl.). UVK Verlag.<br><a href="https://doi.org/10.36198/9783838525198">https://doi.org/10.36198/9783838525198</a><p></p>Soeffner, G. H., &amp; Hitzler, R. (1994). Hermeneutik als Haltung und Handlung. Über methodisch kontrolliertes<br>Verstehen. In N. Schröer (Hrsg.), Interpretative Sozialforschung. Auf dem Wege zu einer hermeneutischen<br>Wissenssoziologie (S. 28-54). Westdt. Verl.<p></p>Soeffner, H.-G. (1999). Verstehende Soziologie und sozialwissenschaftliche Hermeneutik. Die Rekonstruktion der gesellschaftlichen Konstruktion der Wirklichkeit. In R. Hitzler, J. Reichertz, &amp; N. Schröder (Hrsg.), Hermeneutische Wissenssoziologie. Standpunkte zur Theorie der Interpretation (S. 39-49). Herbert von Halem Verlag.<p></p>Wernet, A. (2021). Einladung zur Objektiven Hermeneutik: Ein Studienbuch für den Einstieg. Verlag Barbara Budrich.<p></p>Weitere Literatur wird auf Moodle bekanntgegeben.</div>
      


Semester: 2024W
Title: BM 6 Quantifizierende Verfahren in der bildungswissenschaftlichen Forschung
Url: https://ufind.univie.ac.at/de/course.html?lv=190030&semester=2024W
Branch: SPL 19 - Bildungswissenschaft
Type: Vorlesung verbunden mit Übung
Description:
        <h3 class="comment heading">Ziele, Inhalte und Methode der Lehrveranstaltung</h3>
        <div class="comment text">Überblick zu empirischen Auswertungsmethoden:- theoretische Grundlagen und Modellbildung- Erstellung von Fragebögen- Datenniveaus und Datenqualität- Deskriptive Statistik- Inferenzstatistik. Ziel der LV ist es Grundlegende Begriffe und Rechenverfahren der quantitativen Forschung zu kennen und deren Schritte durchführen und nachvollziehen zu können. Ein Fokus der Lehrveranstaltung liegt auf Interpretationen der Ergebnisse und die Bedeutung eines Ergebnisses für einen Fall oder einen Untersuchungsgegenstand.</div>

        <h3 class="performance heading">Art der Leistungskontrolle und erlaubte Hilfsmittel</h3>
        <div class="performance text">Anwesenheit und Mitarbeit<br>4 Hausübungen (jeweils 25 Punkte)<br>2 Prüfungen (jeweils 50 Punkte)</div>

        <h3 class="preconditions heading">Mindestanforderungen und Beurteilungsmaßstab</h3>
        <div class="preconditions text">Sie können 200 Punkte erwerben (2 Prüfungen mit je 50 Punkte und 4 Hausübungen mit je 25 Punkten)<br>Note 1: 175 – 200 Punkte<br>Note2: 150 – 174 Punkte<br>Note 3: 125 – 149 Punkte<br>Note 4: 100 – 124<br>Note 5: 99 und weniger Punkte</div>

        <h3 class="examination heading">Prüfungsstoff</h3>
        <div class="examination text">Literatur und Vortragsinhalt</div>

        <h3 class="literature heading">Literatur</h3>
        <div class="literature text">Kuckartz, Udo, Stefan Rädiker, Thomas Ebert, und Julia Schehl. Statistik: eine verständliche Einführung. Wiesbaden: Springer VS, 2013.</div>
      


Semester: 2024W
Title: BM 6 Interpretative Verfahren in der bildungswissenschaftlichen Forschung
Url: https://ufind.univie.ac.at/de/course.html?lv=190006&semester=2024W
Branch: SPL 19 - Bildungswissenschaft
Type: Vorlesung verbunden mit Übung
Description:
        <h3 class="comment heading">Ziele, Inhalte und Methode der Lehrveranstaltung</h3>
        <div class="comment text">Die Vorlesung bietet eine Einführung in die theoretischen Grundlagen und die spezifische Logik interpretativer Sozialforschung und vermittelt anhand von Beispielen und Übungen zu ausgewählten Methoden Einblicke in die Forschungspraxis. Folgende Inhalte werden behandelt:<br>- Einführung in Geschichte und Theorie qualitativer Sozialforschung;<br>- Überblick über Felder und Ansätze qualitativer Forschung;<br>- methodologische Grundlagen, insbesondere des interpretativen Paradigmas;<br>- Grundbegriffe qualitativer Forschung;<br>- Logik der Forschung und des Forschungsprozesses;<br>- Fragestellungen in qualitativen Forschungsdesigns (mit Übung);<br>- Theorie und Praxis ausgewählter qualitativer Methoden:<br>Interviewverfahren, teilnehmende Beobachtung (mit Übungen)</div>

        <h3 class="performance heading">Art der Leistungskontrolle und erlaubte Hilfsmittel</h3>
        <div class="performance text">Vier schriftliche Hausübungen, jeweils 25 % der Note</div>

        <h3 class="preconditions heading">Mindestanforderungen und Beurteilungsmaßstab</h3>
        <div class="preconditions text">- mind. 50% der erreichbaren Punkte<br>- anwesend bei den Einheiten (zweimal Abwesenheit erlaubt)<br>- rechtzeitig Hochladen / Abgeben der Aufgaben. Nachreichen ist nicht gestattet</div>

        <h3 class="examination heading">Prüfungsstoff</h3>
        <div class="examination text">Interviews: Durchführung, Transkription, Interpretation; Beobachtungen: Durchführung und Interpretation.</div>

        <h3 class="literature heading">Literatur</h3>
        <div class="literature text">Abschnitte aus:<p></p>Helfferich, Cornelia (2011). Die Qualität qualitativer Daten: Manual für die Druchführung qualitativer Interviews. 4. Auflage. Wiesbaden: Springer VS.<p></p>Weitere Literatur wird auf Moodle bekannt gegeben.</div>
      


Semester: 2024W
Title: BM 6 Interpretative Verfahren in der bildungswissenschaftlichen Forschung
Url: https://ufind.univie.ac.at/de/course.html?lv=190004&semester=2024W
Branch: SPL 19 - Bildungswissenschaft
Type: Vorlesung verbunden mit Übung
Description:
        <h3 class="comment heading">Ziele, Inhalte und Methode der Lehrveranstaltung</h3>
        <div class="comment text">Die Vorlesung bietet eine Einführung in die theoretischen Grundlagen und die spezifische Logik interpretativer Sozialforschung und vermittelt anhand von Beispielen und Übungen zu ausgewählten Methoden Einblicke in die Forschungspraxis. Folgende Inhalte werden behandelt:<br>- Einführung in Geschichte und Theorie qualitativer Sozialforschung;<br>- Überblick über Felder und Ansätze qualitativer Forschung;<br>- methodologische Grundlagen, insbesondere des interpretativen Paradigmas;<br>- Grundbegriffe qualitativer Forschung;<br>- Logik der Forschung und des Forschungsprozesses;<br>- Fragestellungen in qualitativen Forschungsdesigns (mit Übung);<br>- Theorie und Praxis ausgewählter qualitativer Methoden:<br>Interviewverfahren, teilnehmende Beobachtung (mit Übungen)</div>

        <h3 class="performance heading">Art der Leistungskontrolle und erlaubte Hilfsmittel</h3>
        <div class="performance text">Vier schriftliche Hausübungen, jeweils 25 % der Note</div>

        <h3 class="preconditions heading">Mindestanforderungen und Beurteilungsmaßstab</h3>
        <div class="preconditions text">- mind. 50% der erreichbaren Punkte<br>- anwesend bei den Einheiten (zweimal Abwesenheit erlaubt)<br>- rechtzeitig Hochladen / Abgeben der Aufgaben. Nachreichen ist nicht gestattet</div>

        <h3 class="examination heading">Prüfungsstoff</h3>
        <div class="examination text">Interviews: Durchführung, Transkription, Interpretation; Beobachtungen: Durchführung und Interpretation.</div>

        <h3 class="literature heading">Literatur</h3>
        <div class="literature text">Abschnitte aus:<br>Helfferich, Cornelia (2011). Die Qualität qualitativer Daten: Manual für die Durchführung qualitativer Interviews. 4. Auflage. Wiesbaden: Springer VS.<br>Weitere Literatur wird auf Moodle bekannt gegeben.</div>
      


Semester: 2024W
Title: BM 6 Ausgewählte aktuelle Forschungsdesigns und deren methodologische Vorgehensweise
Url: https://ufind.univie.ac.at/de/course.html?lv=190081&semester=2024W
Branch: SPL 19 - Bildungswissenschaft
Type: Vorlesung
Description:
        <h3 class="comment heading">Ziele, Inhalte und Methode der Lehrveranstaltung</h3>
        <div class="comment text">In dieser Vorlesung erwerben Studierende Kenntnisse der grundlegenden Methodologien und Methoden bildungswissenschaftlicher Forschung und wie Forscher*innen diese aktuell umsetzen. Jede Einheit wird eine konkrete Forschung und dessen Forschungsdesign vorgestellt. </div>

        <h3 class="performance heading">Art der Leistungskontrolle und erlaubte Hilfsmittel</h3>
        <div class="performance text">Schriftliche Prüfung mit offenen Fragen</div>

        <h3 class="preconditions heading">Mindestanforderungen und Beurteilungsmaßstab</h3>
        <div class="preconditions text">Notenschlüssel:<br>00.0% - 50.0%: Nicht Genügend<br>50.1% - 62.5%: Genügend<br>62.6% - 75.0%: Befriedigend<br>75.1% - 87.5%: Gut<br>87.6% - 100%: Sehr Gut</div>

        <h3 class="examination heading">Prüfungsstoff</h3>
        <div class="examination text">Inhalte der LV (Flaschcards,Folien + Pflichtliteratur)</div>

        <h3 class="literature heading">Literatur</h3>
        <div class="literature text">Baur und Blasius (2019), Handbuch Methoden der empirischen Sozialforschung:</div>
      


Semester: 2024W
Title: BM 6 Methodologie und Forschungsdesign
Url: https://ufind.univie.ac.at/de/course.html?lv=190026&semester=2024W
Branch: SPL 19 - Bildungswissenschaft
Type: Vorlesung
Description:
        <h3 class="comment heading">Ziele, Inhalte und Methode der Lehrveranstaltung</h3>
        <div class="comment text">In dieser Vorlesung erwerben Studierende Kenntnisse der grundlegenden Methodologien und Methoden bildungswissenschaftlicher Forschung und lernen auf dieser Grundlage den Zusammenhang eines Forschungsdesigns mit methodologischen Entscheidungen zu analysieren. Zu diesen Kenntnissen gehört insbesondere die Kenntnis der Grundbegriffe, Methoden und Grenzen unterschiedlicher methodologischer Vorgehensweisen.</div>

        <h3 class="performance heading">Art der Leistungskontrolle und erlaubte Hilfsmittel</h3>
        <div class="performance text">Schriftliche Prüfung mit offenen Fragen (siehe Word-Dokument der Prüfung auf Moodle). Hilfsmittel sind nicht erlaubt, außer ein Wörterbuch für Studierende, deren Muttersprache nicht Deutsch ist. Die offenen Fragen dürfen auch auf Englisch beantwortet werden. Die Bearbeitungszeit beträgt 90 Minuten.</div>

        <h3 class="preconditions heading">Mindestanforderungen und Beurteilungsmaßstab</h3>
        <div class="preconditions text">0% - 50%: Nicht Genügend<br>50% - 60%: Genügend<br>60% - 70%: Befriedigend<br>70% - 80%: Gut<br>80%-100&amp;: Sehr Gut</div>

        <h3 class="examination heading">Prüfungsstoff</h3>
        <div class="examination text">Forschungsdesign in der Bildungswissenschaft<br>- Grundlegende Methodologien und Methoden bildungswissenschaftlicher Forschung<br>- Grundbegriffe, Methoden und Grenzen unterschiedlicher methodologischer Vorgehensweisen<br>- Zusammenhang eines Forschungsdesigns mit methodologischen Entscheidungen</div>

        <h3 class="literature heading">Literatur</h3>
        <div class="literature text">NB Die Literaturliste kann sich während des Semesters noch ändern!<br>Aeppli, Gasser, Gutzwiller und Tettenborn (2016). Empirisches wissenschaftliches Arbeiten: 5.4 Stichproben S. 141-145.<br>Aus: Baur und Blasius (2019), Handbuch Methoden der empirischen Sozialforschung:<br>- Flick (2019), Gütekriterien qualitativer Sozialforschung.Friedrichs (2019), Forschungsethik.<br>- Krebs und Menold (2019), Gütekriterien quantitativer Sozialforschung.<br>- Stein (2019), Forschungsdesigns für die quantitative Sozialforschung.<br>Maxwell (2013), Qualitative research design: an interactive approach: A model for qualitative research design. S. 1-5.<br>Mayring (2002), Einführung in die qualitative Inhaltsanalyse: Kapitel 4, Untersuchungspläne qualitativer Forschung (Seite 40-64).<br>Aus: Hug and Poscheschnik (2020), Empirisch Forschen:<br>- Poscheschnik (2020) Erste Schritte: Die Planung eines Forschungsprojekts. Abschnitt 2: Die Rolle von Argumenten im Prozess der Forschung.<br>- Lederer (2020), Quantitative Erhebungsmethoden<br>- Poscheschnik (2020), Qualitative Erhebungsmethoden<br>- Poscheschnik, Lederer, Perzy und Hug (20204), Datenauswertung.<br>Schoonenboom (2018), Designing mixed methods research by mixing and merging methodologies: A 13-step model. Table 1. (S. 1003-1004)</div>
      


Semester: 2024W
Title: BM 5 Exemplarische Vertiefung bildungswissenschaftlicher Theorien (DU+EW+SP)
Url: https://ufind.univie.ac.at/de/course.html?lv=190070&semester=2024W
Branch: SPL 19 - Bildungswissenschaft
Type: Proseminar
Description:
        <h3 class="comment heading">Ziele, Inhalte und Methode der Lehrveranstaltung</h3>
        <div class="comment text">In dieser Lehrveranstaltung beschäftigen wir uns mit Gender als Gegenstand von Theorie und (sozial-)pädagogischer Praxis. Ausgehend von der Frage, wer überhaupt Theorie und somit auch als 'legitim geltendes' Wissen produzieren kann, diskutieren wir Gender aus einer intersektionalen Perspektive, wodurch sowohl die gesellschaftlichen Bedingungen als Ganzes wie auch einzelne Praxen in den Blick genommen werden. Durch eine Verschränkung persönlicher Reflexion mit theoretischen Konzepten, empirischen Beispielen und außerschulischen Bildungsmethoden nähern wir uns Geschlechterverhältnissen als gesellschaftliche Strukturkategorie nicht nur theoretisch, sondern verorten diese in einem lebensweltlichen Kontext. Damit soll die Grundlage für eine reflexive pädagogische Praxis und Forschung gestärkt werden, die Gender als wirksame Kategorie nicht nur zu erfassen vermag, sondern auch dazu beiträgt bestehende Ungleichheitsverhältnisse abzubauen.<p></p>Aufbau<br>Nach einer grundlegenden theoretischen Einführung in zentrale Konzepte der Gender Studies (Z.B. doing gender; Performativität und Intersektionalität) werden verschiedene Schwerpunktthemen in der Lehrveranstaltung erarbeitet (Geschlechtersensible Pädagogik, Empowerment und Powersharing). Zudem werden Methoden und Tools für die (sozial)pädagogische Praxis in einzelnen Einheiten erlernt und diskutiert.<p></p>Ziele<br>Ziel der Lehrveranstaltung ist die Verknüpfung von wissenschaftlichen Theorien und emanzipatorischen Praxisansätzen sowie ein Bewusstsein für verschiedene Ungleichheitsverhältnisse und ihren Wirkungsweisen zu erarbeiten. Durch die theoretischen wie auch eigenen Bezüge soll ein Verständnis davon entwickelt werden, wie Geschlechterverhältnisse (re-)produziert werden, um auch eigene pädagogische Praxen hiernach zu untersuchen und zu befragen.<p></p>Lehrmethodik<br>Ziel ist es einen Raum zu öffnen, in dem gemeinsam Wissen erarbeitet wird. Ergänzend zu traditionelleren Lehrmethoden (wie z.B. Diskutieren von Texten) verwenden wir partizipative und workshopartige Methoden. Wichtig ist uns eine respektvolle Atmosphäre zu schaffen, indem verschiedene Perspektiven und Erfahrungswelten geteilt werden können.<p></p>Als wichtigste Lehrmethoden kommen die Folgenden zum Einsatz:<p></p>1) durch Lesenotizen vorbereitete Lektürediskussionen<br>2) kollaborative Ressourcensammlung im Padlet<br>3) Praktische Reflexions- und Methodenübungen<br>4) Einzel- und Gruppenarbeiten</div>

        <h3 class="performance heading">Art der Leistungskontrolle und erlaubte Hilfsmittel</h3>
        <div class="performance text">Das Beurteilungsschema setzt sich aus mehreren Teilleistungen zusammen, wobei jeder dieser Teilleistungen positiv beurteilt werden muss. Die einzelnen Teilleistungen werden zu Beginn der Lehrveranstaltung nochmal genauer vorgestellt und gemeinsam besprochen.<br>1) Anwesenheit<br>Die Einheiten beziehen sich aufeinander, weshalb eine regelmäßige Teilnahme wünschenswert ist. (Anwesenheit mind. 75 %).<p></p>2) Mitarbeit / Laufende Vorbereitung - 35 Punkte<br>Die Studierenden laden Lesenotizen oder Diskussionsbeiträge zum jeweiligen Text in moodle hoch. Zudem soll ein kleines Lerntagebuch geführt werden.<p></p>3) Gruppenarbeit  20 Punkte<br>Die Studierenden halten ein Referat zu einem Text ihrer Wahl.<p></p>4) Vertiefende Arbeit  45 Punkte<br>Die Studierenden verfassen eine kurze Seminararbeit / Ausarbeitung zu einem Thema aus der Lehrveranstaltung.</div>

        <h3 class="preconditions heading">Mindestanforderungen und Beurteilungsmaßstab</h3>
        <div class="preconditions text">Ab 55 Punkten: Genügend (4)<br>ab 65 Punkten: Befriedigend (3)<br>ab 75 Punkten: Gut (2)<br>ab 85 Punkten: Sehr Gut (1)</div>

        <h3 class="examination heading">Prüfungsstoff</h3>
        <div class="examination text">Alle in der Lehrveranstaltung durchgenommenen Inhalte. Unterstützendes Lernmaterial befindet sich auf Moodle.</div>

        <h3 class="literature heading">Literatur</h3>
        <div class="literature text">Ahmed, S. (2017). Living a Feminist Life. Durham and London: Duke University Press.<p></p>Busche, M., Maikowski, L., Pohlkamp, I., &amp; Wesemüller, E. (2014). Feministische Mädchenarbeit weiterdenken. Zur Aktualität einer bildungspolitischen Praxis. Bielefeld: transcript Verlag.<p></p>Butler, J. (2009). Die Macht der Geschlechternormen und die Grenzen des Menschlichen. Frankfurt am Main: Suhrkamp Verlag.<p></p>Crenshaw, K. (1989). Demarginalizing the Intersection of Race and Sex: A Black Feminist Critique of Antidiscrimination Doctrine, Feminist Theory, and Antiracist Politics. In: U. Chi. Legal f., 139.<p></p>Gildemeister, R. (2010). Doing Gender. Soziale Praktiken der Geschlechterunterscheidung. In: R. Becker &amp; B. Kortendiek (Hrsg.). Handbuch Frauen- und Geschlechterforschung: Theorie, Methoden, Empirie (S. 137-145). Wiesbaden: Springer VS.<p></p>hooks, b. (1994). Teaching to Transgress: Education as the Practice of Freedom. London: Routledge.<p></p>Die genaue zu lesende Literatur wird dann im Seminar bekanntgegeben.</div>
      


Semester: 2024W
Title: BM 5 Exemplarische Vertiefung bildungswissenschaftlicher Theorien (AHP+DU+SB)
Url: https://ufind.univie.ac.at/de/course.html?lv=190049&semester=2024W
Branch: SPL 19 - Bildungswissenschaft
Type: Proseminar
Description:
        <h3 class="comment heading">Ziele, Inhalte und Methode der Lehrveranstaltung</h3>
        <div class="comment text">Please note: This course is held in both, English and German language. Language spoken during the seminar sessions is based on the literature we read. Assignments can be  handed in in both languages. Participants should be able to communicate in both languages.<p></p>Inhaltlich stellt das Proseminar einerseits eine Einführung in die Thematik der Schultheorie dar. Nach ein paar grundlegenden Aspekten wird die Auseinandersetzung rund um zwei Themenkomplexe ermöglicht: 1. Macht und Schule und 2. Pädagogische Interaktionen. Andererseits steht der Aspekt wissenschaftlicher Arbeitsweise im Mittelpunkt. Auf Basis des breiten Themenfelds Schultheorie und Schulkritik sollen die Studierenden ausgehend von eigenen Forschungsinteressen eine theoriegeleitete Forschungsfrage entwickeln, die sie im Laufe des Semesters bearbeiten und im Rahmen einer interaktiven Präsentation sowie einer Proseminararbeit präsentieren. Das Proseminar verfolgt damit das Grobziel, die theoretische Auseinandersetzung der Studierenden im Feld Schultheorie und Schulkritik zu ermöglichen und davon ausgehend forschendes Lernen zu ermöglichen. Theoretische Aspekte sollen dabei immer wieder in Verbindung mit eigenen Erfahrungen sowie subjektiven Konzepten von Schule gebracht werden.<p></p>Methodisch arbeitet das Proseminar mit vorzubereitender Lektüre, dem Führen eines Literaturjournals zur persönlichen Reflexion der Leseerfahrungen, Diskussionen in den Einheiten zur Literatur auf Basis unterschiedlicher Methoden (Marktplatz, Kugellager, Fish Bowl, etc.) sowie theaterpädagogischer Ansätze. Darüber hinaus werden kurze Inputs der LV-Leitung sowie Möglichkeiten für Peer-Austausch und Feedback geboten. Außerdem steht die Umsetzung einer kleinen, theoriegeleiteten Forschungsarbeit im Mittelpunkt.<p></p>Die Studierenden...<br>• ...reflektieren ihre eigene Schullaufbahn auf Basis unterschiedlicher theoretischer Perspektiven.<br>• ...erweitern ihr Wissen über Theorien zum Thema Schule sowie über bildungswissenschaftliche Theoriebildung.<br>• ...erweitern ihre Urteils- und Kritikfähigkeit.<br>• ...erweitern ihre Fähigkeiten im wissenschaftlichen Arbeiten, insbesondere in der Entwicklung einer theoriegeleiteten Forschungsfrage und deren Bearbeitung sowie der schriftlichen und mündlichen Präsentation von Ergebnissen.</div>

        <h3 class="performance heading">Art der Leistungskontrolle und erlaubte Hilfsmittel</h3>
        <div class="performance text">• Literaturjournal (pro Eintrag 4%, gesamt 20%, Einzelarbeit): In Vorbereitung auf fünf Einheiten führen die Studierenden ein Literaturjournal, in dem sie ihre Erfahrungen beim Lesen der Lektüre festhalten.<br>Beurteilung (Präsentation): Vollständigkeit = Es wird zu allen 4 genannten Punkten etwas festgehalten. Sollte dies der Fall sein, wird jeder Journaleintrag mit 4%-Punkten bewertet.<p></p>• Aufgabe 1 'Fragestellung' (15%, Einzelarbeit): In dieser Aufgabe solle eine wissenschaftliche Fragestellung entwickelt werden, die im Zuge einer bildungswissenschaftlichen Arbeit zum Themenfeld 'Schultheorie und Schulkritik' bearbeitet werden kann. Die Wahl der Fragestellung soll dabei begründet werden und mind. fünf zur Fragestellung passende Quellen korrekt zitiert werden. Zumindest zwei dieser Quellen sollen Journalbeiträge sein.<br>Beurteilung: Die Forschungsfrage ist klar und eindeutig formuliert (4%). Die Wahl der Forschungsfrage ist schlüssig begründet (4%). Die genannte Literatur ist sinnvoll im Hinblick auf die Forschungsfrage. Es handelt sich um wissenschaftliche Literatur (4%). Formale Kriterien werden eingehalten (Wissenschaftlichkeit: kein Plagiat, keine KI, Zitierregeln des Instituts, Rechtschreibung, Grammatik) (3%).<p></p>• Aufgabe 2 'Einleitung, Inhaltsverzeichnis und erstes Kapitel' (10%, Partner:innenarbeit): Die Studierenden bauen die 'Aufgabe 1' zu einer gemeinsamen Fragestellung aus bzw. entscheiden sich im 2er Team für eine Fragestellung. Dazu entwickeln sie eine Einleitung für die Proseminararbeit. Dabei soll das Feedback zu Aufgabe 1 berücksichtigt werden. Außerdem soll ein (vorläufiges) Inhaltsverzeichnis abgegeben und eines der Kapitel ausgearbeitet werden.<br>Beurteilung: Die Einleitung ist nachvollziehbar geschrieben und die Fragestellung schlüssig hergeleitet (3%). Das Inhaltsverzeichnis ist klar formuliert und übersichtlich (3%). Das erste Kapitel ist passend im Hinblick auf die Fragestellung und nachvollziehbar geschrieben/schlüssig argumentiert (4%).<p></p>• Aufgabe 3 'Präsentation' (20%, Einzelarbeit): Die Studierenden sollen in einer 15-minütigen Präsentation mit medialer Unterstützung (welcher Form auch immer) ihre Forschungsfrage und die Herleitung dieser vorstellen und erste Ergebnisse präsentieren.<br>Die Präsentationen werden in Kleingruppen abgehalten. In diese Präsentation sollen die anderen Studierenden mindestens einmal durch ein interaktives Element einbezogen werden.<br>Beurteilung (Gegenseitige und einvernehmliche Beurteilung durch die Studierenden): Inhalte der Präsentation sind schlüssig und nachvollziehbar (10%), Teilnehmer:innen werden interaktiv eingebunden (5%), Die mediale Unterstützung wird sinnvoll eingesetzt (5%).<p></p>• Essay/Proseminararbeit (35%, Partner:innenarbeit): Die Proseminararbeit stellt eine eigenständige wissenschaftliche Auseinandersetzung zu der eigenen Fragestellung (Aufgabe 1) dar, die bereits eine Einleitung, Inhaltsverzeichnis und ein Kapitel aus Aufgabe 2 integriert. Dazu kommt die vollständige Ausarbeitung der weiteren Kapitel, inkl. Fazit und Literaturverzeichnis. Die Fragestellung soll im Rahmen der Arbeit nachvollziehbar beantwortet und auf Basis schlüssiger Argumentationen ausgearbeitet sein und dabei den gängigen Regeln wissenschaftlicher Praxis und deutscher bzw. englischer Rechtschreibung und Grammatik folgen. Der Einsatz von KI ist dabei nicht zulässig.<br>Beurteilung: Struktur der Arbeit, stringenter Aufbau, roter Faden (10%), Nachvollziehbarkeit und Schlüssigkeit der Argumentation (15%), Wissenschaftlichkeit, Rechtschreibung und Grammatik (10%).<p></p>Die Abgaben werden in Einzel- oder Partner:innenarbeit (je nach Angabe) bearbeitet.</div>

        <h3 class="preconditions heading">Mindestanforderungen und Beurteilungsmaßstab</h3>
        <div class="preconditions text">Grundsätzlich ist die Teilnahme an allen angegebenen Terminen obligatorisch (Ausnahme: Krankheit, Prüfungen).<br>Die Lehrveranstaltung hat 5 ECTS: Das entspricht einem Arbeitsaufwand von 125 Stunden. Davon sind etwa 20 Stunden durch die Präsenz in den Einheiten abgedeckt. Die restlichen Stunden verteilen sich auf das Absolvieren der Aufgaben, die Umsetzung der Forschungsarbeit im Rahmen der Proseminararbeit sowie die Lektüre der Basisliteratur. Es müssen alle Teilleistungen fristgerecht abgegeben werden, um den Kurs positiv abschließen zu können.<p></p>Literatur wird Deutsch und Englisch gelesen, Einheiten werden abwechselnd Deutsch und Englisch geführt - je nach der Sprache zugrundeliegender Basisliteratur, Abgaben können wahlweise Deutsch oder Englisch geleistet werden.<p></p>Die Gesamtzahl der Prozentpunkte ergibt die Gesamtnote für das Proseminar. Diese ergibt sich folgendermaßen: unter 60% Nicht Genügend, 60% bis 69,9% Genügend, 70% bis 79,9%, Befriedigend, 80% bis 89,9% Gut, ab 90% Sehr Gut</div>

        <h3 class="examination heading">Prüfungsstoff</h3>
        <div class="examination text">keine Prüfung/Teilleistungen siehe Bereich darüber</div>

        <h3 class="literature heading">Literatur</h3>
        <div class="literature text">Bohl, T., Harant, M., &amp; Wacker, A. (2015). Schulpädagogik und Schultheorie. Bad Heilbrunn: Klinkhardt.<p></p>Bönkost, J. (2018): Weiße Privilegien in der Schule. online abrufbar unter <a href="https://diskriminierungskritische-bildung.de/wp-content/uploads/2021/07/IDB-Paper-No-6_Weisse-Privilegien-in-der-Schule.pdf">https://diskriminierungskritische-bildung.de/wp-content/uploads/2021/07/IDB-Paper-No-6_Weisse-Privilegien-in-der-Schule.pdf</a> (25.04.2024)<p></p>Fend, H. (2008). Neue Theorie der Schule : Einführung in das Verstehen von Bildungssystemen (2., durchgesehene Auflage). Wiesbaden: VS Verlag für Sozialwissenschaften/GWV Fachverlage GmbH, Wiesbaden.<p></p>Foucault, M. (2019). Überwachen und Strafen. Die Geburt des Gefängnisses (21. Auflage). Frankfurt am Main: Suhrkamp.<p></p>Freire, P. (2014). Pedagogy of the oppressed (30th anniversary edition.). New York &amp; Lon-<br>don: Bloomsbury Academic.<p></p>Hoffelner, A., &amp; Danner, S. (2024). Pädagogische Improvisation als kollaborativer Prozess. Pädagogische Horizonte, 8(1), 25-44.<p></p>Mehan, H. (1979). 'What time is it, Denise?': Asking known information questions in classroom discourse. Theory into Practice, 18(4), 285-294.<p></p>O'Neill, D. K. (2019). To be genuine in artificial circumstances: Evaluating the theatre analogy for understanding teachers' workplace and work. Journal of Curriculum Studies, 51(3), 279-292.<p></p>Rölli, M., &amp; Nigro, R. (2017). Vierzig Jahre 'Überwachen und Strafen' : zur Aktualität der Foucault'schen Machtanalyse. Bielefeld: transcript.<p></p>Weitere Literatur bzw. Sekundärliteratur wird im Laufe des Semesters über Moodle zur Verfügung gestellt.</div>
      


Semester: 2024W
Title: BM 5 Exemplarische Vertiefung bildungswissenschaftlicher Theorien (AHP+DU+SB)
Url: https://ufind.univie.ac.at/de/course.html?lv=190028&semester=2024W
Branch: SPL 19 - Bildungswissenschaft
Type: Proseminar
Description:
        <h3 class="comment heading">Ziele, Inhalte und Methode der Lehrveranstaltung</h3>
        <div class="comment text">Das Seminar versteht soziale Bewegungen als Bildungs- und Lernorte, die den sozialen und subjektiven Wandel fördern. Soziale Bewegungen werden damit als Kontexte der Wissensgenerierung und -verbreitung konzeptualisiert die Bewusstseinsprozesse für die Gesellschaft und für die Teilnehmer*innen der Bewegungen ermöglichen. Das Seminar konzentriert sich auf soziale Bewegungen, die für soziale, politische und/oder ökologische Gerechtigkeit kämpfen. Es zielt darauf ab, die Akteure, Agenden, Ideen, Wissensbestände, Strategien, und Medien sowie die Auswirkungen ihrer Aktionen auf die (Bildungs)Politik und die Gesellschaft aus einer theoretischen und international vergleichenden Perspektive zu analysieren. Anhand aktueller und historischer Fallstudien von Bewegungen aus dem Globalen Süden, Europa und den USA werden die Studierenden verschiedenen Theorien zur Untersuchung dieser Bewegungen erlernen und anwenden.<p></p>Ziele:<br>Fähigkeit, die Funktion sozialer Bewegungen für politischen Wandel und (bildungs)politischen Reformen aus einer international vergleichenden Perspektive zu analysieren.<br>Fähigkeit, verschiedene Theorien zur Analyse von sozialen Bewegungen in Hinblick auf Bildungs- und Lernprozessen anzuwenden.<br>Fähigkeit der reflektierten Lektüre und Diskussion deutsch- und englischsprachiger Seminarliteratur sowie der eigenständigen Literaturrecherche.<br>Fähigkeit zur aktiven Teilnahme an Seminardiskussionen und Debatten.<br>Fähigkeit, eine Forschungsarbeit zu einer Fallstudie (Forschungsübung) durchzuführen und diese in innovativer Weise mündlich und schriftlich zu präsentieren.<p></p>Methoden:<br>Gruppenarbeit, Übungen und Diskussionen, Pro-Contra-Debatten, Präsentationen, Experteninterviews, Organisation einer kleinen wissenschaftlichen Konferenz im Rahmen des Seminars-</div>

        <h3 class="performance heading">Art der Leistungskontrolle und erlaubte Hilfsmittel</h3>
        <div class="performance text">- Für eine positive Beurteilung des Kurses sind 60 Punkte und die Abgabe der Forschungsübung erforderlich.<br>- Anwesenheitspflicht. Den Studierenden stehen maximal 3 Stunden zur Verfügung (ohne Entschuldigung).<br>- Das Hochladen der schriftlichen Arbeiten und die mündliche Präsentation sind obligatorisch.<br>- Die Teilnahme und die Arbeit an den Aufgaben sollten im Einklang mit der guten wissenschaftlichen Praxis stehen.</div>

        <h3 class="preconditions heading">Mindestanforderungen und Beurteilungsmaßstab</h3>
        <div class="preconditions text">1 (sehr gut) 100-90 Punkte<br>2 (gut) 89-81 Punkte<br>3 (befriedigend) 80-71 Punkte<br>4 (genügend) 70-60 Punkte<br>5 (nicht genügend) 59-0 Punkte<p></p>Beurteilungsmaßstab<p></p>Forschungsübung (mündlich und schriftlich): 50 Punkte<br>Kurzbeschreibung der Forschungsübung: 30 Punkte<br>Reportage: 10 Punkte<br>Beteiligung an der Diskussion, Konferenzorganisierung sowie an kleineren Seminaraufgaben: 10 Punkte</div>

        <h3 class="examination heading">Prüfungsstoff</h3>
        <div class="examination text">Texte und Inhalte des Kurses und von den TeilnehmerInnen</div>

        <h3 class="literature heading">Literatur</h3>
        <div class="literature text">Choudry, A. (2015). Learning activism. The intellectual life of contemporary social movements. Toronto: University of Toronto Press.<p></p>Della Porta, D. (2017). The Oxford handbook of social movements. Oxford: Oxford University Press.<p></p>(wird noch ergänzt)</div>
      


Semester: 2024W
Title: BM 5 Exemplarische Vertiefung bildungswissenschaftlicher Theorien (DU+SP)
Url: https://ufind.univie.ac.at/de/course.html?lv=190025&semester=2024W
Branch: SPL 19 - Bildungswissenschaft
Type: Proseminar
Description:
        <h3 class="comment heading">Ziele, Inhalte und Methode der Lehrveranstaltung</h3>
        <div class="comment text">Die Studierenden lernen Subjektivierungsprozesse als aktive und passive Momente der Fremd- und Eigensteuerung zu verstehen und lernen damit wichtige theoretische Referenzen einer Machtkritischen Bildungstheorie kennen. Im Seminar setzten sich die Studierenden selbständig und gemeinsam anhand von ausgewählter Literatur mit zeitgenössischen Programmen der Subjektanalyse auseinander. Diskutiert und besprochen wird Michel Foucaults Diskurstheorie, Louis Althussers Konzept der 'Anrufung', Judith Butlers Performativitätstheorie und Gayatri Spivaks Konzept der 'Subalternen'.</div>

        <h3 class="performance heading">Art der Leistungskontrolle und erlaubte Hilfsmittel</h3>
        <div class="performance text">Anwesenheit, Mitarbeit und die Lektüre der Texte sind verpflichtend. Zum Teil werden Exzerpte der zu lesenden Texte abzugeben sein. Zum Ende des Semesters ist 'Abschlussprüfung' oder 'Abschlussarbeit' geplant. Der genaue Modus wird beim ersten Termin gemeinsam diskutiert.</div>

        <h3 class="preconditions heading">Mindestanforderungen und Beurteilungsmaßstab</h3>
        <div class="preconditions text">Mitarbeit und Textlektüre: 20%<br>Text-Exzerpte: 20%<br>Abschlussprüfung/Arbeit: 60%<p></p>Alle Teilleistungen müssen positiv abgeschlossen werden.</div>

        <h3 class="examination heading">Prüfungsstoff</h3>
        <div class="examination text">Neben der Textlektüre und der aktiven Mitarbeit in den Einheiten, sind kleine schriftliche Textexzerpte abzugeben und eine Seminararbeit zu verfassen.</div>

        <h3 class="literature heading">Literatur</h3>
        <div class="literature text">Reckwitz, A. (2021). Subjekt. Utb.<p></p>Rieger-Ladich, M. (2019). Bildungstheorien. Zur Einführung. Junius.<p></p>Foucault, M. (1994). Zur Genealogie der Ethik: Ein Überblick über laufende Arbeiten.In: Dreyfus, H. L., Rabinow, P., &amp; Foucault, M. (Hg.), Jenseits von Strukturalismus und Hermeneutik (265-292), Beltz.</div>
      


Semester: 2024W
Title: BM 5 Differenzierungen pädagogischer Theorie (AHP+SB)
Url: https://ufind.univie.ac.at/de/course.html?lv=190027&semester=2024W
Branch: SPL 19 - Bildungswissenschaft
Type: Vorlesung
Description:
        <h3 class="comment heading">Ziele, Inhalte und Methode der Lehrveranstaltung</h3>
        <div class="comment text">Die Ziele dieser Vorlesung bestehen in der Vermittlung von Grundlagen zu pädagogischen und psychologischen Theorien der Sozialisation, des Lernens und des Kompetenzerwerbs in der frühen Kindheit. Die primäre Sozialisation in der frühen Kindheit legt die Grundlage für spätere Entwicklung in vielen Lebensbereichen: Im Rahmen der primären Sozialisation werden etwa grundlegende Normen, Werte und Verhaltensweisen vermittelt, Bindungsaufbau wird ermöglicht und es werden sprachliche und sozioemotionale Fähigkeiten erworben.<br>Im Laufe der Vorlesung lernen wir wichtige Theorien und Konzepte für diesen Lebensabschnitt kennen, u.a. den ökosystemischen Ansatz nach Bronfenbrenner, Banduras sozial-kognitive Lerntheorie und Wygotskis soziokulturellen Ansatz, Piagets Theorie der kognitiven Entwicklung und Eriksons Theorie der psychosozialen Entwicklung sowie weitere entwicklungspsychologische Kompetenzmodelle.<br>Des Weiteren wird auf die Bedeutung der Familie für frühkindliches Lernen (familiäre Lernumwelt) eingegangen und wichtige Kompetenzbereiche der Elementarpädagogik (u.a. Sprach- und Schriftspracherwerb, soziale und emotionale Kompetenzen, erste mathematische Fähigkeiten) vorgestellt.<br>Die Inhalte werden in der Vorlesung anhand von Originaltexten, Videos, Interviews und wissenschaftlichen Artikeln gemeinsam erarbeitet und diskutiert.</div>

        <h3 class="performance heading">Art der Leistungskontrolle und erlaubte Hilfsmittel</h3>
        <div class="performance text">Am Ende des Semesters gibt es eine schriftliche Prüfung bestehend aus offenen und Multipla Choice Fragen.</div>

        <h3 class="preconditions heading">Mindestanforderungen und Beurteilungsmaßstab</h3>
        <div class="preconditions text">-Anwesenheit in der Vorlesung mit aktiver Mitarbeit an der Diskussion<br>- Bestehen der schriftlichen Prüfung zum Ende der Vorlesung</div>

        <h3 class="examination heading">Prüfungsstoff</h3>
        <div class="examination text">Der Prüfungsstoff besteht aus den in der Vorlesung besprochenen Inhalten, welche jeweils im Anschluss an die Sitzung auf moodle hochgeladen werden. Weitere prüfungsrelevante Texte werden im Laufe des Semesters bekannt gegeben und ebenfalls auf moodle zur Verfügung gestellt.</div>

        <h3 class="literature heading">Literatur</h3>
        <div class="literature text">Abels, H. &amp; König, A. (2016). Erikson: Die psychosoziale Entwicklung der Identität und die Integration von Grundhaltungen. In: Sozialisation. Wiesbaden: Springer Fachmedien.<p></p>Bandura, A. (1979). Sozial-kognitive Lerntheorie. Stuttgart: Klett-Cotta.<p></p>Hayes, N., O’Toole, L. &amp; Halpenny, A. M. (2022). Introducing Bronfenbrenner: a guide for practitioners and students in early years education. London: Routledge.<p></p>Hurrelmann, K. (2006). Einführung in die Sozialisationstheorie. Weinheim: Beltz.<p></p>Santiago-Delefosse, M. J. et al. (2006). Spielrein, Piaget und Wygotski: Drei Positionen zur Entwicklung von Kognition und Sprache im Kindesalter. In: Ich hieß Sabina Spielrein. Göttingen: Vandenhoeck &amp; Ruprecht.<p></p>Wustmann, C., Karber, A. &amp; Giener, A. (2013) (Hrsg). Kindheit aus sozialwissenschaftlicher Perspektive. Graz: Grazer Universitätsverlag</div>
      


Semester: 2024W
Title: BM 5 Differenzierungen pädagogischer Theorie (DU+EW+SP)
Url: https://ufind.univie.ac.at/de/course.html?lv=190008&semester=2024W
Branch: SPL 19 - Bildungswissenschaft
Type: Vorlesung
Description:
        <h3 class="comment heading">Ziele, Inhalte und Methode der Lehrveranstaltung</h3>
        <div class="comment text">In dieser Vorlesung werden Theorien sozialer Ungleichheit vorgestellt sowie Auswirkungen unterschiedlicher Ungleichheitskategorien auf Bildungswege und Bildungsinstitutionen thematisiert. Theoretische Konzeptionen zu zentralen sozialen Ungleichheitskategorien (wie soziale Herkunft, Geschlecht, Migration, Religion oder Sexualität) werden erläutert und bildungswissenschaftliche Studien zu den Auswirkungen dieser Ungleichheitskategorien in unterschiedlichen pädagogischen Kontexten vorgestellt. Ziel der Lehrveranstaltung ist das Verstehen von Konstruktion und Auswirkungen von Ungleichheit in Bildungskontexten sowie die Reflexion von ausgewählten Praxisbeispielen. Neben den Bildungsinstitutionen Schule und Universität wird auch auf die AusBildung bis 18 sowie das Feld der Erwachsenenbildung eingegangen. </div>

        <h3 class="performance heading">Art der Leistungskontrolle und erlaubte Hilfsmittel</h3>
        <div class="performance text">Schriftliche Prüfung am Ende des Semesters.</div>

        <h3 class="preconditions heading">Mindestanforderungen und Beurteilungsmaßstab</h3>
        <div class="preconditions text">Der Prüfungsstoff besteht aus den in der Vorlesung vorgetragenen Inhalten sowie aus den unten genannten sechs Texten, die auf moodle abrufbar sind.</div>

        <h3 class="examination heading">Prüfungsstoff</h3>
        <div class="examination text">Der Prüfungsstoff besteht aus den in der Vorlesung vorgetragenen Inhalten sowie aus den unten genannten sechs Texten, die auch auf moodle abrufbar sind.</div>

        <h3 class="literature heading">Literatur</h3>
        <div class="literature text">Bourdieu, Pierre (1983): Ökonomisches Kapital, kulturelles Kapital, soziales Kapital. In: Kreckel, Reinhard (Hg.): »Soziale Ungleichheiten« (Soziale Welt Sonderband 2), Göttingen: 183-198.<p></p>Bourdieu, Pierre (2018 [1964]): Die konservative Schule. In: Ders.: Bildung. Schriften zur Kultursoziologie 2, Frankfurt / Main: Suhrkamp: 7-38.<p></p>Budde, Jürgen (2011): Geschlechtersensible Schule. In: Faulstich-Wieland, Hannelore, Hrsg: Umgang mit Heterogenität und Differenz, Baltmannsweiler: Schneider: 99-119.<p></p>Gomolla, Mechthild / Radke, Frank-Olaf (2009): Institutionelle Diskriminierung. Die Herstellung ethnischer Differenz in der Schule, 3. Aufl., Wiesbaden: Verlag für Sozialwissenschaften: 265-293.<p></p>Mecheril, Paul (2010): Die Ordnung des erziehungswissenschaftlichen Diskurses in der Migrationsgesellschaft. In: Mecheril, Paul / Castro Varela, María do Mar / Dirim, Ínci / Kalpaka, Annita / Melter, Claus: Migrationspädagogik, Weinheim: Beltz: 54-76.<p></p>Walgenbach, Katharina (2017): Intersektionalität. In: Diess.: Heterogenität – Intersektionalität – Diversity in den Erziehungswissenschaften, Opladen / Toronto: Verlag Barbara Budrich: 53-90.</div>
      


Semester: 2024W
Title: BM 5 Bildungswissenschaftliche Theorienbildung (AHP+DU+SB)
Url: https://ufind.univie.ac.at/de/course.html?lv=190003&semester=2024W
Branch: SPL 19 - Bildungswissenschaft
Type: Vorlesung
Description:
        <h3 class="comment heading">Ziele, Inhalte und Methode der Lehrveranstaltung</h3>
        <div class="comment text">Schule und Bildung werden von den beteiligten Akteuren (Familien, Lehrende usw.) oft als zutiefst lokal erfahren, weil sie Teil von alltäglichen Erfahrungen und Handlungen sind. Gleichzeitig sind sie jedoch eng verwoben mit globalen Entwicklungen und Machtgefügen. Dies betrifft sowohl die bildungspolitische Ebene und ihre Auswirkungen auf Schul- und Unterrichtsorganisation; als auch die Ebene von Wissensproduktion und die Frage, welche Art von Wissen und welche Zugänge zu Wissen als legitim erachtet werden. Die Vorlesung führt in diese globalen Vernetzungen ein. Sie betrachtet kritisch die verschiedenen Theorien, welche diese Vernetzungen erklären wollen (Weltkultur, Weltsystem, postkoloniale Theorien etc.) und bespricht Fallstudien, welche diese Vernetzungen und dabei entstehenden Ungleichheiten verdeutlichen. Englische Lektürekenntnisse sind erforderlich, die bereitgestellten Texte werden allerdings in der Vorlesung erklärt, so dass die Vorlesung auch als Hilfestellung bei der Erarbeitung englischsprachiger Texte fungieren kann.<p></p>Ziele:<br>1.	Erwerb von Kenntnissen zu verschiedenen Erklärungsansätzen zum Verhältnis von Bildung und globaler Ungleichheit.<br>2.	Entwicklung eines Verständnisses dafür, wie lokale und nationale Bildungspolitik und -prozesse mit globalen Entwicklungen zusammenhängt.<br>3.	Entwicklung eines Verständnisses für die Vielfalt theoretischer und epistemologischer Zugänge.<br>4.	Fähigkeit, deutsch- und englischsprachige Literatur reflektiert zu lesen und zu den Vorlesungsinhalten in Beziehung zu setzen.<p></p>Methoden: Die Vorlesung integriert kleinere Gruppendiskussionen, damit sich die Studierenden aktiver mit den Inhalten auseinandersetzen können.</div>

        <h3 class="performance heading">Art der Leistungskontrolle und erlaubte Hilfsmittel</h3>
        <div class="performance text">Die Prüfung wird als Multiple-Choice-(MC-)Prüfung vor Ort stattfinden. Die insgesamt 20 Prüfungsfragen haben jeweils drei Antwortmöglichkeiten, von denen 1, 2 oder 3 Antworten richtig sein können. Für jede richtig angekreuzte Frage gibt es ungeachtet der Anzahl an möglichen Antworten 1 Punkt, d.h. maximal können 20 Punkte erzielt werden. Wird von mehreren richtigen Antworten nur eine richtige Antwort angekreuzt, werden anteilig Punkte vergeben, z.B. bei Ankreuzen von nur einer bei insgesamt 2 richtigen Antwortmöglichkeiten: 50% von 1 Punkt = 0,5 Punkte. Wird eine falsche Antwortmöglichkeit angekreuzt, erzielt die gesamte Prüfungsfrage 0 Punkte.<p></p>Zusätzlich kann wahlweise eine Bonus-Aufgabe bearbeitet werden, die aus einer offenen Frage besteht, die mit wenigen Sätzen beantwortet werden kann (max. 200 Wörter). Diese Bonus-Aufgabe kann bis zu 3 Punkte erzielen.<p></p>Während der Vorlesungseinheiten können darüber hinaus bis zu 4 Bonuspunkte durch die richtige Beantwortung von MC-Fragen erarbeitet werden, welche positiv auf die in der MC-Prüfung erzielten Punkte angerechnet werden.</div>

        <h3 class="preconditions heading">Mindestanforderungen und Beurteilungsmaßstab</h3>
        <div class="preconditions text">Für eine positive Beurteilung der Lehrveranstaltung sind 47 Prozent der maximal erreichbaren Punkte erforderlich. Die Notenverteilung auf Grundlage der Prüfung sieht folgendermaßen aus:<p></p>1 (sehr gut) 91-100 Prozent<br>2 (gut) 80-90 Prozent<br>3 (befriedigend) 65-79 Prozent<br>4 (genügend) 47-64 Prozent<br>5 (nicht genügend) 0-46 Prozent</div>

        <h3 class="examination heading">Prüfungsstoff</h3>
        <div class="examination text">Kursliteratur und Folien. Eine Teilnahme an der Vorlesung wird nicht zuletzt mit Blick auf die Prüfung stark empfohlen, da die Folien die Teilnahme nur begrenzt kompensieren können.</div>

        <h3 class="literature heading">Literatur</h3>
        <div class="literature text">Die genaue Zuordnung der Literatur zu den einzelnen Vorlesungsinhalten wird auf Moodle vorgenommen.<p></p>Abu-Lughod, L. (1991). Writing Against Culture. In R. G. Fox (Ed.), Recapturing Anthropology: Working in the Present (pp. 137-154; 161-162). School of American Research Press.<p></p>Anderson-Levitt, K. M. (2012). Complicating the Concept of Culture. Comparative Education, 48(4), 441-454.<p></p>Anzaldúa, G. (1987). Borderlands/La Frontera: The new Mestiza. Aunt Lute Books.<p></p>Appadurai, A. (1996). Disjuncture and Difference in the Global Cultural Economy. In A. Appadurai (Ed.), Modernity at Large. Cultural Dimensions of Globalization (Vol. 1, pp. 27-47). University of Minnesota Press.<p></p>Appelbaum, R. P., u. Robinson, W. I. (2005). Critical globalization studies. Routledge.<p></p>Bhabha, H. (2004). The Location of Culture. Routledge.<p></p>Brenner, N. (1997). Global, Fragmented, Hierarchical: Henri Lefebvre’s Geographies of Globalization. Public Culture, 10(1), 135-167.<p></p>Carnoy, M. (1974). Education as Cultural Imperialism. John Wiley.<p></p>Caruso, M., u. Maul, D. (2020). Decolonization(s) and education: New polities and new men. Peter Lang. <a href="https://doi.org/10.3726/b17120">https://doi.org/10.3726/b17120</a><p></p>Chakrabarty, D. (1992). Postcoloniality and the Artifice of History: Who Speaks for 'Indian' Pasts? Representations, 37, 1-26.<p></p>Chakrabarty, D. (2000). Provincializing Europe: Postcolonial Thought and Historical Difference. Princeton University Press.<p></p>Eisenstadt, S. N. (2006). Multiple Modernen im Zeitalter der Globalisierung. In T. Schwinn (Ed.), Die Vielfalt und Einheit der Moderne. Kultur- und strukturvergleichende Analysen (pp. 37-62). Verlag für Sozialwissenschaften.<p></p>Gaudelli, W. (2020). The Trouble of Western Education. On Education. Journal for Research and Debate. <a href="https://doi.org/10.17899/ON_ED.2020.7.8">https://doi.org/10.17899/ON_ED.2020.7.8</a><p></p>Hall, B. L., u. Tandon, R. (2017). Decolonization of knowledge, epistemicide, participatory research and higher education. Research for All, 1(1), 6-19. <a href="https://doi.org/10.18546/RFA.01.1.02">https://doi.org/10.18546/RFA.01.1.02</a><p></p>Hickling-Hudson, A., u. Ahlquist, R. (2003). Contesting the Curriculum in the Schooling of Indigenous Children in Australia and the United States: From Eurocentrism to Culturally Powerful Pedagogies. Comparative Education Review, 47(1), 64-89.<p></p>Imre, R., &amp; Griffiths, T. (2013). Mass Education, Global Capital, and the World. The Theoretical Lenses of István Mészáros and Immanuel Wallerstein. Palgrave Macmillan.<p></p>Kamat, S. (2004). Postcolonial aporias, or what does fundamentalism have to do with globalization? The contradictory consequences of education reform in India. Comparative Education, 40(2), 267-287. <a href="https://doi.org/10.1080/0305006042000231383">https://doi.org/10.1080/0305006042000231383</a><p></p>Morgan, D. L. (2003). Appropriation, Appreciation, Accommodation: Indigenous Wisdoms and Knowledges in Higher Education. International Review of Education, 49(12), 35-49.<p></p>Poitras Pratt, Y., Louie, D. W., Hanson, A. J., u. Ottmann, J. (2018). Indigenous education and decolonization. Oxford Research Encyclopedia of Education. <a href="https://doi.org/10.1093/acrefore/9780190264093.013.240">https://doi.org/10.1093/acrefore/9780190264093.013.240</a><p></p>Reyhner, J., u. Singh, N. K. (2017). Indigenous education in a global context. Oxford Research Encyclopedia of Education. <a href="https://doi.org/10.1093/OBO/9780199756810-0064">https://doi.org/10.1093/OBO/9780199756810-0064</a><p></p>Rizvi, F., Lingard, B., &amp; Lavia, J. (2006). Postcolonialism and Education: Negotiating a Contested Terrain. Pedagogy, Culture u. Society, 14(3), 249-262.<p></p>Said, E. (1978). Orientalism. Penguin.<p></p>Thomas, V. (2016). Mestiza Consciousness. In A. Wong, M. Wickramasinghe, renee hoogland, u. N. A. Naples (Eds.), The Wiley Blackwell Encyclopedia of Gender and Sexuality Studies (pp. 1-2). John Wiley u. Sons, Ltd. <a href="https://doi.org/10.1002/9781118663219.wbegss236">https://doi.org/10.1002/9781118663219.wbegss236</a><p></p>Wallerstein, I. M. (1974). The modern world-system: Vol. 1: Capitalist agriculture and the origins of the European world-economy in the sixteenth century. Academic Press.<p></p>Wane, N. N. (2009). Indigenous education and cultural resistance: A decolonizing project. Curriculum Inquiry, 39(1), 159-178.</div>
      


Semester: 2024W
Title: BM 4 Bildungswissenschaftliches Arbeiten zu einem exemplarischen Thema (AHP+SB)
Url: https://ufind.univie.ac.at/de/course.html?lv=190115&semester=2024W
Branch: SPL 19 - Bildungswissenschaft
Type: Proseminar
Description:
        <h3 class="comment heading">Ziele, Inhalte und Methode der Lehrveranstaltung</h3>
        <div class="comment text">Ziel dieses Seminars ist es anhand eines exemplarischen bildungswissenschaftlichen Themas die Techniken wissenschaftlichen Arbeitens zu erlernen. Daher beschäftigen wir uns mit der Anfertigung von wissenschaftlichen Arbeiten von der Themenfindung, über die Literaturrecherche bis hin zur tatsächlichen Verschriftlichung. Inhaltich befassen wir uns dabei mit der Rolle der Schule in der (Re-)Produktion von nationalistischen Denkweisen in heranwachsenden Generationen. Dabei diskutieren wir sowohl theoretische Ansätze als auch einige Fallstudien.</div>

        <h3 class="performance heading">Art der Leistungskontrolle und erlaubte Hilfsmittel</h3>
        <div class="performance text">15-minütiges Gruppenreferat (20%)<br>Zwei Teilleistungen während des Semesters (30%; 1. TL 10%, 2. TL. 20%)<br>Aktive Mitarbeit (10%)<br>Proseminararbeit von 10-15 Seiten (40%)</div>

        <h3 class="preconditions heading">Mindestanforderungen und Beurteilungsmaßstab</h3>
        <div class="preconditions text">Zur positiven Absolvierung ist die Abgabe einer Proseminararbeit,<br>60% zum Bestehen + Einbringen aller Leistungsanforderungen<p></p>Zur positiven Absolvierung ist die Abgabe einer Proseminararbeit, sowie die Teilnahme an eine Rechercheschulung und einer Bibliotheksführung notwendig. Es darf nicht mehr als eine Doppeleinheit gefehlt werden.<p></p>Außerdem müssen alle Studierenden eine Bibliotheksführung (Dauer: 60 Minuten) und eine Rechercheschulung (Dauer: 90 Minuten) absolvieren. Die Rechercheschulung findet innerhalb der Seminarzeiten statt. Informationen zur Bibliotheksführung finden Sie hier: <a href="https://bibliothek.univie.ac.at/fb-bsvl/fuehrungen-bw-bm4.html">https://bibliothek.univie.ac.at/fb-bsvl/fuehrungen-bw-bm4.html</a></div>

        <h3 class="examination heading">Prüfungsstoff</h3>
        <div class="examination text">Inhalte der Lehrveranstaltung</div>

        <h3 class="literature heading">Literatur</h3>
        <div class="literature text">Esselborn-Krumbiegel, H. (2022). Richtig wissenschaftlich schreiben: Wissenschaftssprache in Regeln und Übungen (5. Aufl.). UTB.<br>Obermaier, M. (2017). Arbeitstechniken Erziehungswissenschaft: Studieren mit Erfolg. UTB.<p></p>Tröhler, D. (2020). National literacies, or modern education and the art of fabricating national minds.Journal ofCurriculum Studies, 52(2), 620-635.<br>Özkirimli, U. (2017). Theories of nationalism: A critical introduction (3. Aufl.). Palgrave Macmillan.</div>
      


Semester: 2024W
Title: BM 4 Bildungswissenschaftliches Arbeiten zu einem exemplarischen Thema (DU+MP)
Url: https://ufind.univie.ac.at/de/course.html?lv=190060&semester=2024W
Branch: SPL 19 - Bildungswissenschaft
Type: Proseminar
Description:
        <h3 class="comment heading">Ziele, Inhalte und Methode der Lehrveranstaltung</h3>
        <div class="comment text">Das Seminar bietet eine Einführung in das wissenschaftliche Arbeiten und begleitet den Schreibprozess, beginnend mit der Literaturrecherche, Erstellen von Exzerpten, Verwendung von Literaturverwaltungsprogrammen (Zotero, Citavi), Recherchieren mithilfe eines Leseprotokolls, Erstellen einer Bibliographie, korrektem Zitieren, Finden der Forschungsfrage, Schreiben eines Exposés, Entdeckung des eigenen Schreibtyps, Anpassen der eigenen Schreibumgebung, Erstellen einer Struktur und Gliederung, mündliche Präsentation wissenschaftlicher Ergebnisse bis hin zu dem Verfassen einer Proseminararbeit.<p></p>Thematisch siedelt sich das Seminar im freizeitpädagogischen Kontext an und untersucht Kinder- und Jugendarbeit in öffentlich getragenen oder privat finanzierten Freizeiteinrichtungen in Wien. Mögliche Fragestellungen sind: Welche (kostenfreien) Freizeitangebote bestehen für welche Altersgruppen? Inwiefern haben sich Freizeitangebote dem gesellschaftlichen Wandel und der technologischen Entwicklung der letzten Jahrzehnte angepasst? Welche Zielgruppen adressieren öffentliche im Vergleich zu privaten Freizeiteinrichtungen? Welche Bevölkerungsgruppen nehmen deren Angebote in Anspruch? Inwiefern sind Freizeitangebote für junge Menschen an schulische Einrichtungen (u.a. an deren Infrastruktur) geknüpft?</div>

        <h3 class="performance heading">Art der Leistungskontrolle und erlaubte Hilfsmittel</h3>
        <div class="performance text">Die Leistungsüberprüfung setzt sich aus insgesamt vier Teilleistungen zusammen, die wie folgt gewichtet werden:<br>20% Mitarbeit (Engagement in Plenumsdiskussionen, Peer-Feedback bei Präsentationen)<br>20% Erstellung eines Forschungskonzepts / Exposés<br>20% Mündliche Präsentation der Recherchedokumentation sowie vorläufiger Erkenntnisse<br>40% Proseminararbeit</div>

        <h3 class="preconditions heading">Mindestanforderungen und Beurteilungsmaßstab</h3>
        <div class="preconditions text">Für das positive Abschließen der Lehrveranstaltung ist eine regelmäßige Teilnahme (max. 2 Absenzen), die Lektüre und Diskussion der ausgewählten Texte sowie das termingerechte Erbringen der schriftlichen und mündlichen Leistungen Voraussetzung. Auf persönliches Engagement in Gruppenarbeiten und Plenumsdiskussionen wird großer Wert gelegt. Ausreichende Englischkenntnisse (mind. B2) sind notwendig, da die Pflichtlektüre auch englische Texte umfasst.<p></p>Alle Studierenden müssen eine Bibliotheksführung (Dauer: 60 Minuten) und eine Rechercheschulung (Dauer: 90 Minuten) absolvieren.<br>Link für die Führungen: <a href="https://bibliothek.univie.ac.at/fb-bsvl/fuehrungen-bw-bm4.html">https://bibliothek.univie.ac.at/fb-bsvl/fuehrungen-bw-bm4.html</a><br>(Mit der ersten Einheit gehen die Termine online)<br>Die Recherche-Schulung findet im Rahmen Ihrer BM4-Lehrveranstaltung statt.<p></p>Bitte nehmen Sie ein Arbeitsgerät (Laptop, Tablet o.Ä. mit)</div>

        <h3 class="examination heading">Prüfungsstoff</h3>
        <div class="examination text">Alle Seminarinhalte sind prüfungsrelevant.</div>

        <h3 class="literature heading">Literatur</h3>
        <div class="literature text">Die Literatur wird im Proseminar bekannt gegeben.</div>
      


Semester: 2024W
Title: BM 4 Philosophische Methoden in der Bildungswissenschaft (AHP+SB)
Url: https://ufind.univie.ac.at/de/course.html?lv=190053&semester=2024W
Branch: SPL 19 - Bildungswissenschaft
Type: Vorlesung verbunden mit Übung
Description:
        <h3 class="comment heading">Ziele, Inhalte und Methode der Lehrveranstaltung</h3>
        <div class="comment text">Ziel der Vorlesung mit Übung ist es zunächst, die Studierenden mit der Frage vertraut zu machen, um was es geht, wenn in der Wissenschaft von „Methoden“ gesprochen wird. Im Zentrum der Vorlesungen werden dann aber internationale Entwicklungen stehen, die sich zum Teil im Anschluss an die Entwicklung der Hermeneutik im späten 19. Jahrhundert ergeben haben. Ein wichtiger Schwerpunkt wird es sein, den sogenannten „linguistic turn“ vorzustellen, aufgrund dessen sich ein völlig neues Methoden- und Wissenschaftsverständnis ergeben hat, die später auch, aber nicht ausschließlich, unter dem Begriff der Diskursanalyse gefasst wurden. Ein spezielles online-Tutorium wird es den Studierenden erlauben, sich zu bestimmten Vorlesungseinheiten vertieft auszutauschen.</div>

        <h3 class="performance heading">Art der Leistungskontrolle und erlaubte Hilfsmittel</h3>
        <div class="performance text">In dieser (prüfungsimmanenten!) VÜ gibt es drei Prüfungsteile, d.h. zwei semesterbegleitende Testate und eine Klausur am Semesterende.<br>In der abschließenden Klausur sind keine Hilfsmittel (ausgenommen nachteilsausgleichende wie z.B. Lesehilfen oder Wörterbuch) erlaubt.</div>

        <h3 class="preconditions heading">Mindestanforderungen und Beurteilungsmaßstab</h3>
        <div class="preconditions text">Im Verlaufe des Semesters können insgesamt max. 40 Punkte erworben werden, max. 10 im jeweils ersten und zweiten Testat, max. 20 in der abschließenden Klausur. Für ein Bestehen sind 55 Prozent der maximalen Punktezahl notwendig.<br>Notenstufen: ab 55% (= 22 Punkte): 4; ab 70% (= 28 Punkte): 3; ab 80% (= 32 Punkte): 2; ab 90% (= 36 Punkte): 1</div>

        <h3 class="examination heading">Prüfungsstoff</h3>
        <div class="examination text">Gegenstand der Prüfung ist der Inhalt der Vorlesung (Präsenzveranstaltung!), die zugehörigen Folien und die verpflichtende Lektüre laut Vorlesungsplan.</div>

        <h3 class="literature heading">Literatur</h3>
        <div class="literature text">Carr, E. H. (1961). What is history? London, UK: Macmillan (oder deutsche Übersetzung 1963 (zahlreiche spätere Auflagen): Was ist Geschichte? Stuttgart: Kohlhammer)<p></p>Gee, J. P. (1999). An Introduction to Discourse Analysis: Theory and Method. London: Routledge.<p></p>Schöttler, P (1997). Wer hat Angst vor dem 'linguistic turn'? Geschichte und Gesellschaft 23, 134-151 (auf moodle)<p></p>Skinner, Q. (2002). Visions of Politics - Volume 1, Regarding Method. Cambridge: Cambridge University Press.<br></div>
      


Semester: 2024W
Title: BM 4 Pädagogik als Wissenschaft (AHP)
Url: https://ufind.univie.ac.at/de/course.html?lv=190039&semester=2024W
Branch: SPL 19 - Bildungswissenschaft
Type: Vorlesung
Description:
        <h3 class="comment heading">Ziele, Inhalte und Methode der Lehrveranstaltung</h3>
        <div class="comment text">Die zentrale Annahme dieser Vorlesung ist, dass pädagogische Theorie und Forschung nicht im luftleeren Raum stattfindet, sondern eng mit der sozialen, politischen und kulturellen Wirklichkeit verwoben ist, die kontextuell definiert, was 'pädagogisch' genau heißt, was in der Pädagogik erforscht werden sollte und wie es erforscht werden sollte. Ziel der Vorlesung ist es, (1) die Studierenden in die historische Epistemologie der Pädagogik einzuführen; (2) die Studierenden mit den wichtigsten Strömungen des pädagogischen Denkens (1900 bis heute) vertraut zu machen; (3) zu zeigen, wie diese Strömungen vor ihrem historischen Hintergrund verstanden werden können, und (4) ein Bewusstsein für die Interdependenz von pädagogischen Theorien und Forschungsmethoden zu schaffen.<p></p>Die Vorlesung gibt einen Überblick über die wichtigsten Strömungen im pädagogischen Denken und diskutiert je nach Aktualität (1) zentrale pädagogische Konzepte, Theorien und Denkweisen; (2) deren Einbettung in kontextspezifische und kulturell geprägte Denkstile; (3) das Verhältnis zwischen Bildungstheorie (Epistemologie) und Bildungsforschung (Methodologie); (4) exemplarische Fälle von Bildungsforschung.<p></p>Am Ende der Vorlesung sind die Studierenden in der Lage:<br>- Schlüsselbegriffe verschiedener pädagogischen Theorien und Forschungstraditionen zu definieren;<br>- die grundlegenden Annahmen verschiedener Denkstile im pädagogischen Denken zu skizzieren;<br>- pädagogische Theorien in ihrem historischen Rahmen zu verorten;<br>- die Beziehung zwischen sozialen, politischen und kulturellen Aspekten und pädagogische Theorie und Forschung zu diskutieren;<br>- verschiedene Paradigmen der pädagogischen Theorie und Forschung zu vergleichen;<br>- die Kongruenz zwischen pädagogischen Theorien und Forschungsmethoden zu bewerten.<p></p>Nach einer Einführungsvorlesung, in der der allgemeine Aufbau des Kurses erläutert und die zentralen Themen vorgestellt werden, finden thematische Vorlesungen zu verschiedenen Strömungen der pädagogischen Theorie und Forschung statt.<br></div>

        <h3 class="performance heading">Art der Leistungskontrolle und erlaubte Hilfsmittel</h3>
        <div class="performance text">Eine schriftliche Prüfung, die aus mehreren Aufsatzfragen besteht.</div>

        <h3 class="preconditions heading">Mindestanforderungen und Beurteilungsmaßstab</h3>
        <div class="preconditions text">Die Prüfung wird auf 100 Pünkte benotet.<br>85-100: 1<br>76-84: 2<br>68-75: 3<br>50-67: 4<br>0-49: 5</div>

        <h3 class="examination heading">Prüfungsstoff</h3>
        <div class="examination text">- Folien und Notizen zu den Vorlesungen;<br>- Auswahl von Primärtexten und Sekundärliteratur.</div>

        <h3 class="literature heading">Literatur</h3>
        <div class="literature text">Biesta, G. (2011). Disciplines and theory in the academic study of education: a comparative analysis of the Anglo-American and Continental construction of the field. Pedagogy, Culture &amp; Society, 19(2), 175-192.<p></p>Auswahl von Texten maßgeblicher Figuren der verschiedenen Paradigmen (z.B. Wolfgang Brezinka, John Dewey, Herman Nohl, Jan Martinus Langeveld,<br>Paolo Freire, R.S. Peters, Michel Foucault) und Sekundärliteratur.</div>
      


Semester: 2024W
Title: BM 3 Praxisfelder der Bildungswissenschaft (AHP+EW+MP)
Url: https://ufind.univie.ac.at/de/course.html?lv=190023&semester=2024W
Branch: SPL 19 - Bildungswissenschaft
Type: Vorlesung
Description:
        <h3 class="comment heading">Ziele, Inhalte und Methode der Lehrveranstaltung</h3>
        <div class="comment text">Inhalt<br>In der Vorlesung wird ein Überblick über die Praxisfelder  Medienpädagogik, Erwachsenenbildung und Allgemeine Pädagogik gegeben.  Dazu werden typische Tätigkeiten exemplarisch vorgestellt und charakterisiert. Die Charakterisierungen werden mit wissenschaftlichen Theorien der Praxisfelder reflektiert.<p></p>Ziele<br>Die Studierenden können die Handlungsfelder der Medienpädagogik, der Erwachsenenbildung und der Allgemeinen Pädagogik unterscheiden und anhand von Charakteristika beschreiben. Sie entwickeln ein erstes wissenschaftliches Verständnis der pädagogischen Praxis.<p></p>Inhalte<br>Theorien der Medienpädagogik und ihr Potential zur Reflexion der Praxis werden vorgestellt.<p></p>Methoden<br>Die Vorlesung wird im flipped classroom - Format gehalten. Im Mittelpunkt der Vorlesung steht die Diskussion von praktischen Beispielen und deren Beschreibungen mit Hilfe der Theorien, die durch die Lektüre von Texten selbst erarbeitet werden.</div>

        <h3 class="performance heading">Art der Leistungskontrolle und erlaubte Hilfsmittel</h3>
        <div class="performance text">Die Leistungskontrolle erfolgt durch semesterbegleitend erwerbbare Bonuspunkte und eine Onlineprüfung mit  Einfachwahlfragen. Es ist möglich, durch die Onlineprüfung alleine ein sehr gut zu erreichen. Sie sind eingeladen, an der Klausur am Ende des Wintersemesters, zu Beginn des Sommersemesters, gegen Mitte des Sommersemesters oder am Ende des Sommersemesters teilzunehmen. Zusätzlich können durch die Bearbeitung von Aufgaben während des Semesters Bonuspunkte erarbeitet werden. Die Boni werden zum Zeitpunkt der Klausur ausgeschüttet, d. h. zum Ergebnis der Klausur hinzu addiert.  Durch die Bonuspunkte können bis zu  40% der maximal erreichbaren Punkte erarbeitet werden. Ein negatives Klausurergebnis kann durch Bonuspunkte ausgeglichen werden.</div>

        <h3 class="preconditions heading">Mindestanforderungen und Beurteilungsmaßstab</h3>
        <div class="preconditions text">Sie müssen mehr als 50% der maximal erreichbaren Punkte erreichen, um die Lehrveranstaltung  positiv abschließen zu können. Für bessere Noten sind jeweils 10 Prozentpunkte mehr erforderlich.  Ab 80% und  erhalten Sie ein sehr gut. (5: &lt; 50%, 4: &gt;= 50%, 3: &gt;=60%, 2: &gt;=70%, 1: &gt;=80%).</div>

        <h3 class="examination heading">Prüfungsstoff</h3>
        <div class="examination text">Gegenstand der Onlineprüfung und der Aufgaben für die Bonuspunkte sind die in der Lernplattform bereitgestellten Texte sowie die Inhalte der Vorträge.</div>

        <h3 class="literature heading">Literatur</h3>
        <div class="literature text">Aktaş, Ulaş, und Maximilian Waldmann. 2017. „Das Zur Sprache Kommen deprivilegierter Subjektivität in der digital medialen Kultur. Inklusionstheoretische Perspektiven der Medienpädagogik“. MedienPädagogik: Zeitschrift für Theorie und Praxis der Medienbildung, April, 19–37. <a href="https://doi.org/10.21240/mpaed/00/2017.04.26.X.">https://doi.org/10.21240/mpaed/00/2017.04.26.X.</a><br>Barberi, Alessandro, und Alexander Schmölz. 2017. „Medientheorien“. In Grundbegriffe Medienpädagogik, herausgegeben von Bernd Schorb, Anja Hartung-Griemberg, und Christine Dallmann, 312–19. München: kopaed.<br>Fuhs, Burkhard. 2015. „Medienpädagogik in der frühen Kindheit? Pädagogische Anmerkungen zur Normalisierung eines neuen Bildungsbereiches“. MedienPädagogik: Zeitschrift für Theorie und Praxis der Medienbildung 22 (Mai):1–14. <a href="https://doi.org/10.21240/mpaed/22/2015.05.11.X.">https://doi.org/10.21240/mpaed/22/2015.05.11.X.</a><br>Herzig, Bardo. 2017. „Mediendidaktik“. In Grundbegriffe Medienpädagogik, herausgegeben von Bernd Schorb, Anja Hartung-Griemberg, und Christine Dallmann, 229–34. München: kopaed.<br>Hüther, Jürgen, und Bernd Podehl. 2017. „Geschichte der Medienpädagogik“. In Grundbegriffe Medienpädagogik, herausgegeben von Bernd Schorb, Anja Hartung-Griemberg, und Christine Dallmann, 117–24. München: kopaed.<br>Niesyto, Horst. 2009. „Digitale Medien, soziale Benachteiligung und soziale Distinktion“. MedienPädagogik - Zeitschrift für Theorie und Praxis der Medienbildung., 1–19.<br>———. 2017. „Medienpädagogik und digitaler Kapitalismus. Für die Stärkung einer gesellschafts- und medienkritischen Perspektive“. MedienPädagogik: Zeitschrift für Theorie und Praxis der Medienbildung 27 (Januar):1–29. <a href="https://doi.org/10.21240/mpaed/27/2017.01.13.X.">https://doi.org/10.21240/mpaed/27/2017.01.13.X.</a><br>Reinmann, Gabi. 2005. „Innovation ohne Forschung? Ein Plädoyer für den Design-Based Research-Ansatz in der Lehr-Lernforschung“. Unterrichtswissenschaft 33 (1): 52–69. <a href="https://doi.org/10.25656/01:5787.">https://doi.org/10.25656/01:5787.</a><br>Swertz, Christian. 2018. „Freiheit durch Partizipation. Ein Oxymoron?“ In . Springer. <a href="https://doi.org/10.25656/01:15978.">https://doi.org/10.25656/01:15978.</a><br>Volk, Benno, und Stefan Keller. 2009. „Das E-Learning-Zertifikat der Zürcher Hochschulen: Reflexives Lernen als didaktisches Modell zum Erwerb von E-Kompetenz“. MedienPädagogik: Zeitschrift für Theorie und Praxis der Medienbildung, Juli, 1–24. <a href="https://doi.org/10.21240/mpaed/00/2009.07.14.X.">https://doi.org/10.21240/mpaed/00/2009.07.14.X.</a><br>Wagner, Ulrike. 2009. „Facetten medialer Identitätsarbeit: Kommunikatives und produktives Medienhandeln in Online-Räumen“. In Jugend - Medien - Identität: Identitätsarbeit Jugendlicher mit und in Medien, herausgegeben von Helga Theunert, 1. Aufl, 115–25. Interdisziplinäre Diskurse 4. München: kopaed.<br></div>
      


Semester: 2024W
Title: BM 3 Praxisfelder der Bildungswissenschaft (IP)
Url: https://ufind.univie.ac.at/de/course.html?lv=190019&semester=2024W
Branch: SPL 19 - Bildungswissenschaft
Type: Vorlesung
Description:
        <h3 class="comment heading">Ziele, Inhalte und Methode der Lehrveranstaltung</h3>
        <div class="comment text">In der Vorlesung werden ab der zweiten Semesterhälfte konkrete Praxisfelder Inklusiver Pädagogik vorgestellt, indem Vertreter*innen ausgewählter Institutionen der Wiener 'Behindertenhilfe' eingeladen werden. Zudem werden Vertreter*innen des Fonds Soziales Wien (FSW) und des Dachverbandes Wiener Sozialeinrichtungen einen Ein-und Überblick in/über die Wiener 'Behindertenhilfe' geben. In der ersten Semesterhälfte werden die Student*innen mit der historischen Entwicklung des Faches (von der Heilpädagogik über die Integrationspädagogik zur Inklusiven Pädagogik), ihrer Grundbegriffe (v.a. Behinderung) sowie insbesondere mit geschichtlichen Aspekten von Bildungs-, Erziehungs- und Hilfeinstitutionen vertraut gemacht. Student*innen sollen nicht nur Praxisfelder Inklusiver Pädagogik kennenlernen, sondern auch - vor dem Hintergrund der Kenntnis historischer, kultureller und gesellschaftlicher Rahmenbedingungen - zur kritischen Auseinandersetzung mit diesem Praxisfeld befähigt werden.</div>

        <h3 class="performance heading">Art der Leistungskontrolle und erlaubte Hilfsmittel</h3>
        <div class="performance text">schriftliche Prüfung (insgesamt 4 Prüfungstermine) mit Kurzantworten, SC/MC-Fragen<p></p>Es sind keine Hilfsmittel erlaubt.<p></p>Die Lehrveranstaltungsleitung kann Studierende zu einem nachträglichen Plausibilitätscheck einladen, der positiv zu absolvieren ist.</div>

        <h3 class="preconditions heading">Mindestanforderungen und Beurteilungsmaßstab</h3>
        <div class="preconditions text">Für einen positiven Abschluss ('genügend') sind mehr als 50 Prozent der jeweiligen Maximalpunkteanzahl erforderlich.<br>Beurteilungsmaßstab:<br>Sehr gut (1): 19,51 - 22,00 Punkte<br>Gut (2): 16,51 - 19,50 Punkte<br>Befriedigend (3): 13,51 - 16,50 Punkte<br>Genügend (4): 11,01 - 13,50 Punkte<br>Nicht genügend (5): 00,00 - 11,00 Punkte</div>

        <h3 class="examination heading">Prüfungsstoff</h3>
        <div class="examination text">- die von der LV-Leiterin sowie von den Gastredner*innen in der Vorlesung mündlich vorgetragenenen Inhalte sowie die Inhalte der Folien<p></p>- die Inhalte der Texte, die im Moodle-Ordner 'Prüfungsrelevante Literatur' ausgewiesen sind.</div>

        <h3 class="literature heading">Literatur</h3>
        <div class="literature text">Hedderich, Ingeborg, Biewer, Gottfried, Hollenweger, Judith et al. (Hrsg.) (2016). Handbuch Inklusion und Sonderpädagogik. Bad Heilbrunn: Klinkhardt<p></p>Moser, Vera, Sasse, Ada (2008). Theorien der Behindertenpädagogik. Köln: Böhlau</div>
      


Semester: 2024W
Title: BM 2 Bildung, Individuum und Gesellschaft
Url: https://ufind.univie.ac.at/de/course.html?lv=190022&semester=2024W
Branch: SPL 19 - Bildungswissenschaft
Type: Vorlesung
Description:
        <h3 class="comment heading">Ziele, Inhalte und Methode der Lehrveranstaltung</h3>
        <div class="comment text">Die Lehrveranstaltung bietet Unterstützung im Prozess der Vorbereitung auf die Modulprüfung. In der Vorlesung werden Theorien und Konzepte vorgestellt, die von der Entwicklung von Kindern, Jugendlichen und Erwachsenen handeln; in denen der Bedeutung gesellschaftlicher Gegebenheiten für Entwicklung nachgegangen wird; und in denen die Frage gestellt wird, was unter Bildung zu verstehen ist. Auf diese Weise soll in zentrale Themen der Bildung- oder Erziehungswissenschaft eingeführt werden.</div>

        <h3 class="performance heading">Art der Leistungskontrolle und erlaubte Hilfsmittel</h3>
        <div class="performance text">Schriftliche Modulprüfung nach dem Multiple-Choice-Prinzip. Es ist geplant, die Prüfung in physischer Präsenz abzuhalten. Die Verwendung von Hilfsmitteln ist nicht erlaubt. Corona bedingt kann es diesbezüglich ev. noch zu Veränderungen kommen, die in der Vorlesung bekanntgegeben werden.<br>Es ist nötig, bei der Prüfung mehr als 50% der maximal erzielbaren Punkte zu erhalten, um die LV positiv abschließen zu können.</div>

        <h3 class="preconditions heading">Mindestanforderungen und Beurteilungsmaßstab</h3>
        <div class="preconditions text">Es ist nötig, bei der Prüfung mehr als 50% der maximal erzielbaren Punkte zu erhalten, um das Moidul positiv abschließen zu können. Es ist nötig, bei der Prüfung mehr als 50% der maximal erzielbaren Punkte zu erhalten, um das Moidul positiv abschließen zu können. Oberste 87,5 % der Punkte und mehr: 	1<br>75,5 % - 87,0 % der erreichbaren Punkte:	2<br>63,0 % - 75,0 % der erreichbaren Punkte:	3<br>Knapp über 50 % bis 62,5 % der Punkte:	4:<br>Nach folgendem Modus werden pro Frage Punkte vergeben:-	Für jede richtig angekreuzte Antwort wird ein Punkt vergeben. -	Werden mehr Antworten angekreuzt als Antwortmöglichkeiten vorgegeben sind, werden 0 Punkte vergeben.-	Im schlechtesten Fall erhält man bei einer Frage 0 Punkte. Bei keiner Frage kann man demnach in einen Minusbereich kommen.</div>

        <h3 class="examination heading">Prüfungsstoff</h3>
        <div class="examination text">Vorgetragener Stoff der VO;<br>Folien der Vorlesung;<br>Begleittexte zur Vorlesung (auf Moodle);<br>Hans-Christoph Koller (2004): Grundbegriffe, Theorien und Methoden der Erziehungswissenschaft. Stutgart: Kohlhammer</div>

        <h3 class="literature heading">Literatur</h3>
        <div class="literature text">Literatur wird auf Moodle zur Verfügung gestellt. In Ergänzung dazu wird dringend empfohlen, sich das folgende Buch zu besorgen:<br>Hans-Christoph Koller (2004): Grundbegriffe, Theorien und Methoden der Erziehungswissenschaft. Stuttgart: Kohlhammer.<br>(Anmerkung: Das Buch ist minimal verändert nicht nur 2004, sondern auch in anderen Jahren erschienen. Welche Fassung aus welchem Jahr Sie sich besorgen, ist unerheblich.)</div>
      


Semester: 2024W
Title: BM 1 Grundlagen der Bildungswissenschaft
Url: https://ufind.univie.ac.at/de/course.html?lv=190016&semester=2024W
Branch: SPL 19 - Bildungswissenschaft
Type: Vorlesung
Description:
        <h3 class="comment heading">Ziele, Inhalte und Methode der Lehrveranstaltung</h3>
        <div class="comment text">Die Studierenden kennen die Unterscheidung zwischen lebensweltlichen pädagogischen Vorstellungen und bildungswissenschaftlichen Denkweisen. Sie sind befähigt, pädagogische Probleme begrifflich einzugrenzen, in ihrem geschichtlichen Kontext zu verstehen und theoretische Ansätze zu differenzieren. Dazu gehört insbesondere die Kenntnis der Grundbegriffe der Bildungswissenschaft (wie zum Beispiel: Erziehung, Sozialisation, Lehren und Lernen, Unterricht, Bildung, Ausbildung, Generation und Lebenslauf)Die Methode der Vorlesung ist der wissenschaftliche Vortrag. Wenn es die Anzahl der Studierenden erlaubt, werden Texte auch in Gruppen erarbeitet.</div>

        <h3 class="performance heading">Art der Leistungskontrolle und erlaubte Hilfsmittel</h3>
        <div class="performance text">Schriftliche Modulprüfung zu Ende des Semesters<br>als MC-Test.<br>Eigene Anmeldung zur Modulprüfung!</div>

        <h3 class="preconditions heading">Mindestanforderungen und Beurteilungsmaßstab</h3>
        <div class="preconditions text">Absolvierung der schriftlichen Modulprüfung zu Ende des Semesters<br>MC-Test mit 20 Items, 1 Punkt pro Item möglich<p></p>Sehr gut = 19 bis 20 Punkte<br>Gut = 16 bis 18 Punkte<br>Befriedigend = 13 bis 15 Punkte<br>Genügend = 11 bis 12 Punkte<br>Nicht Genügend = 10 oder weniger Punkte</div>

        <h3 class="examination heading">Prüfungsstoff</h3>
        <div class="examination text">Alle in der Lehrveranstaltung durchgenommenen Inhalte, insbesondere auch die fachlichen und fachdidaktischen Inhalte und Überlegungen der eigenen und der im Seminar präsentierten Planungen. Unterstützendes Lernmaterial befindet sich auf Moodle.</div>

        <h3 class="literature heading">Literatur</h3>
        <div class="literature text">alle besprochenen Texte werden auf Moodle gestellt</div>
      


Semester: 2024W
Title: Masterarbeitsseminar
Url: https://ufind.univie.ac.at/de/course.html?lv=200242&semester=2024W
Branch: SPL 20 - Psychologie
Type: Seminar
Description:
        <h3 class="comment heading">Ziele, Inhalte und Methode der Lehrveranstaltung</h3>
        <div class="comment text">Ziele: Vertiefung des wissenschaftlichen Arbeitens im Rahmen von Masterarbeiten - Erwerb von Kenntnissen bezüglich Studienplanung und -durchführung, Reflexion von Studienergebnissen im Kontext aktueller Forschungsliteratur<p></p>Inhalte: Themen im Bereich der Forschungsschwerpunkte der LV-Leiterin (Emotionen: Emotionsregulation, Emotions-Annahmen, positive Emotionen/Positive Psychologie); Planungs- und Auswertungsreferate (und Kurzpräsentationen zum Status quo) zu den Masterarbeiten; Diskussion der präsentierten Inhalte und aktueller Anfragen; Inputs der LV-Leiterin zu Themen, die für die aktive Phase des Verfassens der Arbeit relevant sind<p></p>Methode: Diskussionen, Referate und Austausch (zur Planung, Durchführung und Auswertung der Studie bzw. Status quo der Arbeit), Informationen und Inputs von LV-Leiterin; außerhalb der Seminareinheiten: Durchführung von Arbeitsschritten für die Masterarbeit, Erledigung von Aufgaben</div>

        <h3 class="performance heading">Art der Leistungskontrolle und erlaubte Hilfsmittel</h3>
        <div class="performance text">Die Kursteilnehmer*innen müssen an den Einheiten teilnehmen und sollen sich bei Diskussionen beteiligen (Mitarbeit). Mündliche Präsentation der Masterarbeit (Planungs-/Auswertungsreferat oder Kurzpräsentation, ggf. "Präsentations-Kreise", inkl. Erstellung von Präsentationsunterlagen). Abgabe von Exposé zur Masterarbeit bzw. der fertiggestellten Masterarbeit. Kurze schriftliche Aufgaben zu definierten Themen. Die Note ergibt sich aus den Teilleistungen.</div>

        <h3 class="preconditions heading">Mindestanforderungen und Beurteilungsmaßstab</h3>
        <div class="preconditions text">Anwesenheitspflicht mind. 80%<br>Die Zeugnisnote setzt sich aus der Beurteilung folgender Leistungen zusammen:<br>* Bearbeitung MA-bezogener Schritte (z.B. Exposé)<br>* Planungs- bzw. Auswertungsreferat od. Kurzpräsentation<br>* kurze schriftliche Beiträge<br>* konstruktives Einbringen in Diskussionen (Mitarbeit)</div>

        <h3 class="examination heading">Prüfungsstoff</h3>
        <div class="examination text">Prüfungsimmanente LV</div>

        <h3 class="literature heading">Literatur</h3>
        <div class="literature text">American Psychological Association. (2020). Publication manual of the American Psychological Association (7th ed.). <a href="https://doi.org/10.1037/0000165-000">https://doi.org/10.1037/0000165-000</a><br>Einschlägige Literatur zu statistischen Analysen (z.B. Field, 2018; Hayes, 2022)</div>
      


Semester: 2024W
Title: Masterarbeitsseminar
Url: https://ufind.univie.ac.at/de/course.html?lv=200241&semester=2024W
Branch: SPL 20 - Psychologie
Type: Seminar
Description:
        <h3 class="comment heading">Ziele, Inhalte und Methode der Lehrveranstaltung</h3>
        <div class="comment text">Das Forschungsseminar ist lehrveranstaltungsbezogen der Ort der Masterarbeitsbetreuung (Pflicht-LV für alle aktiven und Masterarbeits-KandidatInnen), begleitet und unterstützt während der gesamten Arbeitsphase und beinhaltet alle dafür relevanten Aspekte (Vertiefung des wissenschaftlichen Arbeitens). Dem entsprechend sind zentrale Inhalte: Präsentationen (Planungsreferate, Ergebnisreferate) zu den betreuten Masterarbeiten sowie Diskussion und Peer-Feedback dazu. Die Themen der Arbeiten sind forschungsmethoden- und grundlagenorientiert (Mastervertiefung Geist &amp; Gehirn). Weitere Inhalte: themenübergreifende (generelle) oder themenunabhängige (anlassbezogene) fachliche Anregungen, Vorstellungen und Einführungen (v.a.: Hinweise zu forschungsbezogenen Trends und News), mit Diskussion dazu im Plenum (gruppenorientierter, kollegialer Austausch) sowie Hilfestellungen zum Arbeitsfortgang, inkl. Zurverfügungstellung entsprechender fachlicher Materialien (eLearning) und Förderung sozial-kooperativen Lernens (Buddy-Prinzip, Vernetzung untereinander; v.a. für methodisch-thematisch nahestehende Masterarbeitsprojekte). Durch Protokollierung der Inhalte, Diskussionsbeiträge und Materialien der Seminareinheiten Erstellung kumulativer Lehrressourcen sowie SE-Qualitätssicherungssystem. Zu Semesterende Möglichkeit des Austauschs und der Vernetzung mit AbsolventInnen (Alumni-Treffen). Alle Modalitäten des SE werden in der ersten SE-Einheit (Vorbesprechung) detailliert.</div>

        <h3 class="performance heading">Art der Leistungskontrolle und erlaubte Hilfsmittel</h3>
        <div class="performance text">Anwesenheit; aktive Mitarbeit und Diskussion sowie Beteiligung am Peer-Feedback zu den Präsentationen von KollegInnen; Präsentation zur eigenen Masterarbeit (Planungsreferat oder Ergebnisreferat) bzw. Mitwirkung an der Erstellung kumulativer Lehrressourcen (Stundenprotokolle).</div>

        <h3 class="preconditions heading">Mindestanforderungen und Beurteilungsmaßstab</h3>
        <div class="preconditions text">Erwerb von entsprechenden Kenntnissen (sowie Üben, Vertiefen und Anwenden dieser Kompetenzen) bzgl. Themenpräzisierung, Planung, erfolgreicher Durchführung und Fertigstellung der Masterarbeit; inkl. Literatursuche und Literaturbeschaffung, kritischer Lektüre, Analyse und Reflexion wissenschaftlicher Publikationen, Datenerhebung und Datenauswertung, adäquater Präsentation (inkl. Geben von und Umgang mit Peer-Feedback) sowie fachlichen Standards entsprechend eigenständige Verschriftlichung (Masterarbeit).</div>

        <h3 class="examination heading">Prüfungsstoff</h3>
        <div class="examination text">Präsentationen; Diskussion, Austausch, Peer-Feedback (gruppenorientiertes Lernen) und wechselseitige Vernetzung (sozial-kooperatives Lernen); regelmäßige eLearning-Anteile; Teilhabe an kumulativen Lehrressourcen (Stundenprotokolle); Austausch mit AbsolventInnen.</div>

        <h3 class="literature heading">Literatur</h3>
        <div class="literature text">Entsprechend der individuellen Masterarbeitsthemen vorrangig spezifische Literatur (themenbezogen, bzw. auch anlassbezogen). Generelle (themenunabhängige) Hilfestellungen umfassen zB (Auswahl):<br>American Psychological Association. (Ed.) (2020). Publication manual of the American Psychological Association (7th ed.). Washington, DC: American Psychological Association.<br>Bortz, J., &amp; Döring, N. (2016). Forschungsmethoden und Evaluation für Human- und Sozialwissenschaftler (5. Aufl.). Berlin: Springer.<br>Chambers, C. (2017). The seven deadly sins of psychology: A manifesto for reforming the culture of scientific practice. Princeton, NJ: Princeton University Press.<br>Cumming, G., &amp; Calin-Jageman, R. (2017). Introduction to the new statistics: Estimation, open science, and beyond. New York: Routledge.<br>Eid, M., Gollwitzer, M., &amp; Schmitt, M. (2015). Statistik und Forschungsmethoden: Lehrbuch mit Online-Materialien (4. Aufl.). Weinheim: Beltz.<br>Lakens, D. (2022). Improving your statistical inferences [open educational resource]. <a href="https://lakens.github.io/statistical_inferences/;">https://lakens.github.io/statistical_inferences/;</a> <a href="https://doi.org/10.5281/zenodo.6409077">https://doi.org/10.5281/zenodo.6409077</a><br>Lilienfeld, S. O., &amp; Waldman, I. D. (Eds.) (2017). Psychological science under scrutiny: Recent challenges and proposed solutions. New York: Wiley.<br>O’Donohue, W., Masuda, A., &amp; Lilienfeld, S. (Eds.) (2022). Avoiding questionable research practices in applied psychology. Cham (Switzerland): Springer.<br>Pennington, C. (2023). A student’s guide to the replication crisis: How to use open science to reform psychology. Maidenhead (UK): Open University Press.<br>Renkewitz, F., &amp; Sedlmeier, P. (2018). Forschungsmethoden und Statistik in der Psychologie (3. Aufl.). München: Pearson.</div>
      


Semester: 2024W
Title: Masterarbeitsseminar
Url: https://ufind.univie.ac.at/de/course.html?lv=200235&semester=2024W
Branch: SPL 20 - Psychologie
Type: Seminar
Description:
        <h3 class="comment heading">Ziele, Inhalte und Methode der Lehrveranstaltung</h3>
        <div class="comment text">Das Masterarbeitsseminar begleitet die Planung und Durchführung der Forschung für die Masterarbeit, sowie die Auswertung der Daten und Interpretation der Ergebnisse. </div>

        <h3 class="performance heading">Art der Leistungskontrolle und erlaubte Hilfsmittel</h3>
        <div class="performance text">Masterarbeitsseminar I: Die Benotung setzt sich zusammen aus Exposé (50%) und Planungs-Präsentation (50%)<br>Masterarbeitsseminar II: Die Benotung ergibt sich aus der Auswertungs-Präsentation bzw. je nach Stand der Arbeit Ergebnis-Präsentation (mündlicher Vortrag &amp; Folien)<br></div>

        <h3 class="preconditions heading">Mindestanforderungen und Beurteilungsmaßstab</h3>
        <div class="preconditions text">Alle Teilleistungen müssen mit mindestens genügend bewertet werden. Aktive Teilnahme mit eigenständigen Präsentationen und Teilnahme am Peer-Feedback werden vorausgesetzt.<br>Kriterien für die Exposés und Präsentationen werden in der Veranstaltung und auf Moodle kommuniziert.<br></div>

        <h3 class="examination heading">Prüfungsstoff</h3>
        <div class="examination text">-</div>

        <h3 class="literature heading">Literatur</h3>
        <div class="literature text">Basisliteratur wird je nach individuellem Thema der Masterarbeit bereitgestellt.</div>
      


Semester: 2024W
Title: Masterarbeitsseminar
Url: https://ufind.univie.ac.at/de/course.html?lv=200223&semester=2024W
Branch: SPL 20 - Psychologie
Type: Seminar
Description:
        <h3 class="comment heading">Ziele, Inhalte und Methode der Lehrveranstaltung</h3>
        <div class="comment text">Ziel ist die wissenschaftliche Betreuung bei der Planung, Durchführung, Analyse und Interpretation von empirischen Studien im Rahmen der Verfassung der Masterarbeit.</div>

        <h3 class="performance heading">Art der Leistungskontrolle und erlaubte Hilfsmittel</h3>
        <div class="performance text">Nachdem die LV online und in Präsenz stattfinden wird, müssen Referate als Videodatei aufgenommen werden (z.B. Bildaufzeichnung mit Ton in Powerpoint - ein Tutorial findet sich hier: <a href="https://www.youtube.com/watch?v=zNwG50D2iiQ).">https://www.youtube.com/watch?v=zNwG50D2iiQ).</a> Die Aufzeichnungen müssen dann zum geplanten Termin des Seminars (üblicherweise Dienstags) auf Moodle hochgeladen werden (ein entsprechender Abgabeordner ist eingerichtet). Alle Teilnehmer*innen des Seminars sehen sich die Präsentation an und geben Feedback zur geplanten Studie/Auswertung im entsprechenden Diskussionsforum auf Moodle. Ich ersuche hier um sachlich-kritisches Feedback und Anregungen zur Verbesserung der vorgestellten Arbeiten. Zudem gilt die Beteiligung als Anwesenheit im Seminar, im online-Format; bei Präsenzveranstaltungen ist die Anwesenheit erforderlich.</div>

        <h3 class="preconditions heading">Mindestanforderungen und Beurteilungsmaßstab</h3>
        <div class="preconditions text">Vorträge und Diskussionen über wissenschaftliche Arbeiten bzw. Beteiligung an der virtuellen Diskussion und Anwesenheit und Teilnahme an Diskussionen, wenn das Seminar in Präsenz gehalten wird.</div>

        <h3 class="examination heading">Prüfungsstoff</h3>
        <div class="examination text">Anwesenheit (online und in Präsenzveranstaltungen) und Beteiligung an den Diskussionen. Präsentation der Planung und Auswertung der Masterarbeit.</div>

        <h3 class="literature heading">Literatur</h3>
        <div class="literature text">Je nach Thema der Masterarbeit.</div>
      


Semester: 2024W
Title: Masterarbeitsseminar
Url: https://ufind.univie.ac.at/de/course.html?lv=200216&semester=2024W
Branch: SPL 20 - Psychologie
Type: Seminar
Description:
        <h3 class="comment heading">Ziele, Inhalte und Methode der Lehrveranstaltung</h3>
        <div class="comment text">Ziele:<br>- Begleitung und Optimierung der Masterarbeiten durch das Feedback von KollegInnen und der LV-Leitung<br>- Wiederholung, Anwendung und Erweiterung der Fähigkeiten zur Konzeption, Durchführung, Auswertung und Interpretation der Ergebnisse einer empirischen Studie sowie der Fähigkeit zur Bewertung von Studien<br>- Ausbau der Fertigkeiten zum Geben und Nehmen von differenziertem Leistungsfeedback<br>Inhalte und Methoden:<br>- Planungsreferate (Präsentation von Theorie, Fragestellung und Untersuchungskonzept bzw. -methode vor der Durchführung der Studie)<br>- Auswertungsreferate (nach der Durchführung der Studie wird der Stand der Dinge sowie die geplanten Auswertungen berichtet; evtl. auch schon erste Analysen)<br>- Wissenschaftlicher Austausch, Optimierung und Unterstützung beim Verfassen der Masterarbeit</div>

        <h3 class="performance heading">Art der Leistungskontrolle und erlaubte Hilfsmittel</h3>
        <div class="performance text">Prüfungsimmanente Lehrveranstaltung</div>

        <h3 class="preconditions heading">Mindestanforderungen und Beurteilungsmaßstab</h3>
        <div class="preconditions text">- Anwesenheit<br>- Aktive Teilnahme<br>- Erstellung von Protokollen der LV-Einheiten<br>- Abhaltung von Planungs- bzw. Auswertungsreferat<br>- Erarbeiten von Fragen bzw. Feedback für KollegInnen</div>

        <h3 class="examination heading">Prüfungsstoff</h3>
        <div class="examination text">- Anwesenheit<br>- Aktive Teilnahme<br>- Erstellung von Protokollen der LV-Einheiten<br>- Planungs- bzw. Auswertungsreferat<br>- Erarbeiten von Fragen bzw. Feedback für KollegInnen</div>

        <h3 class="literature heading">Literatur</h3>
        <div class="literature text">American Psychological Association. (Ed.) (2020). Publication manual of the American Psychological Association (7th ed.). APA.<br>Belcher, W. L. (2009). Writing your journal article in 12 weeks: A guide to academic publishing success. Sage.<br>Döring, N. (2023). Forschungsmethoden und Evaluation in den Sozial- und Humanwissenschaften (6.Auflage). Springer. <a href="https://doi.org/10.1007/978-3-662-64762-2">https://doi.org/10.1007/978-3-662-64762-2</a></div>
      


Semester: 2024W
Title: Masterarbeitsseminar
Url: https://ufind.univie.ac.at/de/course.html?lv=200214&semester=2024W
Branch: SPL 20 - Psychologie
Type: Seminar
Description:
        <h3 class="comment heading">Ziele, Inhalte und Methode der Lehrveranstaltung</h3>
        <div class="comment text">Das Masterarbeitsseminar begleitet die Planung und Durchführung der Forschung für die Masterarbeit, sowie die Auswertung der Daten und Interpretation der Ergebnisse. Es werden Kompetenzen im wissenschaftlichen Präsentieren und Schreiben erworben. Die Teilnehmer*innen geben sich gegenseitig Peer-Feedback zu ihren Präsentationen und erhalten Feedback zu ihren Präsentationen, Masterarbeitsstudien und schriftlichen Leistungsnachweisen von der Dozentin.<p></p>FAQs zum Thema Masterarbeit in der Entwicklungspsychologie:<br><a href="https://entw-psy.univie.ac.at/studium/masterstudium/haeufige-fragen-zur-masterarbeitsbetreuung/">https://entw-psy.univie.ac.at/studium/masterstudium/haeufige-fragen-zur-masterarbeitsbetreuung/</a> </div>

        <h3 class="performance heading">Art der Leistungskontrolle und erlaubte Hilfsmittel</h3>
        <div class="performance text">Masterarbeitsseminar I: Die Benotung setzt sich zusammen aus Exposé (75%) und Planungs-Präsentation (25%)<p></p>Masterarbeitsseminar II: Die Benotung ergibt sich aus der Auswertungs-Präsentation bzw. je nach Stand der Arbeit Ergebnis-Präsentation (mündlicher Vortrag &amp; Folien)</div>

        <h3 class="preconditions heading">Mindestanforderungen und Beurteilungsmaßstab</h3>
        <div class="preconditions text">Alle Teilleistungen müssen mit mindestens genügend bewertet werden. Aktive Teilnahme mit eigenständigen Präsentationen und Teilnahme am Peer-Feedback werden vorausgesetzt.</div>

        <h3 class="examination heading">Prüfungsstoff</h3>
        <div class="examination text">Kriterien für die Exposés und Präsentationen werden in der Veranstaltung und auf Moodle kommuniziert.</div>

        <h3 class="literature heading">Literatur</h3>
        <div class="literature text">Basisliteratur wird je nach individuellem Thema der Masterarbeit bereitgestellt.</div>
      


Semester: 2024W
Title: Masterarbeitsseminar
Url: https://ufind.univie.ac.at/de/course.html?lv=200211&semester=2024W
Branch: SPL 20 - Psychologie
Type: Seminar
Description:
        <h3 class="comment heading">Ziele, Inhalte und Methode der Lehrveranstaltung</h3>
        <div class="comment text">Vertiefung des wissenschaftlichen Arbeitens im Rahmen von Masterarbeiten - Erwerb von Kenntnissen bezüglich Studienplanung und -durchführung, Reflexion von Studienergebnissen im Kontext aktueller Forschungsliteratur</div>

        <h3 class="performance heading">Art der Leistungskontrolle und erlaubte Hilfsmittel</h3>
        <div class="performance text">Planungs- bzw. Auswertungsreferat, Umsetzung geplanter Arbeitsschritte im Rahmen der Erstellung der Masterarbeit, Mitarbeit bzw. konstruktives Einbringen in Diskussionen, Anwesenheit</div>

        <h3 class="preconditions heading">Mindestanforderungen und Beurteilungsmaßstab</h3>
        <div class="preconditions text">Anwesenheit<br>Mitarbeit<br>Referat<br>Umsetzung geplanter Arbeitsschritte zur Erstellung der Masterarbeit</div>

        <h3 class="examination heading">Prüfungsstoff</h3>
        <div class="examination text">Prüfungsimmanente Lehrveranstaltung</div>

        <h3 class="literature heading">Literatur</h3>
        <div class="literature text">American Psychological Association (2020). Publication manual of the American Psychological Association (7th ed.). Washington, DC: American Psychological Association.<br>Deutsche Gesellschaft für Psychologie. (2007). Richtlinien zur Manuskriptgestaltung (3., überarbeitete und erweiterte Aufl.). Göttingen: Hogrefe.</div>
      


Semester: 2024W
Title: Masterarbeitsseminar
Url: https://ufind.univie.ac.at/de/course.html?lv=200198&semester=2024W
Branch: SPL 20 - Psychologie
Type: Seminar
Description:
        <h3 class="comment heading">Ziele, Inhalte und Methode der Lehrveranstaltung</h3>
        <div class="comment text">Ziele: Die Studierenden sind in der Lage, eine Forschungsfragestellung eigenständig zu entwickeln, eine wissenschaftliche Studie durchzuführen und entsprechend zu dokumentieren.<br>Das Masterarbeitsseminar dient v. a. der begleitenden Betreuung der Masterarbeiten.<br>Inhalte: Im Rahmen der Masterarbeiten bzw. des Seminars wird das wissenschaftliche Arbeiten insbesondere anhand entwicklungspsychologischer Themenstellungen, unter Anwendung bisher erworbener Kenntnisse und Kompetenzen vertieft.<br>Methoden: Vortrag, Referate bzw. Präsentationen, Diskussion, Peer-Feedback etc.<br>Weitere Infos erhalten die Angemeldeten v.a. auch über das Moodle zu diesem Seminar bzw. Aussendungen über dieses Moodle.</div>

        <h3 class="performance heading">Art der Leistungskontrolle und erlaubte Hilfsmittel</h3>
        <div class="performance text">Anwesenheit, Präsentation der eigenen Arbeit, Nachweis der Umsetzung geplanter Arbeitsschritte im Rahmen der Erstellung der Masterarbeit; regelmäßige Mitarbeit;</div>

        <h3 class="preconditions heading">Mindestanforderungen und Beurteilungsmaßstab</h3>
        <div class="preconditions text">möglichst regelmäßige Anwesenheit, Abhaltung eines Referats, kritisches Mitdenken, Diskussionsbereitschaft (gegebenenfalls Beiträge im Moodle-Forum); Bereitschaft zum Peer-Feedback;</div>

        <h3 class="examination heading">Prüfungsstoff</h3>
        <div class="examination text">Inhalte der Planungs- und Auswertungsreferate; formale Rahmenbedingungen der Erstellung einer Masterarbeit;</div>

        <h3 class="literature heading">Literatur</h3>
        <div class="literature text">Backhaus, K., Erichson, B., Plinke, W. &amp; Weiber, R. (2018). Multivariate Analysemethoden und anwendungsorientierte Einführung (15. Aufl.). Springer.<br>Bühner, M. (2011). Einführung in die Fragebogenkonstruktion (3. aktualisierte und erweiterte Aufl.). Pearson Studium.<br>Bühner, M. &amp; Ziegler, M. (2009). Statistik für Psychologen und Sozialwissenschaftler. Pearson Studium.<br>Deutsche Gesellschaft für Psychologie (DGPs). (Hrsg.) (2016). Richtlinien zur Manuskriptgestaltung (4. überarbeitete und erweiterte Auf.). Hogrefe.<br>Döring, N., Bortz, J. &amp; Pöschl, S. (2016). Forschungsmethoden und Evaluation in den Sozial- und Humanwissenschaften (5., vollständig überarbeitete, aktualisierte und erweiterte Aufl.). Springer.<br>Rasch, D. &amp; Kubinger, K. D. (2006). Statistik für das Psychologiestudium. Elsevier.<br>Sedlmeier, P. &amp; Renkewitz, F. (2018). Forschungsmethoden und Statistik für Psychologen und Sozialwissenschaftler (3. Aufl). Pearson Studium.<br>Studienprogrammleitung Psychologie. (2015). Leitlinien zur Erstellung der Masterarbeit für Lehrende und Studierende im Fachbereich Psychologie. Universität Wien.<br>Zöfel, P. (2003). Statistik für Psychologen. Im Klartext. Pearson Studium.<br>usw.</div>
      


Semester: 2024W
Title: Masterarbeitsseminar
Url: https://ufind.univie.ac.at/de/course.html?lv=200196&semester=2024W
Branch: SPL 20 - Psychologie
Type: Seminar
Description:
        <h3 class="comment heading">Ziele, Inhalte und Methode der Lehrveranstaltung</h3>
        <div class="comment text">Die Masterarbeit dient dem Nachweis der Befähigung, wissenschaftliche Themen selbständig sowie inhaltlich und methodisch angemessen zu bearbeiten. Die Absolvent*innen sollen in der Lage sein, eine Forschungsfragestellung eigenständig zu entwickeln und eine wissenschaftliche Studie durchzuführen und zu dokumentieren. Das Seminar unterstützt die Studierenden in der Erreichung dieses Zieles, in dem es die Studierenden in der Erstellung der Masterarbeit fachlich begleitet. Dazu gehört fachliche Unterstützung in der Suche nach einer spezifischen Fragestellung, der theoriegeleiteten Entwicklung von Hypothesen, der Konzeption einer empirischen Studie und der Durchführung der Datenerhebung (oder der Nutzung bestehender Daten), der Auswertung der Daten und dem Verfassen der Masterarbeit.<br>Um diese Ziele zu erreichen, bietet das Masterarbeitsseminar eine interaktive Plattform, in der im wöchentlichen Abstand der Prozess der Masterarbeit mit den Betreuerinnen und den anderen Studierenden diskutiert wird. Die interaktive Vorgehensweise benötigt eine aktive Mitgestaltung der Einheiten durch die Studierenden: die Studierenden berichten über den Stand ihrer Masterarbeit, über anstehende Aufgaben und nächste Schritte und allfällige Schwierigkeiten und stellen entsprechende Fragen.<br>Darüber hinaus hält jede/r Studierende/r einmal im Semester eine formale Präsentation (20 Minuten + 10 Minuten Diskussion). Je nach Phase der Masterarbeit beinhaltet die Präsentation entweder die Planung der Masterarbeit (gefolgt von einem schriftlichen Exposé), oder die Ergebnisse der Masterarbeit.<br>Diese Veranstaltung macht regelmäßige, aktive Teilnahme erforderlich (80% Mindestanwesenheit, d.h. max. zweimal Fehlen, und Wortmeldungen in den Einheiten). Darüber hinaus wird die Qualität des Exposés (im 1. Semester der Masterarbeit) oder der Präsentation (im 2. Semester der Masterarbeit) bewertet. Die Note hängt außerdem von der aktiven Teilnahme an den Diskussionen.<br></div>

        <h3 class="performance heading">Art der Leistungskontrolle und erlaubte Hilfsmittel</h3>
        <div class="performance text">Eine aktive Anwesenheit (max. 2 x Fehlen und aktive Teilnahme an den Diskussionen), eine Präsentation pro Semester (Planung oder Ergebnisse) und das fristgerecht abgegebene Exposé.</div>

        <h3 class="preconditions heading">Mindestanforderungen und Beurteilungsmaßstab</h3>
        

        <h3 class="examination heading">Prüfungsstoff</h3>
        

        <h3 class="literature heading">Literatur</h3>
        
      


Semester: 2024W
Title: Masterarbeitsseminar
Url: https://ufind.univie.ac.at/de/course.html?lv=200195&semester=2024W
Branch: SPL 20 - Psychologie
Type: Seminar
Description:
        <h3 class="comment heading">Ziele, Inhalte und Methode der Lehrveranstaltung</h3>
        <div class="comment text">Course focus is centered around meeting with Prof. Pelowski, and with other Master students working with him on Masters projects, to plan, execute, and write-up a thesis project. Main course components are a weekly meeting patterned off of a lab seminar, where all students will have opportunity to present and discuss their work as well as to give others feedback. Main grading points are attendance, and active discussion/constructive criticism and ideas during the seminar.<p></p>Weekly meetings are also in addition to one-to-one meetings with Pelowski to discuss individual projects.</div>

        <h3 class="performance heading">Art der Leistungskontrolle und erlaubte Hilfsmittel</h3>
        <div class="performance text">Presentation on Research Master project, Presence in class (max 2 misses without prior arrangement).</div>

        <h3 class="preconditions heading">Mindestanforderungen und Beurteilungsmaßstab</h3>
        <div class="preconditions text">Presentation on Research Master project, active discussion.</div>

        <h3 class="examination heading">Prüfungsstoff</h3>
        <div class="examination text">NA</div>

        <h3 class="literature heading">Literatur</h3>
        <div class="literature text">Student-specific, relating to own research project.</div>
      


Semester: 2024W
Title: Masterarbeitsseminar
Url: https://ufind.univie.ac.at/de/course.html?lv=200194&semester=2024W
Branch: SPL 20 - Psychologie
Type: Seminar
Description:
        <h3 class="comment heading">Ziele, Inhalte und Methode der Lehrveranstaltung</h3>
        <div class="comment text">Ziele:<br>- Begleitung und Optimierung der Masterarbeiten durch Feedback der LV-Leitung und Peerfeedback<br>- Wiederholung, Anwendung und Erweiterung der Fähigkeiten zur Konzeption, Durchführung, Auswertung und Interpretation der Ergebnisse einer empirischen Studie sowie der Fähigkeit zur Bewertung von Studien<br>- Ausbau der Kompetenzen zum Geben und Nehmen von differenziertem Leistungsfeedback<p></p>Inhalte und Methoden:<br>- Planungsreferate (Präsentation von Theorie, Fragestellung und Untersuchungskonzept bzw. -methode vor der Durchführung der Studie)<br>- Auswertungsreferate (nach der Durchführung der Studie wird der Stand der Dinge sowie die geplanten Auswertungen berichtet; evtl. auch schon erste Analysen)<br>- Wissenschaftlicher Austausch, Optimierung und Unterstützung beim Verfassen der Masterarbeit</div>

        <h3 class="performance heading">Art der Leistungskontrolle und erlaubte Hilfsmittel</h3>
        <div class="performance text">Prüfungsimmanente Lehrveranstaltung</div>

        <h3 class="preconditions heading">Mindestanforderungen und Beurteilungsmaßstab</h3>
        <div class="preconditions text">- Anwesenheit (max. 2mal Fehlen)<br>- Abhaltung von Planungs- bzw. Auswertungsreferat<br>- Aktive Teilnahme<br>- Erstellung von Protokollen der LV-Einheiten<br>- Schriftliches Feedback auf Referate/Unterlagen der Kolleg*innen</div>

        <h3 class="examination heading">Prüfungsstoff</h3>
        <div class="examination text">- Anwesenheit (max. 2mal Fehlen)<br>- Abhaltung von Planungs- bzw. Auswertungsreferat<br>- Aktive Teilnahme<br>- Erstellung von Protokollen der LV-Einheiten<br>- Schriftliches Feedback auf Referate/Unterlagen der Kolleg*innen</div>

        <h3 class="literature heading">Literatur</h3>
        <div class="literature text">American Psychological Association. (Ed.) (2020). Publication manual of the American Psychological Association (7th ed.). APA.<br>Belcher, W. L. (2009). Writing your journal article in 12 weeks: A guide to academic publishing success. Sage.<br>Döring, N., &amp; Bortz, J. (2016). Forschungsmethoden und Evaluation für Human- und Sozialwissenschaftler (5. Aufl.). Springer.<br>Field, A. (2017). Discovering statistics using IBM SPSS statistics. Sage.</div>
      


Semester: 2024W
Title: Masterarbeitsseminar
Url: https://ufind.univie.ac.at/de/course.html?lv=200193&semester=2024W
Branch: SPL 20 - Psychologie
Type: Seminar
Description:
        <h3 class="comment heading">Ziele, Inhalte und Methode der Lehrveranstaltung</h3>
        <div class="comment text">Anliegen des Seminars ist die Begleitung und Optimierung Ihrer Masterarbeiten durch das Feedback von Kommiliton*innen und der LV-Leitung. Dabei werden gemeinsam die im bisherigen Studium erworbenen Kenntnisse für das Verfassen und die Bewertung des Theorieteils einer wissenschaftlichen Arbeit (Masterarbeit) sowie die entsprechenden Kenntnisse für den empirischen Teil aktualisiert, angewandt und erweitert. Konkret sind dies v.a.: Fähigkeiten zur Konzeption, Durchführung, Auswertung und Interpretation der Ergebnisse einer empirischen Studie sowie die Fähigkeit zur Bewertung von Studien. Überdies sollen Ihre Fertigkeiten zum Geben und Nehmen von differenziertem Leistungsfeedback ausgebaut werden.<p></p>Ablauf der Einheiten:<br>1. Referent*innen gestalten die Einheit bzw. ihren Zeitslot selbstständig mit dem Ziel möglichst hilfreiches Feedback zu bekommen.<br>2. Referate sollen schon im Vorfeld (montags) für die anderen per Moodle zur Verfügung gestellt werden.<br>3. Drei Fragen dazu sollen bis vor der Einheit gepostet und in die Einheit mitgebracht werden.<br>4. Buddy Unterstützung: Jede*r Masterstudierende hat eine*n Partner*in welche*r sie/ihn unterstützt (Präsentation vorher ansehen und diskutieren, Feedback zum Konzept geben, …) und das auch dokumentiert. Buddys sind auch für die Protokollierung des Feedbacks für den*die Referent*innen im Rahmen der Präsentation verantwortlich. Zusätzlich sollte es auch einen Buddy geben, der/die Rückmeldung zum ersten Konzept der Masterarbeit gibt (vor der Angabe an den/die Betreuer*in). Das kann, muss aber nicht, dieselbe Person sein.</div>

        <h3 class="performance heading">Art der Leistungskontrolle und erlaubte Hilfsmittel</h3>
        <div class="performance text">- Präsentation der MA-Arbeit (jeweils aktueller Stand)<br>- Aktive Teilnahme (Beteiligung an Diskussionen; Formulierung und Hochladen der Fragen/Kommentare, Geben von Feedback)<br>- Anwesenheit (max. 2x Fehlen)<br>- Protokollführung: auf Moodle dem Eintrag der hochgeladenen (und entsprechenden) Präsentation beifügen<br>- Dokumentation der Buddy Tätigkeit</div>

        <h3 class="preconditions heading">Mindestanforderungen und Beurteilungsmaßstab</h3>
        <div class="preconditions text">- Präsentation<br>- Anwesenheit<br>- Aktive Teilnahme (Referieren, Mitdenken, Diskutieren, Fragen formulieren und auf Moodle hochladen, Feedback geben, Protokoll schreiben)<br>- Teilnahme an der Vortragsreihe des Arbeitsbereichs (Termine auf Moodle)</div>

        <h3 class="examination heading">Prüfungsstoff</h3>
        <div class="examination text">keine Prüfung</div>

        <h3 class="literature heading">Literatur</h3>
        <div class="literature text">individuell - je nach MA-Arbeit</div>
      


Semester: 2024W
Title: Masterarbeitsseminar
Url: https://ufind.univie.ac.at/de/course.html?lv=200192&semester=2024W
Branch: SPL 20 - Psychologie
Type: Seminar
Description:
        <h3 class="comment heading">Ziele, Inhalte und Methode der Lehrveranstaltung</h3>
        <div class="comment text">Die Studierenden werden befähigt, auf der Grundlage des Forschungsstandes Forschungsfragen zu einem Thema zu entwickeln. Sie lernen, diese Fragestellungen selbstständig zu bearbeiten und je nach Thema eine eigenständige Untersuchung durchzuführen und nach wissenschaftlichen Standards zu beschreiben und darzustellen. Damit verbunden erwerben die Studierenden übergreifende Kompetenzen im Bereich der Organisation wissenschaftlichen Arbeitens, des Zeitmanagements, der Präsentation eigener Ideen und des Umgangs mit Feedback.<br></div>

        <h3 class="performance heading">Art der Leistungskontrolle und erlaubte Hilfsmittel</h3>
        <div class="performance text">Regelmäßige Mitarbeit, Präsentation der eigenen Arbeit, Nachweis der Umsetzung geplanter Arbeitsschritte im Rahmen der Erstellung der Masterarbeit (z.B. Expose, Material, Fragebogen), Präsentation der eigenen Fragestellung und des Forschungsdesigns (Teil A) und der Datenauswertung (Teil B).</div>

        <h3 class="preconditions heading">Mindestanforderungen und Beurteilungsmaßstab</h3>
        <div class="preconditions text">Anwesenheit im Seminar ist Voraussetzung. Maximal zweimalige Abwesenheit ist möglich.<p></p>Die Beurteilung basiert auf den folgenden Kriterien:<br>- Konstanter und dokumentierter Fortschritt bei der Masterarbeit<br>- Durchdachte und fundierte Planung der Masterarbeit<br>- Selbständige Übernahme von Aufgaben (z.B. Literatursuche, Suche nach Messinstrumenten, Entwicklung von experimentellen Variationen)<br>- Mitarbeit im Seminar / Feedback an andere Studierende<br>- Vorbereitung der Sprechstunden (Zusendung von Fragen, PDFs mit Zusammenfassungen, Daten, ...)<br>- Exposé<br>- Präsentation<br>- Abschluss der Planung der Studie im ersten Semester<br>- Abschluss der Erhebung und Auswertung im zweiten Semester</div>

        <h3 class="examination heading">Prüfungsstoff</h3>
        <div class="examination text">Hintergrund der eigenen Studie.</div>

        <h3 class="literature heading">Literatur</h3>
        <div class="literature text">Die Literatur zur eigenen Studie wird von den Studierenden selbst zusammengestellt.</div>
      


Semester: 2024W
Title: Masterarbeitsseminar
Url: https://ufind.univie.ac.at/de/course.html?lv=200191&semester=2024W
Branch: SPL 20 - Psychologie
Type: Seminar
Description:
        <h3 class="comment heading">Ziele, Inhalte und Methode der Lehrveranstaltung</h3>
        <div class="comment text">Dieses Seminar begleitet den Prozess der Masterarbeit. Es werden individuelle Termine zur Betreuung und Gruppentermine zur Präsentation des Fortschritts angeboten.<p></p>Neue Arbeiten werden zu folgenden Themen vergeben:<br>- Konzeptualisierung und Operationalisierung von Herausforderungsstressoren (z.B. Arbeitsmenge, Zeitdruck, kognitive Anforderungen, Verantwortung am Arbeitsplatz)<br>- Auswirkungen von Herausforderungen auf Wohlbefinden, Lernen, Motivation und Arbeitsleistung<br>- Kognitive Bewertungsprozesse und andere Erklärungsmechanismen für Arbeitsstress<br>- Randbedingungen und mögliche Interventionen im Umgang mit Arbeitsstress<br>- Ambivalenz von Autonomie und Flexibilität in modernen Arbeitsumgebungen<br>- Unvorhersehbarkeit der Arbeit und kognitive Anforderungen bei flexibler Arbeit<p></p>Masterarbeiten, die im Wintersemester 2024/25 begonnen werden, sollten innerhalb des Studienjahres abgeschlossen sein.<br>Die folgende Tabelle gibt einen groben Überblick über den Zeitplan:<br>Okt - Dez 2024: Planungsphase und Präregistrierung<br>Jan - März 2025: Datenerhebung und -analyse<br>Apr - Jun 2025: Fertigstellung und Einreichung der Masterarbeit<br>Empirische Studien werden voraussichtlich Methoden verwenden, die eine vergleichsweise schnelle Datenerhebung ermöglichen und gleichzeitig wiederholte Messungen für jeden einzelnen Mitarbeiter ermöglichen (z. B. Experience Sampling, Tagebuchstudien, wöchentliche Tagebücher).</div>

        <h3 class="performance heading">Art der Leistungskontrolle und erlaubte Hilfsmittel</h3>
        <div class="performance text">Proposal/Präregistrierung/Registered Report und Planungsreferat/Präsentation.</div>

        <h3 class="preconditions heading">Mindestanforderungen und Beurteilungsmaßstab</h3>
        <div class="preconditions text">Proposal/Präregistrierung/Registered Report (50%) und Planungsreferat/Präsentation (50%).</div>

        <h3 class="examination heading">Prüfungsstoff</h3>
        <div class="examination text">Es wird ein kontinuierlicher und schrittweiser Fortschritt bei der Bearbeitung der Masterarbeit erwartet. Hierfür wird ein Zeitplan in der Lehrveranstaltung bekanntgegeben.</div>

        <h3 class="literature heading">Literatur</h3>
        <div class="literature text">Spezifisch je nach Masterarbeitsthema. Wird im Seminar und in Absprache mit den Studierenden bekanntgegeben.</div>
      


Semester: 2024W
Title: Masterarbeitsseminar
Url: https://ufind.univie.ac.at/de/course.html?lv=200190&semester=2024W
Branch: SPL 20 - Psychologie
Type: Seminar
Description:
        <h3 class="comment heading">Ziele, Inhalte und Methode der Lehrveranstaltung</h3>
        <div class="comment text">Ziel ist die wissenschaftliche Betreuung bei der Planung, Durchführung, Analyse und Interpretation von empirischen Studien im Rahmen der Verfassung der Masterarbeit.</div>

        <h3 class="performance heading">Art der Leistungskontrolle und erlaubte Hilfsmittel</h3>
        <div class="performance text">Nachdem die LV online und in Präsenz stattfinden wird, müssen Referate als Videodatei aufgenommen werden (z.B. Bildaufzeichnung mit Ton in Powerpoint - ein Tutorial findet sich hier: <a href="https://www.youtube.com/watch?v=zNwG50D2iiQ).">https://www.youtube.com/watch?v=zNwG50D2iiQ).</a> Die Aufzeichnungen müssen dann zum geplanten Termin des Seminars (üblicherweise Dienstags) auf Moodle hochgeladen werden (ein entsprechender Abgabeordner ist eingerichtet). Alle Teilnehmer*innen des Seminars sehen sich die Präsentation an und geben Feedback zur geplanten Studie/Auswertung im entsprechenden Diskussionsforum auf Moodle. Ich ersuche hier um sachlich-kritisches Feedback und Anregungen zur Verbesserung der vorgestellten Arbeiten. Zudem gilt die Beteiligung als Anwesenheit im Seminar, im online-Format; bei Präsenzveranstaltungen ist die Anwesenheit erforderlich.</div>

        <h3 class="preconditions heading">Mindestanforderungen und Beurteilungsmaßstab</h3>
        <div class="preconditions text">Anwesenheit und Vorträge und Diskussionen über wissenschaftliche Arbeiten bzw. Beteiligung an der virtuellen Diskussion und Anwesenheit und Teilnahme an Diskussionen, wenn das Seminar in Präsenz gehalten wird.</div>

        <h3 class="examination heading">Prüfungsstoff</h3>
        <div class="examination text">Anwesenheit (online und in Präsenzveranstaltungen) und Beteiligung an den Diskussionen. Präsentation der Planung und Auswertung der Masterarbeit.</div>

        <h3 class="literature heading">Literatur</h3>
        <div class="literature text">Je nach Thema der Masterarbeit.</div>
      


Semester: 2024W
Title: Masterarbeitsseminar
Url: https://ufind.univie.ac.at/de/course.html?lv=200189&semester=2024W
Branch: SPL 20 - Psychologie
Type: Seminar
Description:
        <h3 class="comment heading">Ziele, Inhalte und Methode der Lehrveranstaltung</h3>
        <div class="comment text">Vertiefung des wissenschaftlichen Arbeitens im Rahmen von Masterarbeiten - Erwerb von Kenntnissen bezüglich Studienplanung und -durchführung, Reflexion von Studienergebnissen im Kontext aktueller Forschungsthemen</div>

        <h3 class="performance heading">Art der Leistungskontrolle und erlaubte Hilfsmittel</h3>
        <div class="performance text">Planungs- bzw. Auswertungsreferat, Umsetzung geplanter Arbeitsschritte im Rahmen der Erstellung der Masterarbeit, Mitarbeit bzw. konstruktives Einbringen in Diskussionen, Anwesenheit</div>

        <h3 class="preconditions heading">Mindestanforderungen und Beurteilungsmaßstab</h3>
        <div class="preconditions text">Mitarbeit<br>Referat<br>Umsetzung geplanter Arbeitsschritte zur Erstellung der Masterarbeit</div>

        <h3 class="examination heading">Prüfungsstoff</h3>
        <div class="examination text">Prüfungsimmanente Lehrveranstaltung: Planungs- bzw. Auswertungsreferat</div>

        <h3 class="literature heading">Literatur</h3>
        <div class="literature text">American Psychological Association. (2010). Publication manual of the American Psychological Association (6th ed.). Washington, DC: APA.</div>
      


Semester: 2024W
Title: Masterarbeitsseminar
Url: https://ufind.univie.ac.at/de/course.html?lv=200188&semester=2024W
Branch: SPL 20 - Psychologie
Type: Seminar
Description:
        <h3 class="comment heading">Ziele, Inhalte und Methode der Lehrveranstaltung</h3>
        <div class="comment text">Das Masterseminar findet in geteilten Gruppen statt:<p></p>Gruppe Sirsch:<br>Achtung: Die Teilnahme an meinem Masterarbeitsseminar ist in der Regel gekoppelt an eine bereits vorab vereinbarte MA-Betreuung. Das MA-SE begleitet eine bereits vereinbarte Masterarbeit, ist aber per se nicht dafür vorgesehen, dort ein Masterarbeitsthema zu erhalten.<br>HINWEIS: Dieses Seminar ist auch für PP-Studierende, die ihre Masterarbeit bei mir schreiben, verpflichtend!<br>Ziele und Inhalte:<br>- Vertiefung des wissenschaftlichen Arbeitens im Rahmen von psychologischen Abschlussarbeiten<br>Methode:<br>- Präsentation der eigenen Arbeit (in Teilen) im Plenum als Nachweis der Umsetzung geplanter Arbeitsschritte. Darauf erfolgt Feedback durch LV-Leitung sowie Peerfeedback,<br>- AGs, Diskussionen zu ausgewählten Fragestellungen im Bereich wiss. Arbeitens<p></p>Gruppe Ansorge:<br>Ziel der Veranstaltung ist das Verfassen der eigenen Master-Arbeit. Die Inhalte ergeben sich aus den individuellen Master-Arbeitsprojekten. In den Einheiten werden zum einen die Vorträge des Standes der eigenen Arbeit und ggf. noch zusätzliche zu diskutierende Forschungsliteratur thematisiert. Die Methoden umfassen Lektüre wissenschaftlicher Literatur, Vortrag und das Verfassen kurzer Texte. Wenn Sie noch keine Vereinbarung zur Master-Arbeit bei Ulrich Ansorge haben, können Sie sich trotzdem informieren. Melden Sie sich vorher bei <a href="mailto:ulrich.ansorge@univie.ac.at">ulrich.ansorge@univie.ac.at</a>, wenn Sie an der ersten Einheit teilnehmen wollen.</div>

        <h3 class="performance heading">Art der Leistungskontrolle und erlaubte Hilfsmittel</h3>
        <div class="performance text">Gruppe Sirsch:<br>Lehrveranstaltung mit "immanentem Prüfungscharakter", siehe Mindestanforderungen und Beurteilungsmaßstab.<p></p>Gruppe Ansorge:<br>2 schriftliche Leistungen, Termpapers, eines abzugeben am 18.12.2024 - Zusammenfassung der eigenen Arbeit (soweit bekannt); eines abzugeben am 31.01.2025 - Zusammenfassung drei aktueller Artikel und Darstellung ihres Bezugs zur eigenen Arbeit; eine mündliche Leistung: Vortrag zur eigenen Arbeit (ca. 30 Minuten) mit anschließender und/oder begleitender Diskussion. Die Note ergibt sich aus dem arithmetischen Mittel der drei Teilleistungen.<br></div>

        <h3 class="preconditions heading">Mindestanforderungen und Beurteilungsmaßstab</h3>
        <div class="preconditions text">Gruppe Sirsch:<br>- mind. 1 Referat im Semester (zum Stand der MA-Arbeit), beurteilt wird die Qualität von mündlicher und schriftlicher Leistung<br>- aktive Mitarbeit im SE (regelmäßige Anwesenheit wird erwartet), beurteilt wird das Einbringen in Plenumsdiskussionen<p></p>Gruppe Ansorge:<br>Alle Aufgaben müssen mindestens mit genügend beurteilt werden. Die Kursteilnehmer*innen müssen an den digitalen Kontakteinheiten aktiv teilnehmen.</div>

        <h3 class="examination heading">Prüfungsstoff</h3>
        <div class="examination text">Lehrveranstaltung mit "immanentem Prüfungscharakter"<p></p>Gruppe Ansorge:<br>Entspricht der für die eigene Master-Arbeit relevanten Literatur.</div>

        <h3 class="literature heading">Literatur</h3>
        <div class="literature text">American Psychological Association. (2020). <i>Publication manual of the American Psychological Association/i&gt; (7th ed.). Washington, DC: American Psychological Association.<br></i></div>
      


Semester: 2024W
Title: Masterarbeitsseminar
Url: https://ufind.univie.ac.at/de/course.html?lv=200187&semester=2024W
Branch: SPL 20 - Psychologie
Type: Seminar
Description:
        <h3 class="comment heading">Ziele, Inhalte und Methode der Lehrveranstaltung</h3>
        <div class="comment text">Ziel dieser Veranstaltung ist es, die Studierenden bei ihrer Masterarbeit zu begleiten. Es wird Unterstützung bei der Themenfindung, Versuchsplanung, Durchführung, Auswertung und Interpretation gegeben. Ziel ist es, die Masterarbeit innerhalb von zwei Semestern abzuschließen.</div>

        <h3 class="performance heading">Art der Leistungskontrolle und erlaubte Hilfsmittel</h3>
        <div class="performance text">Im ersten Masterarbeitssemester ist die Präregistrierung und die Präsentation im Seminar zu jeweils 50% relevant für die Benotung. Im zweiten Masterarbeitssemester ist nur die Präsentation relevant für die Benotung.</div>

        <h3 class="preconditions heading">Mindestanforderungen und Beurteilungsmaßstab</h3>
        <div class="preconditions text">Für die Bewertung ist ausschließlich die Genauigkeit und Angemessenheit der Darstellung des theoretischen Hintergrunds, der Ergebnisse, der Analysen und der Ergebnisdiskussion bewertungsrelevant. Die Ergebnisse selbst haben keinen Einfluss auf die Bewertung.</div>

        <h3 class="examination heading">Prüfungsstoff</h3>
        <div class="examination text">Die relevante Literatur variiert in Abhängigkeit vom Masterarbeitsthema und wird während der Veranstaltung bekanntgegeben.</div>

        <h3 class="literature heading">Literatur</h3>
        <div class="literature text">Die relevante Literatur variiert in Abhängigkeit vom Masterarbeitsthema und wird während der Veranstaltung bekanntgegeben.</div>
      


Semester: 2024W
Title: Masterarbeitsseminar
Url: https://ufind.univie.ac.at/de/course.html?lv=200186&semester=2024W
Branch: SPL 20 - Psychologie
Type: Seminar
Description:
        <h3 class="comment heading">Ziele, Inhalte und Methode der Lehrveranstaltung</h3>
        <div class="comment text">This seminar provides accompanying supervision during the planning, study implementation, data analysis and discussion of the results of the master's thesis.</div>

        <h3 class="performance heading">Art der Leistungskontrolle und erlaubte Hilfsmittel</h3>
        <div class="performance text">Attendance; active participation and discussion; participation in peer feedback on fellow students' presentations; presentation of own Master's thesis</div>

        <h3 class="preconditions heading">Mindestanforderungen und Beurteilungsmaßstab</h3>
        <div class="preconditions text">Presentation of the project in the Master's thesis seminar in two consecutive semesters (1st presentation of the concept; 2nd presentation of results and discussion of findings).</div>

        <h3 class="examination heading">Prüfungsstoff</h3>
        

        <h3 class="literature heading">Literatur</h3>
        
      


Semester: 2024W
Title: Masterarbeitsseminar
Url: https://ufind.univie.ac.at/de/course.html?lv=200185&semester=2024W
Branch: SPL 20 - Psychologie
Type: Seminar
Description:
        <h3 class="comment heading">Ziele, Inhalte und Methode der Lehrveranstaltung</h3>
        <div class="comment text">This master's thesis seminar provides accompanying supervision during the planning, study implementation, data analysis and discussion of the results of master's theses.</div>

        <h3 class="performance heading">Art der Leistungskontrolle und erlaubte Hilfsmittel</h3>
        <div class="performance text">Presentation and discussion of own Master's thesis (planning paper or results paper).</div>

        <h3 class="preconditions heading">Mindestanforderungen und Beurteilungsmaßstab</h3>
        <div class="preconditions text">Presentation of the project in the Master's thesis seminar in two consecutive semesters (1st presentation of the concept; 2nd presentation of results and discussion of findings).</div>

        <h3 class="examination heading">Prüfungsstoff</h3>
        <div class="examination text">Corresponds to the literature relevant to the student's own Master's thesis.</div>

        <h3 class="literature heading">Literatur</h3>
        <div class="literature text">Individual depending on topic.</div>
      


Semester: 2024W
Title: Masterarbeitsseminar
Url: https://ufind.univie.ac.at/de/course.html?lv=200184&semester=2024W
Branch: SPL 20 - Psychologie
Type: Seminar
Description:
        <h3 class="comment heading">Ziele, Inhalte und Methode der Lehrveranstaltung</h3>
        <div class="comment text">Dieses Seminar bietet intensive Supervision bei Planung, Durchführung, Analyse und Integration bestehender Literatur zum Verfassen der Masterarbeit im Bereich der Klinischen Psychologie für Erwachsene, insbesondere in der Psychotraumatologie. In diesem Bereich präsentieren Studierende ihre Ideen (Impulsreferat), ihr Studiendesign (Planungsreferat), ihre Ergebnisse (Auswertungsreferat), diskutieren mit anderen Studierenden offene Fragen und Probleme und erhalten und geben konstruktives Feedback. Es wird großer Wert auf wissenschaftlichen Austausch sowohl mit der Betreuerin als auch mit den Kolleg*innen gelegt.<p></p>Interessierte aus dem Schwerpunkt klinische und Gesundheitspsychologie mit abgeschlossenem TEWA 1 Seminar richten ihre Bewerbung (kurzes Motivationsschreiben, Lebenslauf, Sammelzeugnis) an <a href="mailto:masterseminar.psychotraumatologie.a472@univie.ac.at">masterseminar.psychotraumatologie.a472@univie.ac.at</a></div>

        <h3 class="performance heading">Art der Leistungskontrolle und erlaubte Hilfsmittel</h3>
        <div class="performance text">Es handelt sich um eine prüfungsimmanente Lehrveranstaltung, die Anwesenheit erfordert. Maximal zwei Mal kann unentschuldigt fern geblieben werden. Aktive Mitarbeit, und je nach Stadium der MA-These ist ein Planungs- bzw. Auswertungsreferat zu halten. Zum Termin des Planungsreferates ist zeitgleich das Exposé abzugeben, zum Termin des Auswertungsreferats sollte die Rohversion der gesamten MA-These abgegeben werden.<p></p>Alle zwei Wochen Abgabe eines kurzen Berichts über den Arbeitsfortschritt, aufkommende Schwierigkeiten, offene Fragen usw.</div>

        <h3 class="preconditions heading">Mindestanforderungen und Beurteilungsmaßstab</h3>
        <div class="preconditions text">Konstante Teilnahme und aktive Mitarbeit sind erforderlich. Das Seminar lebt auch von Ihrer Teilnahme und Mitarbeit.<p></p>Bitte bringen Sie Ideen und Anregungen ein und beteiligen Sie sich an den Diskussionen. Kritische Rückmeldungen, aber auch positive Anregungen sowie Hilfestellungen sind ausdrücklich erwünscht!<br>Sie bekommen im Idealfall innerhalb von 2 Semestern pro Semester eine Note. Die erste Note für das Planungsreferat mit Exposé und die zweite Note für das Auswertungsreferat mit der Rohversion der MA-These.<p></p>Exposé und Planungsreferat (= Master-Seminar 1):<br>Sinn des Exposés ist es, seine Forschungsidee zu promoten. Das bedeutet, dass wir erwarten, dass Sie bereits im Exposé zeigen, dass Sie in der Lage sind, in wissenschaftlichem Stil und logisch nachvollziehbar Ihre Idee zu präsentieren.<br>Die Fragestellung leitet sich klar nachvollziehbar aus der vorhandenen Datenlage bzw. recherchierten Literatur ab. Das Studiendesign, die Stichprobe und Instrumente können begründet werden und passen zur Forschungsfrage. Wenn ordentliche Vorrecherche stattgefunden hat, ist es gut möglich abzuleiten, welche statistischen Verfahren zur Auswertung herangezogen werden und welche Effektstärken Sie erwarten.<p></p>Auswertungsreferat und Abgabe der Rohversion (= Master-Seminar 2):<br>Zentrales Element des Auswertungsreferat ist die Vorstellung der Studienergebnisse ihrer MA-These.<p></p>Bitte seien Sie darüber informiert, dass Ihre Präsentation im Seminar diskutiert wird! Das bedeutet, dass positive Rückmeldungen, aber auch kritisches Feedback zu Ihren Arbeiten innerhalb des Seminars möglich sein werden.</div>

        <h3 class="examination heading">Prüfungsstoff</h3>
        <div class="examination text">Planungsreferat:<br>Planungsreferate sollen 20 Minuten dauern (10 weitere Minuten für Diskussion und Feedback).<br>Benotet wird: Vortrag (Vortragsstil und Organisation), Folien/ Präsentationsunterlagen, Gründlichkeit der Vorbereitung<br>Planungsreferate sollten enthalten (einzelne Punkte können je nach Fragestellung variieren):<br>Theorie, Fragestellung (aus Theorie begründet), Operationalisierung der Fragestellung, Psychologisch-diagnostische Verfahren, Anvisierte Stichprobe (inkl. wann, wie und wo soll erhoben werden), Untersuchungsdesign, Geplante statistische Auswertung, Erhoffte Ergebnisse, Einschränkungen und zu erwartende Schwierigkeiten (wenn vorhanden)<p></p>Auswertungsreferat:<br>Auswertungsreferate sollen 20 Minuten dauern (10 weitere Minuten für Diskussion und Feedback).<br>Benotet wird: Vortrag (Vortragsstil und Organisation), Folien/Präsentationsunterlagen, Gründlichkeit der Vorbereitung<br>Auswertungsreferate sollten enthalten (einzelne Punkte können je nach Fragestellung variieren):<br>Theorie (minimaler Überblick, damit klar ist, worum es geht, 1 Folie), Fragestellung, Psychologisch-diagnostische Verfahren, Untersuchungsablauf, Wichtigste Soziodemographische Variablen und relevante Parameter, Erwähnen, ob es Variablen gibt, die Ergebnisse beeinflussen könnten (Gab es Ausreißer, haben sich die Gruppen in bestimmten Merkmalen signifikant unterschieden, etc…)</div>

        <h3 class="literature heading">Literatur</h3>
        <div class="literature text">APA Format<br><a href="http://owl.english.purdue.edu/owl/resource/560/01/">http://owl.english.purdue.edu/owl/resource/560/01/</a><br><a href="http://www.apastyle.org/learn/tutorials/basics-tutorial.aspx">http://www.apastyle.org/learn/tutorials/basics-tutorial.aspx</a><br>JARS 2008<br><a href="http://www.apa.org/pubs/authors/jars.pdf">http://www.apa.org/pubs/authors/jars.pdf</a><br>Lesen Sie CONSORT 2010 für das Design und Reporting von RCTs:<br><a href="http://www.consort-statement.org/">http://www.consort-statement.org/</a></div>
      


Semester: 2024W
Title: Masterarbeitsseminar
Url: https://ufind.univie.ac.at/de/course.html?lv=200183&semester=2024W
Branch: SPL 20 - Psychologie
Type: Seminar
Description:
        <h3 class="comment heading">Ziele, Inhalte und Methode der Lehrveranstaltung</h3>
        <div class="comment text">Ziel des Seminars ist die Begleitung und Unterstützung bei der Durchführung der Masterarbeit. Dazu werden die jeweiligen<br>Masterarbeiten in Form von Planungs- und Ergebnisreferaten vorgestellt. Zudem wird begleitend zu den gelisteten Seminar-Terminen das institutsübergreifende Kolloquium der Fakultät für Psychologie besucht (<a href="https://psychologie.univie.ac.at/forschung/interdepartmental-colloquium/;">https://psychologie.univie.ac.at/forschung/interdepartmental-colloquium/;</a> donnerstags von 15:00-16:15 im HS G)</div>

        <h3 class="performance heading">Art der Leistungskontrolle und erlaubte Hilfsmittel</h3>
        <div class="performance text">- Bewertung der Referate (oder Alternativleistung)<br>- Mitarbeit bei der Diskussion der Präsentationen im Seminar und im Kolloquium</div>

        <h3 class="preconditions heading">Mindestanforderungen und Beurteilungsmaßstab</h3>
        <div class="preconditions text">Das Seminar begleitet die empirische Durchführung und Verfassung der Masterthese und kann ausschließlich von bereits am Arbeitsbereich Biologische Psychologie/SCAN Unit (Prof. Claus Lamm) aufgenommenen Masterand*innen besucht werden.<p></p>- Ein Referat pro Semester (oder Alternativleistung) (90% Gewichtung)<br>- Mitarbeit bei der Diskussion der Präsentationen (10% Gewichtung)</div>

        <h3 class="examination heading">Prüfungsstoff</h3>
        <div class="examination text">prüfungsimmanente LVA</div>

        <h3 class="literature heading">Literatur</h3>
        <div class="literature text">Keine allgemeinen Vorgaben, bzw. die für die jeweilige Masterarbeit und deren Fragestellung relevante Literatur; z.B. Lamm C, Rütgen M, Wagner IC. Imaging empathy and prosocial emotions. Neurosci Lett. 2019 Feb 6;693:49-53. doi: 10.1016/j.neulet.2017.06.054. Epub 2017 Jun 29. PMID: 28668381.</div>
      


Semester: 2024W
Title: Masterarbeitsseminar
Url: https://ufind.univie.ac.at/de/course.html?lv=200182&semester=2024W
Branch: SPL 20 - Psychologie
Type: Seminar
Description:
        <h3 class="comment heading">Ziele, Inhalte und Methode der Lehrveranstaltung</h3>
        <div class="comment text">Fortschritte bei der Fertigstellung der Masterarbeit, vertieftes Verständnis für theoretisches und qualitativ-empirisches wissenschaftliches Arbeiten.<p></p>Präsentation und Diskussion laufender - theoretischer und qualitativ-empirischer -Masterarbeiten; fallweise dabei vertiefende Lektüre von Theorie- bzw. methodenbezogenen Texten; fallweise Besuch externer Vorträge<br></div>

        <h3 class="performance heading">Art der Leistungskontrolle und erlaubte Hilfsmittel</h3>
        <div class="performance text">mündliche und schriftliche Präsentation des eigenen Masterprojektes bzw. -konzeptes; aktive Teilnahme an der Diskussion anderer laufender Masterprojekte auf Basis der jeweils vorzubereitenden Lektüre (mündlich)</div>

        <h3 class="preconditions heading">Mindestanforderungen und Beurteilungsmaßstab</h3>
        <div class="preconditions text">Fortschritte bei der Fertigstellung der Masterarbeit, (die bei mindestens einer Präsentation im Semester erkennbar werden), aktive und informierte Teilnahme am Seminar</div>

        <h3 class="examination heading">Prüfungsstoff</h3>
        <div class="examination text">Konstruktiv-kritische Lektüre und Diskussion von Konzepten, ausgearbeiteten Teilen der Masterarbeiten oder von Interpretationen anhand der eigenen bzw. von den Kommilitoninnen erstellen Vorlagen; fallweise ergibt sich daraus die Notwendigkeit, sich darüberhinausgehend über method(ologi)sche oder theoretische Basistexte zu verständigen</div>

        <h3 class="literature heading">Literatur</h3>
        <div class="literature text">Franz Breuer,  Antje Allmers, Petra Muckel, Barbara Dieris (2018) Reflexive Grounded Theory: Eine Einführung für die Forschungspraxis. Springer<p></p>Für neu in das Seminar Einsteigende:<br>Thomas Slunecko (2017) Beobachtungen auf der eigenen Spur. Bemerkungen zu einem für die Wiener kulturpsychologische Schule charakteristischen Motiv. In T. Slunecko, M. Wieser &amp; A. Przyborski: Kulturpsychologie in Wien. Wien: facultas, 27-54  </div>
      


Semester: 2024W
Title: Masterarbeitsseminar
Url: https://ufind.univie.ac.at/de/course.html?lv=200181&semester=2024W
Branch: SPL 20 - Psychologie
Type: Seminar
Description:
        <h3 class="comment heading">Ziele, Inhalte und Methode der Lehrveranstaltung</h3>
        <div class="comment text">Supervision laufender Masterarbeiten; Besprechung des Stands der Arbeiten, Fragestellungen, Studiendesigns, Studienresultate im Plenum</div>

        <h3 class="performance heading">Art der Leistungskontrolle und erlaubte Hilfsmittel</h3>
        <div class="performance text">Anwesenheit (max 2 Fehlzeiten), ein Vortrag im Lauf des Semesters</div>

        <h3 class="preconditions heading">Mindestanforderungen und Beurteilungsmaßstab</h3>
        <div class="preconditions text">Betreuung der Masterarbeit durch Helmut Leder und sein Team</div>

        <h3 class="examination heading">Prüfungsstoff</h3>
        <div class="examination text">Individuell je nach Thema</div>

        <h3 class="literature heading">Literatur</h3>
        <div class="literature text">Ward, J. (2019, oder neuere Auflage). The Student's Guide to Cognitive Neuroscience (4th edition). Abingdon, UK: Routledge.</div>
      


Semester: 2024W
Title: Masterarbeitsseminar
Url: https://ufind.univie.ac.at/de/course.html?lv=200180&semester=2024W
Branch: SPL 20 - Psychologie
Type: Seminar
Description:
        <h3 class="comment heading">Ziele, Inhalte und Methode der Lehrveranstaltung</h3>
        <div class="comment text">Das Forschungsseminar ist lehrveranstaltungsbezogen der Ort der Masterarbeitsbetreuung (Pflicht-LV für alle aktiven und Masterarbeits-KandidatInnen), begleitet und unterstützt während der gesamten Arbeitsphase und beinhaltet alle dafür relevanten Aspekte (Vertiefung des wissenschaftlichen Arbeitens). Dem entsprechend sind zentrale Inhalte: Präsentationen (Planungsreferate, Ergebnisreferate) zu den betreuten Masterarbeiten sowie Diskussion und Peer-Feedback dazu. Die Themen der Arbeiten sind forschungsmethoden- und grundlagenorientiert (Mastervertiefung Geist &amp; Gehirn). Weitere Inhalte: themenübergreifende (generelle) oder themenunabhängige (anlassbezogene) fachliche Anregungen, Vorstellungen und Einführungen (v.a.: Hinweise zu forschungsbezogenen Trends und News), mit Diskussion dazu im Plenum (gruppenorientierter, kollegialer Austausch) sowie Hilfestellungen zum Arbeitsfortgang, inkl. Zurverfügungstellung entsprechender fachlicher Materialien (eLearning) und Förderung sozial-kooperativen Lernens (Buddy-Prinzip, Vernetzung untereinander; v.a. für methodisch-thematisch nahestehende Masterarbeitsprojekte). Durch Protokollierung der Inhalte, Diskussionsbeiträge und Materialien der Seminareinheiten Erstellung kumulativer Lehrressourcen sowie SE-Qualitätssicherungssystem. Zu Semesterende Möglichkeit des Austauschs und der Vernetzung mit AbsolventInnen (Alumni-Treffen). Alle Modalitäten des SE werden in der ersten SE-Einheit (Vorbesprechung) detailliert.</div>

        <h3 class="performance heading">Art der Leistungskontrolle und erlaubte Hilfsmittel</h3>
        <div class="performance text">Anwesenheit; aktive Mitarbeit und Diskussion sowie Beteiligung am Peer-Feedback zu den Präsentationen von KollegInnen; Präsentation zur eigenen Masterarbeit (Planungsreferat oder Ergebnisreferat) bzw. Mitwirkung an der Erstellung kumulativer Lehrressourcen (Stundenprotokolle).</div>

        <h3 class="preconditions heading">Mindestanforderungen und Beurteilungsmaßstab</h3>
        <div class="preconditions text">Erwerb von entsprechenden Kenntnissen (sowie Üben, Vertiefen und Anwenden dieser Kompetenzen) bzgl. Themenpräzisierung, Planung, erfolgreicher Durchführung und Fertigstellung der Masterarbeit; inkl. Literatursuche und Literaturbeschaffung, kritischer Lektüre, Analyse und Reflexion wissenschaftlicher Publikationen, Datenerhebung und Datenauswertung, adäquater Präsentation (inkl. Geben von und Umgang mit Peer-Feedback) sowie fachlichen Standards entsprechend eigenständige Verschriftlichung (Masterarbeit).</div>

        <h3 class="examination heading">Prüfungsstoff</h3>
        <div class="examination text">Präsentationen; Diskussion, Austausch, Peer-Feedback (gruppenorientiertes Lernen) und wechselseitige Vernetzung (sozial-kooperatives Lernen); regelmäßige eLearning-Anteile; Teilhabe an kumulativen Lehrressourcen (Stundenprotokolle); Austausch mit AbsolventInnen.</div>

        <h3 class="literature heading">Literatur</h3>
        <div class="literature text">Entsprechend der individuellen Masterarbeitsthemen vorrangig spezifische Literatur (themenbezogen, bzw. auch anlassbezogen). Generelle (themenunabhängige) Hilfestellungen umfassen zB (Auswahl):<br>American Psychological Association. (Ed.) (2020). Publication manual of the American Psychological Association (7th ed.). Washington, DC: American Psychological Association.<br>Bortz, J., &amp; Döring, N. (2016). Forschungsmethoden und Evaluation für Human- und Sozialwissenschaftler (5. Aufl.). Berlin: Springer.<br>Chambers, C. (2017). The seven deadly sins of psychology: A manifesto for reforming the culture of scientific practice. Princeton, NJ: Princeton University Press.<br>Cooper, H. (2020.). Reporting quantitative research in psychology: How to meet APA style journal article reporting standards (2nd ed.). Washington, DC: American Psychological Association.<br>Cumming, G., &amp; Calin-Jageman, R. (2017). Introduction to the new statistics: Estimation, open science, and beyond. New York: Routledge.<br>Eid, M., Gollwitzer, M., &amp; Schmitt, M. (2015). Statistik und Forschungsmethoden: Lehrbuch mit Online-Materialien (4. Aufl.). Weinheim: Beltz.<br>Lakens, D. (2022). Improving your statistical inferences [open educational resource]. <a href="https://lakens.github.io/statistical_inferences/;">https://lakens.github.io/statistical_inferences/;</a> <a href="https://doi.org/10.5281/zenodo.6409077">https://doi.org/10.5281/zenodo.6409077</a><br>Lilienfeld, S. O., &amp; Waldman, I. D. (Eds.) (2017). Psychological science under scrutiny: Recent challenges and proposed solutions. New York: Wiley.<br>O’Donohue, W., Masuda, A., &amp; Lilienfeld, S. (Eds.) (2022). Avoiding questionable research practices in applied psychology. Cham (Switzerland): Springer.<br>Pennington, C. (2023). A student’s guide to the replication crisis: How to use open science to reform psychology. Maidenhead (UK): Open University Press.<br>Renkewitz, F., &amp; Sedlmeier, P. (2018). Forschungsmethoden und Statistik in der Psychologie (3. Aufl.). München: Pearson.</div>
      


Semester: 2024W
Title: Masterarbeitsseminar
Url: https://ufind.univie.ac.at/de/course.html?lv=200179&semester=2024W
Branch: SPL 20 - Psychologie
Type: Seminar
Description:
        <h3 class="comment heading">Ziele, Inhalte und Methode der Lehrveranstaltung</h3>
        <div class="comment text">Das Masterarbeitsseminar dient der begleitenden Betreuung und Supervision bei der Planung, Studiendurchführung und Datenanalyse im Rahmen der Masterarbeiten am Arbeitsbereich Klinische Psychologie des Kindes- und Jugendalters. Das Seminar hat das Format eines Kolloquiums mit Referaten zur Vorstellung der Masterarbeiten und anschließender Diskussion mit Kolleg*innen. Das Seminar soll in zwei aufeinanderfolgenden Semestern (Masterarbeitsseminar I &amp; II) begleitend zum Verfassen der Masterarbeit besucht werden.<p></p>Ziele der Masterarbeit:<br>-) Eine klinisch-psychologische Fragestellung und zugehörige Hypothesen entwickeln;<br>-) sie unter Berücksichtigung der aktuellen Literatur in einen Forschungsplan übersetzen;<br>-) diesen anhand geeigneter Methoden der Datenerhebung und -analyse umsetzen;<br>-) die Ergebnisse auf dem neuesten Stand der Forschung strukturiert darstellen, präsentieren und vernetzend diskutieren.<p></p>Ziele des Seminars:<br>-) Fachlicher Austausch zum Erarbeiten von Forschungsfragen und Hypothesen<br>-) Reflexion von Studienergebnissen<br>-) Erwerb von Kenntnissen bezüglich Studienplanung und -durchführung<br>-) Erwerb und Umsetzung statistischer Analysen<br>-) Vertiefung des wissenschaftlichen Arbeitens</div>

        <h3 class="performance heading">Art der Leistungskontrolle und erlaubte Hilfsmittel</h3>
        <div class="performance text">-) Aktive Beteiligung an den Diskussionen und am Peer-Feedback zu den Präsentationen der Kommiliton*innen<br>-) Aktive Mitarbeit in einem Forschungsprojekt<br>-) Verfassen eines Exposés (im Masterarbeitsseminar I)<br>-) Präsentation der eigenen Masterarbeit (Planungsreferat im Masterarbeitsseminar I und Poster zur Ergebnispräsentation im Masterarbeitsseminar II)<br>Nähere Informationen zu der Leistungskontrolle und den relevanten Fristen werden in der ersten LV-Einheit bekannt gegeben.</div>

        <h3 class="preconditions heading">Mindestanforderungen und Beurteilungsmaßstab</h3>
        <div class="preconditions text">Es gilt 80% Mindestanwesenheitspflicht. Die Leistungsnachweise werden benotet. Darüber hinaus werden die aktive Beteiligung an den Diskussionen im Seminar und in der laufenden Projektarbeit in die Beurteilung einbezogen, wie folgt:<br>-) Präsentation der eigenen Masterarbeit (Exposé und Planungsreferat im Masterarbeitsseminar I oder Poster im Masterarbeitsseminar II): 65%<br>-) Aktive Beteiligung an den Diskussionen im Seminar und in der laufenden Projektarbeit (Engagement, Qualität und Sorgfalt in der Projektarbeit, selbstständige Arbeitsweise, kritisches Mitdenken, Integration von Rückmeldungen der Betreuungsperson usw.): 35%</div>

        <h3 class="examination heading">Prüfungsstoff</h3>
        <div class="examination text">n/a</div>

        <h3 class="literature heading">Literatur</h3>
        <div class="literature text">American Psychological Association (2020). Publication manual of the American Psychological Association (7th ed.). American Psychological Association.<br><a href="https://ssc-psychologie.univie.ac.at/fileadmin/user_upload/ssc_psychologie/Downloads/Masterstudium/Masterarbeit/Leitlinien_zur_Masterarbeit__2015-10-01.pdf">https://ssc-psychologie.univie.ac.at/fileadmin/user_upload/ssc_psychologie/Downloads/Masterstudium/Masterarbeit/Leitlinien_zur_Masterarbeit__2015-10-01.pdf</a><br>Weitere Literaturhinweise und -empfehlungen werden in der Lehrveranstaltung bekannt gegeben.</div>
      


Semester: 2024W
Title: Masterarbeitsseminar
Url: https://ufind.univie.ac.at/de/course.html?lv=200178&semester=2024W
Branch: SPL 20 - Psychologie
Type: Seminar
Description:
        <h3 class="comment heading">Ziele, Inhalte und Methode der Lehrveranstaltung</h3>
        <div class="comment text">Betreuung neuer und laufender Masterarbeiten durch die LV-Leiter*innen. Präsentationen der Masterprojekte in Referatsform und Feedback der Teilnehmer*innen sowie LV-Leiter*innen.</div>

        <h3 class="performance heading">Art der Leistungskontrolle und erlaubte Hilfsmittel</h3>
        <div class="performance text">Teilnahme an den Präsenz- und Video-Meetings, Mitarbeit bei den Meetings, Präsentation des Arbeitsfortschritts der Masterarbeit.</div>

        <h3 class="preconditions heading">Mindestanforderungen und Beurteilungsmaßstab</h3>
        <div class="preconditions text">Ersichtlicher Fortschritt im Masterprojekt.</div>

        <h3 class="examination heading">Prüfungsstoff</h3>
        <div class="examination text">prüfungsimmanente LV</div>

        <h3 class="literature heading">Literatur</h3>
        
      


Semester: 2024W
Title: Masterarbeitsseminar
Url: https://ufind.univie.ac.at/de/course.html?lv=200177&semester=2024W
Branch: SPL 20 - Psychologie
Type: Seminar
Description:
        <h3 class="comment heading">Ziele, Inhalte und Methode der Lehrveranstaltung</h3>
        <div class="comment text">The aim of this seminar (over two terms) is the successful completion of an empirical Master's thesis in Environmental Psychology or a related topic, e.g., Environment and Health. The seminar will take place in person but we will aim to accommodate digital / hybrid formats.<p></p>The content of the seminar is closely linked to the thesis, consisting of initially exploring the relevant literature, then pitching research questions, methods and developing hypotheses. At later stages we will discuss data analysis and interpretation. The format will consist of presentations, group discussions and written work, to maximise feedback during the development of ideas and practical stages of the research.<p></p>This seminar will be held in English.</div>

        <h3 class="performance heading">Art der Leistungskontrolle und erlaubte Hilfsmittel</h3>
        <div class="performance text">The assessment consists of different elements:<br>1) Presentation of research ideas with slides (in Term 1, for those who start the Masterseminar)<br>2) Written research proposal (in Term 1, for those who start the Masterseminar)<br>3) Presentation of results with slides (in Term 2, for those who are more advanced)<br>4) Draft research report / MSc Thesis, unmarked, for feedback (in Term 2, for those who are more advanced)<br>5) Attendance, max. 2 missed</div>

        <h3 class="preconditions heading">Mindestanforderungen und Beurteilungsmaßstab</h3>
        <div class="preconditions text">A pass (genügend) is the minimum requirement for progression. Participation in the meetings is required.</div>

        <h3 class="examination heading">Prüfungsstoff</h3>
        <div class="examination text">Literature relevant to the Master's thesis.</div>

        <h3 class="literature heading">Literatur</h3>
        <div class="literature text">The best starting point is browsing recent articles in the two key journals Journal of Environmental Psychology (<a href="https://www.sciencedirect.com/journal/journal-of-environmental-psychology)">https://www.sciencedirect.com/journal/journal-of-environmental-psychology)</a> and Environment &amp; Behavior (<a href="https://journals.sagepub.com/loi/EAB)">https://journals.sagepub.com/loi/EAB)</a><p></p>You can find more information about the recent work of the Environmental Psychology group at <a href="https://env-psy.univie.ac.at">https://env-psy.univie.ac.at</a></div>
      


Semester: 2024W
Title: Masterarbeitsseminar
Url: https://ufind.univie.ac.at/de/course.html?lv=200218&semester=2024W
Branch: SPL 20 - Psychologie
Type: Seminar
Description:
        <h3 class="comment heading">Ziele, Inhalte und Methode der Lehrveranstaltung</h3>
        <div class="comment text">Das Seminar richtet sich an bereits angemeldete Masterarbeitsschreibende des Arbeitsbereichs Gesundheitspsychologie. Weitere Informationen zu möglichen Themen und zum Bewerbungsprozess: <a href="https://gesundheit-psy.univie.ac.at/fuer-studierende/masterarbeiten/">https://gesundheit-psy.univie.ac.at/fuer-studierende/masterarbeiten/</a><br>Die Teilnahme an diesem Seminar ist Teil der Masterarbeitsbetreuung. Das Seminar behandelt alle relevanten Grundlagen zur erfolgreichen Bearbeitung der Masterarbeit, inkl. Grundlegende Prinzipien und Methoden offener und reproduzierbarer Wissenschaft. Die Teilnehmenden erhalten außerdem Einblicke in aktuelle wissenschaftliche Erkenntnisse und Methoden in der Gesundheitspsychologie und tauschen sich mit den Mitgliedern der Arbeitsgruppe und den anderen Teilnehmenden intensiv aus.<br>Ziele: Die Studierenden erarbeiten im Laufe der zweisemestrigen Teilnahme die Inhalte und Methoden (inkl. Datenauswertung) ihrer Masterarbeit. Sie lernen, Methoden offener und reproduzierbarer Wissenschaft anzuwenden und eigene wissenschaftliche Ideen und Ergebnisse zu präsentieren und zu diskutieren.<br>Methoden: Kombination aus Vorträgen (durch Dozentin und Studierende), Diskussionen, Peer-Feedback</div>

        <h3 class="performance heading">Art der Leistungskontrolle und erlaubte Hilfsmittel</h3>
        <div class="performance text">Die Note besteht aus: Vortrag (Semester 1: Studienkonzept; Semester 2: Ergebnisse; 40%), schriftlicher Ausarbeitung (Semester 1: Präregistrierung inkl. Datenauswertungsplan; Semester 2: Dokumentation der Materialien, Daten und Datenauswertung; 30%), Verfassen von 2 Peer-Feedbacks je Semester (20%), aktive Mitarbeit (10%)</div>

        <h3 class="preconditions heading">Mindestanforderungen und Beurteilungsmaßstab</h3>
        <div class="preconditions text">Regelmäßige Teilnahme vor Ort (max. 2 unentschuldigte Fehltermine; bei längerer Krankheit kann eine Ersatzleitung vereinbart werden). Alle Teilleistungen müssen mit mindestens genügend bewertet werden.</div>

        <h3 class="examination heading">Prüfungsstoff</h3>
        <div class="examination text">NA</div>

        <h3 class="literature heading">Literatur</h3>
        <div class="literature text">Wird im Kurs bekannt gegeben und auf Moodle bereit gestellt.</div>
      


Semester: 2024W
Url: https://ufind.univie.ac.at/de/course.html?lv=200175&semester=2024W
Branch: SPL 20 - Psychologie
Type: Seminar
Title:
  Theorie u. Empirie wissenschaftlichen Arbeitens (Klinische Psychologie und Gesundheitspsychologie) 2

Description:
        <h3 class="comment heading">Ziele, Inhalte und Methode der Lehrveranstaltung</h3>
        <div class="comment text">Ziele und Inhalte:<br>Das Seminar dient der Verdeutlichung des Wissenschaftsprozesses sowie der Vertiefung von Kenntnissen und Fertigkeiten in Bezug auf empirisch-psychologische Forschung (innerhalb der Klinischen und Gesundheitspsychologie).<br>Theoretische Kenntnisse werden praktisch umgesetzt: Ziel des Seminars in zwei aufeinanderfolgenden Semestern ist der Erwerb von theoretischen und praktischen Kenntnissen zur Umsetzung psychologischer Studien beginnend mit der Sichtung von Fachliteratur, Generierung und Formulierung von Forschungshypothesen, Planung und Durchführung der Untersuchung bis hin zu Auswertung und Interpretation der Daten sowie Verfassen einer wissenschaftlichen Arbeit und Erstellung eines wissenschaftlichen Posters (am Ende von TEWA 2 wird ein Posterkongress stattfinden).<br>Schwerpunkte im 2. Semester sind: Datenaufbereitung, statistische Analysen, Interpretation und Darstellung der Ergebnisse - dies wird anhand der im Rahmen der TEWA-LV erhobenen Daten praktisch umgesetzt.<br>Die Forschungsthemen fokussieren sich auf die Bereiche "Emotionen/Emotionsregulation" und "Positive Psychologie" (innerhalb der Klinischen und Gesundheitspsychologie).<p></p>Das Hauptziel dieser LV ist das Erlangen jener Fähigkeiten und Fertigkeiten, die für das selbstständige Erarbeiten einer wissenschaftlichen Arbeit notwendig sind. Unterziele sind:<br>- Die Studierenden sind der Lage, einschlägige psychologische Fachliteratur in deutscher und englischer Sprache zu rezipieren, kritisch zu hinterfragen und integrativ zu diskutieren.<br>- Die Studierenden erwerben die Kompetenz, eine eigene Studie durchzuführen, Forschungshypothesen zu formulieren und diese basierend auf empirischen Daten statistisch auszuwerten.<br>- Die Studierenden können ihr Wissen sowohl mit Fachpersonen als auch mit Laien schriftlich und mündlich kommunizieren.<p></p>Methode:<br>Diskussionen und Gruppenübungen/-aufgaben, aktive Gestaltung von Teilen der LV (in Kleingruppen), Anleitungen bzw. Inputs von LV-Leiterin<p></p>siehe auch <a href="https://homepage.univie.ac.at/dorothea.koenig/tewa24/">https://homepage.univie.ac.at/dorothea.koenig/tewa24/</a></div>

        <h3 class="performance heading">Art der Leistungskontrolle und erlaubte Hilfsmittel</h3>
        <div class="performance text">Auf laufende Mitarbeit, konstruktives Einbringen in Diskussionen und Gruppenübungen sowie Reflexionsbereitschaft wird besonderer Wert gelegt; aktive Gestaltung von Teilen der LV und Erledigung von Aufgaben während des Semesters; Bearbeitung eines Forschungsthemas (innerhalb der Bereiche "Emotionen/Emotionsregulation" und "Positive Psychologie") inkl. Durchführung einer Studie und im Rahmen von TEWA 2 Aufbreitung sowie Analyse erhobener Daten.</div>

        <h3 class="preconditions heading">Mindestanforderungen und Beurteilungsmaßstab</h3>
        <div class="preconditions text">Anwesenheitspflicht (mind. 80%)<br>Die Zeugnisnote setzt sich aus der Beurteilung folgender Leistungen zusammen:<br>- Mitarbeit und (Gruppen-)Aufgaben, inkl. einer schriftlichen Abgabe<br>- Gestaltung eines Teils einer Einheit in Kleingruppe (Referat)<br>- praktische Umsetzung des theoretisch erworbenen Wissens anhand der Daten des jeweiligen Forschungsteams (auch als Basis für das wissenschaftliche Poster)<br>- Erstellung und Präsentation des wissenschaftlichen Posters (= Team-Aufgaben)<br>- schriftliche Abschlussarbeit</div>

        <h3 class="examination heading">Prüfungsstoff</h3>
        <div class="examination text">Prüfungsimmanente LV</div>

        <h3 class="literature heading">Literatur</h3>
        <div class="literature text">Muss hauptsächlich selbstständig recherchiert werden und wird auch im SE bekannt gegeben.</div>
      


Semester: 2024W
Url: https://ufind.univie.ac.at/de/course.html?lv=200174&semester=2024W
Branch: SPL 20 - Psychologie
Type: Seminar
Title:
  Theorie u. Empirie wissenschaftlichen Arbeitens (Klinische Psychologie und Gesundheitspsychologie) 2

Description:
        <h3 class="comment heading">Ziele, Inhalte und Methode der Lehrveranstaltung</h3>
        <div class="comment text">Die Lehrveranstaltung richtet sich an Studierende im Schwerpunkt Klinische Psychologie, die stark motiviert sind, ihr Wissen und ihre praktischen Fertigkeiten in der Erforschung von Themen an der Schnittstelle von klinisch-psychologischen und sozialpsychologischen Fragestellungen zu vertiefen.<p></p>Das Ziel der Veranstaltung ist es, jene Fähigkeiten zu vermitteln, die notwendig sind, um eigenständig wissenschaftliche Arbeiten zu erstellen. Die Absolvent*innen werden in der Lage sein, psychologische Fachliteratur auf Englisch zu verstehen. Sie werden ihr Wissen und die zugrundeliegenden Prinzipien sowohl schriftlich als auch mündlich in relevanten Bereichen gegenüber Fachleuten und Laien kommunizieren können. Zudem werden die Absolvent*innen in der Lage sein, Forschungsergebnisse kritisch zu reflektieren und in einen breiteren Kontext einzubetten.<p></p>Das Ziel des Moduls ist der Erwerb von theoretischem und praktischem Wissen für die Durchführung psychologischer Studien. Dies umfasst das Lesen von Fachliteratur, die Formulierung von Forschungshypothesen, die Durchführung von Untersuchungen bis zur quantitativen Datenanalyse sowie das Verfassen wissenschaftlicher Abschlussarbeiten.<p></p>Die Lehrmethode umfasst Diskussionen, Gruppenübungen, die Gestaltung von Einheiten in Kleingruppen, Anleitungen und Inputs von der LV-Leitung.</div>

        <h3 class="performance heading">Art der Leistungskontrolle und erlaubte Hilfsmittel</h3>
        <div class="performance text">Aktive Teilnahme, Beiträge in Diskussionen, und Gruppenarbeit sind relevant. Eine Abschlussarbeit wird verfasst die Ergebnisse der eigenständigen Forschungsarbeit im Plenum präsentiert.</div>

        <h3 class="preconditions heading">Mindestanforderungen und Beurteilungsmaßstab</h3>
        <div class="preconditions text">Notenschlüssel:<p></p>1: 90 bis 100%<br>2: 80 bis &lt; 90%<br>3: 70 bis &lt; 80%<br>4: 60 bis &lt; 70%<br>5: &lt; 60%</div>

        <h3 class="examination heading">Prüfungsstoff</h3>
        <div class="examination text">Prüfungsimmanente Lehrveranstaltung</div>

        <h3 class="literature heading">Literatur</h3>
        <div class="literature text">Entsprechend individuellen Themen</div>
      


Semester: 2024W
Url: https://ufind.univie.ac.at/de/course.html?lv=200173&semester=2024W
Branch: SPL 20 - Psychologie
Type: Seminar
Title:
  Theorie u. Empirie wissenschaftlichen Arbeitens (Klinische Psychologie und Gesundheitspsychologie) 2

Description:
        <h3 class="comment heading">Ziele, Inhalte und Methode der Lehrveranstaltung</h3>
        <div class="comment text">Inhalte:<br>In Kleingruppen werden vom Lehrveranstaltungsleiter vorbereitete Forschungsthemen bearbeitet. Ziel des Moduls ist die Umsetzung von psychologischen Untersuchungen beginnend mit der Sichtung der Fachliteratur, Formulierung von Forschungshypothesen, Durchführung der Untersuchung, Auswertung der Daten als auch Verfassen einer wissenschaftlichen Abschlussarbeit.<br>Ziele:<br>Ziel der Lehrveranstaltung ist das Erlangen der für das selbstständige Erarbeiten einer wissenschaftlichen Arbeit notwendigen Fähigkeiten und Fertigkeiten.<br>Absolvent/innen sind in der Lage, psychologische Fachliteratur in englischer Sprache zu rezipieren.<br>Die Absolvent/innen können in relevanten Handlungsfeldern sowohl mit Expert/innen als auch mit Laien ihr Wissen und die zugrundeliegenden Prinzipien schriftlich und mündlich kommunizieren.<br>Die Absolvent/innen sind in der Lage, Wissen und Forschungsergebnisse kritisch zu hinterfragen und zu integrieren.<br>Methoden:<br>Kleingruppenarbeit unter Supervision, Referate, praktische Tätigkeit im Rahmen von aktuellen Forschungsprojekten</div>

        <h3 class="performance heading">Art der Leistungskontrolle und erlaubte Hilfsmittel</h3>
        <div class="performance text">Das Schema einer Übungs-Veranstaltung macht regelmäßige Anwesenheit notwendig (80%-Mindestanwesenheit). Die Qualität der Referate, laufende Mitarbeit und konstruktives Einbringen in Diskussionen und Kleingruppenarbeit (Reflexionsbereitschaft) sowie die Qualität der Abschlussarbeit werden in die Beurteilung einbezogen (40%, 20%, 40%).</div>

        <h3 class="preconditions heading">Mindestanforderungen und Beurteilungsmaßstab</h3>
        <div class="preconditions text">Das Schema einer Übungs-Veranstaltung macht regelmäßige Anwesenheit notwendig (80%-Mindestanwesenheit). Die Qualität der Referate, laufende Mitarbeit und konstruktives Einbringen in Diskussionen und Kleingruppenarbeit (Reflexionsbereitschaft) sowie die Qualität der Abschlussarbeit werden in die Beurteilung einbezogen (40%, 20%, 40%).<br>Da die Einheiten aufeinander aufbauen, sind folgende Punkte als Mindestanforderung zu sehen:<br>Anwesenheit an allen relevanten Übungseinheiten, maximal zweimaliges, vorab via eMail bekanntgegebenes Fehlen ist möglich<br>Produktives Einbringen bei der Erstellung einer Gruppen-Präsentation zu einem von fünf auszuwählenden Themenbereichen, die zu Beginn der LV ausgegeben werden<br>konstruktive Mitarbeit an den Gruppenübungen<br>positive Bewertung der Abschlussarbeit</div>

        <h3 class="examination heading">Prüfungsstoff</h3>
        <div class="examination text">Prüfungsimmanente Lehrveranstaltung</div>

        <h3 class="literature heading">Literatur</h3>
        <div class="literature text">American Psychological Association. (2010). Publication manual of the American Psychological Association (6th ed.). Washington, DC: APA.</div>
      


Semester: 2024W
Url: https://ufind.univie.ac.at/de/course.html?lv=200172&semester=2024W
Branch: SPL 20 - Psychologie
Type: Seminar
Title:
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Description:
        <h3 class="comment heading">Ziele, Inhalte und Methode der Lehrveranstaltung</h3>
        <div class="comment text">In the second TEWA semester, students continue working on the lab project at the Clinical and Social Neuroscience (CSN) Unit that they worked on in TEWA 1. The goal of the course is to go through all steps of the research process in psychology - designing, conducting and presenting a research study. This is designed to prepare students for the work they will need to put into their master thesis.<p></p>Students will continue working in the research groups from the previous semester. They will conduct research as a part of several CSN Unit research projects.<p></p>Students will learn to:<br>- Data management in Excel and R<br>- Data analysis in R and JASP<br>- Data visualization in Excel, R, and JASP<br>- Data interpretation and discussion<br>- Making a poster presentation<p></p>Contents:<br>- Class work: frontal lectures, practical exercises, and oral presentation<br>- Lab work: research tasks within projects conducted at the CSN unit<p></p>Class will be held in presence.<p></p>Teaching language is English.</div>

        <h3 class="performance heading">Art der Leistungskontrolle und erlaubte Hilfsmittel</h3>
        

        <h3 class="preconditions heading">Mindestanforderungen und Beurteilungsmaßstab</h3>
        

        <h3 class="examination heading">Prüfungsstoff</h3>
        

        <h3 class="literature heading">Literatur</h3>
        
      


Semester: 2024W
Url: https://ufind.univie.ac.at/de/course.html?lv=200171&semester=2024W
Branch: SPL 20 - Psychologie
Type: Seminar
Title:
  Theorie u. Empirie wissenschaftlichen Arbeitens (Klinische Psychologie und Gesundheitspsychologie) 1

Description:
        <h3 class="comment heading">Ziele, Inhalte und Methode der Lehrveranstaltung</h3>
        <div class="comment text">In the first semester of this TEWA course, small groups of students will develop a research question related to clinical and social neuroscience, and set up a small research project to address the research question.<br>Data for the research project will be collected and analysed in TEWA 2.<br>AIMS:<br>1. Learn to read, interpret, critically reflect on, and integrate research literature in the context of social cognition and clinical disorders.<br>2. Learn to derive a relevant research question from existing literature.<br>3. Learn to design a simple empirical study to address the research question<br>CONTENTS:<br>The weekly sessions consist of:<br>- Introductory sessions with discussions on research literature<br>- Oral group presentations of literature, research question and research plan<br>- Q&amp;A sessions<br></div>

        <h3 class="performance heading">Art der Leistungskontrolle und erlaubte Hilfsmittel</h3>
        <div class="performance text">The overall assessment will consist of the following partial achievements:<br>1. Oral group presentations on literature, research question and method plan<br>2. Written research proposal (individual)<br>3. Active participation in the sessions (discussions, giving peer feedback, implementing feedback)<br></div>

        <h3 class="preconditions heading">Mindestanforderungen und Beurteilungsmaßstab</h3>
        <div class="preconditions text">The overall grade will be calculated from the grades on the partial achievements. All partial achievements must be assessed with at least sufficient.</div>

        <h3 class="examination heading">Prüfungsstoff</h3>
        <div class="examination text">NA</div>

        <h3 class="literature heading">Literatur</h3>
        <div class="literature text">A detailed literature list will be provided at the beginning of the course.</div>
      


Semester: 2024W
Url: https://ufind.univie.ac.at/de/course.html?lv=200170&semester=2024W
Branch: SPL 20 - Psychologie
Type: Seminar
Title:
  Theorie u. Empirie wissenschaftlichen Arbeitens (Klinische Psychologie und Gesundheitspsychologie) 1

Description:
        <h3 class="comment heading">Ziele, Inhalte und Methode der Lehrveranstaltung</h3>
        <div class="comment text">Ziel und Inhalte:<br>• Ziel der Lehrveranstaltung (LV) ist das Erlangen der Fertigkeiten, die für das selbstständige Erarbeiten einer wissenschaftlichen Arbeit notwendig sind. Absolvent*innen sind in der Lage, psychologische Fachliteratur in englischer Sprache zu rezipieren und auf Forschungsfragen hin zu analysieren. Die Absolvent*innen können ihr Wissen und die zugrundeliegenden Erkenntnisse schriftlich und mündlich kommunizieren, insbesondere in Bezug auf die Scientific Community, aber auch in Bezug auf Laien. Die Absolvent*innen sind in der Lage, Forschungsergebnisse in den Kontext der klinischen Psychologie zu integrieren.<br>• Vorbereitete Forschungsthemen werden vertiefend bearbeitet. Ziel des Moduls ist der Erwerb von theoretischen und praktischen Kenntnissen zur Umsetzung psychologischer Studien beginnend mit der Sichtung von Fachliteratur, Formulierung von forschungsleitenden Fragen, Wahl des Designs und der Methode, Durchführung der Untersuchung bis hin zu Auswertung der Daten sowie Verfassen einer wissenschaftlichen Abschlussarbeit.<p></p>Methode:<br>• Diskussionen und Gruppenübungen, aktive Gestaltung von Teilen der LV (in Kleingruppen), Anleitungen bzw. Inputs von LV-Leitung. Die Lehrveranstaltung wird in Kooperation mit Univ.-Ass. Irina Zrnic Novakovic, MSc geleitet.</div>

        <h3 class="performance heading">Art der Leistungskontrolle und erlaubte Hilfsmittel</h3>
        <div class="performance text">• Laufende Mitarbeit, aktive Teilnahme an Diskussionen und Gruppenübungen sowie Reflexionsbereitschaft und Analysefähigkeit<br>• Aktive Gestaltung von Teilen der LV und Erledigung von Aufgaben während des Semesters<br>• Bearbeitung eines Forschungsthemas inkl. Abschlussarbeit (TEWA1: Exposé zur Durchführung einer empirischen Untersuchung in TEWA2; TEWA2: Wissenschaftliche Abschlussarbeit)</div>

        <h3 class="preconditions heading">Mindestanforderungen und Beurteilungsmaßstab</h3>
        <div class="preconditions text">• Anwesenheitspflicht, Studierende dürfen zweimal unentschuldigt fehlen.<br>• Mitarbeit, aktive Gestaltung von LV-Themen, schriftliche Aufgabenbearbeitung, Bearbeitung eines Forschungsthemas, Exposé<br>• Notenschlüssel: 42–46 Punkte = Sehr gut; 37–41,75 Punkte = Gut; 32–36,75 Punkte = Befriedigend; 27–31,75 Punkte = Genügend</div>

        <h3 class="examination heading">Prüfungsstoff</h3>
        <div class="examination text">Alle in der Lehrveranstaltung durchgenommenen Inhalte, insbesondere auch die fachlichen und fachdidaktischen Inhalte und Überlegungen der eigenen und der im Seminar präsentierten Planungen. Unterstützendes Lernmaterial befindet sich auf Moodle.</div>

        <h3 class="literature heading">Literatur</h3>
        <div class="literature text">Folgende Literatur unterstützt die Seminarteilnehmer*innen beim Erreichen der Lernziele:<br>American Psychological Association. (2020). Publication Manual of the American Psychological Association<br>(7th ed.). <a href="https://doi.org/10.1037/0000165-000">https://doi.org/10.1037/0000165-000</a><br>Weiteres Lernmaterial befindet sich auf Moodle.</div>
      


Semester: 2024W
Url: https://ufind.univie.ac.at/de/course.html?lv=200169&semester=2024W
Branch: SPL 20 - Psychologie
Type: Seminar
Title:
  Theorie u. Empirie wissenschaftlichen Arbeitens (Klinische Psychologie und Gesundheitspsychologie) 1

Description:
        <h3 class="comment heading">Ziele, Inhalte und Methode der Lehrveranstaltung</h3>
        <div class="comment text">Das Seminar dient der begleitenden Betreuung und Supervision bei der Planung, Studiendurchführung und Datenanalyse im Rahmen einer laufenden Studie am Arbeitsbereich Klinische Psychologie des Kindes- und Jugendalters. Das Seminar soll in zwei aufeinanderfolgenden Semestern begleitend zur Studiendurchführung und zum Verfassen einer Seminararbeit in Kleingruppen besucht werden.<p></p>Ziele: Das Hauptziel dieser Lehrveranstaltung ist das Erlangen der für das selbstständige Erarbeiten einer wissenschaftlichen Arbeit notwendigen Fertigkeiten. Die Studierenden lernen, einschlägige Fachliteratur zu recherchieren, rezipieren, kritisch zu hinterfragen und integrativ zu diskutieren. Sie erwerben grundlegende Kenntnisse bezüglich Studienplanung und unterstützen die Durchführung einer laufenden Studie. Sie trainieren die Kompetenz, in einem spezifischen Forschungsfeld Fragestellungen und zugehörige Hypothesen zu erarbeiten und diese anhand geeigneter Methoden der Datenerhebung und -analyse zu untersuchen. Die Studierenden üben, ihre Ergebnisse strukturiert darzustellen, differenziert zu präsentieren und vor dem Hintergrund des aktuellen Forschungsstands vernetzend zu diskutieren.<p></p>Methoden: Interaktiver Unterricht; praktische Tätigkeiten bei der Studienplanung/-durchführung und Datenauswertung im Rahmen eines laufenden Forschungsprojekts; Kleingruppenarbeit; Studierendenreferate; Plenumsdiskussionen; Journal Clubs; statistische Übungen; Posterkongress </div>

        <h3 class="performance heading">Art der Leistungskontrolle und erlaubte Hilfsmittel</h3>
        <div class="performance text">-) Aktive Beteiligung an den Diskussionen, Übungen und Besprechungen im Seminar<br>-) Aktive Mitarbeit in einem Forschungsprojekt<br>-) Verfassen eines Exposés (TEWA I) und einer Seminararbeit (TEWA II) in Kleingruppen<br>-) Präsentation der Seminararbeit (Projekt-Referat im TEWA I und Poster zur Ergebnispräsentation im TEWA II) in Kleingruppen<br>-) Theorie-Referat oder Leitung eines Journal Clubs in Kleingruppen<br>Nähere Informationen zu der Leistungskontrolle und den relevanten Fristen werden in der Lehrveranstaltung bekannt gegeben.</div>

        <h3 class="preconditions heading">Mindestanforderungen und Beurteilungsmaßstab</h3>
        <div class="preconditions text">Es gilt 80% Mindestanwesenheitspflicht. Die Leistungsnachweise werden benotet. Darüber hinaus werden die aktive Beteiligung in Diskussionen und Kleingruppenarbeiten und in der laufenden Projektarbeit in die Beurteilung einbezogen, wie folgt:<br>-) Verfassen eines Exposés (TEWA I) und einer Seminararbeit (TEWA II) in Kleingruppen: 50%<br>-) Präsentation der Seminararbeit (Projekt-Referat im TEWA I und Poster zur Ergebnispräsentation im TEWA II) in Kleingruppen: 20%<br>-) Theorie-Referat zu Themen des wissenschaftlichen Arbeitens oder Leitung eines Journal Clubs in Kleingruppen: 20%<br>-) Aktive Beteiligung an den Diskussionen im Seminar und in der laufenden Projektarbeit (Engagement, Qualität und Sorgfalt in der Projektarbeit, selbstständige Arbeitsweise, kritisches Mitdenken, Integration von Rückmeldungen der Betreuungsperson usw.): 10%</div>

        <h3 class="examination heading">Prüfungsstoff</h3>
        <div class="examination text">n/a</div>

        <h3 class="literature heading">Literatur</h3>
        <div class="literature text">American Psychological Association (2020). Publication manual of the American Psychological Association (7th ed.). American Psychological Association.<p></p>Bortz, J., &amp; Schuster, C. (2010). Statistik für Human- und Sozialwissenschaftler (7. Aufl.). Springer.<p></p>Field, A. (2018). Discovering statistics using IBM SPSS statistics (5th ed.). Sage.<p></p>Weitere Literaturhinweise und -empfehlungen werden in der Lehrveranstaltung bekannt gegeben.<br></div>
      


Semester: 2024W
Title: Anwendungsseminar: Klinische Psychologie und Gesundheitspsychologie
Url: https://ufind.univie.ac.at/de/course.html?lv=200168&semester=2024W
Branch: SPL 20 - Psychologie
Type: Seminar
Description:
        <h3 class="comment heading">Ziele, Inhalte und Methode der Lehrveranstaltung</h3>
        <div class="comment text">Inhalte: In der Literatur wird die Familie einerseits als primäre Quelle von Ressourcen, andererseits als wichtiger Ursprung von Risikofaktoren für die Kindesentwicklung diskutiert. Dabei bildet die Partnerschaft der Eltern einen Dreh- und Angelpunkt des familiären Funktionierens. Der Kenntnisstand zu Partnerschaftsstörungen als Risikofaktor für psychische Störungen im Kindes- und Jugendalter ist wissenschaftlich gut belegt. Demgegenüber zählt ein warmes und positives Klima in der elterlichen Partnerschaft nachweislich zu den Faktoren, die eine gesunde kindliche Entwicklung begünstigen können. Das Befinden und Verhalten des Kindes beeinflussen ihrerseits die elterlichen Paarinteraktionen. Dieses Seminar vermittelt wissenschaftliche Befunde der Grundlagen- und Interventionsforschung sowie praktische Erkenntnisse zu den Wechselwirkungen zwischen der elterlichen Partnerschaft und dem kindlichen Befinden in diversen Familienformen. Dabei werden u. a. folgende Themen behandelt: Familiensystemtheorie, Systemische Therapie, Kommunikation in der Partnerschaft, destruktive und konstruktive Konfliktformen, Auswirkungen von Partnerschaftskonflikten und Trennungen/Scheidungen auf Kinder, familiäre Diversität, Präventionsprogramme für Paare. Die Teilnehmer*innen dieses Seminars befassen sich mit der aktuellen wissenschaftlichen Kenntnislage, den zugrundeliegenden Theorien sowie den Methoden der Paar- und Familienforschung. Es werden Implikationen für die Praxis der Klinischen Psychologie und Psychotherapie des Kindes- und Jugendalters diskutiert und zwei Fallbeispiele mit Videoausschnitten bearbeitet.<p></p>Ziele: Nach der Teilnahme an dieser Lehrveranstaltung sollen die Studierenden über vertiefte Kenntnisse zu den Zusammenhängen zwischen der elterlichen Partnerschaft und dem kindlichen Befinden in diversen Familienformen verfügen. Sie sind mit dem aktuellen Forschungsstand vertraut und in der Lage, die praktischen Implikationen der Forschungsbefunde in einen größeren Kontext einzuordnen. Sie erwerben die Fähigkeit zur Analyse und Diskussion von Fallbeispielen.<p></p>Methoden: Interaktiver Unterricht; Fallbeispiele; Videoausschnitte; Plenumsdiskussionen; Kleingruppenarbeit; Selbstreflexion; Übungen; Posterkongress</div>

        <h3 class="performance heading">Art der Leistungskontrolle und erlaubte Hilfsmittel</h3>
        <div class="performance text">-) Aktive Beteiligung an den Diskussionen, Übungen und Besprechungen im Seminar<br>-) Gestaltung und Präsentation eines Posters in Kleingruppen im Rahmen des Posterkongresses<br>-) Schriftliche Abschlussreflexion zur Lehrveranstaltung<br>Nähere Informationen zu der Leistungskontrolle und den relevanten Fristen werden in der ersten LV-Einheit bekannt gegeben.</div>

        <h3 class="preconditions heading">Mindestanforderungen und Beurteilungsmaßstab</h3>
        <div class="preconditions text">Es gilt 80% Mindestanwesenheitspflicht. Die Leistungsnachweise werden benotet. Darüber hinaus werden die aktive Mitarbeit und Teilnahme im Rahmen der Übungen, Diskussionen und Kleingruppenarbeiten in die Beurteilung einbezogen, wie folgt:<br>-) Postergestaltung und -präsentation: 70%<br>-) Aktive Beteiligung und Mitarbeit im Seminar: 20%<br>-) Schriftliche Abschlussreflexion: 10%<br></div>

        <h3 class="examination heading">Prüfungsstoff</h3>
        <div class="examination text">n/a</div>

        <h3 class="literature heading">Literatur</h3>
        <div class="literature text">Bodenmann, G. (2016). Lehrbuch Klinische Paar- und Familienpsychologie (2., überarb. Aufl.). Hogrefe.<p></p>Cummings, E. M., &amp; Davies, P. T. (2010). Marital conflict and children. An emotional security perspective. The Guilford Press.<p></p>Goldberg, A. E., &amp; Allen, K. R. (2020). LGBTQ-parent families. Innovations in research and implications for practice. Springer. <a href="https://doi.org/10.1007/978-3-030-35610-1">https://doi.org/10.1007/978-3-030-35610-1</a><p></p>Zemp, M. &amp; Bodenmann, G. (2015). Partnerschaftsqualität und kindliche Entwicklung – Ein Überblick für Therapeuten, Pädagogen und Pädiater. Springer. <a href="https://doi.org/10.1007/978-3-662-45186-1">https://doi.org/10.1007/978-3-662-45186-1</a><p></p>Weitere Literaturhinweise und -empfehlungen werden in der Lehrveranstaltung bekannt gegeben.<br></div>
      


Semester: 2024W
Title: Anwendungsseminar: Klinische Psychologie und Gesundheitspsychologie
Url: https://ufind.univie.ac.at/de/course.html?lv=200167&semester=2024W
Branch: SPL 20 - Psychologie
Type: Seminar
Description:
        <h3 class="comment heading">Ziele, Inhalte und Methode der Lehrveranstaltung</h3>
        <div class="comment text">Vermittlung von Grundlagen und Erkenntnissen aus der Humorforschung<br>Anwendung von Humorinterventionen im klinisch-psychologischen und gesundheitsfördernden Kontext<br>Behandlung einzelner - auch individuell gewählter - Themenbereiche bezüglich Humor/Heiterkeit/Lachen/Erfassung von Humor etc. </div>

        <h3 class="performance heading">Art der Leistungskontrolle und erlaubte Hilfsmittel</h3>
        <div class="performance text">1. Anwesenheit und Mitarbeit<br>2. Präsentation (Dauer ca. 20 Minuten) eines vorbereiteten Themas (Vergabe in den ersten zwei Einheiten)<br>3. schriftliche Arbeit zum Referatsthema (Umfang 6 A4 Seiten inkl. Literaturverzeichnis)</div>

        <h3 class="preconditions heading">Mindestanforderungen und Beurteilungsmaßstab</h3>
        <div class="preconditions text">Anwesenheit (max. drei fehlende UE)<br>Mitarbeit<br>Referat<br>Seminararbeit ( 6 A4 Seiten ohne Deckblatt mit Literaturverzeichnis und persönlicher Stellungnahme)<br></div>

        <h3 class="examination heading">Prüfungsstoff</h3>
        <div class="examination text">Die vorgestellten Themen werden während des Seminars diskutiert.<br>Keine gesonderte Prüfung!</div>

        <h3 class="literature heading">Literatur</h3>
        <div class="literature text">je nach Themenbereiche</div>
      


Semester: 2024W
Title: Anwendungsseminar: Klinische Psychologie und Gesundheitspsychologie
Url: https://ufind.univie.ac.at/de/course.html?lv=200166&semester=2024W
Branch: SPL 20 - Psychologie
Type: Seminar
Description:
        <h3 class="comment heading">Ziele, Inhalte und Methode der Lehrveranstaltung</h3>
        <div class="comment text">Learning objectives:<br>In this seminar, students will gain knowledge on the behavioural and neurobiological characteristics underlying speech and language impairments. Although both acquired and developmental disorders are dealt with, special emphasis shall be put on the development of these impairments in children. After this class, students will be capable of distinguishing the most common speech and language disorders since they will have sufficient knowledge to (theoretically) diagnose and assess them. Additionally, they will be able to classify speech and language disorders based on their major neurobiological characteristics.<br>Course description: The seminar, which will take place entirely in English and will be co-taught by Dr Sabrina Turker. It provides an introduction to speech-language-pathology and in-depth lectures to all frequently encountered speech and language disorders in children and adults. There are no prerequisites for taking this seminar. Solid knowledge of spoken and written English is, however, required.<br>Session 1 (October 9, 2024):<br>•	The study of language: an introduction<br>•	Acquired speech and language disorders in children and adults<br>o	Aphasia<br>o	Dysarthria<br>o	Apraxia of speech<br>Sessions 2 (October 23, 2024):<br>•	Developmental language disorders in children<br>o	Developmental language disorder / specific language impairment<br>(Presentation 1)<br>o	Developmental dyslexia (Lese-Rechtschreibschwäche/Legasthenie)<br>(Presentation 2)<br>Session 3 (November 6, 2024):<br>•	Speech and language impairments in other disorders<br>o	Autism spectrum disorders<br>o	Attention deficit (hyperactivity) disorder<br>(Presentation 3)<br>o	Down Syndrome<br>o	Williams Syndrome<br>(Presentation 4)<br>Session 4 (November 20, 2024):<br>•	Speech and language impairments in other disorders<br>o	Dementia<br>(Presentation 5)<br>o	Parkinson’s disease<br>(Presentation 6)<br>Session 5 (December 11, 2024):<br>•	Neurobiological characteristics of speech and language disorders<br>•	Non-invasive brain stimulation as a tool for targeted pre- and intervention of speech and language disorders<br>(Presentations 7 &amp; 8)<br>Session 6 (January 8, 2024):<br>•	The genetic culprits of speech and language disorders<br>•	Revision and preparation for oral exam<br>Session 7 (January 22, 2024): Oral exams<br></div>

        <h3 class="performance heading">Art der Leistungskontrolle und erlaubte Hilfsmittel</h3>
        <div class="performance text">The grade will be based on 1) the oral presentation of a scientific article (40% of grade), 2) an oral exam designed to assess integration and understanding of the material presented in the course and of mandatory readings (40% of grade) and 3) class participation (20% of grade).   </div>

        <h3 class="preconditions heading">Mindestanforderungen und Beurteilungsmaßstab</h3>
        <div class="preconditions text">To pass this seminar, students will be required to present a scientific paper (40%), pass an oral exam (40%) and participate actively in the seminar, asking questions and contributing to discussions (20%). Also, to receive credit for the seminar, students cannot miss more than one session and can only deregister within the first 2 days after the first session– this is October 11th! After that, deregistrations will result in an insufficient grade. Moreover, should students miss a session, they will be asked to complete an extra assignment on the topic of the missed lecture.<p></p>Based on the achieved points for their presentation, active participation and the oral exam (total: 100 points / 100%), students will be graded after the following scheme:<p></p>•	100 – 88% = 1 (Sehr gut)<br>•	87 – 75% = 2 (Gut)<br>•	74 – 62% = 3 (Befriedigend)<br>•	62 – 50%= 4 (Genügend)<br>•	49 – 0% = 5 (Nicht Genügend)<br></div>

        <h3 class="examination heading">Prüfungsstoff</h3>
        <div class="examination text">The content of the lectures, the readings and the discussions that take place during the seminar will be relevant for the oral exam. </div>

        <h3 class="literature heading">Literatur</h3>
        <div class="literature text">Examples of mandatory readings (scientific articles – full list will be distributed in the first class):<br>Dyslexia:<br>Lohvansuu, K., Torppa, M., Ahonen, T., Eklund, K., Hämäläinen, J. A., Leppänen, P. H., &amp; Lyytinen, H. (2021). Unveiling the mysteries of dyslexia—Lessons learned from the prospective Jyväskylä longitudinal study of dyslexia. Brain sciences, 11(4), 427. <a href="https://doi.org/10.3390/brainsci11040427">https://doi.org/10.3390/brainsci11040427</a><br>Developmental Language Disorder:<br>Ullman, M. T., Earle, F. S., Walenski, M., &amp; Janacsek, K. (2020). The neurocognition of developmental disorders of language. Annual review of psychology, 71(1), 389-417. <a href="https://doi.org/10.1146/annurev-psych-122216-011555">https://doi.org/10.1146/annurev-psych-122216-011555</a><br>Dementia:<br>Kempler, D., &amp; Goral, M. (2008). Language and dementia: Neuropsychological aspects. Annual review of applied linguistics, 28, 73-90. <a href="https://doi.org/10.1017/S0267190508080045">https://doi.org/10.1017/S0267190508080045</a><br>Non-invasive brain stimulation:<br>Turker, S., &amp; Hartwigsen, G. (2022). The use of noninvasive brain stimulation techniques to improve reading difficulties in dyslexia: A systematic review. Human Brain Mapping, 43(3), 1157-1173. <a href="https://doi.org/10.1002/hbm.25700">https://doi.org/10.1002/hbm.25700</a><p></p>Examples of recommended readings:<br>Martin, K. C., Ketchabaw, W. T., &amp; Turkeltaub, P. E. (2022). Plasticity of the language system in children and adults. Handbook of clinical neurology, 184, 397-414. <a href="https://doi.org/10.1016/B978-0-12-819410-2.00021-7">https://doi.org/10.1016/B978-0-12-819410-2.00021-7</a><br>Paul, R., Norbury, C. &amp; C. Gosse (2018). Language disorders from infancy through adolescence: assessment and intervention: Listening, Speaking, Reading, Writing, and Communicating. 5th edition. St. Louis: Mosby/Elsevier.<br>Snowling, M. J., Hulme, C., &amp; Nation, K. (2020). Defining and understanding dyslexia: past, present and future. Oxford review of education, 46(4), 501-513. <a href="https://doi.org/10.1080/03054985.2020.1765756">https://doi.org/10.1080/03054985.2020.1765756</a><p></p></div>
      


Semester: 2024W
Title: Anwendungsseminar: Klinische Psychologie und Gesundheitspsychologie
Url: https://ufind.univie.ac.at/de/course.html?lv=200165&semester=2024W
Branch: SPL 20 - Psychologie
Type: Seminar
Description:
        <h3 class="comment heading">Ziele, Inhalte und Methode der Lehrveranstaltung</h3>
        <div class="comment text">Die LV dient der Vermittlung praktischer Fertigkeiten im Bereich kinderpsychologischer Diagnostik bei Schulkindern und Jugendlichen.<br>Die Studierenden lernen in Diagnostikteams die Auswahl, Vorgabe, Auswertung und Interpretation von psychologischen Testverfahren sowie die Erstellung von psychologischen Gutachten anhand echter Beratungsfälle.<br>Die Studierenden bearbeiten  eine Testung auf Video und hospitieren bei einer psychologischen Diagnostik oder bei einem Explorations- und Beratungsgespräch von Echtklient:innen.</div>

        <h3 class="performance heading">Art der Leistungskontrolle und erlaubte Hilfsmittel</h3>
        <div class="performance text">Zur Beurteilung werden die Fallanalysen, die Planung des diagnostischen Prozesses eines Beratungsfalles, das Gutachten und die Ausarbeitungen - Interventionen, Skizzierung Beratungsgespräch - herangezogen:<br>* Qualität der Vorbereitung, Durchführung, Auswertung und Interpretation sowie Gutachtenerstellung<br>* Reflexion<br>* Vollständigkeit der Unterlagen und<br>* Anwesenheit<br>* Mitarbeit während der LV und in den LV Foren (Beteiligung in den Diskussionsphasen. Konstruktive, fachlich richtige Beiträge und Engagement bei der Besprechung des Falles)</div>

        <h3 class="preconditions heading">Mindestanforderungen und Beurteilungsmaßstab</h3>
        <div class="preconditions text">Erwerb praktischer Fertigkeiten im Bereich kinderpsychologischer Diagnostik und Beratung bei Schulkindern und Jugendlichen<br>- Fähigkeiten zur Erstellung einer Testbatterie, Durchführung einer Untersuchung und Erstellung eines Befundes im klinisch-psychologischen Bereich erwerben<br>- Detailkenntnisse von psychologisch-diagnostischen Verfahren (z.B. Tests) des Standardinventars der psychologischen Diagnostik<br>- Profunde Kenntnis über Konzepte und Regeln in der Präsentation (Gesprächsführung) psychologisch-diagnostischer Ergebnisse<br>- Kompetenz zur Abfassung psychologischer Gutachten<p></p>Zur Beurteilung werden die Fallanalysen, die Planung des diagnostischen Prozesses eines Beratungsfalles, das Gutachten und die Präsentationen herangezogen:<br>* Qualität der Vorbereitung, Durchführung, Auswertung und Interpretation sowie Gutachtenerstellung<br>* Reflexion<br>* Vollständigkeit der Unterlagen und<br>* Anwesenheit<br>* Mitarbeit während der LV und in den LV Foren (Beteiligung in den Diskussionsphasen. Konstruktive, fachlich richtige Beiträge und Engagement bei der Besprechung der Präsentationen)<p></p>Alle Teilleistungen müssen positiv absolviert werden!<br></div>

        <h3 class="examination heading">Prüfungsstoff</h3>
        <div class="examination text">Die Studierenden nehmen in Diagnostikteams am psychologisch-diagnostischen Prozess in der Test- und Beratungsstelle teil und bearbeiten gemeinsam eine Videoanalyse und einen echten Beratungsfall.<br>Die Begutachtungen finden Dienstag Vormittag statt, die entsprechenden Termine finden Sie unter "Anmerkungen zu den Termine". Die individuelle Termineinteilung und Diagnostikteamzuteilung erfolgt in der 1. Einheit.<br>Die Terminvereinbarungen für Beratungsgespräche erfolgen laufend im Semester.</div>

        <h3 class="literature heading">Literatur</h3>
        <div class="literature text">Dilling, H., Mombour, W. &amp; Schmidt, M. H. (Hrsg.) (2014). Internationale Klassifikation psychischer Störungen. ICD-10. Kapitel V (F). Klinisch-diagnostische Leitlinien (9. Aufl.). Bern: Huber.<br>Heller, K.A. (2000). Begabungsdiagnostik in der Schul- und Erziehungsberatung. Bern: Huber.<br>Kubinger, K.D. (2019). Psychologische Diagnostik: Theorie und Praxis psychologischen Diagnostizierens (3. überarb. Aufl.). Göttingen: Hogrefe.<br>Petermann, F. (Hrsg.).(2013). Lehrbuch der Klinischen Kinderpsychologie. Göttingen: Hogrefe.<br>Ziegler, M. &amp; Bühner, M. (2012). Grundlagen der Psychologischen Diagnostik. Heidelberg: Springer.</div>
      


Semester: 2024W
Title: Anwendungsseminar: Klinische Psychologie und Gesundheitspsychologie
Url: https://ufind.univie.ac.at/de/course.html?lv=200163&semester=2024W
Branch: SPL 20 - Psychologie
Type: Seminar
Description:
        <h3 class="comment heading">Ziele, Inhalte und Methode der Lehrveranstaltung</h3>
        <div class="comment text">Der Inhalt der LV beschäftigt sich mit Trauma und der Behandlung von Traumafolgestörungen: Grundlagen, Voraussetzungen und Behandlungsverlauf.<br>Die LV verfolgt zwei Ziele:<br>Durch Rollenspiele, die anhand eines Manuals durchgeführt werden, wird den LV TeilnehmerInnen die praktische Anwendung eines Therapieprogramms zur Behandlung komplexer Traumafolgestörungen näher gebracht.<br>Durch den Vergleich von zwei Therapieprogrammen soll die Wirksamkeit von klinisch-psychologischen Behandlungsmethoden kritisch evaluiert werden.</div>

        <h3 class="performance heading">Art der Leistungskontrolle und erlaubte Hilfsmittel</h3>
        <div class="performance text">A) Hausarbeit (Mindmap)<br>B) Präsentation + Handout im Rahmen der Lehrveranstaltung<br>C) Abgabe einer Seminararbeit<br>D) Kernliteraturfragen<br>E) Reflexion</div>

        <h3 class="preconditions heading">Mindestanforderungen und Beurteilungsmaßstab</h3>
        <div class="preconditions text">Notenschlüssel<br>Sehr gut 27–30 Punkte<br>Gut 24–26,75 Punkte<br>Befriedigend 21–23,75 Punkte<br>Genügend 18–20,75 Punkte<p></p>Anwesenheitspflicht, Studierende dürfen zweimal unentschuldigt fehlen.<p></p>Die Bestandteile der Art der Leistungskontrolle sind allesamt zu erfüllen.</div>

        <h3 class="examination heading">Prüfungsstoff</h3>
        <div class="examination text">Alle in der Lehrveranstaltung durchgenommenen Inhalte, insbesondere auch die fachlichen und fachdidaktischen Inhalte und Überlegungen der eigenen und der im Seminar präsentierten Planungen. Unterstützendes Lernmaterial befindet sich auf Moodle.</div>

        <h3 class="literature heading">Literatur</h3>
        <div class="literature text">Kernliteratur:<p></p>Maercker, A. (2019). Traumafolgestörungen (5. Auflage). Springer. <a href="https://doi.org/10.1007/978-3-662-58470-5">https://doi.org/10.1007/978-3-662-58470-5</a><br>Sakaluk, J. K., Williams, A. J., Kilshaw, R. E. &amp; Rhyner, K. T. (2019). Evaluating the evidential value of empirically supported psychological treatments (ESTs): A meta-scientific review. Journal of Abnormal Psychology, 128(6), 500–509. <a href="https://doi.org/10.1037/abn0000421">https://doi.org/10.1037/abn0000421</a><br>Schäfer, I., Gast, U., Hofmann, A., Knaevelsrud, C., Lampe, A., Liebermann, P., Lotzin, A., Maercker, A., Rosner, R. &amp; Wöller, W. (Hrsg.). (2019). S3-Leitlinie Posttraumatische Belastungsstörung. Springer.<br>Keller, R., Frommberger, U., Graul, J., Binder, J., Klose, M., Ladwein, S., &amp; Menne, B. (2022). Traumafokussierte psychotherapeutische Behandlungsmethoden. In R. Keller, U. Frommberger &amp; J. Graul (Eds.), Praxishandbuch Traumatherapie (pp. 107-161). Urban &amp; Fischer Verlag.<p></p></div>
      


Semester: 2024W
Title: Anwendungsseminar: Klinische Psychologie und Gesundheitspsychologie
Url: https://ufind.univie.ac.at/de/course.html?lv=200162&semester=2024W
Branch: SPL 20 - Psychologie
Type: Seminar
Description:
        <h3 class="comment heading">Ziele, Inhalte und Methode der Lehrveranstaltung</h3>
        <div class="comment text">Ziel der LV ist es, den Studierenden die klinisch-psychologische Behandlung bei nicht-organischen psychischen Störungen bei Erwachsenen (z.B. Angst, Depression, Psychosen, Persönlichkeitsstörungen) näherzubringen. Dies geschieht, indem die typischen Phasen einer klinisch-psychologischen Behandlung durchgearbeitet werden:<br>-- Rahmenbedingungen und Erstgespräch<br>-- klinische Diagnostik, Ressourcendiagnostik<br>-- Anamneseerhebung<br>-- therapeutische Beziehungsgestaltung<br>-- Störungsmodellerstellung<br>-- Problem- und Zieldefinition sowie Therapieplanung<br>-- Durchführung von psychologischen Interventionen<br>-- Evaluation<br>Nach der Teilnahme an der LV sollen die Studierenden in der Lage sein, unterschiedliche Therapiephasen voneinander abzugrenzen, Sinn und Zweck der jeweiligen Phase zu verstehen und einen allgemeinen Therapieplan zu erstellen. Außerdem sollen die Studierenden über praktisches, theoriegeleitetes Wissen verfügen, indem sie ein Störungsmodell erstellen und daraus einzelne Interventionen ableiten und umsetzen können.<p></p>Inhalte und Termine:<p></p>Termin 1: Organisatorisches, Einführung und Überblick; klinisch-psychologisches Erstgespräch und Klärung der Rahmenbedingungen (10.10.2024, 9:45-11:15 Uhr, Liebiggasse 5, HS H)<p></p>Termin 2: Klinische Diagnostik mittels DIPS (17.10.2024, 9:45-11:15 Uhr, Liebiggasse 5, HS H)<p></p>Termin 3: Kurzreferate/Diskussion zu diversen Störungsbildern (DIPS) (24.10.2024, 9:45-11:15 Uhr, Liebiggasse 5, HS H)<p></p>Termin 4: Kurzreferate/Diskussion zu diversen Störungsbildern (DIPS) (31.10.2024, 9:45-11:15 Uhr, Liebiggasse 5, HS H)<p></p>Termin 5: Diagnostik von Persönlichkeitsstörungen (mittels IPDE), Ressourcendiagnostik, therapeutische Persönlichkeitsdiagnostik (07.11.2024, 9:45-11:15 Uhr, Liebiggasse 5, HS H)<p></p>Termin 6: Anamneseerhebung (allgemein; spezifisch zu Kindheit, Bindung, Trauma), Beziehungsgestaltung I (allgemein) (14.11.2024, 9:45-11:15 Uhr, Liebiggasse 5, HS H)<p></p>Termin 7: Beziehungsgestaltung II (komplementäre Beziehungsgestaltung), akzeptanz- und achtsamkeitsorientierte Interventionen (21.11.2024, 9:45-11:15 Uhr, Liebiggasse 5, HS H)<p></p>Termin 8: Störungsmodellerstellung, Problem- und Zieldefinition/Therapieplanung (28.11.2024, 9:45-11:15 Uhr, Liebiggasse 5, HS H)<p></p>Termin 9: Planung und Durchführung von evidenzbasierten Interventionen (Fallbeispiel Panikstörung) (05.12.2024, 9:45-11:15 Uhr, Liebiggasse 5, HS H)<p></p>Termin 10: Planung und Durchführung von evidenzbasierten Interventionen (Fallbeispiel Agoraphobie) (12.12.2024, 9:45-11:15 Uhr, Liebiggasse 5, HS H)<p></p>Termin 11: Planung und Durchführung von evidenzbasierten Interventionen (Fallbeispiel Depression) (09.01.2025, 9:45-11:15 Uhr, Liebiggasse 5, HS H)<p></p>Termin 12: Planung und Durchführung von evidenzbasierten Interventionen (Fallbeispiel Psychose) (16.01.2025, 9:45-11:15 Uhr, Liebiggasse 5, HS H)<p></p>Termin 13: Planung und Durchführung von evidenzbasierten Interventionen (Fallbeispiel von den Studierenden wählbar) (23.01.2025, 9:45-11:15 Uhr, Liebiggasse 5, HS H)<p></p>Termin 14: Verlaufsbeobachtung und Evaluation der Behandlung, Informationen zur Ausbildung zum Klinischen Psychologen und zum Psychotherapeuten in Österreich, Abschluss der LV mit Reflexion und Feedback (30.01.2024, 9:45-11:15 Uhr, Liebiggasse 5, HS H)<p></p>Methode:<br>Die beschriebenen Inhalte werden durch die folgenden Methoden umgesetzt:<br>-- Vortrag/Demonstrationen der LV-Leiter<br>-- Gruppendiskussionen<br>-- Kleingruppenarbeiten<br>-- praktische Übungen<br>-- selbstständiges Recherchieren und Literaturstudium<br>-- Referate<p></p>Den Studierenden werden auf Moodle Unterlagen und Handouts, die sie zur Vorbereitung auf die nächste Einheit benötigen, zur Verfügung gestellt.<br></div>

        <h3 class="performance heading">Art der Leistungskontrolle und erlaubte Hilfsmittel</h3>
        <div class="performance text">Es werden die folgenden Beurteilungskriterien herangezogen:<br>-- aktive Mitarbeit (Diskussionsbeiträge, Mitarbeit bei Gruppenübungen und Rollenspielen)<br>-- selbstständiges Recherchieren zwischen den Einheiten und Erstellung von 5 schriftlichen Arbeiten (ca. 3-4 Seiten) zu spezifischen Störungsbildern (z.B. Panikstörung, Agoraphobie, Depression, Psychose)<br>-- Leistungen bei zwischen den Einheiten vorgegebenen Hausübungen<br>-- Referat<br>-- selbstreflexive Fähigkeiten und Umgang mit Feedback<p></p>Die einzelnen Leistungen sind kontinuierlich über das Semester verteilt zu erbringen. Schriftliche und mündliche Leistungen fließen zu jeweils 50% in die Gesamtnote ein.<br>Bitte melden Sie sich nur für diese LV an, wenn Sie (neben großem Interesse an klinischer Psychologie/Psychotherapie) eine hohe Bereitschaft zur aktiven Mitarbeit haben!</div>

        <h3 class="preconditions heading">Mindestanforderungen und Beurteilungsmaßstab</h3>
        <div class="preconditions text">Mindestanforderungen:<br>Eine Anwesenheit bei den Lehrveranstaltungseinheiten (zu mindestens 80%) ist Grundvoraussetzung, Ersatzleitungen sind nach Vereinbarung zu erbringen. Außerdem müssen 4 schriftliche Arbeiten verfasst und ein Kurzreferat gehalten werden.<p></p>Beurteilungsmaßstab:<br>Es können insgesamt 100 Punkte erreicht werden:<br>-- Mitarbeit: 40 Punkte<br>-- Erstellung von 4 schriftlichen Arbeiten: je 10 Punkte, zusammen 40 Punkte<br>-- Hausübungen: 10 Punkte<br>-- Referat: 10 Punkte<p></p>Für eine positive Beurteilung der Lehrveranstaltung sind 40 Punkte erforderlich.<br>-- 1 (sehr gut) 100 – 85 Punkte<br>-- 2 (gut) 84 – 70 Punkte<br>-- 3 (befriedigend) 69 – 55 Punkte<br>-- 4 (genügend) 54 - 40 Punkte<br>-- 5 (nicht genügend) 39 – 0 Punkte</div>

        <h3 class="examination heading">Prüfungsstoff</h3>
        <div class="examination text">Es handelt sich um eine prüfungsimmanente Lehrveranstaltung. </div>

        <h3 class="literature heading">Literatur</h3>
        <div class="literature text">Comer, R. J. (2019). Fundamentals of abnormal psychology (ninth edition). New York:<br>Worth Publishers.<p></p>Grawe, K. (2000). Psychologische Therapie  (zweite Auflage). Göttingen: Hogrefe.<p></p>Kanfer, F. H., Reinecker, H. &amp; Schmelzer D. (2011). Selbstmanagement-Therapie (fünfte<br>Auflage). Berlin: Springer.<p></p>Lambert, M. J. (Ed.) (2013). Bergin and Garfield’s Handbook of psychotherapy and behavior<br>change (sixth edition). New York: Wiley.<p></p>Weitere Literatur und Handouts zu unterschiedlichen Themen werden auf Moodle zur Verfügung gestellt.</div>
      


Semester: 2024W
Title: Vertiefungsseminar: Klinische Psychologie und Gesundheitspsychologie
Url: https://ufind.univie.ac.at/de/course.html?lv=200238&semester=2024W
Branch: SPL 20 - Psychologie
Type: Seminar
Description:
        <h3 class="comment heading">Ziele, Inhalte und Methode der Lehrveranstaltung</h3>
        <div class="comment text">Ziele:<br>Nach Absolvierung der Lehrveranstaltung verfügen die Studierenden über grundlegende theoretische Kenntnisse in Bezug auf Ätiologie, Diagnostik und kognitiv-verhaltenstherapeutische Methoden zur Behandlung von Zwangsstörungen. Sie kennen die relevante Basis-Literatur und aktuelle Forschungsergebnisse.<br>Inhalte:<br>Die Inhalte der LV bieten einen Einblick in die theoretischen Grundlagen der Behandlung von Zwangsstörungen aus kognitiv-verhaltenstherapeutischer Perspektive. Spezifische Behandlungsstrategien werden in Kleingruppen praktisch erprobt.<br>Methode:<br>Vorträge der LV-Leitung<br>Referate<br>Kleingruppenarbeiten<br>Diskussion<br>Praktische Übungen<br>Selbstständige Literaturrecherche</div>

        <h3 class="performance heading">Art der Leistungskontrolle und erlaubte Hilfsmittel</h3>
        <div class="performance text">Recherche aktueller Forschungsliteratur<br>Referate in Kleingruppen zu ausgewählten Themen (Recherche und Aufbereitung relevanter Literatur, Diskussion der Inhalte, Handout)<br>Gestaltung von Kleingruppenübungen<br>Reflexion als Einzelarbeit<br>Aktive Mitarbeit und regelmäßige Anwesenheit</div>

        <h3 class="preconditions heading">Mindestanforderungen und Beurteilungsmaßstab</h3>
        <div class="preconditions text">Die Beurteilung erfolgt kumulativ, für einen Abschuss der LV müssen alle oben genannten Teilleistungen erbracht werden.<p></p>Anwesenheitspflicht (max. zwei unentschuldigte Fehleinheiten)<p></p>Zusammensetzung der Gesamtbewertung:<br>Referat 40 %<br>Kleingruppenübung 20 %<br>Reflexion 20 %<br>aktive Mitarbeit 20%<br></div>

        <h3 class="examination heading">Prüfungsstoff</h3>
        <div class="examination text">Prüfungsimmanente Lehrveranstaltung, siehe oben.</div>

        <h3 class="literature heading">Literatur</h3>
        <div class="literature text">Überblicksliteratur<br>Margraf, J., Schneider, S. (2018). Lehrbuch der Verhaltenstherapie, Band 1. Grundlagen, Diagnostik, Verfahren und Rahmenbedingungen psychologischer Therapie. Berlin, Heidelberg: Springer. <a href="https://doi.org/10.1007/978-3-662-54911-7">https://doi.org/10.1007/978-3-662-54911-7</a><br>Margraf, J., Schneider, S. (2018). Lehrbuch der Verhaltenstherapie, Band 2. Psychologische Therapie bei Indikationen im Erwachsenenalter. Berlin, Heidelberg: Springer. <a href="https://doi.org/10.1007/978-3-662-54909-4">https://doi.org/10.1007/978-3-662-54909-4</a><p></p>Basisliteratur<br>Wird zu Semesterbeginn bekannt gegeben.<p></p></div>
      


Semester: 2024W
Title: Vertiefungsseminar: Klinische Psychologie und Gesundheitspsychologie
Url: https://ufind.univie.ac.at/de/course.html?lv=200231&semester=2024W
Branch: SPL 20 - Psychologie
Type: Seminar
Description:
        <h3 class="comment heading">Ziele, Inhalte und Methode der Lehrveranstaltung</h3>
        <div class="comment text">Inhalte: Ob Menschen gesund essen, sich ausreichend bewegen oder ausreichend schlafen hängt allein von ihrer Motivation und Intention ab? Weit gefehlt! Die gebaute Umgebung bietet Rahmenbedingungen, innerhalb derer Menschen handeln. Dieses Seminar beleuchtet die psychologischen Grundlagen der Mensch-Umwelt-Interaktion am Beispiel Architektur und Stadtplanung und untersucht, ob Wien nicht nur eine lebenswerte, sondern auch eine gesundheitsförderliche Stadt ist.<br>Ziele: Die Studierenden lernen relevante Theorien und Modelle kennen, die Interaktionen zwischen Mensch und Umwelt sowie deren Auswirkungen auf verschiedene Gesundheitsverhaltensweisen beschreiben, und können diese rezipieren und kritisch diskutieren. Sie sind in der Lage, im Alltag beobachtbare Phänomene anhand dieser Theorien und Modelle zu analysieren und zu erklären sowie darauf aufbauend Vorschläge für Interventionen zu machen.<br>Methoden: Kombination aus Vorträgen (durch Dozentin und eingeladene Referent:innen) und Diskussionen/ Gruppenarbeiten</div>

        <h3 class="performance heading">Art der Leistungskontrolle und erlaubte Hilfsmittel</h3>
        <div class="performance text">Die Note besteht aus:<br>- Gruppenarbeit (ca. 5 Personen je nach Teilnehmendenzahl): Erstellung einer wissenschaftlichen Schnitzeljagd (50%)<br>- Einzelleistungen: Review der Schnitzeljagden (20%); Hausarbeit (30%) </div>

        <h3 class="preconditions heading">Mindestanforderungen und Beurteilungsmaßstab</h3>
        <div class="preconditions text">Regelmäßige Teilnahme vor Ort (max. 2 unentschuldigte Fehltermine; bei längerer Krankheit kann eine Ersatzleitung vereinbart werden). Alle Teilleistungen müssen mit mindestens genügend bewertet werden.</div>

        <h3 class="examination heading">Prüfungsstoff</h3>
        <div class="examination text">NA</div>

        <h3 class="literature heading">Literatur</h3>
        <div class="literature text">Wird im Kurs bekannt gegeben und auf Moodle bereit gestellt.</div>
      


Semester: 2024W
Title: Vertiefungsseminar: Klinische Psychologie und Gesundheitspsychologie
Url: https://ufind.univie.ac.at/de/course.html?lv=200230&semester=2024W
Branch: SPL 20 - Psychologie
Type: Seminar
Description:
        <h3 class="comment heading">Ziele, Inhalte und Methode der Lehrveranstaltung</h3>
        <div class="comment text">Das Seminar beschäftigt sich theoretisch und praktisch mit psychologischen Problemstellungen rund um Schwangerschaft, Geburt und das erste Jahr der Elternschaft.<br>Inhalte sind u.a. Themen wie<br>- Psychologische Herausforderungen der Anpassung an die Elternrolle sowie kritische Auseinandersetzung mit Mutter- und Vater-Rollenbildern<br>- Psychologische Beratung bei (unerfülltem) Kinderwunsch<br>- Psychologische Beratung bei Schwangerschaftskonflikt und -abbruch sowie auffälligem Befund bei vorgeburtlichen Untersuchungen<br>- Krisenintervention bei Fehlgeburten<br>- Psychologische Beratung bei Geburtsängsten und belastend erlebten Geburten<br>- Detaillierte Auseinandersetzung mit psychischen Störungen, die während der Schwangerschaft und im ersten Jahr nach der Geburt bei den Eltern auftreten können (z.B. postpartale Depression, Psychose, suchterkrankte Mütter)<br>- Erkennung und Unterstützung bei Bindungsproblemen<br>- Begleitung von traumatisierten Frauen sowie Erkennung von häuslicher Gewalt im Bereich Geburtshilfe<br>Praktisch erprobt werden können durch die Studierenden im Rollenspiel psychol. Erstgespräche zu den genannten Themen sowie Interventionen wie Beratung bei Entscheidungskonflikten.<p></p>Methoden<br>- Interaktive Impuls-Vorträge der LV-Leitung<br>- Präsentationen von ausgewählten Themen in Kleingruppen von Studierenden<br>- Praktisches Üben psychologischer Interventionen</div>

        <h3 class="performance heading">Art der Leistungskontrolle und erlaubte Hilfsmittel</h3>
        <div class="performance text">- Regelmäßige Anwesenheit und aktive Teilnahme (Anwesenheit in mind. 80% der Einheiten)<br>- Präsentation eines ausgewählten Themas in der Kleingruppe<br>- Schriftliche Bearbeitung bzw. Reflexion von ausgewählten Themen in Einzelarbeit (basierend auf zur Verfügung gestellter sowie selbst recherchierter Fachliteratur)<br>Die Kleingruppen-Präsentation wird zu 55%, die schriftliche Einzelarbeit zu 45% für die Berechnung der Gesamtnote herangezogen. Bei Zwischennoten (z.B. Note 1-2) gibt die Qualität und Quantität der mündlichen Mitarbeit den Ausschlag.</div>

        <h3 class="preconditions heading">Mindestanforderungen und Beurteilungsmaßstab</h3>
        <div class="preconditions text">Alle Punkte, die unter "Art der Leistungskontrolle" angeführt sind, müssen positiv absolviert werden.</div>

        <h3 class="examination heading">Prüfungsstoff</h3>
        <div class="examination text">Präsentationen sowie schriftliche Einzelarbeit beziehen sie auf zur Verfügung gestellte Fachliteratur (siehe Literatur) sowie selbst recherchierte Fachliteratur aus dem Querschnittbereich Klinische Psychologie, Gynäkologie/Geburtshilfe und Bindungsforschung.</div>

        <h3 class="literature heading">Literatur</h3>
        <div class="literature text">Rohde &amp; Dorn (2007). Gynäkologische Psychosomatik und Gynäkopsychiatrie. Das Lehrbuch. Stuttgart: Schattauer.<br>Weiterer Literatur (einzelne Artikel aus Fachjournals sowie anderen Lehrbüchern) werden in der LV bekanntgegeben bzw. stehen bereits zu Semesterbeginn über Moodle zur Verfügung</div>
      


Semester: 2024W
Title: Vertiefungsseminar: Klinische Psychologie und Gesundheitspsychologie
Url: https://ufind.univie.ac.at/de/course.html?lv=200159&semester=2024W
Branch: SPL 20 - Psychologie
Type: Seminar
Description:
        <h3 class="comment heading">Ziele, Inhalte und Methode der Lehrveranstaltung</h3>
        <div class="comment text">Ziele und Inhalte: In diesem Seminar erwerben Studierende grundlegende Kenntnisse bezüglich der häufigsten Essstörungsdiagnosen (Anorexia nervosa, Bulimia nervosa, Binge Eating Störung) und Adipositas, sowie praktische Kompetenzen in der Diagnostik von Essstörungen und ausgewählten Behandlungsmöglichkeiten. Konkret werden folgende Themenschwerpunkte diskutiert:<br>•	Symptomatologie der Anorexia nervosa, Bulimia nervosa und Binge-Eating Störung<br>•	Grundlegende Behandlungsansätze bei Essstörungen<br>•	Essstörungsspezifische Diagnostik<br>•	Essstörungen bei Buben und Männern<br>•	Essstörungen im Lebensverlauf (Kindheit/Jugend, Schwangerschaft, Menopause, höheres Alter)<br>•	Medizinische Aspekte und Komplikationen bei Essstörungen<br>•	Therapeutische Methoden zur Förderung eines gesunden Körperbilds / Behandlung der Körperschemastörung<br>•	Die Rolle der Medien bei Essstörungen<br>•	Essstörungsspezifische Psychotherapie bei Anorexia nervosa<br>•	Angehörigenarbeit und Elterntrainings bei Essstörungen<br>•	Stationäre Behandlung von Anorexia nervosa im Kindes- und Jugendalter<p></p>Methoden: Inputs durch die LV-Leiter:innen, themenspezifische Präsentationen, Vorbereitung von praktischen Gruppen-Übungen, interaktive Diskussionen, Exploration einer Patientin mit Anorexia nervosa, Austausch mit einer Klinischen Psychologin an der Essstörungsstation der Universitätsklinik für Kinder- und Jugendpsychiatrie (MedUni Wien)</div>

        <h3 class="performance heading">Art der Leistungskontrolle und erlaubte Hilfsmittel</h3>
        <div class="performance text">Themenspezifische Präsentationen, Vorbereitung und Gestaltung von praktischen Übungen in der Gruppe, schriftliches Lerntagebuch im Umfang von ca. 3-4 Seiten, aktive Mitarbeit</div>

        <h3 class="preconditions heading">Mindestanforderungen und Beurteilungsmaßstab</h3>
        <div class="preconditions text">Anwesenheit: Die Lehrveranstaltung besteht aus einer Einführungseinheit (2 Stunden) und 3 Blöcken (à 7 Stunden inkl. Mittagspause). Für eine positive Beurteilung ist prinzipiell die Anwesenheit zu allen 3 Blöcken erforderlich. Bei Versäumen eines Blocks, ist eine Ersatzleistung in Form einer schriftlichen Ausarbeitung erforderlich. Bei Versäumen von 2 oder mehr Blöcken ist keine positive Beurteilung möglich.<p></p>Für eine positive Beurteilung sind neben der Anwesenheit folgende drei Leistungen erforderlich (1) Vorbereitung und Halten einer themenspezifischen Präsentation, (2) Vorbereitung und Gestaltung von praktischen Gruppenübungen, (3) Schriftlich ausgearbeitetes Lerntagebuch, wobei (1) und (2) in Kleingruppen (in der Regel 2 Personen) bearbeitet werden und (3) eine individuelle Leistung darstellt.<p></p>Gewichtung der Leistungen für die Gesamtbeurteilung:<br>•	30% Themenspezifische Präsentation<br>•	30% Vorbereitung und Gestaltung von praktischen Gruppenübungen<br>•	30% Schriftlich ausgearbeitetes Lerntagebuch<br>•	10% Aktive Mitarbeit<br></div>

        <h3 class="examination heading">Prüfungsstoff</h3>
        <div class="examination text">Prüfungsimmanente Lehrveranstaltung</div>

        <h3 class="literature heading">Literatur</h3>
        <div class="literature text">Herpertz, S., de Zwaan, M., Zipfel, S. (2022). Handbuch Essstörungen und Adipositas (3. Auflage). Springer: Berlin. <a href="https://doi.org/10.1007/978-3-662-63544-5">https://doi.org/10.1007/978-3-662-63544-5</a><br>Weitere Literatur wird in der Lehrveranstaltung bekannt gegeben.<br></div>
      


Semester: 2024W
Title: Vertiefungsseminar: Klinische Psychologie und Gesundheitspsychologie
Url: https://ufind.univie.ac.at/de/course.html?lv=200158&semester=2024W
Branch: SPL 20 - Psychologie
Type: Seminar
Description:
        <h3 class="comment heading">Ziele, Inhalte und Methode der Lehrveranstaltung</h3>
        <div class="comment text">In diesem Seminar werden wir uns mit wissenschaftlichen Forschungsergebnissen zum Thema soziale Beziehungen und mentaler Gesundheit kritisch auseinandersetzen. Studierende werden Einblick in Theorien, Konzepte, Zusammenhänge und Interventionen rund um das genannte Thema bekommen. Forschungsergebnisse werden interaktiv erarbeitet und diskutiert.<br>Beispielsweise werden Studierende Antworten auf folgende Fragen erarbeiten: Welche klassischen und aktuellen Theorien verbinden soziale Beziehungen und mentale Gesundheit und wie können diese Theorien für Interventionen herangezogen werden? Welche Arten von sozialen Beziehungen gibt es und anhand welcher Konzepte werden soziale Beziehungen untersucht (z.B. social support, social connectedness, loneliness)? Wie unterscheiden sich die Messinstrumente? Welche Fähigkeiten und Kompetenzen sind wichtig, um soziale Beziehungen eingehen und aufrechterhalten zu können? Welche Rolle spielen Kommunikation und soziale Kompetenz? Welche Forschungsergebnisse zeigen sich in Bezug auf psychische Störungsbilder (z.B. Depression)?</div>

        <h3 class="performance heading">Art der Leistungskontrolle und erlaubte Hilfsmittel</h3>
        <div class="performance text">+ Lesen wissenschaftlicher Texte und Beantwortung von Verständnisfragen<br>+ Referat (10min)<br>+ Gruppenarbeiten, Diskussionen<br>+ Reflexion (schriftliche Arbeit)<br>+ Aktive Teilnahme und Anwesenheit</div>

        <h3 class="preconditions heading">Mindestanforderungen und Beurteilungsmaßstab</h3>
        <div class="preconditions text">-	Anwesenheitspflicht, Studierende dürfen max. zweimal unentschuldigt fehlen<br>-	Beantwortung von Verständnisfragen zu wissenschaftlichen Artikeln<br>-	Halten eines Referats<br>-	aktive Teilnahme an Diskussionen und Gruppenarbeiten<br>-	Abgabe einer schriftlichen Arbeit (Reflexion)</div>

        <h3 class="examination heading">Prüfungsstoff</h3>
        <div class="examination text">Es handelt sich um eine prüfungsimmanente Lehrveranstaltung ohne Prüfung.</div>

        <h3 class="literature heading">Literatur</h3>
        <div class="literature text">Wird in der LV bekannt gegeben.</div>
      


Semester: 2024W
Title: Vertiefungsseminar: Klinische Psychologie und Gesundheitspsychologie
Url: https://ufind.univie.ac.at/de/course.html?lv=200157&semester=2024W
Branch: SPL 20 - Psychologie
Type: Seminar
Description:
        <h3 class="comment heading">Ziele, Inhalte und Methode der Lehrveranstaltung</h3>
        <div class="comment text">Aim: The aim of the seminar is to develop your understanding of biological basis of stress and its modulation by social and psychological factors, as well as to develop your skills in discussion leading and moderation.<p></p>Content: During the course, we will read the following book:<br>Lovallo, W. R. (2016). Stress and Health: Biological and Psychological Interactions. <a href="https://doi.org/10.4135/9781071801390">https://doi.org/10.4135/9781071801390</a><p></p>Through these chapters, you will gain insight into central theories about stress systems, and state-of-art research paradigms.<br>Are you interested in delving into the details of stress to understand such phenomenon that we are affected so much in our daily life?  This class will give a basic coverage of the field of stress and health through questions such as:<br>How does stress affect psychosomatic disorders? What kind of early experiences make one more vulnerable to stress? What does the working of the immune system tell us about the relationship between thoughts and emotions and health? What are the key structures in the brain that might maintain this relationship? During natural disasters, what might cause some persons to experience sudden death?<br>We aim to cover the different class topics with the help of one chapter that gives the opportunity to discuss critically these theories and findings.<p></p>Methods: active participation, presentation of a selected topic, and discussion leading/moderation, and a written paper.<p></p>After completing this course, you will be able to:<br>•	Understand biological basis of stress and its modulation by social and psychological factors,<br>•	Discuss, explain several topics in the field of stress and health<br>•	Read scientific literature critically (What is missing? What could be next steps?)<br>•	Give academic presentation and lead, moderate a group discussion<br>•	Construct a short academic paper<br>-	find, compare different research angles<br>-	discuss previous findings, and criticize their methods, approach<br>-	formulate new research directions, potential applications<p></p>Schedule<br>1.	04.10.2024. Syllabus, Introduction<br>2.	11.10.2024. Chapter 1: Psychosocial Models of Health and Disease<br>3.	18.10.2024. Chapter 2: History of the Concept of Stress<br>4.	25.10.2024. Chapter 3: Homeostatic Regulation: Normal Function and Stress Responses<p></p>—AUTUMN BREAK—<p></p>5.	08.11.2024. Chapter 4: Physical and Psychological Stress<br>6.	15.11.2024. Chapter 5: Central Nervous System Integration of the Psychological Stress Response<br>7.	22.11.2024. Chapter 6: Stress and the Endocrine System<br>8.	29.11.2024. Chapter 7: The Immune System Stress and Behaviour<br>9.	06.12.2024. Chapter 8: Helplessness Coping and Health<br>10.	13.12.2024. Chapter 9: Genes, Stress and Behaviour<p></p>—WINTER BREAK—<p></p>11.	10.01.2025. Chapter 10: Individual Differences in Reactivity to Stress<br>12.	17.01.2025. Chapter 11: Health Implications of Exaggerated and Blunted Stress Reactivity<br>13.	24.01.2025. Chapter 12: Behaviour, Stress, and Health- Dillemas and Future<br>14.	31.01.2025. Written paper discussion with collagues in a group &amp; Closing<br></div>

        <h3 class="performance heading">Art der Leistungskontrolle und erlaubte Hilfsmittel</h3>
        <div class="performance text">Credit: 4 ECTS (100 class/coursework hours (1 ECTS = 25 hours))<p></p>•	Active participation, class attendance, reading = 45%<br>1.8 ECTS (class attendance 14 x 1.5 hours = 21; reading 12 x 2 hours = 24, in total: 45 hours)<p></p>•	Presentation, discussion moderation preparation = 10 %<br>0.4 ECTS (~ 10 hours)<p></p>•	Written paper = 45 %<br>1.8 ECTS (~ 45 hours)<p></p>The total sum of above assessments will constitute the final grade. Passing grade (4) = 60%.<br>•	Grade 1 (sehr gut) 100% - 90%<br>•	Grade 2 (gut) 89% – 80%<br>•	Grade 3 (befriedigend) 79% – 70%<br>•	Grade 4 (genügend) 69% – 60%<br>•	Grade 5 (nicht genügend) 59% - 0%<br></div>

        <h3 class="preconditions heading">Mindestanforderungen und Beurteilungsmaßstab</h3>
        <div class="preconditions text">•	The basic requirement for a passing grade: Attendance in class with a maximum of two (2) missed dates and a minimum of 60% of total points.<p></p>If you do not attend the first class, without contacting the lecturer before class start, I reserve the right to give your spot to another student on the waiting list.<br></div>

        <h3 class="examination heading">Prüfungsstoff</h3>
        

        <h3 class="literature heading">Literatur</h3>
        <div class="literature text">Lovallo, W. R. (2016). Stress and Health: Biological and Psychological Interactions. <a href="https://doi.org/10.4135/9781071801390">https://doi.org/10.4135/9781071801390</a></div>
      


Semester: 2024W
Title: Vertiefungsseminar: Klinische Psychologie und Gesundheitspsychologie
Url: https://ufind.univie.ac.at/de/course.html?lv=200155&semester=2024W
Branch: SPL 20 - Psychologie
Type: Seminar
Description:
        <h3 class="comment heading">Ziele, Inhalte und Methode der Lehrveranstaltung</h3>
        <div class="comment text">In diesem Seminar erfolgt eine vertiefte Auseinandersetzung mit somatoformen Störungen und der aktuellen Forschungsliteratur.<br>Nach Absolvierung der Lehrveranstaltung verfügen die Studierenden über grundlegende theoretische Kenntnisse in Bezug auf Ätiologie, Diagnostik, Interventionen/Therapie und verwandte Störungsbilder.<br>Inhalte:<br>Die Inhalte der LV bieten einen Einblick in die theoretischen Grundlagen zu den somatoformen Störungen vermittelt. U.a. Ätiologie, Diagnostik, aufrechterhaltende und auslösende Faktoren, Funktionelle Syndrome...<br>Es wird u.a. Vorträge der LV-Leitung, Referate, Kleingruppenarbeiten, Diskussion, Selbstständige Literaturrecherche geben.</div>

        <h3 class="performance heading">Art der Leistungskontrolle und erlaubte Hilfsmittel</h3>
        <div class="performance text">Recherche aktueller Forschungsliteratur<br>Referate in Kleingruppen zu ausgewählten Themen (Recherche und Aufbereitung relevanter Literatur, Diskussion der Inhalte, Handout)<br>Stundengestaltung (z.B. Kleingruppenarbeit)<br>Kurze schriftliche Arbeit<br>Aktive Mitarbeit und regelmäßige Anwesenheit</div>

        <h3 class="preconditions heading">Mindestanforderungen und Beurteilungsmaßstab</h3>
        <div class="preconditions text">Die Beurteilung erfolgt kumulativ, für einen Abschuss der LV müssen alle oben genannten Teilleistungen erbracht werden.<br>Anwesenheitspflicht (max. zwei unentschuldigte Fehleinheiten)<br>Zusammensetzung der Gesamtbewertung:<br>Referat 40 %<br>Stundengestaltung 20 %<br>kurze schriftliche Arbeit 20 %<br>aktive Mitarbeit 20%</div>

        <h3 class="examination heading">Prüfungsstoff</h3>
        <div class="examination text">Prüfungsimmanent, s.o.</div>

        <h3 class="literature heading">Literatur</h3>
        <div class="literature text">Basisliteratur wird zu Semesterbeginn bekannt gegeben.</div>
      


Semester: 2024W
Title: Vertiefungsseminar: Klinische Psychologie und Gesundheitspsychologie
Url: https://ufind.univie.ac.at/de/course.html?lv=200154&semester=2024W
Branch: SPL 20 - Psychologie
Type: Seminar
Description:
        <h3 class="comment heading">Ziele, Inhalte und Methode der Lehrveranstaltung</h3>
        <div class="comment text">Auseinandersetzung mit den theoretischen Grundlagen der Posttraumatischen Belastungsstörung (Reflexion und kritische Betrachtung, Generalisierbarkeit, gesellschaftlicher Wandel, kulturspezifische Unterschiede) und dem Transfer auf aktuelle Themengebiete. </div>

        <h3 class="performance heading">Art der Leistungskontrolle und erlaubte Hilfsmittel</h3>
        <div class="performance text">• Referat (Recherchearbeit, Durchführung, Kunstbeitrag und Diskussion) und Handout<br>• Gruppenarbeit (Abschlussarbeit)<br>• Schriftliche Beantwortung der Kernliteraturfragen<br>• Mindmap<br>• Reflexionen<br>• Aktive Teilnahme und Anwesenheit</div>

        <h3 class="preconditions heading">Mindestanforderungen und Beurteilungsmaßstab</h3>
        <div class="preconditions text">Notenschlüssel<br>Sehr gut 27–30 Punkte<br>Gut 24–26,75 Punkte<br>Befriedigend 21–23,75 Punkte<br>Genügend 18–20,75 Punkte<p></p>Anwesenheitspflicht, Studierende dürfen zweimal unentschuldigt fehlen.<p></p>Die Bestandteile der Art der Leistungskontrolle sind allesamt zu erfüllen.</div>

        <h3 class="examination heading">Prüfungsstoff</h3>
        <div class="examination text">Alle in der Lehrveranstaltung durchgenommenen Inhalte, insbesondere auch die fachlichen und fachdidaktischen Inhalte und Überlegungen der eigenen und der im Seminar präsentierten Planungen. Unterstützendes Lernmaterial befindet sich auf Moodle.</div>

        <h3 class="literature heading">Literatur</h3>
        <div class="literature text">Kernliteratur:<br>European Commission. (2024a). Forced displacement: Refugees, asylum-seekers, and internally displaced persons (IDPs). European Commission. <a href="http://ec.europa.eu/echo/files/aid/countries/factsheets/thematic/refugees_en.pdf">http://ec.europa.eu/echo/files/aid/countries/factsheets/thematic/refugees_en.pdf</a><br>European Commission. (2024b). Ukraine. European Commission. <a href="https://civil-protection-humanitarian-aid.ec.europa.eu/where/europe/ukraine_en">https://civil-protection-humanitarian-aid.ec.europa.eu/where/europe/ukraine_en</a><br>Maercker, A. (2019). Traumafolgestörungen (5. Auflage). Springer. <a href="https://doi.org/10.1007/978-3-662-58470-5">https://doi.org/10.1007/978-3-662-58470-5</a><br>Denckla, C. A., Cicchetti, D., Kubzansky, L. D., Seedat, S., Teicher, M. H., Williams, D. R., &amp; Koenen, K. C. (2020). Psychological resilience: an update on definitions, a critical appraisal, and research recommendations. European Journal of Psychotraumatology, 11(1), 1822064. <a href="https://doi.org/10.1080/20008198.2020.1822064">https://doi.org/10.1080/20008198.2020.1822064</a><br>United Nations Office for the Coordination of Humanitarian Affairs. (2024). Afghanistan: Complex Emergency Fact Sheet #3, Fiscal Year (FY) 2024. <a href="https://reliefweb.int/report/afghanistan/afghanistan-complex-emergency-fact-sheet-3-fiscal-year-fy-2024">https://reliefweb.int/report/afghanistan/afghanistan-complex-emergency-fact-sheet-3-fiscal-year-fy-2024</a></div>
      


Semester: 2024W
Title: Vertiefungsseminar: Klinische Psychologie und Gesundheitspsychologie
Url: https://ufind.univie.ac.at/de/course.html?lv=200153&semester=2024W
Branch: SPL 20 - Psychologie
Type: Seminar
Description:
        <h3 class="comment heading">Ziele, Inhalte und Methode der Lehrveranstaltung</h3>
        <div class="comment text">Inhalte: In diesem Seminar erfolgt eine vertiefte Auseinandersetzung mit der Bindungstheorie (Hintergründe, Grundannahmen und neue Entwicklungen) und der aktuellen Bindungsforschung. Die Teilnehmer*innen dieses Seminars befassen sich eingehend mit der aktuellen wissenschaftlichen Kenntnislage, den zugrundeliegenden Theorien sowie Methoden der Bindungsforschung. Dabei werden u. a. folgende Themen behandelt: Entwicklung der Bindung, Messung von Bindungsmustern, Einflussfaktoren der Bindungsmuster, unsichere Bindungserfahrungen, außerfamiliäre Betreuung von Kleinkindern, Zusammenhänge zwischen der frühkindlichen Eltern-Kind-Bindung und der Bindung in Partnerschaften, Präventionsprogramme zur Stärkung der elterlichen Feinfühligkeit und Eltern-Kind-Bindung. Zudem werden Implikationen der Bindungstheorie und -forschung für die Praxis der Klinischen Psychologie und Psychotherapie des Kindes- und Jugendalters diskutiert und ein Fallbeispiel mit Videoausschnitten bearbeitet.<p></p>Ziele: Nach der Teilnahme an dieser Lehrveranstaltung sollen die Studierenden über vertiefte Kenntnisse zur Relevanz der Bindungssicherheit für die psychische Entwicklung von Kindern und Jugendlichen verfügen. Die Teilnehmer*innen des Seminars sind mit der Bindungstheorie und ihren neuen Weiterentwicklungen und Anwendungen vertraut. Sie kennen den aktuellen Kenntnisstand der behandelten Themenschwerpunkte und verstehen die Methoden der Bindungsforschung. Sie sind in der Lage, die praktischen Implikationen der Forschungsbefunde in einen größeren Kontext einzuordnen.<p></p>Methoden: Interaktiver Unterricht; Fallbeispiele; Videoausschnitte; Plenumsdiskussionen; Kleingruppenarbeit; Selbstreflexion; Übungen; Journal Clubs; Posterkongress</div>

        <h3 class="performance heading">Art der Leistungskontrolle und erlaubte Hilfsmittel</h3>
        <div class="performance text">-) Aktive Beteiligung an den Diskussionen, Übungen und Besprechungen im Seminar<br>-) Leitung eines Journal Clubs oder Gestaltung und Präsentation eines Posters in Kleingruppen im Rahmen des Posterkongresses<br>-) Schriftliche Abschlussreflexion zur Lehrveranstaltung<br>Nähere Informationen zu der Leistungskontrolle und den relevanten Fristen werden in der ersten LV-Einheit bekannt gegeben.</div>

        <h3 class="preconditions heading">Mindestanforderungen und Beurteilungsmaßstab</h3>
        <div class="preconditions text">Es gilt 80% Mindestanwesenheitspflicht. Die Leistungsnachweise werden benotet. Darüber hinaus werden die aktive Mitarbeit und Teilnahme im Rahmen der Übungen, Diskussionen und Kleingruppenarbeiten in die Beurteilung einbezogen, wie folgt:<br>-) Leitung eines Journal Clubs oder Postergestaltung und -präsentation: 70%<br>-) Aktive Beteiligung und Mitarbeit im Seminar: 20%<br>-) Schriftliche Abschlussreflexion: 10%</div>

        <h3 class="examination heading">Prüfungsstoff</h3>
        <div class="examination text">n/a</div>

        <h3 class="literature heading">Literatur</h3>
        <div class="literature text">Bodenmann, G. (2016). Lehrbuch Klinische Paar- und Familienpsychologie (2., überarb. Aufl.). Hogrefe.<p></p>Grossmann, K. &amp; Grossmann, K. E. (2012). Bindungen – das Gefüge psychischer Sicherheit. Stuttgart: Klett-Cotta.<p></p>Zemp, M., Bodenmann, G. &amp; Zimmermann, P. (2019). Außerfamiliäre Betreuung von Kleinkindern – Bindungstheoretische Hinweise für Therapeuten, Pädagogen und Pädiater. Springer. <a href="https://doi.org/10.1007/978-3-658-27596-9">https://doi.org/10.1007/978-3-658-27596-9</a><p></p>Weitere Literaturhinweise und -empfehlungen werden in der LV bekannt gegeben.<br></div>
      


Semester: 2024W
Title: Vertiefungsseminar: Klinische Psychologie und Gesundheitspsychologie
Url: https://ufind.univie.ac.at/de/course.html?lv=200152&semester=2024W
Branch: SPL 20 - Psychologie
Type: Seminar
Description:
        <h3 class="comment heading">Ziele, Inhalte und Methode der Lehrveranstaltung</h3>
        <div class="comment text">In this course, we will discuss research papers about music and health-related studies. Students are expected to improve their skills in presenting and evaluating papers, as well as develop their own research topics. This course will be in English.</div>

        <h3 class="performance heading">Art der Leistungskontrolle und erlaubte Hilfsmittel</h3>
        <div class="performance text">Oral presentations, written assignments, participation.<br>Regular attendance at the seminar sessions is a prerequisite for successful completion of the seminar.<br>1: &gt;90%<br>2: 80 ~ 90%<br>3: 70 ~ 80%<br>4: 60 ~ 70%<br>5: &lt;60%</div>

        <h3 class="preconditions heading">Mindestanforderungen und Beurteilungsmaßstab</h3>
        <div class="preconditions text">Active participation.</div>

        <h3 class="examination heading">Prüfungsstoff</h3>
        <div class="examination text">No exam.</div>

        <h3 class="literature heading">Literatur</h3>
        <div class="literature text">Papers will be announced in class.</div>
      


Semester: 2024W
Title: Vertiefungsseminar: Klinische Psychologie und Gesundheitspsychologie
Url: https://ufind.univie.ac.at/de/course.html?lv=200151&semester=2024W
Branch: SPL 20 - Psychologie
Type: Seminar
Description:
        <h3 class="comment heading">Ziele, Inhalte und Methode der Lehrveranstaltung</h3>
        <div class="comment text">The objective of this course is to bridge the gap between neuroscience and clinical psychology, by understanding potential neurobiological factors underlying different mental clinical disorders. The course will cover the cognitive and neurophysiological basis of different clinical disorders, as well as knowledge of the most used neuroscientific and behavioural research methods.<br>Students will be trained to understand common clinical disorders from a broad perspective and will be able to not only understand the neurobiological and behavioural level of these disorders, but also to understand how these two are related and how one might explain or influence the other. The course consists of a series of lectures and practical sessions that cover a specific topic (e.g. empathy, autism, social reward) from a neuroscience perspective. Each lecture will be accompanied by practical sessions in which the students will have the chance to practice in visualizing, processing and analyzing neuroimaging data.<br>After attending this course, students will:<br>-be able to efficiently read and evaluate current literature that uses neuro-cognitive methods to understand clinical phenomena<br>-have an overview of the field in clinical neuroscience<br>-be able to identify open research questions in the domain of the course<br></div>

        <h3 class="performance heading">Art der Leistungskontrolle und erlaubte Hilfsmittel</h3>
        <div class="performance text">Students´ presentations: 40%<br>Students´ discussion: 40%<br>Practical exercises: 20%<p></p></div>

        <h3 class="preconditions heading">Mindestanforderungen und Beurteilungsmaßstab</h3>
        <div class="preconditions text">Basic knowledge of clinical disorders, cognitive psychology and neurophysiology is required</div>

        <h3 class="examination heading">Prüfungsstoff</h3>
        <div class="examination text">clinical and social neuroscience</div>

        <h3 class="literature heading">Literatur</h3>
        <div class="literature text">to be announced during the course</div>
      


Semester: 2024W
Title: Theorie und Empirie wissenschaftlichen Arbeitens (Geist und Gehirn) 1
Url: https://ufind.univie.ac.at/de/course.html?lv=200233&semester=2024W
Branch: SPL 20 - Psychologie
Type: Seminar
Description:
        <h3 class="comment heading">Ziele, Inhalte und Methode der Lehrveranstaltung</h3>
        <div class="comment text">In diesem TEWA werden wir gemeinsam ein EEG Experiment zu einer aktuellen Fragestellung aus der Cognitive Psychology durchführen.<p></p>Dies beinhaltet:<br>1. Lesen und diskutieren relevanter Fachliteratur<br>2. Ein grundlegendes technischs Verständnis von EEG und der methodischen Anforderungen<br>3. Programmieren eines Experiments mit OpenSesame (Python) oder Matlab<br>4. Gemeinsame Datenerhebung (inkl. Teilnahme als Versuchsperson)<br>5. Analyse der Daten mittels Matlab<br>6. Interpretation der Daten, Verständnis der Limitationen, Beantwortung der initialen Fragestellung<p></p></div>

        <h3 class="performance heading">Art der Leistungskontrolle und erlaubte Hilfsmittel</h3>
        <div class="performance text">1. Aktive Teilnahme<br>2. Regelmäßige Hausübungen<br>3. Mitarbeit bei der Datenerhebung, Teilnahme als Versuchsperson<br>4. Schriftliche Abschlussarbeit </div>

        <h3 class="preconditions heading">Mindestanforderungen und Beurteilungsmaßstab</h3>
        <div class="preconditions text">1. Regelmäßige Teilnahme, max. 2 Fehleinheiten<br>2. Positive Beurteilung aller Teileistungen<br>3. Ein grundlegendes Interesse an kognitionspsychologischer Forschung, Programmieren und EEG.<br>4. Programmierkenntnisse sind NICHT erforderlich. Wir erarbeiten uns gemeinsam in den Einheiten und Hausübungen sämtliche Kenntnisse, um ein Experiment programmieren und analysieren zu können.<p></p>Die LV findet in Präsenz statt, eine online Teilnahme ist nicht möglich. Bitte diesbezüglich keine gesonderten Anfragen per E-Mail schicken.<p></p>Für die Teilnahme benötigen Sie die weitverbreitete Software 'Matlab'. Diese gibt es für 5.-  unter <a href="https://zid.univie.ac.at/software-fuer-studierende/">https://zid.univie.ac.at/software-fuer-studierende/</a><br>Nicht zwingend notwendig aber sehr praktisch ist ein eigener Laptop, mit dem die Beispiele während dem Seminar gleich ausprobiert werden können.<p></p>Bei Fragen können Sie sich gerne melden (<a href="mailto:ulrich.pomper@univie.ac.at">ulrich.pomper@univie.ac.at</a>)</div>

        <h3 class="examination heading">Prüfungsstoff</h3>
        

        <h3 class="literature heading">Literatur</h3>
        
      


Semester: 2024W
Title: Theorie und Empirie wissenschaftlichen Arbeitens (Geist und Gehirn) 1
Url: https://ufind.univie.ac.at/de/course.html?lv=200215&semester=2024W
Branch: SPL 20 - Psychologie
Type: Seminar
Description:
        <h3 class="comment heading">Ziele, Inhalte und Methode der Lehrveranstaltung</h3>
        <div class="comment text">In der Spezialisierung Gehirn &amp; Geist bieten wir unabhängige TEWA 1 und TEWA 2 an. TEWA 1 konzentrieren sich dabei eher auf rechnerische Aspekte/Theorie und TEWA 2 auf die praktische Anwendung spezifischer Datenerfassungstechniken. Während Ihres Masterstudiums müssen Sie ein TEWA 1 und ein TEWA 2 besuchen. Sie sollten zuerst ein TEWA 1 und dann ein TEWA 2 besuchen, wobei in der Spezialisierung Gehirn &amp; Geist TEWAs nicht aufbauend sind und von verschiedenen Vortragenden angeboten werden.<br>Jede Einheit des TEWA 1 Machine Learning besteht aus zwei Teilen. Teil 1 vermittelt machine learning Theorie, mit Schwerpunkt auf Modellen und deren Evaluierung. Teil 2 vermittelt die praktische Anwendung auf Basis von Scikit-learn in Python. Folgende Themen werden behandelt:<br>key terms, history, connection to psychology, supervised learning problem, linear regression, decision trees, model complexity, train-test-split, cross-validation, bias-variance-tradeoff, random forests, curse of dimensionality, model interpretation, classification, lda, svm, real world examples.</div>

        <h3 class="performance heading">Art der Leistungskontrolle und erlaubte Hilfsmittel</h3>
        <div class="performance text">Es gibt zwei Möglichkeiten Punkte für die Bewertung zu sammeln:<br>1.) Maximal 20 Punkte über einen online Test (Multiple-choice und/oder Freie Fragen) am Ende des Seminars, der unter zeitlicher Beschränkung im Seminarraum stattfindet. Studierende benötigen dazu einen Computer (PC, Laptop, Tablet, etc.) und eine Internetverbindung. Sollte es zu technischen Problemen kommen, sind diese unmittelbar zu melden (E-Mail oder moodle Forum). Eine Reklamation nach der Prüfungszeit kann ausdrücklich nicht berücksichtigt werden.<br>2.) Maximal 15 Punkt aus Übungen und dem Projekt am Ende des Seminars (Erste Übung: 3 Punkte, Übung 2-10: 1 Punkt je Übung, Projekt: 3 Punkte). In jede Einheit wird eine Übung ausgegeben. Die vollständige Lösung der Übung ist bis vor der nächsten Einheit im moodle hochzuladen. Alle Studierenden, die eine Übung abgegebenen haben erhalten Punkte. Aus diesen Studierenden werden zufällig Einige ausgewählt und müssen Fragen zu ihrer Lösung beantworten. Wird dabei offensichtlich, dass die Übung nicht verstanden wurde, werden 4 Punkte aberkannt. Analoges gilt für das Projekt.</div>

        <h3 class="preconditions heading">Mindestanforderungen und Beurteilungsmaßstab</h3>
        <div class="preconditions text">30 Punkte gelten als 100% (35 Punkte sind erreichbar). Der Prozentsatz der erreichten Punkte zu 30 Punkten ergibt die Note. &gt;50% der Punkte müssen für einen positiven Absschluss erreicht werden (min. 16 Punkte). &gt;50% bis 63% (16 bis 18 Punkte): Note 4, &gt;63% bis 75% (19 bis 22 Punkte): Note 3, &gt;75% bis 88% (23 bis 26 Punkte): Note 2, &gt;88% (ab 27 Punkte): Note 1</div>

        <h3 class="examination heading">Prüfungsstoff</h3>
        <div class="examination text">Alle Inhalte welche im Seminar sowohl im theoretischen als auch im praktischen Teil behandelt werden sind für die Prüfung relevant.</div>

        <h3 class="literature heading">Literatur</h3>
        <div class="literature text">1.) An Introduction to Statistical Learning, Free download from: <a href="https://hastie.su.domains/ISLP/ISLP_website.pdf">https://hastie.su.domains/ISLP/ISLP_website.pdf</a><br>2.) The Elements of Statistical Learning, Free download from: <a href="https://hastie.su.domains/Papers/ESLII.pdf">https://hastie.su.domains/Papers/ESLII.pdf</a></div>
      


Semester: 2024W
Title: Theorie und Empirie wissenschaftlichen Arbeitens (Geist und Gehirn) 2
Url: https://ufind.univie.ac.at/de/course.html?lv=200150&semester=2024W
Branch: SPL 20 - Psychologie
Type: Seminar
Description:
        <h3 class="comment heading">Ziele, Inhalte und Methode der Lehrveranstaltung</h3>
        <div class="comment text">Aims: After this course, students should (a) understand the theoretical basics of fMRI-based neuroimaging and data analysis, (b) be able to critically evaluate neuroimaging studies, (c) have the practical skills to perform basic fMRI data analysis, and (d) have a comprehensive overview of the available resources that would allow them to delve deeper into the topic as part of a potential Master/PhD thesis.<p></p>Contents: The course teaches the theoretical background and practical steps necessary to perform (and interpret the results of) functional magnetic resonance imaging (fMRI) data of the human brain. (1) The weekly lectures provide the necessary content to understand fMRI data acquisition, analysis, and interpretation and will give an overview of the current trends in the field. Students are required to actively participate in the oral discussions and to hold a mini-Journal Club (they can choose from a list of papers) (2) The weekly practical sessions will be held online. Students will be asked to analyze openly accessible fMRI data sets using the Nipype framework (<a href="https://nipype.readthedocs.io/en/latest/),">https://nipype.readthedocs.io/en/latest/),</a> involving both individual assignments and teamwork in smaller groups. Students are required to actively participate and to orally present the project outline/status/outcomes.<p></p>Methods: The course consists of oral presentations given by the lecturer and the students; students are asked to actively participate in class and during the online practical sessions; work on individual assignments and in smaller groups; excursion to the fMRI scanner of the Faculty of Psychology. </div>

        <h3 class="performance heading">Art der Leistungskontrolle und erlaubte Hilfsmittel</h3>
        <div class="performance text">The final grade considers the active, oral participation during the lectures (20%), the oral presentation (mini-Journal Club, 30%), the completion of the data camp tutorial (5%), and the individual (15%) and group assignments (30%). A maximum of 2 lectures and 2 practicals can be missed.<p></p>Grade “1”: from 90%<br>Grade “2”: from 80%<br>Grade “3”: from 70%<br>Grade “4”: from 60%<br>Grade “5”: below 60% </div>

        <h3 class="preconditions heading">Mindestanforderungen und Beurteilungsmaßstab</h3>
        <div class="preconditions text">Basic knowledge of cognitive neuroscience and statistics. Knowledge of Python or other programming languages is a plus, but not a necessity. Students will be asked to complete a Data Camp introduction to Python at the beginning of the semester. </div>

        <h3 class="examination heading">Prüfungsstoff</h3>
        <div class="examination text">Will be discussed in the course. </div>

        <h3 class="literature heading">Literatur</h3>
        <div class="literature text">Huettel, S.A., Song, A.W., &amp; McCarthy, G. (2014) Functional Magnetic Resonance Imaging (3nd Edition). Sunderland, MA: Sinauer Associates.<p></p>A full list of the required reading literature can be found on the course Moodle. </div>
      


Semester: 2024W
Title: Anwendungsseminar: Geist und Gehirn
Url: https://ufind.univie.ac.at/de/course.html?lv=200145&semester=2024W
Branch: SPL 20 - Psychologie
Type: Seminar
Description:
        <h3 class="comment heading">Ziele, Inhalte und Methode der Lehrveranstaltung</h3>
        <div class="comment text">Exposure therapy is a highly effective behavioral intervention to treat anxiety disorders. However, much of what is known about exposure therapy is based on experience rather than on empirical evidence. In this seminar, we will first aim at dissecting the psychological and neuroscientific underpinnings of exposure therapy. Subsequently, we will attempt to develop a theoretical framework for designing a research agenda that might allow for optimizing and even automatizing exposure therapy.<br>Specifically, we will address the following questions:<br>- What is exposure therapy and how is it currently used?<br>- What is the common core of all exposure therapy variants?<br>- What are the key parameters of successful exposure therapy?<br>- What are the neural underpinnings of how exposure therapy acts?<br>- Can we formulate exposure therapy as a dynamic feedback system to optimize and maybe even automatize exposure therapy?</div>

        <h3 class="performance heading">Art der Leistungskontrolle und erlaubte Hilfsmittel</h3>
        <div class="performance text">- attendance<br>- active participation in discussions<br>- presentation of a scientific paper</div>

        <h3 class="preconditions heading">Mindestanforderungen und Beurteilungsmaßstab</h3>
        <div class="preconditions text">- missing 2 classes max<br>- active participation in discussions: 50%<br>- presentation of a scientific paper (approx. 15min): 50%</div>

        <h3 class="examination heading">Prüfungsstoff</h3>
        <div class="examination text">Active participation in discussions of literature covered in the seminar, critical thinking, sharing knowledge, and asking relevant questions.<br>The presentation of the scientific paper will cover a concise summary of its content, provide context, and stimulates discussion of open questions.<br>There won’t be a written exam.</div>

        <h3 class="literature heading">Literatur</h3>
        <div class="literature text">Will be announced in the seminar. Here are some examples:<br>Böhnlein J, Altegoer L, Muck NK, Roesmann K, Redlich R, Dannlowski U, Leehr EJ. Factors influencing the success of exposure therapy for specific phobia: A systematic review. Neurosci Biobehav Rev. 2020 Jan;108:796-820. doi: 10.1016/j.neubiorev.2019.12.009. Epub 2019 Dec 9. PMID: 31830494.<br>Launes G, Hagen K, Sunde T, Öst LG, Klovning I, Laukvik IL, Himle JA, Solem S, Hystad SW, Hansen B, Kvale G. A Randomized Controlled Trial of Concentrated ERP, Self-Help and Waiting List for Obsessive- Compulsive Disorder: The Bergen 4-Day Treatment. Front Psychol. 2019 Nov 15;10:2500. doi: 10.3389/fpsyg.2019.02500. PMID: 31803089; PMCID: PMC6873786.<br>Lindner, P., … Carlbring, P. (2020). Gamified, Automated Virtual Reality Exposure Therapy for Fear of Spiders: A Single-Subject Trial Under Simulated Real-World Conditions. Frontiers in Psychiatry, 11(March), 1–9.<br>Taschereau-Dumouchel V. et al.: Towards an unconscious neural reinforcement intervention for common fears. PNAS. 2018 Mar 27;115(13):3470-3475. doi: 10.1073/pnas.1721572115.<br>Shanechi, M.M. Brain–machine interfaces from motor to mood. Nat Neurosci 22, 1554–1564 (2019). <a href="https://doi.org/10.1038/s41593-019-0488-y">https://doi.org/10.1038/s41593-019-0488-y</a><br>Reddan, M. C., Wager, T. D., &amp; Schiller, D. (2018). Attenuating Neural Threat Expression with Imagination. Neuron, 100(4), 994-1005.e4.</div>
      


Semester: 2024W
Title: Vertiefungsseminar: Geist und Gehirn
Url: https://ufind.univie.ac.at/de/course.html?lv=200232&semester=2024W
Branch: SPL 20 - Psychologie
Type: Seminar
Description:
        <h3 class="comment heading">Ziele, Inhalte und Methode der Lehrveranstaltung</h3>
        <div class="comment text">The goal of the class is to acquire theoretical and practical knowledge of stress research, particularly on social and cognitive psychological research questions. This includes the review of scientific literature and the critical evaluation of the evidence, summarizing research findings to the class, and leading critical discussions.  In total, there will be 6 sessions (+1 short introductory class)—each corresponding to 2 seminars. Each class will contain three modules: (1) lecture (approximately 25%), (2) student-led presentation (50%), and (3) discussion (25%).<br></div>

        <h3 class="performance heading">Art der Leistungskontrolle und erlaubte Hilfsmittel</h3>
        <div class="performance text">Grading:<br>Participation: 30%<br>Presentation: 40%<br>Take-Home: 30%<p></p>Participation:<br>Particular emphasis is placed on participation and constructive involvement in discussions and group exercises. Compulsory attendance (at least 75%)<p></p>Presentation:<br>Presentation of a particular topic in class and the leading of discussion on the topic discussed (including questions).<p></p>Take-Home:<br>A research topic of choice (“Stress and …”). Implementing a design that builds on the existing literature (e.g., discussed in class), including a short introduction, methods and design section, and brief hypothesis statement. Make sure the design is justified (i.e., literature is referenced). Maximum 4-5 Pages (12 Pts, Times New Roman, double spaced, reasonable margins, APA style). Include figures/graphics if helpful. The reference list is not counted toward the page limit.<br>Graded in class by peers on (1) layout and “style” (see above) (25%), (2) content (40%), (3) feasibility (10%), (4) originality or incrementality (i.e., does it build on existing research, is it interesting (25%). The instructor will double-check afterwards for the final grade.<p></p>The use of artificial intelligence tools (e.g., chat GPT) for class work is strongly discouraged.<br></div>

        <h3 class="preconditions heading">Mindestanforderungen und Beurteilungsmaßstab</h3>
        <div class="preconditions text"></div>

        <h3 class="examination heading">Prüfungsstoff</h3>
        <div class="examination text"></div>

        <h3 class="literature heading">Literatur</h3>
        <div class="literature text"></div>
      


Semester: 2024W
Title: Vertiefungsseminar: Geist und Gehirn
Url: https://ufind.univie.ac.at/de/course.html?lv=200225&semester=2024W
Branch: SPL 20 - Psychologie
Type: Seminar
Description:
        <h3 class="comment heading">Ziele, Inhalte und Methode der Lehrveranstaltung</h3>
        <div class="comment text">Learning objectives:<br>1. To acquire a wide perspective on the research and questions on the neural basis of language.<br>2. To develop critical reading skills.<p></p>Course description:<br>The seminar, which will take place entirely in English, will cover the themes of brain functional and structural correlates of speech and language, and more specifically, of the brain networks underlying language processing at different levels of processing (phonological, semantic, syntactic and prosodic). It will also cover the theme of brain plasticity arising from language learning and from language expertise.<p></p>There will be one to two mandatory readings per session. During each session, there will be a lecture on the topic(s) of the session, followed by student presentations of the mandatory reading(s). The presentations will be done by one student or by groups of 2-3 students, depending on the number of students who register for the seminar. The presentation has to cover the study background, methods, results and discussion, and students need to critically discuss the main results of the study and its limitations. If the paper is a review or opinion paper, the student will summarize and critically discuss its contents.<p></p>There are no prerequisites for taking this seminar. It will include introductions to brain imaging methods, and to neuroanatomy and to the functional anatomy of language. Solid knowledge of spoken and written English is, however, required.<br></div>

        <h3 class="performance heading">Art der Leistungskontrolle und erlaubte Hilfsmittel</h3>
        <div class="performance text">The grade will be based on 1) the oral presentation of a scientific article (40% of grade), 2) one written homework assignment designed to assess integration and understanding of the material presented in the course and of mandatory readings (40% of grade), and 3) class participation (20% of grade). </div>

        <h3 class="preconditions heading">Mindestanforderungen und Beurteilungsmaßstab</h3>
        <div class="preconditions text">To pass, students will be required to present a scientific paper (40%), to do a written assignment (40%) and to participate actively in the seminar, asking questions and contributing to discussions (20%). Also, to receive credit for the seminar you cannot miss more than one session, AND you can only deregister by 16h on Tuesday Dec 3rd (i.e. after that, de-registrations will result in an insufficient grade). Also, you need to provide valid justification (e.g. a doctors note) for any missed session, and should you miss a session you will be asked to complete an extra assignment on the topic of the missed lecture.</div>

        <h3 class="examination heading">Prüfungsstoff</h3>
        <div class="examination text"> The content of the lectures, the readings and the discussions that take place during the seminar will be relevant for the homework assignment. </div>

        <h3 class="literature heading">Literatur</h3>
        <div class="literature text">The mandatory and optional readings will be made available via moodle to students who register for the course. Readings will include research papers and book chapters.<p></p>Examples of mandatory readings:<br>•	Hickok G, Poeppel D, Opinion - The cortical organization of speech processing. Nature Reviews Neuroscience 8 (5):393-402 (2007).<br>•	Friederici, AD, The cortical language circuit: from auditory perception to sentence comprehension. Trends Cogn Sci 16, 262-268 (2012).<br>•	Indefrey, P., Levelt, W. J. The spatial and temporal signatures of word production components. Cognition 92, 101-144 (2004).<br>•	Ding, N., Melloni, L., Zhang, H., Tian, X. &amp; Poeppel, D. Cortical tracking of hierarchical linguistic structures in connected speech. Nat Neurosci 19, 158-164 (2016).<p></p>Recommended general textbooks:<br>Kemmerer (2015): Cognitive Neuroscience of Language, Taylor &amp; Francis (digital copies of the book chapters will be made available to the students).<br>Hickok &amp; Small (2015): Neurobiology of Language, Academic Press.<br></div>
      


Semester: 2024W
Title: Vertiefungsseminar: Geist und Gehirn
Url: https://ufind.univie.ac.at/de/course.html?lv=200143&semester=2024W
Branch: SPL 20 - Psychologie
Type: Seminar
Description:
        <h3 class="comment heading">Ziele, Inhalte und Methode der Lehrveranstaltung</h3>
        <div class="comment text">Aims: Through discussions, in English, centered on the reading of target research papers, we aim to foster critical thinking in the area of  Psychology and the Cognitive Sciences. After taking this course, attendees should be especially able to reflect on the “bigger picture” underlying academic discussions and to approach scientific communications and ideas critically. Unlike many other courses which target specific empirical study papers, we will be focusing on seminal papers, ideas, or book chapters in Cognitive Science which provide the framework and context for much of Psychology and Cognitive Science's activity itself––Where do our terms, our problems, our solutions in Psychology come from? Why is this so? How did we all get here? Where do we want to go? If you are interested in some of these questions, and also want a chance to read on some topics that, while important, you may not yet have been exposed to. This might be the class for you.<p></p>Second, we aim to train skills in participating in such discussions in English—in a “safe space” with minimal pressure (i.e., no evaluations will be made regarding correctness of language, rather the emphasis is on discussion and collaboratively unpacking course topics).<p></p>Contents: The seminar involves reading, presenting, and discussing seminal papers or book chapters in Cognitive Sciences. This includes topics such as Artificial Intelligence, Psychology as a Science, how research findings can be generalized, the replication crisis, Philosophy of Mind, research practices, diversity in psychology (i.e., should we only be studying WEIRD populations?), etc. Our discussions will also (hopefully) regularly touch relevant topics of everyday life, such as the future of science, consequences of digitalization, cultural dependence on psychological concepts, development of language, truth, or free will.<p></p>Methods: Student presentation of a paper/book chapter, student-guided discussion of the text in the seminar, presentation and listening to topic-related podcasts.</div>

        <h3 class="performance heading">Art der Leistungskontrolle und erlaubte Hilfsmittel</h3>
        <div class="performance text">Assessment is based on participation and contributions to the discussion in class. In each unit, a specific paper/book chapter will be discussed. Each week, one student or student team will present the assigned reading and should raise important questions pertaining to the topic. These will then be discussed by the class.<p></p>The presentation will be assessed in detail on the following criteria: completeness, creativity and critical thinking. Feedback will be provided in written or oral form.</div>

        <h3 class="preconditions heading">Mindestanforderungen und Beurteilungsmaßstab</h3>
        <div class="preconditions text">Attendance at class sessions (max 2 missed sessions)<br>Listening to podcasts and reading papers/book chapters every week mandatory<br>One presentation of an assigned reading.<br>Grading:<br>a) Active participation --&gt; 40%<br>b) Presentation of the paper and discussion --&gt; 40%<br>c) Listening to podcasts --&gt; 20%<br>Please note that active participation (40% of the total grade) is a major determinant of the grade. We would like to point out that missing a session results in no participation for this session.</div>

        <h3 class="examination heading">Prüfungsstoff</h3>
        <div class="examination text">Tentative plan (Note, may be subject to change):<p></p>Session 1: Introduction, overview of class, syllabus<p></p>Session 2: Example Session (Matthew Pelowski): Mindless statistics (Gigerenzer, 2004)<p></p>Session 3: Summary of Social Science (Meehl, 1990)<br>Session 4: Weirdest people in the world (Henrich et al., 2010, 4-19)<br>Session 5: Naming the mind (Danziger, 1997)<br>Session 6: Digital memory, History of memory (Draaisma, 2000)<br>Session 7: AI (Turing, 1950)<br>Session 8: Principles of Psychology (James, 1890)<br>Session 9: Neural correlates of interspecies perspective taking in the post-mortem Atlantic salmon (Bennet et al., 2010; Fiedler, 2011)<br>Session 10: QRP (Simmons, 2011; Benjamin, 2017)<br>Session 11: Replication (Zwaan et al. 2018)<br>Session 12: Non-statistical Reviewers (Friston, 2012)<br>Session 13: TBA</div>

        <h3 class="literature heading">Literatur</h3>
        <div class="literature text">Assigned in class.</div>
      


Semester: 2024W
Title: Vertiefungsseminar: Geist und Gehirn
Url: https://ufind.univie.ac.at/de/course.html?lv=200142&semester=2024W
Branch: SPL 20 - Psychologie
Type: Seminar
Description:
        <h3 class="comment heading">Ziele, Inhalte und Methode der Lehrveranstaltung</h3>
        <div class="comment text">Neurofeedback based on real-time fMRI allows participants and patients to learn voluntary control over their own brain activity. Even though this approach is still in its infancy, neurofeedback training has shown to be remarkably resourceful and holds great promise both clinically and as a scientific tool. Studies have shown that neurofeedback-based brain training produces behavioral and therapeutic effects.<br>In this seminar, we will first aim at understanding the methodological underpinnings of neurofeedback. Subsequently, we will discuss neurofeedback for cognitive enhancement and clinical interventions.<br>Specifically, we will address the following questions:<br>- What cutting-edge technology is needed for implementing real-time fMRI neurofeedback?<br>- What are the psychological and biological factors underlying successful neurofeedback training?<br>- What can neurofeedback tell us about the brain-mind relationship?<br>- How can neurofeedback be established as a novel therapeutic approach?</div>

        <h3 class="performance heading">Art der Leistungskontrolle und erlaubte Hilfsmittel</h3>
        <div class="performance text">- attendance<br>- active participation in discussions<br>- presentation of a scientific paper</div>

        <h3 class="preconditions heading">Mindestanforderungen und Beurteilungsmaßstab</h3>
        <div class="preconditions text">- missing 2 classes max<br>- active participation in discussions: 50%<br>- presentation of a scientific paper (approx. 15min): 50%</div>

        <h3 class="examination heading">Prüfungsstoff</h3>
        <div class="examination text">Active participation in discussions of literature covered in the seminar, critical thinking, sharing knowledge, and asking relevant questions.<br>The presentation of the scientific paper will cover a concise summary of its content, provide context, and stimulates discussion of open questions.<br>There won’t be a written exam.</div>

        <h3 class="literature heading">Literatur</h3>
        <div class="literature text">Will be announced in the seminar. Here are some examples:<br>deBettencourt, M., Cohen, J., Lee, R. et al. Closed-loop training of attention with real-time brain imaging. Nat Neurosci 18, 470–475 (2015). <a href="https://doi.org/10.1038/nn.3940">https://doi.org/10.1038/nn.3940</a><br>Sitaram, R., Ros, T., Stoeckel, L. et al. Closed-loop brain training: the science of neurofeedback. Nat Rev Neurosci 18, 86–100 (2017). <a href="https://doi.org/10.1038/nrn.2016.164">https://doi.org/10.1038/nrn.2016.164</a><br>Young KD, Siegle GJ, Zotev V, Phillips R, Misaki M, Yuan H, Drevets WC, Bodurka J. Randomized Clinical Trial of Real-Time fMRI Amygdala Neurofeedback for Major Depressive Disorder: Effects on Symptoms and Autobiographical Memory Recall. Am J Psychiatry. 2017 Aug 1;174(8):748-755. doi: 10.1176/appi.ajp.2017.16060637. Epub 2017 Apr 14. PMID: 28407727; PMCID: PMC5538952.</div>
      


Semester: 2024W
Title: Vertiefungsseminar: Geist und Gehirn
Url: https://ufind.univie.ac.at/de/course.html?lv=200141&semester=2024W
Branch: SPL 20 - Psychologie
Type: Seminar
Description:
        <h3 class="comment heading">Ziele, Inhalte und Methode der Lehrveranstaltung</h3>
        <div class="comment text">The course Behavioral and Neuro-Economics will provide an introduction to the (relatively) new fields of behavioral economics and neuro-economics; or, depending on your choice of phrasing, into the fields of decision science and neuro-decision science. This course focusses on discussing and understanding the “core ideas” which lie underneath any papers that you may encounter in these areas. Consequentially, the aim of this course is to help you construct a basic framework to further explore the topics of behavioral and neuro-economics in the future.<br>Since this course will be predominantly aimed at students coming from a behavioral science background (that is, psychology, neuroscience or the cognitive sciences), we will focus on the economics part of behavioral and neuro-economics. The course consists of three four blocks: one introduction block and 3 topic-specific blocks. During the first topic-specific block we will introduce and discuss the concept of economic rationality on an individual level: what is rational behavior, where are its historical origins, what place does it hold in economic theory and behavioral economics and finally, what are the limitations to rationality. In the second topic-specific block we will build upon rational behavior by exploring the implications of rational behavior for social interactions – that is, how rational principles help us to create a parsimonious framework to frame the interactions between multiple agents. Finally, in the third topic-specific block we will explore what is perhaps the newest field of decision-making research: neuro-economics (oftentimes also referred to as neuro-decision science). During this block we will explore how the combination of economic theories and novel tools in neuroscience can shed a new light on the cognitive processes that underlie our decisions. </div>

        <h3 class="performance heading">Art der Leistungskontrolle und erlaubte Hilfsmittel</h3>
        <div class="performance text">Students will be assessed based on a mix of short written essays and a structured debate. All assessments can be prepared at home, with only a single limitation on permitted aids: no chatGPT. </div>

        <h3 class="preconditions heading">Mindestanforderungen und Beurteilungsmaßstab</h3>
        <div class="preconditions text">Since a substantial part of the contents discussed during this course will deviate from a minimal reading of the assigned materials, active class participation will be required to be able to fully digest the wide range of novel topics discussed. Formal assessment will take place via two essays and a structured debate. In these assignments, students are required to provide a concise description of the learned materials, as well as offer a critical reflection on the topics discussed. </div>

        <h3 class="examination heading">Prüfungsstoff</h3>
        <div class="examination text">At the end of this course, the student is expected to:<br>•	Have a basic understanding of where the fields of behavioral- and neuro-economics are situated within the broader social sciences.<br>•	Have a basic understanding into the concept of “economic rationality”, as well as its place within both the economic and behavioral sciences.<br>•	Have a basic understanding of how rational agents interact with each-other in a social context – that is, have a basic understanding of game theory.<br>•	Be able to discuss the strengths and weaknesses of economic rationality and the application of game theory as a tool to understand social behavior.<br>•	Be able to derive (on a superficial level) the rational benchmarks associated to economic behavior – as well as how to interpret empirical data against this benchmark.<br>•	Be able to discuss the strengths, promises, pitfalls and weaknesses of the developing field of neuro-economics – as well as understand the logic behind a range of novel methods and paradigms in this field.<br>•	Be able to concisely discuss and debate the pro’s and con’s of rational-agent models, game-theoretical approaches and the wider fields of behavioral- and neuro-economics.<br></div>

        <h3 class="literature heading">Literatur</h3>
        <div class="literature text">The minimum (required) reading will consist of a series of journal articles and reading provided by the teacher. The journal articles will be announced at the start of the course. The required reading will be split on a topic-by-topic basis, and articles are selected to provide a broad an easily accessible overview for the key concepts discussed during the topics. Additional recommended (optional) materials will also be provided, consisting of a series of journal articles and popular science books.</div>
      


Semester: 2024W
Title: Vertiefungsseminar: Geist und Gehirn
Url: https://ufind.univie.ac.at/de/course.html?lv=200140&semester=2024W
Branch: SPL 20 - Psychologie
Type: Seminar
Description:
        <h3 class="comment heading">Ziele, Inhalte und Methode der Lehrveranstaltung</h3>
        <div class="comment text">This course will give an overview into the history and dynamics of political systems. We will begin by examining how political systems form and evolve, how they transmit information, and how they build knowledge. With insights from cognitive- and neuro- sciences, we will also see how they create ‘moral communities’, broad social agreements on what is right and wrong, as well as a ‘common sense’, i.e. broad social agreements on what is true. The course will consist on lectures and student presentations.</div>

        <h3 class="performance heading">Art der Leistungskontrolle und erlaubte Hilfsmittel</h3>
        <div class="performance text">- 50% student group presentation<br>- 50% multiple choice test</div>

        <h3 class="preconditions heading">Mindestanforderungen und Beurteilungsmaßstab</h3>
        <div class="preconditions text">Students must have a grade higher than 50% on both student group presentation and multiple choice test. Attendance must be superior to 2/3s of the classes.</div>

        <h3 class="examination heading">Prüfungsstoff</h3>
        <div class="examination text">Module 1: Where do political systems come from? Introduction to political philosophy, and the debate on the political nature of humans.<p></p>Module 2: What is power and how is it generated? The path from equalitarian to hierarchical societies.<p></p>Module 3 : What is morality and how does it interface with politics? How group psychology and dynamics creates moral tribes and political polarization.<p></p>Module 4: How political systems transmit information. The cognitive neuroscience of information processing and how it affects political psychology.<p></p>Module 5: What makes a political system stable? Determinants of political instability in pre-modern and modern states: the role of demographics, intra-elite competition, immiseration of the masses, and trust in institutions.<p></p>Module 6: What makes a political system democratic? The environmental and cognitive determinants of support for democracy.<p></p>Module 7: How political systems create ‘common sense’? The psychology of propaganda and fake news.</div>

        <h3 class="literature heading">Literatur</h3>
        <div class="literature text">-&nbsp;Fukuyama (2011) The Origins of Political Order: From prehuman times to the French Revolution<br>- Jonathan Haidt (2013) Moral psychology for the twenty-first century, Journal of Moral Education, 42:3, 281-297<br>- ‘Power of us’. Jay van Bavel<br>- Ferguson, Niall (2018). “The Square and the Tower: Networks and Power, from the Freemasons to Facebook<br>-&nbsp;Golstone (2016).&nbsp; Revolution and Rebellion in the Early Modern World: Population Change and State Breakdown in England, France, Turkey, and China,1600-1850; 25th Anniversary Edition<br>- Turchin (2016) Ages of Discord<br>- B. Geddes, “What causes democratization” in Oxford Handbook Political Science, R. E. Goodin, Ed. (Oxford University Press, Oxford, England, 2011). DOI: 10.1093/oxfordhb/9780199604456.013.0029<br>-&nbsp;D. J. Ruck, L. J. Matthews, T. Kyritsis, Q. D. Atkinson, R. A. Bentley, The cultural foundations of modern democracies. Nat. Hum. Behav. 4, 265–269 (2020)<br>-&nbsp;D. Acemoglu, J. Robinson, Why Nations Fail: The Origins of Power, Prosperity, and Poverty (Crown Business, ed. 1, 2012).<br>-&nbsp;Chomsky &amp; Waterstone (2021). Chapter 1 “COMMON SENSE, THE TAKEN-FOR-GRANTED, AND POWER” in “Consequences of Capitalism”.<br>-&nbsp;Harambam (2020) “Contemporary Conspiracy Culture: Truth and Knowledge in an Era of Epistemic Instability</div>
      


Semester: 2024W
Title: Theorie und Empirie wissenschaftlichen Arbeitens (Entwicklung und Bildung) 2
Url: https://ufind.univie.ac.at/de/course.html?lv=200200&semester=2024W
Branch: SPL 20 - Psychologie
Type: Seminar
Description:
        <h3 class="comment heading">Ziele, Inhalte und Methode der Lehrveranstaltung</h3>
        <div class="comment text">„Langeweile im Kontext von Lernen und Leistung“<p></p>Was ist Langeweile? Warum langweilen wir uns? Wie wirkt sich Langeweile auf Lernen und Leistung aus? Welche Möglichkeiten gibt es, Langeweile zu erfassen? Wie kann man Langeweile vermeiden und was kann man tun, wenn man sich langweilt?<p></p>Diese und weitere Fragen werden im Rahmen der zwei Semester umfassenden Lehrveranstaltung gemeinsam diskutiert und schließlich in Kleingruppen selbstständig empirisch untersucht.<p></p>In diesem Semester (WiSe 2024/25) findet Teil II der Lehrveranstaltung statt. Ziel von Teil II der Lehrveranstaltung ist es, die im vorangegangenen Semester entwickelten Forschungsfragen mit wissenschaftlichen Methoden zu beantworten. Dies beinhaltet die Auswahl eines geeigneten Studiendesigns sowie passender Erhebungsinstrumente und statistischer Methoden, die Stichprobenakquise, Datenerhebung, -auswertung und Interpretation der Ergebnisse. Schließlich wird der empirische Teil der Forschungsarbeit verfasst, der an den im ersten Teil des Seminars verfassten Theorieteil anschließt.<p></p>Dies dient als Übung für die Abfassung des empirischen Teils der Masterarbeit. Es ergeben sich daraus folgende Fokuspunkte:<br>• Ableiten von Hypothesen<br>• Festlegen eines Studiendesigns<br>• Auswahl statistischer Methoden<br>• Rekrutierung einer Stichprobe<br>• Datenerhebung<br>• Datenauswertung<br>• Ergebnisinterpretation und Verschriftlichung<p></p>Ergebnis ist ein Abschlussbericht im Stil einer "kleinen" Masterarbeit.</div>

        <h3 class="performance heading">Art der Leistungskontrolle und erlaubte Hilfsmittel</h3>
        <div class="performance text">Grundvoraussetzung für Leistungsbeurteilung: Anwesenheit (maximal zwei Fehleinheiten)<p></p>Aufbauend auf der aufgearbeiteten Literatur des ersten Teils der LV (TEWA 1) wird eine konkrete Studie geplant, durchgeführt und ausgewertet. Ergebnis ist ein Abschlussbericht im Stil einer „kleinen“ Masterarbeit. Die Arbeit ist ein Gruppenprodukt. Wesentlich ist der erkennbare Beitrag zur Planung, Durchführung und Auswertung der durchgeführten Studie durch jede*n einzelne*n Studierende*n.</div>

        <h3 class="preconditions heading">Mindestanforderungen und Beurteilungsmaßstab</h3>
        <div class="preconditions text">Mindestanforderung:<br>• Anwesenheitspflicht: Studierende dürfen maximal zwei Mal fehlen<br>• Erbringen von Teilleistungen zu insgesamt mindestens 60 Punkten<p></p>Beurteilungsmaßstab:<br>• Einzelleistungen: 10%<br>• Schriftliche Zwischenleistung: 15%<br>• Mündliche Zwischenleistungen: 15%<br>• Poster-Gestaltung und -Präsentation: 10%<br>• Abschlussarbeit: 50%<p></p>Für eine positive Beurteilung der Lehrveranstaltung sind 60% erforderlich.<br>1 (Sehr gut) 100-90%<br>2 (Gut) 89-81%<br>3 (Befriedigend) 80-71%<br>4 (Genügend) 70-60%<br>5 (Nicht genügend) 59-0%</div>

        <h3 class="examination heading">Prüfungsstoff</h3>
        <div class="examination text">Die Leistungsbewertung basiert auf allen im Lauf des Semesters erbrachten, oben angeführten Teilleistungen.</div>

        <h3 class="literature heading">Literatur</h3>
        <div class="literature text">Wird im Seminar bekanntgegeben.</div>
      


Semester: 2024W
Title: Theorie und Empirie wissenschaftlichen Arbeitens (Entwicklung und Bildung) 2
Url: https://ufind.univie.ac.at/de/course.html?lv=200138&semester=2024W
Branch: SPL 20 - Psychologie
Type: Seminar
Description:
        <h3 class="comment heading">Ziele, Inhalte und Methode der Lehrveranstaltung</h3>
        <div class="comment text">Ziel dieser Lehrveranstaltung ist es den Studierenden den Prozess ausgehend von einer Forschungsfragestellung bis hin zu dem Verfassen einer dementsprechenden Abschlussarbeit zu demonstrieren. Inhaltlich beschäftigt sich das Seminar mit theoretischen Grundlagen und praktischen Anwendungen querschnittlicher Primärforschung und Forschungssynthesen anhand von Fragestellungen aus dem Themenkreis der Differentiellen Psychologie und Psychologischen Diagnostik mit speziellem Fokus auf Intelligenzforschung.</div>

        <h3 class="performance heading">Art der Leistungskontrolle und erlaubte Hilfsmittel</h3>
        <div class="performance text">Anwesenheit, 1 Referat, aktive Gruppenarbeiten, online Mitarbeit, Datenerhebungen und praktische Übungen (Datenanalysen) sowie das Verfassen einer Abschlussarbeit mit abschließender wissenschaftlicher Posterpräsentation (Gruppenarbeit). Zur Sicherung der guten wissenschaftlichen Praxis kann die Lehrveranstaltungsleitung eine mündliche Reflexion der abgegebenen Seminararbeit vorsehen, die erfolgreich zu absolvieren ist.</div>

        <h3 class="preconditions heading">Mindestanforderungen und Beurteilungsmaßstab</h3>
        <div class="preconditions text">•Referat: 20%<br>•Diskussionsbeiträge / aktive Mitarbeit / aktive Beiträge: 20%<br>•Abschlussarbeit: 40%<br>•wissenschaftliche Posterpräsentation: 20%<br>•Grundvoraussetzung für eine positive Beurteilung ist positives Absolvieren jedes Beitrags</div>

        <h3 class="examination heading">Prüfungsstoff</h3>
        <div class="examination text">Lektüre der Literatur, Einblick in die in der LV behandelten Themenbereiche sowie Erwerb relevanter wissenschaftlicher Fertigkeiten.</div>

        <h3 class="literature heading">Literatur</h3>
        <div class="literature text">Wird in der LV bekanntgegeben.</div>
      


Semester: 2024W
Title: Theorie und Empirie wissenschaftlichen Arbeitens (Entwicklung und Bildung) 2
Url: https://ufind.univie.ac.at/de/course.html?lv=200137&semester=2024W
Branch: SPL 20 - Psychologie
Type: Seminar
Description:
        <h3 class="comment heading">Ziele, Inhalte und Methode der Lehrveranstaltung</h3>
        <div class="comment text">Die LV Theorie und Empirie wissenschaftlichen Arbeitens setzt sich aus zwei aufeinander aufbauenden Teilen zusammen. Im SoSe 2024 findet Teil 1 statt, im WS 24/25 Teil 2.<p></p>Ziel beider LV-Teile ist das Erlangen der für das selbständige Erarbeiten einer wissenschaftlichen Arbeit notwendigen Fähigkeiten und Fertigkeiten.<p></p>Teil I der Lehrveranstaltung: Aufarbeitung von Fachliteratur, Ableitung von empirisch prüfbaren Fragestellungen sowie Erarbeitung eines Versuchsplans zur Umsetzung einer Studie (Exposé inkl. Literaturverzeichnis), eines Antrags an die Ethikkommission sowie einer Prä-Registrierung des Versuchsplans und der geplanten statistischen Analysen.<p></p>In Teil II wird die Studie durchgeführt, ausgewertet und Ergebnisse präsentiert. Es wird ein Abschlussbericht mit theoretischem und empirischem Teil erstellt.<br></div>

        <h3 class="performance heading">Art der Leistungskontrolle und erlaubte Hilfsmittel</h3>
        <div class="performance text">Gruppenarbeit (25%): Ergebnispräsentation (Poster)<br>Einzel- oder Gruppenarbeit (75%): schriftlicher Abschlussbericht<br></div>

        <h3 class="preconditions heading">Mindestanforderungen und Beurteilungsmaßstab</h3>
        <div class="preconditions text">Mindestanforderung für die positive Beurteilung ist, dass die Teilleistungen (Poster und Abschlussbericht) jeweils erbracht und mindestens mit ausreichend bewertet werden. Dafür müssen die Leistungsnachweise zeitgerecht abgegeben werden, den in der LV vorgegebenen formalen Kriterien und wissenschaftlichen Standards entsprechen. Es besteht Anwesenheitspflicht in den Präsenzeinheiten.</div>

        <h3 class="examination heading">Prüfungsstoff</h3>
        <div class="examination text">Die Leistungsnachweise werden gemäß der im Seminar besprochenen Kriterien bewertet.</div>

        <h3 class="literature heading">Literatur</h3>
        <div class="literature text">Literatur zu den inhaltlichen Fokusthemen wird auf Moodle bereitgestellt.<br></div>
      


Semester: 2024W
Title: Theorie und Empirie wissenschaftlichen Arbeitens (Entwicklung und Bildung) 1
Url: https://ufind.univie.ac.at/de/course.html?lv=200136&semester=2024W
Branch: SPL 20 - Psychologie
Type: Seminar
Description:
        <h3 class="comment heading">Ziele, Inhalte und Methode der Lehrveranstaltung</h3>
        <div class="comment text">Titel &amp; Thema der LV:<br>Gendergerechte Sprache - ein Mittel zum Abbau von Geschlechterstereotypen und Diskriminierung?<p></p>Ziele und Methoden:<br>Die LV Theorie und Empirie Wissenschaftlichen Arbeitens besteht aus zwei aufeinander aufbauenden Teilen. In diesem Semester findet Teil I der Lehrveranstaltung statt. Ziel des ersten Teils der LV ist es, ein Exposé inkl. einer Literaturübersicht und abgeleiteter Fragestellungen/Hypothesen sowie einer ersten Studienskizze zu erstellen. Dies dient als Übung für die Abfassung des theoretischen Teils der Masterarbeit. Daraus ergeben sich folgende Inhalte der LV:<br>• Literatursuche<br>• Themenwahl und -eingrenzung<br>• Lesen und Bewerten von Literatur (inkl. schriftl. Bewertung/Gutachtenerstellung)<br>• Zusammenfassung und Strukturierung von Literatur<br>• Verfassen eines Literaturberichts (analog zum theoretischen Teil der Masterarbeit)<br>• Ableitung von Fragestellungen und Forschungsdesign<br>• Erstellen von Peer-Reviews<br>Im zweiten Teil (Sommersemester 2025) wird ausgehend von den Vorbereitungen in Teil I eine Studie konkret geplant, durchgeführt und ausgewertet – Ergebnis ist ein Abschlussbericht im Stile einer "kleinen" Masterarbeit.<p></p>Prozedere:<br>Sichtung der Fachliteratur zum Thema des Seminars, Diskussion und Zusammenfassung dieser und Formulierung von daraus abgeleiteten Fragestellungen sowie Erarbeitung erster Ideen zur Umsetzung in einer Studie.<br>• Vermittlung von Wissen in der LV (Protokollierung durch Studierende)<br>• Jeweils "Hausübungen" dazu<br>• Präsentation von "Hausübungen", Vergleich, Diskussion, Optimierung<br>• Informationsvermittlung außerhalb der LV über Moodle</div>

        <h3 class="performance heading">Art der Leistungskontrolle und erlaubte Hilfsmittel</h3>
        <div class="performance text">• Kurztest über den Einführungsartikel<br>• Konstruktive Mitarbeit (Aktiver Beitrag zu Gruppenarbeiten &amp; Diskussionen; Erledigung aller Hausübungen)<br>• Anwesenheit (max. 2x Fehlen)<br>• Erstellung von Protokollen der LV-Einheiten (jeweils 2 Personen)<br>• Lerntagebuch<br>• Abschlussarbeit: Ähnlich dem Theorieteil einer Masterarbeit wird auf Basis von Fachliteratur eine Seminararbeit verfasst. Drei Artikel werden in der Lehrveranstaltung ausgewählt sowie kritisch bearbeitet, weitere Artikel werden individuell gewählt. Die Arbeit mündet in mögliche Fragestellungen und erste Ideen für ein Forschungsdesign.<br>• Reviews für Kolleg*innen: Im Doppelblindverfahren werden die Seminararbeiten ausgetauscht und anhand vonin der LV erarbeiteten Kriterien gefeedbackt. </div>

        <h3 class="preconditions heading">Mindestanforderungen und Beurteilungsmaßstab</h3>
        <div class="preconditions text">Mindestanforderung:<br>- Anwesenheitspflicht, Studierende dürfen zweimal unentschuldigt fehlen<br>- Erbringung aller Hausübungen, Protokolle und Führen des Effektivitäts- und Effizienzbogens<br>- Beteiligung an der Podiumsdiskussion<br>- Seminararbeit: Zur Sicherung der guten wissenschaftlichen Praxis kann die Lehrveranstaltungsleitung Studierende zu einem notenrelevanten Gespräch nach Abgabe der Seminararbeit einladen, welches positiv zu absolvieren ist.<p></p>Beurteilungsmaßstab:<br>Für die Teilleistungen werden Punkte vergeben<br>• Kurztest: 10 Punkte<br>• Seminararbeit: 60 Punkte (vorgegebener Abgabetermin ist einzuhalten)<br>• Qualität der erbrachten Hausaufgaben: 20 Punkte<br>• Mitarbeit, Beteiligung in den Diskussionsphasen (Konstruktive, fachlich richtige Beiträge und Engagement): 10 Punkte<p></p>Für eine positive Beurteilung der Lehrveranstaltung sind 60 Punkte erforderlich.<br>1 (sehr gut) 100-90 Punkte<br>2 (gut) 89-81 Punkte<br>3 (befriedigend) 80-71 Punkte<br>4 (genügend) 70-60 Punkte<br>5 (nicht genügend) 59-0 Punkte</div>

        <h3 class="examination heading">Prüfungsstoff</h3>
        <div class="examination text">Alle in der Lehrveranstaltung durchgenommenen Inhalte, insbesondere auch die Reflexion der in der Lehrveranstaltung erarbeiteten Inhalte. Unterstützendes Lernmaterial befindet sich auf Moodle.</div>

        <h3 class="literature heading">Literatur</h3>
        <div class="literature text">Sczesny, S., Formanowicz, M., &amp; Moser, F. (2016). Can gender-fair language reduce gender stereotyping and discrimination?. Frontiers in Psychology, 7, 154379.</div>
      


Semester: 2024W
Title: Theorie und Empirie wissenschaftlichen Arbeitens (Entwicklung und Bildung) 1
Url: https://ufind.univie.ac.at/de/course.html?lv=200052&semester=2024W
Branch: SPL 20 - Psychologie
Type: Seminar
Description:
        <h3 class="comment heading">Ziele, Inhalte und Methode der Lehrveranstaltung</h3>
        <div class="comment text">This course aims to train students to proficiently perform all the steps necessary to conduct empirical research in the field of psychology of aging. This is a 2-semester course program. During the winter term of 2024, students will learn how to conduct, and then will conduct, a systematic map review on the effects of climate change on different age groups. In the following summer term, students will collect data on the same topic (climate change effects on different age groups), analyze and interpret the results and document their findings.<p></p>Four groups of 4-5 students will be created, with each group covering one age group (adolescence, young adulthood, middle adulthood, older adulthood).<p></p>Each group will give one oral presentation to present their research questions and a second oral presentation to present their findings in the form of a poster (results), and they will summarize their findings of the systematic map review in a written report (3.000-3.200 words). </div>

        <h3 class="performance heading">Art der Leistungskontrolle und erlaubte Hilfsmittel</h3>
        <div class="performance text">Grading system: Grading will be based on the research question presentation counting 10% (5% individual, 5% group grading), the results poster presentation counting 30% (15% individual, 15% group grading), the written report counting 30% (15% individual, 15% group grading), and active participation in class and for the project counting 30% (individual grading).<p></p>All students' tasks (presentations, active participation and writing) can be performed both in German or English.</div>

        <h3 class="preconditions heading">Mindestanforderungen und Beurteilungsmaßstab</h3>
        <div class="preconditions text">Attendance (on site) is compulsory; students may be absent for no more than two lectures. A positive grade on all assignments (research question presentation, results presentation, project report) is necessary for a positive overall grade. A satisfactory level of English language skills are required.</div>

        <h3 class="examination heading">Prüfungsstoff</h3>
        <div class="examination text">This year’s course focuses on the topic of climate change effects on different age groups.</div>

        <h3 class="literature heading">Literatur</h3>
        <div class="literature text">Will be announced during the course.</div>
      


Semester: 2024W
Title: Anwendungsseminar: Entwicklung und Bildung
Url: https://ufind.univie.ac.at/de/course.html?lv=200156&semester=2024W
Branch: SPL 20 - Psychologie
Type: Seminar
Description:
        <h3 class="comment heading">Ziele, Inhalte und Methode der Lehrveranstaltung</h3>
        <div class="comment text">Das Seminar widmet sich der Erweiterung der Kompetenzen zum Thema Behinderung, Neurodivergenz, psychischer Gesundheit/psychischen und chronischen Erkrankungen sowie der Sensibilisierung in Bezug auf selbstbestimmtes Leben und Selbstbestimmung (mit besonderem Augenmerk auf den schulischen, universitären und rechtlichen Kontext).<br>Es sollen zudem aktuelle Entwicklungen und Herausforderungen zu diesen Themen diskutiert und Grundkenntnisse der eAccessability sowie Wissen über Unterstützungsangebote und Anlaufstellen erworben werden. Darüber hinaus sollen auch die fachliche Kenntnisse und die praktischen Erfahrungen auf das Praxisfeld der inklusiven Pädagogik an Hochschulen und in der Erwachsenenbildung ausgeweitet werden.<br>Das Ziel der LV ist es einige Formen von individueller Unterstützung und Selbstbestimmung kennen zu lernen und sich damit auf akademischem Niveau auseinanderzusetzen. In praktischen und theoretischen Übungen erlangen die Studierenden Kompetenzen, die zum kritischen Reflektieren, Erkennen und Setzen von individuellen Unterstützungsschritten befähigen sollen. Somit ist ein weiteres Ziel der LV, im Laufe des Semesters die eigenen Unterstützungskompetenzen, -stärken und (Un-)Möglichkeiten zu erkennen. Diese werden einerseits beim individuell passenden Matching zwischen Unterstützer*innen und zu unterstützenden Personen von der LV-Leitung berücksichtigt und stellen zudem auch eine wichtige Selbsterfahrung für die spätere Berufspraxis dar.<p></p>Die LV-Leitung weist einen fachlich diversen Hintergrund auf, und hat sich zum Ziel gesetzt Theorie und Praxis miteinander zu verbinden sowie unterschiedliche disziplinäre Zugänge in die LV einzubringen. Aufgabe der Studierenden ist es, sich versuchsweise auch aus Blickwinkeln anderer Disziplinen den LV-Themen zu nähern und diese durch ihr psychologisches Wissen anzureichern.<br>In der LV wird über Moodle entsprechende Literatur und Links zu relevanten Beiträgen bereitgestellt, welche die Grundlage für die Diskussionsrunden und kleine Hausübungen bilden sowie Anregungen und Hilfestellung für die Unterstützungsarbeit bieten sollen.<p></p>Wichtiger organisatorischer Hinweis (!!):<br>Im Rahmen des Anwendungsseminars sollen 38 Praxisstunden in der individuellen Studienunterstützung (ISU) der Universität Wien absolviert werden. Dabei sollen Teilnehmer*innen 4-8 Stunden im Rahmen der Workshops des Qualifizierungsangebots für studentische Multiplikator*innen (QuaM) absolvieren. Die Termine zu den jeweiligen Workshops finden Sie über die Website des Center for Teaching and Learning (CTL): <a href="https://ctl.univie.ac.at/angebote-fuer-studierende/qualifizierung-fuer-studentische-multiplikatorinnen/quam-qualifizierung-fuer-studentische-multiplikatorinnen/#c800239">https://ctl.univie.ac.at/angebote-fuer-studierende/qualifizierung-fuer-studentische-multiplikatorinnen/quam-qualifizierung-fuer-studentische-multiplikatorinnen/#c800239</a><p></p>Zur Zuteilung der Unterstützer*innen und zu unterstützenden Studierenden:<br>Die LV-Leitung ist im Team Barrierefrei der Universität Wien als Projektmanagerin der individuellen Studienunterstützung (ISU) tätig. Dank dieser Funktion kennt sie den Bedarf der Studierenden mit Beeinträchtigungen, die sich für die Individuelle Studienunterstützung (kurz: ISU) bewerben. Die LV-Teilnehmer*innen werden nach erfolgter Anmeldung jedoch gebeten einen Erhebungsbogen zur Ihrer Person auszufüllen. Dies dient dem bestmöglichen Matching mit den zu unterstützenden Studierenden und wird bereits als Teilleistung (Hausübung) gewertet.</div>

        <h3 class="performance heading">Art der Leistungskontrolle und erlaubte Hilfsmittel</h3>
        

        <h3 class="preconditions heading">Mindestanforderungen und Beurteilungsmaßstab</h3>
        

        <h3 class="examination heading">Prüfungsstoff</h3>
        

        <h3 class="literature heading">Literatur</h3>
        
      


Semester: 2024W
Title: Anwendungsseminar: Entwicklung und Bildung
Url: https://ufind.univie.ac.at/de/course.html?lv=200134&semester=2024W
Branch: SPL 20 - Psychologie
Type: Seminar
Description:
        <h3 class="comment heading">Ziele, Inhalte und Methode der Lehrveranstaltung</h3>
        <div class="comment text">A) Seminarbeschreibung<br>In diesem anwendungsorientierten Seminar werden Lern- und Leistungsemotionen wie z.B. Freude, Stolz, Angst, Ärger, Scham und Langeweile behandelt. Es werden Modelle und empirische Befunde zur Phänomenologie dieser Emotionen, ihren Ursachen und Wirkungen, sowie Möglichkeiten ihrer Regulation vorgestellt. Die Themen werden anhand von Kurzpräsentationen und Elevator-Talks vorgestellt und anschließend in der Gruppe anwendungsorientiert diskutiert. Zu den Elevator-Talks und den Präsentationen wird jeweils ausführlich Feedback gegeben.<br>B) Lernziele - Kompetenzen<br>Fachliche Kompetenzen<br>- Emotionen erkennen und einordnen können<br>- Unterschiedlichen Methoden der Erfassung von Emotionen potenziell anwenden können<br>- Wirkungen von Emotionen im Alltag erkennen und einordnen können<br>- Ursachen von Emotionen im Alltag erkennen und einordnen können<br>- Strategien der Emotionsregulation kennen und anwenden zu können.<br>- Emotionen von Lehrenden erkennen und einordnen können<br>- Zentrale Fachbegriffe kennen und im aktiven Sprachgebrauch verwenden können<p></p>Präsentationskompetenzen<br>- Ein Thema kurz (30 Minuten), prägnant, anschaulich, adressatengerecht und interaktiv präsentieren können<br>- Einen ansprechenden und konzisen Elevator-Talk (2 Minuten) geben können<p></p>Feedbackkompetenzen<br>- Fundiertes und konstruktives Feedback geben können<br></div>

        <h3 class="performance heading">Art der Leistungskontrolle und erlaubte Hilfsmittel</h3>
        <div class="performance text">(Notenrelevante) Anforderungen an die Teilnehmer*innen:<br>1.	Anwesenheit (immer, außer bei Krankheit oder begründeter Entschuldigung) – u.a. wichtig wegen Diskussion und Feedback<br>2.	(Lesen der Texte / Mitarbeit) – wichtig u.a. um die Präsentationen einordnen zu können<br>3.	Präsentation eines Themas (Einzel und Gruppenwertung) [10% El-T/ 20% individual/ 20% Gruppe]]<br>4.	Anwendungstexte zu 2 Themen, jeweils 2 x 3 Seiten (Individualbewertung) [50%]<p></p>Die Punkte 1, 3 und 4 müssen jeweils positiv sein um die LV positiv abschließen zu können.<p></p>Zur Präsentation des Themas (Bewertungskriterien):<p></p>Elevator-Talk – jede Person der Gruppe einzeln<br>- Dauer: 2 Minuten (+- 15 Sekunden; nach 2 Minuten 15 Sekunden Abbruch)<br>- Prägnanter verbaler Überblick zu dem Thema (gesamtes Kapitel im Buch)<br>- Konzentration auf das Wesentliche (Schwerpunkt setzen, ohne zu selektiv zu werden)<br>- Ansprechend gestaltet – insbesondere auch den Einstieg und den Schluss<br>- Verständlich und klar in der Aussage<br>- Keine Verwendung von Materialien und Abbildungen – rein verbal<br>- Überblick zentral<br>-  Auf Mimik/Gestik/Körperhaltung achten<p></p>Präsentation<br>- Dauer: 30 Minuten (+/- 5 Minuten; nach 35 Minuten Abbruch)<br>- Prägnanter Überblick zu dem Thema durch Kleingruppe<br>- Wichtigste Aspekte des Themas nennen (Schwerpunkte setzen, ohne zu selektiv zu werden)<br>- Stil: prägnant, anschaulich, anregend, inspirierend, kreativ, Neugierde weckend, positive Emotionen fördernd, adressatengerecht und evtl. interaktiv und evtl. unter Einsatz von Medien<br>- Wissensvermittlung zentral<br>- Teil der Präsentation: Anwendung in der Praxis (Praxisseminar – ca. 50% der Präsentation)<br>- Anschließend Diskussion – 20-30 Minuten – Diskussionsfragen vorbereiten<p></p>Anwendungstexte<br>- Bearbeitung von 2 Themen (2 Kapitel aus dem Buch – Schwerpunktsetzungen wichtig)<br>- Jeweils Einführung in die Themen; Konzentration auf das Wesentliche (kurz); mit Referenzen – jeweils 1 Seite<br>- Anwendung: Übungen, die erläutert und konkret durchgeführt werden können; Referenzen möglich aber nicht notwendig – primär Generierung von Ideen, auch wenn diese nicht empirisch untermauert sind; könnten Grundlage einer Studie sein – jeweils 2 Seiten<br>- Ansprechend und kreativ gestaltet<br>- Umfang: Richtline Times New Roman 12 / Zeilenabstand 1,5 / insgesamt 6 Seiten (3 Seiten pro Thema)<p></p>Feedback<br>- Am Ende jeder Sitzung – zur Präsentation und zum Elevator-Talk<br>- Feedback an die Gruppe und an Einzelpersonen<br>- Grundlage: Feedback-Bogen<br>- Schriftliches Feedback (Bogen) für die Gruppe (anonymisiert)<br>- Mündliches Feedback nach den Präsentationen<br>-  Grundsätzlich: konstruktives Feedback im Hinblick auf Verbesserungen<p></p>E) Arbeitsaufwand in Stunden (grober Richtwert)<br>1 ECTS = 25 Stunden Arbeitsaufwand à 60 Minuten pro Semester (inkl. Teilnahme an Präsenzterminen, Vorbereitung und Durchführung von Aufgabenstellungen etc.)<p></p>Arbeitsaufwand	Stunden<br>Teilnahme an Präsenzterminen	8*1,5h = 12h<br>Lesen Einführungstexte (Individualaufgabe)	6*6h = 36h<br>Anwendungstexte schreiben (Individualaufgabe)	4*6h = 24h<br>Vorbereitung Präsentation (Gruppenaufgabe)	24h<br>Summe	 96h<br></div>

        <h3 class="preconditions heading">Mindestanforderungen und Beurteilungsmaßstab</h3>
        <div class="preconditions text">s. oben</div>

        <h3 class="examination heading">Prüfungsstoff</h3>
        <div class="examination text">s. oben</div>

        <h3 class="literature heading">Literatur</h3>
        <div class="literature text">Basisliteratur – zentral für das Seminar:<br>Pekrun, R., Muis, K. R., Frenzel, A. C., &amp; Goetz, T. (2018). Emotions at School. New York: Routledge.<p></p>Weiterführende Literatur – bei individuellem Interesse<br>Donker, M., van Gog, T., Goetz, T., Roos, A.-L., &amp; Mainhard, T. (2020). Associations between teachers’ interpersonal behavior, physiological arousal, and lesson-focused emotions. Contemporary Educational Psychology, 63, 101906. doi:10.1016/j.cedpsych.2020.101906<p></p>Frenzel, A. C., Goetz, T., &amp; Pekrun, R. (2020). Emotionen. In E. Wild &amp; J. Möller (Hrsg.), Pädagogische Psychologie (3., vollständig überarbeitete und aktualisierte Auflage, S. 211-234). Heidelberg: Springer.<p></p>Frenzel, A. C., Götz, T., &amp; Pekrun, R. (2019). Emotionen und Unterricht. In E. Kiel, B. Herzig, U. Maier &amp; U. Sandfuchs, Handbuch Unterrichten an allgemeinbildenden Schulen (S. 284-294). Bad Heilbrunn: Verlag Julius Klinkhardt (UTB).<p></p>Goetz, T. &amp; Hall, N. C. (2020). Emotion and achievement in the classroom. In J. Hattie and E. M. Anderman (Eds.), Visible Learning Guide to Student Achievement (pp. 145-152). New York: Routledge.<p></p>Goetz, T., Bieleke, M., Gogol, K., van Tartwijk, J., Mainhard, T., Lipnevich, A. A, &amp; Pekrun, R. (2021). Getting along and feeling good: Reciprocal associations between student-teacher relationship quality and students’ emotions. Learning and Instruction, 71, 101349. doi:10.1016/j.learninstruc.2020.101349<p></p>Goetz, T., Frenzel, A. C., Stockinger, K., Lipnevich, A. A., Stempfer, L., &amp; Pekrun, R. (2023). Emotions in education. In: R. J. Tierney, F. Rizvi., &amp; K. Erkican (Eds.), International Encyclopedia of Education (vol. 6, 4th edition; pp. 149-161). Amsterdam: Elsevier. doi:10.1016/B978-0-12-818630-5.14032-1<p></p>Goetz, T., Keller, M. M., Lüdtke, O., Nett, U. E., &amp; Lipnevich, A. A. (2020). The dynamics of real-time classroom emotions: Appraisals mediate the relation between students’ perceptions of teaching and their emotions. Journal of Educational Psychology, 112 (6), 1243-1260. doi:10.1037/edu0000415<p></p>Krannich, M. &amp; Götz, T. (2021). Langeweile und Kreativität im Lern- und Leistungskontext. In C. Rubach &amp; R. Lazarides (Hrsg.), Emotionen in Schule und Unterricht. Leverkusen-Opladen: Verlag Barbara Budrich.<p></p>Pekrun, R. (2021). Self-appraisals and emotions: A generalized control-value approach. In T. Dicke, F. Guay, H. W. Marsh, R. G. Craven, &amp; D. M. McInerney (Eds.), International advances in self research. Self: A multidisciplinary concept (pp. 1–30). Information Age Publishing.<p></p>Pekrun, R., Marsh, H. W., Elliot, A. J., Stockinger, K., Perry, R. P., Vogl, E., Goetz, T., van Tilburg, W. A. P., Lüdtke, O., &amp; Vispoel, W. P. (2023). A three-dimensional taxonomy of achievement emotions. Journal of Personality and Social Psychology, 124(1), 145–178. doi:10.1037/pspp0000448<p></p></div>
      


Semester: 2024W
Title: Anwendungsseminar: Entwicklung und Bildung
Url: https://ufind.univie.ac.at/de/course.html?lv=200133&semester=2024W
Branch: SPL 20 - Psychologie
Type: Seminar
Description:
        <h3 class="comment heading">Ziele, Inhalte und Methode der Lehrveranstaltung</h3>
        <div class="comment text">Wissenschaftliche Evaluation befasst sich mit der Anwendung empirischer Forschungsmethoden zur Bewertung von Interventionen bezüglich ihres Konzepts, ihrer Umsetzung und Wirkung. In sämtlichen Phasen eines Evaluationsprojekts hat die integre Zusammenarbeit mit Stakeholdern aus Gesellschaft, Politik und Praxis wesentliche Bedeutung. Dementsprechend zeichnen sich wissenschaftliche Evaluator:innen durch hohe methodische, analytische und kommunikative Kompetenzen aus, welche sie flexibel und entsprechend des state-of-the-art auf praktische Situationen anwenden.<br>Für Absolvent:innen des Masterstudiums Psychologie stellt wissenschaftliche Evaluation ein relevantes Praxisfeld dar. Das Anwendungsseminar „Evaluation bildungspsychologischer Interventionen in der Praxis“ hat das Ziel, Studierenden Einblick in dieses Berufsfeld zu geben und Grundlagen für die praktische Arbeit als Evaluator:in zu vermitteln. Der Fokus der Lehrveranstaltung liegt dabei auf Evaluationen im Bildungsbereich.<br>Die Lehrveranstaltung ist in drei inhaltliche Blöcke gegliedert:<p></p>•	Evidence-Based-Practice: Konzeption, Implementierung und Evaluation von Interventionen<br>•	Evaluation in der Praxis: Entwicklung praxistauglicher Evaluationsdesigns und ihre Durchführung<br>•	Professionelle Kommunikationsprozesse mit Stakeholdern planen und gestalten<p></p>Die Vermittlungsformen der Lehrveranstaltung umfassen neben inhaltlichen Inputs der Lehrveranstaltungsleitung insbesondere die Reflexion sowie praktische Anwendung der Inhalte auf Fallbeispiele in verschiedenen didaktischen Formaten (z.B. Pitches, Gruppendiskussionen, Rollenspiele).</div>

        <h3 class="performance heading">Art der Leistungskontrolle und erlaubte Hilfsmittel</h3>
        <div class="performance text">Die individuelle schriftliche Leistungsfeststellung erfolgt durch ein Portfolio. In die Beurteilung fließt zudem die Mitarbeit ein. Folgende Teilleistungen werden in die Leistungsfeststellung miteinbezogen:<br>•	Lehrveranstaltungsportfolio: schriftliche Reflexion und Aufarbeitung des Lehrstoffs, Bearbeitung von Fallbeispielen<br>•	Konstruktive Mitarbeit, Engagement in Diskussions- und Übungsphasen<br></div>

        <h3 class="preconditions heading">Mindestanforderungen und Beurteilungsmaßstab</h3>
        <div class="preconditions text">• Anwesenheitspflicht, bei Versäumen eines gesamten LV-Blocks ist ein mündliches Prüfungsgespräch zu absolvieren<br>• Rechtzeitige Abgabe des Portfolios - Zur Sicherung der guten wissenschaftlichen Praxis kann die Lehrveranstaltungsleitung Studierende zu einem notenrelevanten Gespräch nach Abgabe des Portfolios einladen, welches positiv zu absolvieren ist.<br>Für die Teilleistungen werden Punkte vergeben.<br>•	Portfolio: 80 Punkte (vorgegebener/vereinbarter Abgabetermin ist einzuhalten)<br>•	Mitarbeit, Beteiligung in den Diskussions- und Übungsphasen (konstruktive, fachlich richtige Beiträge und Engagement): 20 Punkte<br>Für eine positive Beurteilung der Lehrveranstaltung sind 60 Punkte erforderlich.<br>1 (Sehr gut) 100-90 Punkte<br>2 (Gut) 89-81 Punkte<br>3 (Befriedigend) 80-71 Punkte<br>4 (Genügend) 70-60 Punkte<br>5 (Nicht genügend) 59-0 Punkte<br></div>

        <h3 class="examination heading">Prüfungsstoff</h3>
        <div class="examination text">Inhalte der Seminareinheiten</div>

        <h3 class="literature heading">Literatur</h3>
        <div class="literature text">Döring, N. (2023). Forschungsmethoden und Evaluation in den Sozial- und Humanwissenschaften (6th ed.). Springer<br>Gollwitzer, M., &amp; Jäger, R. S. (2014). Evaluation kompakt (2nd ed.). Beltz.</div>
      


Semester: 2024W
Title: Anwendungsseminar: Entwicklung und Bildung
Url: https://ufind.univie.ac.at/de/course.html?lv=200132&semester=2024W
Branch: SPL 20 - Psychologie
Type: Seminar
Description:
        <h3 class="comment heading">Ziele, Inhalte und Methode der Lehrveranstaltung</h3>
        <div class="comment text">Anhand konkreter Fallbeispiele (Altersbereich: Kleinkind- und Vorschulalter) wird der diagnostische Prozess geplant, es werden Entwicklungsdiagnosen erstellt, mündliche und schriftliche Ergebnisrückmeldungen sowie Entwicklungsförderungen thematisiert.</div>

        <h3 class="performance heading">Art der Leistungskontrolle und erlaubte Hilfsmittel</h3>
        <div class="performance text">Teilnahme an den Meetings mit Anwesenheitspflicht (online und in Präsenz), aktive Mitarbeit, Planung des diagnostischen Prozesses bei einem Beratungsfall, mündliche Präsentation, schriftliches Gutachten</div>

        <h3 class="preconditions heading">Mindestanforderungen und Beurteilungsmaßstab</h3>
        <div class="preconditions text">Mitarbeit: 25%<br>Planung des diagnostischen Prozesses bei einem Beratungsfall 20%<br>Präsentation 30%<br>Gutachten: 25%</div>

        <h3 class="examination heading">Prüfungsstoff</h3>
        

        <h3 class="literature heading">Literatur</h3>
        
      


Semester: 2024W
Title: Anwendungsseminar: Entwicklung und Bildung
Url: https://ufind.univie.ac.at/de/course.html?lv=200131&semester=2024W
Branch: SPL 20 - Psychologie
Type: Seminar
Description:
        <h3 class="comment heading">Ziele, Inhalte und Methode der Lehrveranstaltung</h3>
        <div class="comment text">Aktuelle diagnostische Prinzipien im Bereich der Intelligenzforschung werden in diesem Anwendungsseminar am Beispiel einer im im Seminar durchgeführten praktischen Testkonstruktion, Normierung und Evaluation vermittelt. In diesem Zusammenhang werden zunächst Grundprinzipien der praktischen Testkonstruktion erarbeitet. Anschließend wird ein Testinstrument gemeinsam praktisch entwickelt, pilotiert an Testpersonen normiert und evaluiert.</div>

        <h3 class="performance heading">Art der Leistungskontrolle und erlaubte Hilfsmittel</h3>
        <div class="performance text">Anwesenheit, 2 Referate in 2er-Team (jeweils 25 Minuten), aktive Mitarbeit, Datenerhebung und praktische Übungen, abschließende Testrezension und Reflexion (Einzelarbeit ~1000 Wörter)</div>

        <h3 class="preconditions heading">Mindestanforderungen und Beurteilungsmaßstab</h3>
        <div class="preconditions text">Referat 1: 25%<br>Referat 2: 25%<br>Testrezension und Reflexion: 30%<br>Aktive Mitarbeit: 20%<br>Datenerhebung und praktische Übung: +/-<br>Grundvoraussetzung für eine positive Beurteilung ist positives Absolvieren eines jeden Beitrags.</div>

        <h3 class="examination heading">Prüfungsstoff</h3>
        <div class="examination text">Lektüre der Literatur, Einblick in die in der LV behandelten Themenbereiche sowie Erwerb relevanter wissenschaftlicher Fertigkeiten.</div>

        <h3 class="literature heading">Literatur</h3>
        <div class="literature text">Wird in der LV bekanntgegeben</div>
      


Semester: 2024W
Title: Anwendungsseminar: Entwicklung und Bildung
Url: https://ufind.univie.ac.at/de/course.html?lv=200130&semester=2024W
Branch: SPL 20 - Psychologie
Type: Seminar
Description:
        <h3 class="comment heading">Ziele, Inhalte und Methode der Lehrveranstaltung</h3>
        <div class="comment text">Ziele: Kenntnisse über psychologische Fördermaßnahmen, aufbauend auf psychologischem Diagnostizieren.<br>Inhalt: Psychologische Diagnostik nach state-of-the-art im genannten Anwendungsbereich; Begutachtung und<br>Maßnahmenvorschlag.<br>Methoden: Referate.<br></div>

        <h3 class="performance heading">Art der Leistungskontrolle und erlaubte Hilfsmittel</h3>
        <div class="performance text">Referat, Mitarbeit, Abschlussprüfung.</div>

        <h3 class="preconditions heading">Mindestanforderungen und Beurteilungsmaßstab</h3>
        <div class="preconditions text">Anwesenheit, Mitarbeit, lehrreiches Referat, Abschlussprüfung (&gt;50% gelöste Aufgaben) </div>

        <h3 class="examination heading">Prüfungsstoff</h3>
        <div class="examination text">Wird in der ersten Einheit bekanntgegeben.</div>

        <h3 class="literature heading">Literatur</h3>
        <div class="literature text">Kubinger, K. D. (2019). Psychologische Diagnostik – Theorie und Praxis psychologischen Diagnostizierens (3., völlig überarbeitete und aktualisierte Aufl.). Göttingen: Hogrefe.<br>Ortner, T. M. &amp; Kubinger, K. D. (Hrsg.)(2021). Psychologische Diagnostik in Fallbeispielen. Göttingen: Hogrefe.</div>
      


Semester: 2024W
Title: Vertiefungsseminar: Entwicklung und Bildung
Url: https://ufind.univie.ac.at/de/course.html?lv=200129&semester=2024W
Branch: SPL 20 - Psychologie
Type: Seminar
Description:
        <h3 class="comment heading">Ziele, Inhalte und Methode der Lehrveranstaltung</h3>
        <div class="comment text">Die Interventionen in diesem Kurs beschäftigen sich mit Problemen, denen wir sowohl in unserem persönlichen Leben als auch in der Gesellschaft begegnen (z. B. unglückliche Beziehungen, Stress, Schwierigkeiten mit dem Älterwerden, Benachteiligung von bestimmten Gruppen). Psychologisch "weise" Interventionen können bei all diesen Problemen helfen. Jede Intervention beschreibt die Denkweisen, die zu einem Problem führen können, und zeigt gleichzeitig auf, wie man Menschen zu neuen Denkweisen anleiten kann, die authentisch, angemessen und an ihren Kontext angepasst sind.<p></p>Der Ansatz der psychologisch weisen Interventionen zielt nicht primär darauf ab, die objektive Situation zu verbessern. Weise Interventionen erkennen an, dass unsere Selbstwahrnehmung, unsere Sicht auf andere Menschen und unsere Einschätzung der Umstände nicht isoliert existieren, sondern vielmehr Produkte unserer kulturellen und sozialen Umgebungen sind, in denen wir leben. Diese Interventionen stützen sich auf die einfache Beobachtung, dass eine Änderung einer ungünstigen oder abwertenden Interpretation, insbesondere zu wichtigen Zeitpunkten oder in bedeutsamen Kontexten, die Art und Weise beeinflussen kann, wie eine Person mit den Gegebenheiten und Umgebungen umgeht, in denen sie sich bewegt.<p></p>Der Kurs basiert auf einer Sammlung weiser Interventionen aus dem Buch von Gregory M. Walton und Alia J. Crum (Walton &amp; Crum, 2021). In jedem Kapitel wird eine Intervention vorgestellt, inklusive ihres Hintergrunds, der zugrunde liegenden psychologischen Prozesse, empirischer Nachweise, Mechanismen, Langzeiteffekte, Diversität, ähnlicher Ansätze, Inhalte, Umsetzungsstrategien, Nuancen und potenzieller Missverständnisse. Zudem werden Implikationen für Praxis und Theorie sowie zukünftige Entwicklungsrichtungen betrachtet.<p></p>Im Verlauf des Kurses werden vier Interventionen genauer behandelt, darunter Maßnahmen zur Änderung der Stresswahrnehmung, zur Stärkung von Beziehungen, zum besseren Umgang mit dem Älterwerden und zur Verbesserung der Identität als Studierende*r. Diese werden ausführlich diskutiert und praktisch angewendet. Dazu werden die Studierenden in Gruppen von 4-5 Personen jeweils eine Intervention in einem Vortrag vorstellen und mit den Studierenden des Kurses zu Illustrationszwecken durchführen sowie die praktische Umsetzung planen und sie dann mit einer selbst rekrutierten Person durchführen. In einer begleitenden schriftlichen Arbeit werden die Studierenden eine mögliche Weiterentwicklung der Intervention diskutieren, basierend auf der Theorie und eigenen praktischen Erfahrungen mit der Intervention.</div>

        <h3 class="performance heading">Art der Leistungskontrolle und erlaubte Hilfsmittel</h3>
        <div class="performance text">Das Seminar kombiniert Sitzungen im Plenum mit Gruppensitzungen. Eine aktive Beteiligung am Seminar wird erwartet, und zwar in mindestens 80% der Einheiten. In der Gruppe halten Sie einen theoretischen Vortrag über die gewählte Intervention sowie einen abschließenden Vortrag über Ihre praktischen Erfahrungen. Zudem führen Sie die jeweilige Intervention mit mindestens einer von Ihnen selbst rekrutierten Person durch. Als Teil des Seminars verfassen Sie eine schriftliche Arbeit, in der Sie eine mögliche Weiterentwicklung der Intervention anhand der erworbenen theoretischen Kenntnisse und Ihrer praktischen Erfahrung erörtern.</div>

        <h3 class="preconditions heading">Mindestanforderungen und Beurteilungsmaßstab</h3>
        <div class="preconditions text">Aktive Teilnahme in mindestens 80% der Plenums-/Gruppensitzungen.<br>Ausreichende Qualität der Vorträge<br>Rekrutierung von mindestens einer Person, mit der die Intervention durchgeführt wird<br>Ausreichende Qualität der schriftlichen Arbeit<br>Noten 1-5, Mindestnote 4<br></div>

        <h3 class="examination heading">Prüfungsstoff</h3>
        

        <h3 class="literature heading">Literatur</h3>
        <div class="literature text">Walton, G. M., &amp; Wilson, T. D. (2018). Wise interventions: Psychological remedies for social and personal problems. Psychological Review, 125(5), 617–655. <a href="https://doi.org/10.1037/REV0000115">https://doi.org/10.1037/REV0000115</a><br>Handbook of wise interventions: How social psychology can help people change. (2021). In G. M. Walton &amp; A. J. Crum (Eds.), Handbook of wise interventions: How social psychology can help people change. The Guilford Press.<br></div>
      


